初中物理論文
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的初中物理論文，希望對大家有所幫助。
初中物理論文1
摘要：針對初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)提出幾點(diǎn)應(yīng)用策略，以期對增強(qiáng)初中物理教學(xué)效果有所借鑒。
關(guān)鍵詞：初中物理；多媒體技術(shù)；自主探究學(xué)習(xí)
1前言
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中獲得普遍應(yīng)用，而且取得良好的教學(xué)效果。初中物理教師也要將這一手段引入課堂，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢作用，加強(qiáng)多媒體與初中物理的有機(jī)結(jié)合，努力提高初中物理課堂教學(xué)水平。
2多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析
利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生求知欲望愛因斯坦說過：“興趣是學(xué)生最好的老師�！睂嵺`證明，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高低和學(xué)習(xí)成績好壞，在很大程度上取決于學(xué)生興趣的多少，興趣是學(xué)生的不竭動力源泉[1]。對于剛接觸物理知識的學(xué)生而言，物理抽象的知識和復(fù)雜的原理是擋在學(xué)生面前最大的障礙，抑制學(xué)生的積極性。而多媒體形象直觀的表現(xiàn)特點(diǎn)有效地解決了這個問題，刺激學(xué)生感官意識，拉近與物理的距離，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入教學(xué)活動中，提高學(xué)生自主探究意識。如在教學(xué)“杠桿”時，教師可以首先問學(xué)生一個問題：“同學(xué)們，阿基米德說過一句話：‘給我一個立足點(diǎn)和一根足夠長的杠桿，我就可以撬動地球�！銈冇X得他是在說大話嗎？”簡單的一個問題就抓住了學(xué)生的思想，成功啟發(fā)學(xué)生積極思維。隨后教師可以聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，搜集生活中涉及到杠桿原理的事例，借助學(xué)生熟知的鏡頭導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生求知欲和深入探索的興趣，比如撬大石頭、開啤酒瓶蓋，借助杠桿原理，費(fèi)很小的力卻能做到原本不可能的事，深深地吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣。這樣一來，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的`能動性得到充分發(fā)揮，教學(xué)效果事半功倍。利用多媒體技術(shù)突破知識學(xué)習(xí)瓶頸多媒體信息技術(shù)具有多元化、集成化又有豐富性、交互性等特點(diǎn)，利用多媒體制作課件，能夠大大增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性與形象性，提高課堂教學(xué)的表現(xiàn)力，不但有利于信息的加工和整理，而且便于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，幫助學(xué)生有效突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，充分感受到物理課堂的樂趣[2]。教師可以利用模擬性課件進(jìn)行物理實驗教學(xué)。所謂模擬性課件，是指用多媒體模仿真實的物理現(xiàn)象，或塑造理論中的理想模型，以供學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物理現(xiàn)象的本質(zhì)。通過具體教學(xué)發(fā)現(xiàn)，很多物理知識比較抽象，學(xué)生理解起來非常困難，在這種情況下可以利用多媒體進(jìn)行模擬。如在教學(xué)“光的反射”時，可以利用多媒體模擬一束光線碰到物體表面而發(fā)生反射的現(xiàn)象，同時出現(xiàn)發(fā)射光線。為了進(jìn)一步說明在光的反射中光路可逆，用另一束別的顏色的光線沿著原來的反射光線射入，可以看到光是沿著原來的入射光線射出的。這一過程讓學(xué)生更加深刻地理解了光的可逆性，對下一步實驗的進(jìn)行起到很好的指導(dǎo)作用。
此外，利用以練習(xí)為主的課件突破重難點(diǎn)。練習(xí)類型的課件，顧名思義，就是通過練習(xí)的方式進(jìn)行訓(xùn)練，通過做一些必要的練習(xí)題，可以幫助學(xué)生掌握必要的知識與技能，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。這一類的課件通常采用多媒體給學(xué)生提出問題，當(dāng)學(xué)生做出判斷之后，再給予相應(yīng)的指導(dǎo)。如電學(xué)中的電路故障、結(jié)構(gòu)、情景分析等都是初中物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，難以在有限的時間內(nèi)兼顧所有學(xué)生。采用多媒體課件，則可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能獲得進(jìn)步和發(fā)展，并有效節(jié)約大量的板書時間，從而達(dá)到令人滿意的效果。
利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)實驗教學(xué)效果首先，利用多媒體技術(shù)可以變微觀為宏觀。有研究表明，視覺是人們獲得信息與感知的主要途徑，物理是一門自然學(xué)科，視覺體驗尤為重要[3]。在具體教學(xué)中，不管是概念的構(gòu)建，還是規(guī)律的驗證，都離不開學(xué)生的觀察和想象，沒有觀察，就沒有想象。但是很多物理現(xiàn)象是發(fā)生在微觀世界中的，難以用肉眼觀察和體驗，所以阻礙了學(xué)生對知識的獲取。利用多媒體技術(shù)可以很容易地解決這一難題，將微觀世界變成宏觀現(xiàn)象，便于學(xué)生觀察與記憶，從而順利掌握物理現(xiàn)象和物理知識。如在教學(xué)“摩擦起電”時，學(xué)生對于“原子推動電子使物體帶正電，原子得到電子而使物體帶負(fù)電”這一物理現(xiàn)象感到茫然，而將其反映在大屏幕上就可以非常形象地展示這一物理運(yùn)動過程，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知物理世界，并牢牢掌握物理知識。
其次，通過虛擬實驗?zāi)M，增強(qiáng)知識的直觀性。在物理教學(xué)中，通過實驗演示呈現(xiàn)知識是一種很好的教學(xué)方式，但是由于實驗受到空間與時間等多方面因素的影響，而常常出現(xiàn)力不從心、事倍功半的現(xiàn)象，往往不能達(dá)到預(yù)期的效果。利用多媒體技術(shù)則可以彌補(bǔ)這一不足之處，利用模擬實驗?zāi)軌颢@得意想不到的效果。如“電流”是初中物理電學(xué)中的重點(diǎn)，但是電流在導(dǎo)體中是看不見、摸不著的，對于初中生來說比較抽象，難以理解和把握。雖然教材中配以很多相關(guān)插圖，但是這些插圖卻是靜止不動的，不能讓學(xué)生產(chǎn)生電流流動的直觀感受。利用多媒體中的動態(tài)軟件進(jìn)行設(shè)計，則可以很方便地做出導(dǎo)線中正負(fù)電流的流動畫面，促進(jìn)學(xué)生理解，加深學(xué)生印象。利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是物理教學(xué)的目標(biāo)之一�！皽毓识隆保柚嗝襟w形象具體的表現(xiàn)特點(diǎn)，建立新舊知識之間的銜接點(diǎn)，開展類比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究知識規(guī)律，找到物理概念的相同點(diǎn)，不但能起到鞏固深化的作用，更能提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。如在初中物理教學(xué)階段，有一些重要的物理概念，如壓強(qiáng)概念、功率概念、速度概念、密度概念等，為了幫助學(xué)生熟練深刻地掌握這些基本概念，教師就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行類比教學(xué)法。例如：在學(xué)習(xí)速度時，通過多媒體展示動畫，讓學(xué)生明白速度表示在相同的單位時間內(nèi)，做勻速直線運(yùn)動的物體快慢的單位，從而深化學(xué)生對概念的理解和應(yīng)用能力；在學(xué)習(xí)密度概念時，教師就可以用多媒體展示，類比速度的概念，引導(dǎo)學(xué)生明確密度是物質(zhì)的一種特性，可以表示單位體積內(nèi)質(zhì)量的大��；在學(xué)習(xí)功率、壓強(qiáng)時同樣可以類比學(xué)習(xí)。這樣一來，教學(xué)過程水到渠成，一舉兩得，大大提高教學(xué)活動的有效性。
3結(jié)語
從上述分析可以看出，在初中物理教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和作用，可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，同時根據(jù)物理教學(xué)的實際，靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，增強(qiáng)物理實驗效果。因此，物理教師要將物理課堂和多媒體技術(shù)二者有機(jī)結(jié)合起來，更加有效地提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。
參考文獻(xiàn)
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初中物理論文2
摘要:家庭物理小實驗指那些材料易得，簡便易做，趣味性強(qiáng)，效果明顯的物理實驗，在農(nóng)村學(xué)校與家庭更容易取材與開展．開展家庭物理實驗是在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教材內(nèi)容相應(yīng)的增加一些課外小實驗，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行，它在物理教學(xué)中的作用很大，能激發(fā)學(xué)生的愛好和學(xué)好物理的愿望，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，能加深理解和鞏固所學(xué)知識，它還能將課內(nèi)和課外有機(jī)的結(jié)合起來，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足．在教師的正確引導(dǎo)下，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和實驗技能，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神的目的．因此，物理教師要充分發(fā)揮家庭實驗的功能，正確引導(dǎo)學(xué)生開展家庭小實驗．
關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中;物理教學(xué);家庭小實驗;作用
物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，實驗是獲得知識最直接、最有效的手段．結(jié)合農(nóng)村家庭特點(diǎn)，取材渠道廣，家庭小實驗簡單易做，開展家庭小實驗很有必要．從物理教學(xué)過程來看，在抓好課本的演示實驗和分組實驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材有關(guān)知識，通過布置家庭小實驗是培養(yǎng)學(xué)生能力和加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑．家庭小實驗的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和探究性，家庭小實驗也是傳統(tǒng)課堂實驗教學(xué)向課外的延伸．
一、通過家庭小實驗去驗證教材中的重要原理或結(jié)論
教材中的一些重要原理或結(jié)論是經(jīng)過多次實驗得出的，但是學(xué)生對其印象不深或難以理解．針對這種情況，在教學(xué)中盡可能地設(shè)計一些家庭小實驗，讓同學(xué)們通過家庭小實驗再發(fā)現(xiàn)這些知識，使知識在頭腦中印象深刻，易于理解和記憶，并能靈活運(yùn)用．如在學(xué)習(xí)“大氣壓與人類生活”后，讓學(xué)生做一個易拉罐自動變扁的實驗:取一空易拉罐，內(nèi)裝少量水，瓶底涂上酒精，將易拉罐中的水燒開，然后讓它倒扣在裝有冷水的盆中，你會聽到“嘭”的一聲，易拉罐好像被一只魔手壓扁了．由此學(xué)生真真切切地體會到了看不見也摸不著的大氣壓強(qiáng)的厲害．另外如不下落的乒乓球、研究自行車的構(gòu)造與各部分的作用等等，做好這些小實驗?zāi)莒柟讨R，使學(xué)生充滿信心，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的欲望，促進(jìn)目標(biāo)教學(xué)的完成．
二、通過家庭小實驗突破課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時，可能會對某些章節(jié)知識的認(rèn)知發(fā)生困難，其中很重要的原因是對這些知識沒有感性認(rèn)識，很難透徹理解和掌握這些知識，久而久之，學(xué)生對學(xué)習(xí)物理會缺乏興趣和喪失信心．例如電學(xué)中“短路”的理解，對學(xué)生來說是難點(diǎn)，在教學(xué)中我讓每個學(xué)生用兩手指將導(dǎo)線的兩端緊壓在一節(jié)電池的兩端，時間為5秒鐘，結(jié)果還未到時間，就有學(xué)生感到燙手而把手甩開了，并引導(dǎo)學(xué)生思考，如果長時間會導(dǎo)致什么后果?盡管對電池造成了小小的“傷害”，也足以讓學(xué)生對短路的危害有了親身的體驗，這是任何語言都起不到的效果．
三、通過家庭小實驗把物理知識與日常生活聯(lián)系起來
物理與社會、生產(chǎn)、生活是融為一體的．基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)中也明確提出，要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系．家庭小實驗可以使物理教學(xué)與生產(chǎn)生活聯(lián)系得更為緊密．例如，在學(xué)習(xí)到“生活中摩擦”后，布置學(xué)生研究“筷子的神力”．引導(dǎo)學(xué)生思考:把一根筷子插入裝滿米的杯子中，然后將筷子上提，筷子會把米和杯子提起嗎?材料:塑料杯一個、米一杯、竹筷子一根．操作提示:1.將米倒?jié)M塑料杯;2.用手將杯子里的米按一按;3.用手按住米，從手指縫間插入筷子;4.用手輕輕提起筷子．這些小實驗最突出的特征是與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，使學(xué)生認(rèn)識到人類的生活離不開摩擦，生活中處處有摩擦，物理知識真正在生活中找到落腳點(diǎn)，讓學(xué)生真正體會學(xué)以致用．
四、通過家庭小實驗進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的探索
新課程重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生創(chuàng)新的一種途徑．家庭小實驗不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鞏固課堂知識，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和實驗技能，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、意志品質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家庭實驗要擬好實驗計劃，突出家庭小實驗的趣味性，充分挖掘家庭中的學(xué)習(xí)資源，突出知識與生活之間的聯(lián)系，同時要對物理小實驗及時進(jìn)行總結(jié)和評價，不斷提升學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力．如在研究“帶電的氣球”時，引導(dǎo)思考:兩個氣球什么情況下會相互排斥?取材簡單:打好氣的氣球2個、線繩1根．操作提示:1.將兩個氣球分別充氣并封口;2.用線繩將兩個氣球連接起來;3．將氣球在頭發(fā)(或者羊毛衫)上摩擦;4.提起線繩的'中間部位，兩個氣球立刻分開了．通過這一活動的研究，學(xué)生能夠充分感受到摩擦起電現(xiàn)象的存在及同種電荷相互排斥．
五、教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法指導(dǎo)
初中生畢竟剛剛接受物理知識，且物理知識相對較抽象，沒有堅實的理論基礎(chǔ)，單靠實驗也無法說明問題，所以教師對物理學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用非常重要，這里強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)作用，不應(yīng)該是教師主動的傳播知識，學(xué)生完全處于被動地位，在實驗中只有教師細(xì)心地輔助引導(dǎo)，學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)才不會只停留在表象．教師在布置家庭小實驗時，要注意提醒學(xué)生實驗的注意事項，特別是安全注意事項，對實驗原理進(jìn)行講解，還要對實驗所用材料進(jìn)行提示，幫助學(xué)生更好的選擇實驗材料，實驗結(jié)束后記錄下實驗現(xiàn)象和實驗需要觀察的要點(diǎn)問題，并整理好實驗器材．教師可以先展示一個小實驗，讓學(xué)生領(lǐng)會實驗原理，然后設(shè)計自己的實驗方案做實驗，但是不能照抄照搬，要有所改進(jìn)，這樣可能實驗效果會更好．同時，每次家庭小實驗后，適時鼓勵做得好的同學(xué)，特別是有進(jìn)步的同學(xué)，還要組織學(xué)生相互交流實驗過程和方法，拓展他們的思路，培養(yǎng)相互學(xué)習(xí)、相互競爭的學(xué)習(xí)氛圍．
通過多次實踐，筆者體會到開發(fā)和利用好家庭物理小實驗，讓學(xué)生多利用家庭里的生活常見廢棄物品，探究驗證物理學(xué)科知識，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)以致用的能力，在農(nóng)村初中物理教學(xué)中很有實用性．同時符合物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出的:“物理應(yīng)從生活中來，到生活中去”的理念，亦能提高物理教學(xué)效果，實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏．更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力，它與課堂教學(xué)相輔相成，提高了物理教學(xué)的總體質(zhì)量．
參考文獻(xiàn):
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初中物理論文3
一、設(shè)置問題
問題的設(shè)計同合作學(xué)習(xí)的效果有很大的關(guān)系。這是因為，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，往往是圍繞著一些問題進(jìn)行的，學(xué)生通過對這些問題的討論，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。所以，教師對合作學(xué)習(xí)問題的設(shè)置必須要仔細(xì)。首先，要設(shè)置開放性的問題。以電流與電壓的關(guān)系這一課為例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行電路圖的設(shè)計，然后對學(xué)生進(jìn)行提問：“為了讓結(jié)論更加普遍，我們需要對電路中電阻兩端的電壓進(jìn)行怎樣的改變？”通過討論之后，學(xué)生就可以找出兩個問題的答案。有利于學(xué)生的思維發(fā)散。其次，設(shè)置的問題要有一定的難度，不能是為了合作而合作。例如：在進(jìn)行電壓這堂課的講解過程中，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生閱讀課文，討論電壓表和電流表在使用的過程中有神門相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，雖然學(xué)生們在一起的討論相當(dāng)熱鬧，但是這一問題的答案都在書本上，根本沒有討論的必要。
二、有效分組
在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)時，分組也是十分重要的工作。首先是要對全班同學(xué)的分組進(jìn)行認(rèn)真的研究。在進(jìn)行分組時，不是將學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的分組，而是綜合考慮他們的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性別、性格和脾氣。對內(nèi)，老師分配的小組需要每個同學(xué)能夠在小組內(nèi)發(fā)揮自己的最大優(yōu)勢，而且能夠相互幫助，提高學(xué)習(xí)效率；對外，小組之間能夠進(jìn)行公平又激烈的競爭。然后進(jìn)行適時分組。這里的分組就是要求一些同學(xué)負(fù)責(zé)收集資料，一些同學(xué)負(fù)責(zé)發(fā)言，每個同學(xué)的能力都得到了充分的發(fā)揮。
三、合理評價
合作學(xué)習(xí)中，評價工作要將小組評價和小組中的'個人評價結(jié)合在一起。例如，在“摩擦力”的教學(xué)過程中，對小組的評價主要是查看小組中的成員分工是否明確，學(xué)生的個人能力同分工是否相符；而評價個人時則是查看學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)時是否積極，最后，查看探究是否得出影響摩擦力大小的有關(guān)因素。與此同時，評價需要幫助同學(xué)建立學(xué)習(xí)的自信心。
四、小結(jié)
總而言之，育人是物理教學(xué)的主要目的，而合作學(xué)習(xí)僅僅是教學(xué)過程中的一種教學(xué)策略。但是，老師在運(yùn)用這項教學(xué)方法的時候要注意問題的設(shè)置、分組和評價三個方面。
初中物理論文4
摘要：在教學(xué)過程的不斷發(fā)展中，物理實驗作為物理教學(xué)中越來越重要的部分而受到所有人的重視，但在日常的教學(xué)中，有許多的老師對于物理實驗的理解存在一定的誤區(qū)，或者教育方法存在缺陷，這些都是極其不利于學(xué)生長足發(fā)展的。本文從分析教學(xué)過程中出現(xiàn)問題的原因以及重要因素，提出正確的教學(xué)方法與好處等幾個方面進(jìn)行敘述。
關(guān)鍵詞：教學(xué)；興趣；實驗；創(chuàng)新
一、教學(xué)前的積極引入
（一）對于實驗內(nèi)容的選擇
實驗內(nèi)容對于教學(xué)來說是至關(guān)重要的，學(xué)生對于實驗?zāi)芰ν粔蛑匾�，大部分家長以及學(xué)校的關(guān)注點(diǎn)都是成績，但實驗?zāi)芰σ约皩W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才真正是決定學(xué)生學(xué)習(xí)情況甚至是日后發(fā)展的關(guān)鍵，而作為老師對于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)就更要下足工夫，絕對不能用一些不專業(yè)，不能為大家?guī)碚嬲龑W(xué)習(xí)收獲的實驗來教學(xué)，同樣不能追求數(shù)量而忽視質(zhì)量。有些老師拿出不符合初中生應(yīng)有的理解水平的實驗來教學(xué)，看似教學(xué)超前，實際是事倍功半，甚至在實驗中出現(xiàn)安全隱患問題。實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)絕非一朝一夕之事，所有能力的學(xué)習(xí)都是通過一點(diǎn)一滴積累的，這就要求在實驗內(nèi)容的選擇上要逐漸深入，慢慢吸引學(xué)生。我們可以說實驗內(nèi)容的選擇對于實驗的開始、進(jìn)行，實驗的操作、效果，乃至實驗教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生能力的培養(yǎng)都至關(guān)重要。
�。ǘ┭菔緦嶒炁c預(yù)實驗
在學(xué)生心目中所有的實驗都是艱難而枯燥無味的，如果直接由學(xué)生進(jìn)行操作，一般來說都會面臨失敗，同時也找不著成功的法門，這就要求老師進(jìn)行演示實驗。中學(xué)生對于事物的學(xué)習(xí)與接受往往來自于興趣而并非自我實踐，老師進(jìn)行有趣的實驗展示會讓學(xué)生感覺實驗的趣味性，同時打消學(xué)生實驗艱難難以操作的顧慮。教師可以在課前采用演示實驗來吸引大家，激發(fā)學(xué)生對不同現(xiàn)象的探究興趣，興趣是最好的老師，在興趣的帶動下，課堂氣氛也會比預(yù)想的活躍很多，讓整個課堂充滿期待與歡樂。
二、實踐與講述相結(jié)合
（一）演示實驗
首先要做的就是教師的演示實驗，在一項實驗中，學(xué)生沒有足夠的知識儲備，僅僅靠感覺和意識來操作實驗，同樣也沒有足夠的經(jīng)驗來進(jìn)行預(yù)實驗，這就需要老師進(jìn)行學(xué)生實驗前的演示過程。若不進(jìn)行實驗演示，學(xué)生在操作中會產(chǎn)生困難，甚至在做一些實驗時有危險發(fā)生。在觀察的過程中也是對于學(xué)生觀察能力、思考與探索能力有極大地提高。學(xué)生對教師演示實驗的學(xué)習(xí)情況將直接影響自己的實驗成功與否。初中生對于實驗的動手能力水平較低，水平基本相當(dāng)。許多學(xué)生在觀察中只注重實驗結(jié)果的成功與否，或者是僅僅限于“湊熱鬧”的階段。這些情況都是教師在教學(xué)過程中經(jīng)常碰到的，這就需要教師堅持不懈地進(jìn)行日常教育，慢慢的學(xué)生的水平會日益提高，從簡單的觀察現(xiàn)象到后面可以透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從簡單的'觀察實驗到后期可以學(xué)習(xí)老師的操作方法，從實驗演示中學(xué)習(xí)實驗原理，教師也可以通過演示實驗進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣與意識，在耐心引導(dǎo)下學(xué)生實驗?zāi)芰Ρ厝粫虚L足發(fā)展。
�。ǘ⿲W(xué)生實驗
在很多實驗教學(xué)中，由于“時間少”“能力低”等借口，往往很多老師只進(jìn)行自我展示，卻忽略學(xué)生自己動手實踐的部分，所謂實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，想要培養(yǎng)能力，真正掌握物理的奧秘，自己動手往往比老師單獨(dú)演示來得更關(guān)鍵。在對于演示實驗的學(xué)習(xí)之后學(xué)生迫切需要自行實驗來進(jìn)行更深入的了解，如果失去自我探究的階段，學(xué)習(xí)在很大程度上就會變成紙上談兵，失去實驗本來應(yīng)有的作用與目的。教師在學(xué)生的自我實驗過程中并非無事可干，初中生的自我學(xué)習(xí)能力還較為低下，教師需要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的指導(dǎo)方法來教育學(xué)生。學(xué)生在實驗中會出現(xiàn)一味追求結(jié)果與數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，教師需要對這一行為進(jìn)行及時更正，教育學(xué)生科學(xué)是需要真誠的態(tài)度與真實數(shù)據(jù)來支持的。同樣，對于學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)解答，對學(xué)生在實驗中的創(chuàng)新思維進(jìn)行大力肯定與深入探究，這些簡單的行為都會對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，在教育之路上，學(xué)生和老師都會共同進(jìn)步，越走越遠(yuǎn)。
三、實驗中開放與要求并重
（一）開放實驗
初中生的創(chuàng)新能力甚至?xí)䞍?yōu)于教師，開放式的實驗教學(xué)往往更能促進(jìn)創(chuàng)新能力的提升，甚至來說實驗并非只局限于實驗室內(nèi)，開放式的實驗教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升是顯而易見的。學(xué)生在開放式、創(chuàng)新式的教學(xué)中，個性化的提高將與實驗?zāi)芰餐M(jìn)步。
�。ǘ┘訌�(qiáng)要求
當(dāng)然，在實驗中必須按照要求與規(guī)定來操作，使學(xué)生規(guī)范操作，少走誤區(qū)，也能極大程度地避免在實驗操作過程中可能出現(xiàn)的危險性問題。只要掌握好開放學(xué)習(xí)與規(guī)范學(xué)習(xí)的平衡與關(guān)鍵，學(xué)生就可以不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮自身潛力，不斷進(jìn)步。
四、實驗反思
任何的實驗都是需要有始有終的，而且初中生在實驗的學(xué)習(xí)關(guān)鍵階段，對于自己實驗中出現(xiàn)的問題必須加以重視，需要利用自己的思維與頭腦發(fā)現(xiàn)問題，探究問題并解決問題，在這個階段中不僅可以提升物理實驗水平，更大程度上還能培養(yǎng)與人合作探究，共同工作的能力。老師的總結(jié)便可以發(fā)現(xiàn)教育中的問題，改進(jìn)教學(xué)理念與方法，有著重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)，不斷推陳出新，用更先進(jìn)更完善的教育方法進(jìn)行教學(xué)，無論是在管理辦法還是教學(xué)理論上都要革故鼎新，采用學(xué)生更容易接受的方式方法進(jìn)行教學(xué)，帶來更多的成果與效益。五、總結(jié)物理實驗的學(xué)習(xí)并非一朝一夕之事，不同的學(xué)生需要不同的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法，不同的問題也有不同的處理結(jié)果，對所有學(xué)生都要因材施教，問題都要因地制宜，合理解決。但對于能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提高都是至關(guān)重要的，初中生物理實驗?zāi)芰Φ奶嵘情L久之事，需要大家共同努力。
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初中物理論文5
摘 要：課程改革越來越重視"過程與方法"的培養(yǎng)，初中物理實驗教學(xué)正是體現(xiàn)這一維度目標(biāo)的特色內(nèi)容�？茖W(xué)方法的教育無論是從現(xiàn)在還是長遠(yuǎn)來看都是實現(xiàn)中華民族科學(xué)技術(shù)偉大復(fù)興的關(guān)鍵，根據(jù)長期在實驗教學(xué)中的摸索，對初中物理實驗教學(xué)中如何滲透科學(xué)方法提出一些策略上的探討，希望以此促進(jìn)物理教師對科學(xué)方法教學(xué)的思考與研究。
關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；科學(xué)方法；滲透；策略
20xx年，教育部在對初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂時，提出了通過物理課程的實施注重提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及應(yīng)對未來社會挑戰(zhàn)能力的指導(dǎo)思想。物理學(xué)實驗是人類認(rèn)識世界的一種重要活動，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，而實驗教學(xué)是塑造學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要過程。隨著課程改革的不斷深入，科學(xué)方法的教育越來越受到人們的重視，如何在實驗中通過科學(xué)方法的滲透讓學(xué)生建立起清晰的科學(xué)探究模型、豐富的解決問題方法、具備一定的科學(xué)素養(yǎng)是廣大物理教師應(yīng)該注重研究的方向和課題。
一、實驗教學(xué)中滲透科學(xué)方法存在的普遍性問題
1.思想重視不足
在現(xiàn)行的初中升學(xué)選拔的機(jī)制下，物理教學(xué)的評價仍然以紙筆測驗來反應(yīng)，這一方式是以"知識與技能"這一維度目標(biāo)的考查占大部分。這樣一來物理教師為了保證教學(xué)成績，不得不圍繞歷年紙筆測驗的經(jīng)驗來指導(dǎo)課堂教學(xué)，而對繁瑣又耗時的分組實驗多采用演示、視頻實驗、課件實驗來搪塞，有的甚至以講授來代替實驗，在思想上不重視實驗教學(xué)，更談不上在實驗教學(xué)中對學(xué)生科學(xué)方法的傳授和培養(yǎng)。
2.科學(xué)思路不明
物理學(xué)史的'發(fā)展，除了積累了豐富的物理理論知識外，還在科學(xué)探索中形成了有效的科學(xué)方法，這些方法為世界科技的進(jìn)步和未來科技的發(fā)展奠定了寶貴的實踐基礎(chǔ)。而目前卻有相當(dāng)部分物理教師在實驗教學(xué)中未能掌握正確的科學(xué)方法，實驗時出現(xiàn)實驗?zāi)康牟幻鞔_、實驗方案不合理、科學(xué)方法不明顯等問題。
3.方法滲透不準(zhǔn)
物理實驗中可以滲透使用的科學(xué)方法很多，比如，控制變量法、物理模型法、等效替代法、理想實驗法、歸納分析、對比法、轉(zhuǎn)換法、放大法、平衡法、積累法等。在實驗教學(xué)中，有些實驗的方法比較明確單一，有些實驗中卻包含著多種方法的綜合運(yùn)用，有些注重在設(shè)計方案環(huán)節(jié)突出科學(xué)方法，有些是在操作過程或是數(shù)據(jù)分析中運(yùn)用了科學(xué)方法，而教師在實踐中往往會過多地突出某一方法的運(yùn)用，或者一些方法在實驗的不同階段中相互混淆把握不準(zhǔn)。
二、實驗教學(xué)中滲透科學(xué)方法應(yīng)遵循的原則
"實驗不僅是學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)的重要方法，還是運(yùn)用物理學(xué)解決其他問題的重要手段。"科學(xué)方法不是教出來的，而要遵循一定的原則讓學(xué)生在實驗活動中體驗、感悟和內(nèi)化。
1.漸進(jìn)性原則
學(xué)生剛開始接觸物理實驗時應(yīng)以建立興趣為主，在實驗的設(shè)計中以滲透單一的科學(xué)方法為宜，把重點(diǎn)放在儀器的使用和物理現(xiàn)象的觀察上，嘗試讓學(xué)生進(jìn)行簡單的歸納與分析。隨著實驗活動的不斷深入，學(xué)生思維水平的提高，學(xué)生積累了一定的實踐經(jīng)驗，這時應(yīng)逐步提高對實驗的過程性管理和要求，讓學(xué)生從實驗中學(xué)會運(yùn)用科學(xué)方法的思維，使學(xué)生對科學(xué)方法的認(rèn)識從感性漸進(jìn)到理性、從經(jīng)驗漸進(jìn)到理論的層級上來。
2.整體性原則
物理實驗絕不是單個科學(xué)方法的體現(xiàn)，多數(shù)初中物理實驗綜合應(yīng)用了各種科學(xué)方法，"不同的科學(xué)方法共同作用、相互支撐，這就要求教師權(quán)衡一個知識點(diǎn)突出了哪種方法，有選擇地突出一些科學(xué)方法的同時兼顧其他。"因此不管是教師的演示實驗還是學(xué)生的分組實驗，我們都應(yīng)該從這整體上考慮，把握教材所關(guān)注的重點(diǎn)方法進(jìn)行滲透。
3.教與學(xué)統(tǒng)一的原則
科學(xué)方法絕不是"教"出來的，皮亞杰的建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和主動建構(gòu)，而不是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高主要在于他在實驗中獲得知識和能力的方式。"教"是一種直接而比較系統(tǒng)的方式，但它容易導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地記憶而不能正確理解和運(yùn)用；學(xué)生主動實驗的過程就是"學(xué)"方法的過程，在實驗探究中主動發(fā)現(xiàn)問題、主動學(xué)習(xí)科學(xué)方法、主動思考解決問題的辦法更容易把所體驗和學(xué)習(xí)到的科學(xué)方法轉(zhuǎn)化為終身的素養(yǎng)，所以，()應(yīng)該把"教"實驗與"學(xué)"實驗統(tǒng)一起來，取長補(bǔ)短。
三、實驗教學(xué)中滲透科學(xué)方法的教學(xué)策略
1.利用問題設(shè)計滲透科學(xué)方法
初中生的思維正處在一個從直觀感性思維漸進(jìn)到抽象理性思維的初級階段，這就要求物理教師要善于利用引導(dǎo)式的講授方法來開啟學(xué)生的智慧，切忌使用填鴨式的灌輸，特別是科學(xué)方法的傳授。筆者所在地區(qū)的教研部門這幾年以科學(xué)探究中的問題設(shè)計開展了豐富的研究，達(dá)成了利用問題設(shè)計來滲透科學(xué)方法是行之有效的策略之一。學(xué)生在問題引領(lǐng)下很容易發(fā)現(xiàn)實驗中所需要解決的問題以及如何解決這些問題，而在解決問題過程中自然形成了要用科學(xué)方法的意識，此時教師再將應(yīng)用到的科學(xué)方法進(jìn)行歸納，讓學(xué)生在解決問題的過程中將這些方法內(nèi)化為科學(xué)方法。
例如，在進(jìn)行《牛頓第一定律》實驗時進(jìn)行了這樣的問題設(shè)計：
演示：用手推動小車在桌面上運(yùn)動一段距離后停下來。
師問："小車為什么會停下來？"
生答："受到桌面對它的摩擦阻力。"
師問："如何讓小車在桌面上運(yùn)動得更遠(yuǎn)呢？"
生答："用更大的力推小車""用更輕的小車""減小桌面的摩擦力"等。
老師引導(dǎo)學(xué)生分析得出影響小車運(yùn)動距離的因素有：小車的初速度、小車的質(zhì)量和小車受到的摩擦力等。
師追問："我們要怎樣證明小車運(yùn)動距離與受摩擦阻力的關(guān)系呢？"
生討論后回答："改變桌面的粗糙程度""要用同一輛小車"、"要用相同的力推小車"…
通過這三個問題，引導(dǎo)學(xué)生意識到：小車運(yùn)動距離受多個因素的影響，而為了探究運(yùn)動距離與受摩擦阻力的關(guān)系必須控制其他的因素保持不變，進(jìn)而就要解決如何控制小車質(zhì)量和初始運(yùn)動速度等這些變量的問題，在解決這些問題過程中教師引出控制變量的概念，滲透控制變量這一科學(xué)方法。
2.利用演示實驗滲透科學(xué)方法
演示實驗除了具有引出物理現(xiàn)象、證明物理規(guī)律或作為課題導(dǎo)入部分的功能外，筆者認(rèn)為，有些實驗有必要由老師先進(jìn)行演示，并在演示過程中直接引出科學(xué)方法，讓學(xué)生在老師的示范下理解這些科學(xué)方法的運(yùn)用。比如，在探究影響電流做功的因素這個實驗中，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了控制變量的方法，但這個實驗的難點(diǎn)之一卻是如何應(yīng)用轉(zhuǎn)換法讓學(xué)生直觀地比較電流做功的多少，為此教師可進(jìn)行不同電熱絲給等質(zhì)量的兩杯煤油加熱的演示實驗，讓學(xué)生觀察兩支溫度計的示數(shù)來比較電流做功的多少，而在演示過程中通過對溫度計作用的分析引出轉(zhuǎn)換法，讓學(xué)生明白有些實驗的現(xiàn)象不容易觀察，需要借助一定的材料或現(xiàn)象把它轉(zhuǎn)換成明顯能觀察到的現(xiàn)象也是物理研究常用的科學(xué)方法。
3.利用數(shù)據(jù)分析滲透科學(xué)方法
實驗后要對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理得出結(jié)論，而對實驗數(shù)據(jù)的處理也要滲透適合的科學(xué)方法，比如，算術(shù)平均法、比值歸納法、圖像分析法等。對實驗要分析的數(shù)據(jù)可以是預(yù)期的數(shù)據(jù)也可以是實驗得到的數(shù)據(jù)，我們可以利用記錄數(shù)據(jù)的表格設(shè)計巧妙地滲透科學(xué)方法。
例如，為了探究滑動摩擦力與壓力大小關(guān)系，我們可以事先設(shè)計這樣一張空表，表中空白部分的"接觸面"和"壓力"兩列是這個實驗中預(yù)期的數(shù)據(jù)，在實驗前可以填寫。當(dāng)我們把這樣的空表展示給學(xué)生并要求學(xué)生討論思考后填寫前兩列可能的數(shù)據(jù)或內(nèi)容時，學(xué)生會推測："老師究竟要我在這兩列中填寫什么呢？"在這樣的好奇心的驅(qū)動下學(xué)生自然會思考實驗的過程，而表格中的"接觸面"一列就已經(jīng)體現(xiàn)了控制變量的科學(xué)思想。
綜上所述，雖然初中物理教材中針對科學(xué)方法的表達(dá)相對比較隱蔽，但卻又貫穿著整個初中物理的學(xué)習(xí)過程；雖然教材中沒有明確的科學(xué)方法的定義，但教師在教學(xué)過程中還是有責(zé)任將科學(xué)方法的教育滲透到每個實驗中，讓學(xué)生通過實驗不僅掌握了物理知識、探索了物理規(guī)律，更重要的是培養(yǎng)了他們科學(xué)思維的習(xí)慣和方法，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定終身受用的基礎(chǔ)。
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初中物理論文6
初中物理是讓學(xué)生站在理性的角度對周圍的自然現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋，對于學(xué)生以后的認(rèn)知和學(xué)習(xí)起著奠基作用．在初中物理教學(xué)中運(yùn)用積極心理學(xué)，就是讓教師注重挖掘?qū)W生性格中的優(yōu)秀品質(zhì)，將學(xué)生潛在的能力挖掘出來，這樣能夠促使學(xué)生更好地發(fā)展．在教學(xué)中，教師在關(guān)注學(xué)生掌握知識的同時，還要讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，幫助學(xué)生挖掘自己的潛質(zhì)，讓學(xué)生能夠主動積極地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)．這就需要教師將積極心理學(xué)運(yùn)用到初中物理教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生積極的人格，借助周圍積極的環(huán)境，讓學(xué)生充滿熱情，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而提升初中物理教學(xué)效率．
一、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境
在運(yùn)用積極心理學(xué)進(jìn)行物理教學(xué)時，教師要營造良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境．初中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程受環(huán)境的影響較大，不良的學(xué)習(xí)環(huán)境會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，同樣積極的學(xué)習(xí)環(huán)境就會使學(xué)生產(chǎn)生積極的動力．在營造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境時，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，將學(xué)生放在主體學(xué)習(xí)的地位，而不是對學(xué)生進(jìn)行命令式的教學(xué)，要營造出寬松的教學(xué)環(huán)境，激勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師和學(xué)生是一種輕松合作的關(guān)系，這樣就能啟迪學(xué)生的思維．例如，在講“電阻”時，為了讓學(xué)生對“影響電阻的因素”進(jìn)行了解，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗結(jié)合起來進(jìn)行思考，有的學(xué)生提出與材料有關(guān)，有的學(xué)生提出與電阻的粗細(xì)和長短有關(guān)．學(xué)生提出這些想法后，教師通過演示實驗對學(xué)生的猜想進(jìn)行驗證，學(xué)生都會聚精會神地觀察．通過實驗，學(xué)生能夠?qū)τ绊戨娮璧囊蛩赜兴私猓?/p>
二、挖掘積極的學(xué)習(xí)動力
在運(yùn)用積極心理學(xué)的時候，教師要注重對學(xué)生內(nèi)在動力的激發(fā)．許多學(xué)生對物理學(xué)習(xí)不感興趣，覺得物理很難，因此每學(xué)習(xí)一個知識點(diǎn)的時候，學(xué)生在學(xué)之前就會對自己進(jìn)行消極的心理暗示:我物理成績不好，這部分內(nèi)容我肯定學(xué)不會．學(xué)生懷著這種心理暗示，還沒有開始學(xué)習(xí)就已經(jīng)放棄了自己，那么學(xué)習(xí)過程就會比較痛苦和艱難．在教學(xué)中，教師要挖掘?qū)W生內(nèi)心中積極的心理因素，對學(xué)生進(jìn)行積極的暗示，讓學(xué)生內(nèi)心中重新有一種“我能夠?qū)W好物理”的想法，這樣學(xué)生才能和教師積極配合，才能發(fā)揮自己的主觀能動性進(jìn)行學(xué)習(xí)．在積極的心理暗示下，能夠提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果．例如，在講“歐姆定理”時，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)前面的電路時被各種各樣的電路連接方式弄糊涂，就會產(chǎn)生“電學(xué)知識好難”的不良心理暗示．實際上“歐姆定理”很簡單，就是電流、電壓以及電阻之間的關(guān)系式．因此，教師需要對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵，“這部分內(nèi)容十分簡單，就是一個關(guān)系式．只要記住這個關(guān)系式，就能解決相關(guān)的物理問題”．教師要圍繞歐姆定理的公式進(jìn)行教學(xué)，遇到問題時，讓學(xué)生從這個公式上進(jìn)行思考．這樣，在教師的積極引導(dǎo)之下，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的信心重新樹立起來．
三、開展積極的'物理探究
在初中物理教學(xué)中，有一部分內(nèi)容是物理實驗，許多學(xué)生覺得實驗比較難學(xué)．因此，教師要運(yùn)用積極心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實驗，讓學(xué)生在探究過程中培養(yǎng)起對物理實驗的興趣．教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，對于學(xué)生進(jìn)步的地方要不吝嗇自己的表揚(yáng)，讓學(xué)生內(nèi)心中產(chǎn)生進(jìn)行物理實踐探究的動力．在物理實驗探究中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，在合作中學(xué)生互相學(xué)習(xí)，對物理知識就會有新的體會，尤其是通過實驗解決了自己的物理難題時，學(xué)生就會獲得一種自豪感和成就感．例如，在講“光的色彩顏色”時，教師指出:光是有紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫這七種單色光組成的．在第一次面對這樣的知識點(diǎn)時，學(xué)生會感到疑惑，“為什么白光是由七種彩色的光組成的?肉眼看到的明明是無色的”．面對學(xué)生的疑問，教師可以讓學(xué)生使用棱鏡來對光進(jìn)行分散，這樣學(xué)生就會在白色的墻壁上看到七色的光．當(dāng)學(xué)生看到這個現(xiàn)象時，就會感到很神奇．在對物理理論知識加深印象以后，學(xué)生就會主動去探究“為什么自然光通過棱鏡以后會產(chǎn)生七色的光”，學(xué)生在積極的內(nèi)心動力下，將折射的原理應(yīng)用進(jìn)來，學(xué)生能夠很快掌握這部分的知識點(diǎn)．學(xué)生在整個探究過程中養(yǎng)成了主動探究、積極探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣．綜上所述，初中物理教學(xué)要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)．因此，在物理教學(xué)中，教師要多對學(xué)生進(jìn)行積極的明示或者暗示，讓學(xué)生能夠從物理學(xué)習(xí)中獲得樂趣，讓學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，并且將自己對物理學(xué)習(xí)的熱情傳遞給其他的同學(xué)．這就需要教師不斷探究積極心理學(xué)和初中物理學(xué)習(xí)結(jié)合的方式，以便提升初中物理教學(xué)效率．
作者：徐鵬海 單位：江蘇鹽城市初級中學(xué)
初中物理論文7
物理是初中生接觸的一門新課，學(xué)生沒接觸它之前，就形成了它比較抽象、深奧的印象。物理教師要在學(xué)生剛接觸物理的時候，就要結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、實驗等方法，讓學(xué)生正確認(rèn)識物理，愛上物理，徹底消除物理難學(xué)、難懂的觀念。
一、結(jié)合學(xué)生實際選擇課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法
在課堂中我們收不到預(yù)想的教學(xué)效果的原因有兩點(diǎn)，一是教師的教學(xué)方法吸引不了學(xué)生，二是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際脫鉤，讓學(xué)生覺得物理離自己太遙遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為，要想提高教學(xué)效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師就要在有限的時間內(nèi)，采用一些與時俱進(jìn)的手段、方法、技術(shù)等等，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和熱情，讓學(xué)生在課堂上有所回應(yīng)，對學(xué)習(xí)情況有所反饋。筆者是這樣做的：首先精心設(shè)計符合學(xué)生實際的教案，并在學(xué)生原有的知識水平上進(jìn)行施教，使教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)切合學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)識水平。其次，教學(xué)方法要能讓學(xué)生接受，且能吸引他們的注意力。
二、善于利用多媒體輔助教學(xué)
現(xiàn)在學(xué)生接觸信息的渠道比較多，思想都比較活躍，如果教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生不感興趣，自然收不到好的教學(xué)效果。在教育教學(xué)技術(shù)不斷革新與發(fā)展中，學(xué)生對教師的教學(xué)期待也不愿停留在照本宣科、題海戰(zhàn)術(shù)的方式上了，他們喜歡直觀演示實驗、有趣的物理實驗、動畫。多媒體就是在此背景下產(chǎn)生的新型的教學(xué)方式，適時利用它，不僅能讓枯燥、艱澀的物理知識變得生動、形象、直觀，還能促進(jìn)學(xué)生對知識的深層次理解，同時還活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，教學(xué)“大氣壓強(qiáng)”這一節(jié)內(nèi)容時，課件中就有抽水機(jī)、離心式水泵原理的動畫演示、做托里拆利實驗的教學(xué)視頻等，通過多媒體我們可以放大放小，讓學(xué)生觀察一些細(xì)微的不易觀察的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再加上教師有針對性地講解，就會大大增加學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)某些未知知識的動力，只要有興趣驅(qū)使，學(xué)生就能主動、積極地進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在初中物理教學(xué)中，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要、學(xué)生接受習(xí)慣和能力的需要，采取多種教學(xué)方法，誘發(fā)學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，巧用探究實驗教學(xué)，就可以培養(yǎng)學(xué)生興趣。同樣，我們在物理教學(xué)中通過探究式的實驗也能調(diào)動學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為探究性的實驗教學(xué)，首先要創(chuàng)設(shè)情境，然后提出假設(shè)、實驗探究、歸納總結(jié)，再到學(xué)以致用的這樣一個把關(guān)注點(diǎn)放在過程的`學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生探究的好奇心和欲望，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。再比如，一些隨時可以在課堂上調(diào)動學(xué)生的有趣實驗。如，“凸透鏡的應(yīng)用”，會讓學(xué)生看到不一樣的“大”世界。總之，只要學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，學(xué)好物理就是順利成章的事了。
四、聯(lián)系生活實際
我們知道物理知識和語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識一樣，都是源于生活，必將用于生活。作為初中物理教師，我們要通過物理特有的實驗、觀察、演示等教學(xué)方式，把初中物理中與我們生活息息相關(guān)的，且又比較普及的科學(xué)知識有效地傳授給學(xué)生。如，聲、光、熱、電、力等，都是我們生活中不可缺少的物理知識作用下的生活資源，把它們的學(xué)習(xí)放在具體的生活情境中，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們充分理解物理知識，了解物理在我們生活應(yīng)用、科技發(fā)展中的價值意義。
綜上所述，初中物理的有效教學(xué)方法很多很多，每個教師在教學(xué)中要根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，還有學(xué)生的接受習(xí)慣，有選擇地采用適當(dāng)?shù)姆椒�。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，只要能提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生物理成績的教學(xué)方法，都是有效的、得法的，也是可取的。
初中物理論文8
一、物理實驗的重要性
第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
在新課程教學(xué)目標(biāo)明確指出了初中物理教學(xué)不但要給學(xué)生灌輸物理知識、物理概念，同時要注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力的提升。在學(xué)生進(jìn)行實驗的過程中，針對所需要解決的問題能夠積極探究和思考，從而鍛煉和提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，逐漸使學(xué)生能夠養(yǎng)成科學(xué)探究的精神。
第二，有利于幫助學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)。
在科學(xué)實踐的過程中會不斷地深化學(xué)生對科學(xué)知識的概念，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實，促進(jìn)學(xué)生分析、觀察物理現(xiàn)象的能力。
第三，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
在進(jìn)行實驗課程設(shè)計的過程中，突出了物理教學(xué)的方針、思想、實踐性。從多方面、多角度鍛煉了學(xué)生的思維能力和獨(dú)立思考的能力。在學(xué)生觀察、分析、推理的演示實驗的過程中，提高了學(xué)生的`思維能力、思考能力、觀察能力、探究能力，以及追求真理的意識。
二、初中物理教學(xué)的建議
第一，要明確物理教學(xué)實驗的重要性，讓學(xué)生感知到物理教學(xué)實驗的價值。
樹立正確的物理教學(xué)實驗觀念，充分認(rèn)識物理教學(xué)實驗?zāi)軌蛴行У卮龠M(jìn)學(xué)生成長，幫助學(xué)生提高物理成績和以及提升物理教學(xué)的教學(xué)效率。
第二，完善物理教學(xué)器材，建立相對應(yīng)器材管理制度。
在物理教學(xué)過程中，器材的維護(hù)、保養(yǎng)、維修能夠保障器材的壽命，同時保障學(xué)生的安全性。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)該妥善制定出物理器材的保管制度，要選擇責(zé)任意識強(qiáng)、堅持原則的教師保管實驗室，以保障學(xué)生能夠更好地進(jìn)行實驗。
第三，擺脫傳統(tǒng)教師演示、學(xué)生觀看的狀況，注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力，提高學(xué)生的實驗次數(shù)。
在進(jìn)行實驗教學(xué)的過程中，要針對某個實驗進(jìn)行具體的演示、闡述、明確實驗?zāi)康摹嶒炦^程、實驗現(xiàn)象、實驗注意事項，從而讓學(xué)生進(jìn)行具體的實驗。例如，在做“用量筒測5mL水的體積”實驗時，很多學(xué)生都出現(xiàn)過這樣的錯誤，用量筒測水的體積時拿在手里讀數(shù)，而且讀數(shù)時視線沒有與凹形水面相平，甚至量筒都沒放平就讀數(shù)。這樣錯誤的實驗過程，不能有效地幫助學(xué)生理解物理概念和知識，而且讓整個實驗變得沒有意義。但是，教師在觀察學(xué)生實驗的過程中，并沒有指出學(xué)生的錯誤。在實驗結(jié)束之后，教師重復(fù)了實驗，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。首先，用左手拿住量筒，使量筒略傾斜，右手拿試劑瓶（里面放水），使試劑瓶口緊挨著量筒口，使液體緩緩流入。待注入的量快到5mL時，把量筒放平，改用膠頭滴管滴加到所需要的量。這樣的實驗教學(xué)，不但不會挫傷學(xué)生的積極意識和自尊心，而且鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和觀察能力。
第四，將生活中的物理現(xiàn)象帶入到實驗教學(xué)當(dāng)中。
物理來源于生活，更扎根于生活，它和生活的的關(guān)系是不可分割、不可抽離的。在實驗過程中，教師可以將生活中的一些現(xiàn)象引入到課堂當(dāng)中，幫助學(xué)生樹立實驗的意識。例如，將雙手合攏，互相擊打會發(fā)現(xiàn)兩只手都有灼熱和疼痛感，這折射出了物理教學(xué)中所描述的力是相互作用的;讓學(xué)生拿出兩張相同的A4紙張，用嘴在兩張紙中間吹起，會發(fā)現(xiàn)兩張紙在靠攏，這是在闡述氣體流速越快，壓強(qiáng)會變得越小。又如，生活中經(jīng)常會看見注射器，當(dāng)用手指堵住前端小孔，另一只手用力向外拉活塞，會感到很費(fèi)力。若停止用力，活塞就會退縮一段距離，這就驗證了大氣壓的存在。以上例子說明，在生活中能夠發(fā)現(xiàn)很多物理現(xiàn)象。在實驗過程中，教師可以有效地利用這些物理現(xiàn)象，說明物理在生活中的重要性，通
過學(xué)生在生活中的發(fā)現(xiàn)和積極的探索，從而更好地學(xué)習(xí)物理知識�？傊�，物理實驗的探究是教育界一直關(guān)注的問題。從教育部所下達(dá)的各項關(guān)于物理實驗的通知和要求，能夠充分地了解物理實驗的重要性。所以，采取有效的措施，認(rèn)識到物理實驗的價值，還原物理實驗在教學(xué)中的重要地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實驗，有利于提高學(xué)生的物理成績，提升學(xué)生的探究能力，更有利于幫助學(xué)生樹立良好的創(chuàng)新意識。
初中物理論文9
摘要:物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的、邏輯嚴(yán)密的理論學(xué)科，同時它也是一門應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)。初中物理則是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從初中開始培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為其今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:初中物理;教學(xué)方法;多媒體
物理學(xué)科的發(fā)展同當(dāng)今社會發(fā)展、科技進(jìn)步緊密相連，更與我們的日常生活息息相關(guān)。初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，并且物理定理多、概念多、實驗多，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力、反應(yīng)能力與數(shù)學(xué)計算能力，教師在物理教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，重視這方面能力的培養(yǎng)。
一、在實驗中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動手能力
實驗是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，通過一些簡單的物理實驗，讓學(xué)生親自動手操作，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能更好學(xué)習(xí)物理知識，理解復(fù)雜的物理現(xiàn)象。如講到平面鏡的成像原理，光的反射，折射，鏡面反射等知識時，我們發(fā)現(xiàn)許多與光現(xiàn)象相關(guān)的簡單實驗都可以讓學(xué)生親自動手實驗，在實驗中感受物理現(xiàn)象。例如，在講“自由落體”運(yùn)動時，可以通過樹葉、粉筆、紙片、水、羽毛等具體物體的掉落，讓學(xué)生在觀察中自己總結(jié)自由落體運(yùn)動的概念，通過師生間的互動，讓物理概念生動化、形象化，讓學(xué)生更容易接受抽象的知識，同時也能鍛煉他們的觀察能力與思維能力。
二、合理利用多媒體，活化物理概念
觀察與實驗對物理教學(xué)的確大有裨益，然而實驗教學(xué)僅限于那些肉眼可以看得見、生活中具體存在的物體，還有更多與我們密不可分卻看不見、摸不著的物體，這要求我們將它們具體化，多媒體就成了這一過程的重要媒介。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)中必不可少的一部分，通過生動有趣的圖片、視頻可以首先使學(xué)生對物理概念有一個模糊的認(rèn)識，從而讓他們對物理現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。物理教學(xué)不免枯燥乏味，單一的講課也可能會讓學(xué)生厭倦，在教學(xué)過程中適當(dāng)加入物理現(xiàn)象成因的動態(tài)演變過程圖，能讓學(xué)生在枯燥原理概念學(xué)習(xí)中感到新鮮，緩解疲勞，轉(zhuǎn)移注意力，更好地帶動課堂，帶領(lǐng)學(xué)生積極融入課堂教學(xué)當(dāng)中。例如，講到分子運(yùn)動原理時，抽象的分子運(yùn)動肉眼看不到，只能通過電腦視頻加以處理才能使學(xué)生更好地理解分子運(yùn)動，另外大氣壓強(qiáng)，浮力，光，電及電磁場等，也可以以同樣的方法解釋物理概念。
三、在對比中理解物理概念，鍛煉邏輯思維能力
無論物理實驗還是教學(xué)活動，都少不了在對比中理解其概念，在區(qū)分中加深理解。例如，可以通過對比法判斷分子熱運(yùn)動和物體的機(jī)械運(yùn)動：（１）從概念上判斷，分子熱運(yùn)動是物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運(yùn)動，而機(jī)械運(yùn)動則是一個物體相對于另一個物體位置的改變；（２）從微觀與宏觀上判斷，微觀世界中分子的無規(guī)則運(yùn)動是肉眼看不到的'，而宏觀世界中的物體的機(jī)械運(yùn)動則是用肉眼能看到的；（３）從引起運(yùn)動因素上判斷，分子熱運(yùn)動是自發(fā)的，永不停息的，不受外界影響的，而物體的機(jī)械運(yùn)動則要受到外力的影響。通過對比讓兩種運(yùn)動的概念區(qū)分更加明顯，也更容易被學(xué)生接受和理解。除此之外，力的學(xué)習(xí)中也少不了對比，推力、壓力、摩擦力、反作用力在不同情況下也會是不同的力，這就需要我們對比區(qū)分。
四、重視人性化，將課堂交給學(xué)生
新時期教學(xué)要求將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，突出學(xué)生的主體地位。以物理為例，物理的教學(xué)以“精”“細(xì)”“練”“思”為主，在教學(xué)的過程中更加注重自學(xué)，把更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生對物理概念有更深的理解，大膽地讓學(xué)生自己探討物理概念，老師再加以啟發(fā)。多給學(xué)生時間共同學(xué)習(xí)、研究、探討，在實驗與教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力、邏輯思維能力、觀察能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生足夠的時間學(xué)習(xí)和思考，讓他們時間深入理解物理，愛上物理，是初中物理教學(xué)期待結(jié)果。另外，教師必須提高自身的素質(zhì)與能力，當(dāng)學(xué)生遇到難題時教師才能把深奧的知識講得通俗易懂，妙趣橫生。另外，具備良好道德素質(zhì)的教師也會贏得學(xué)生的喜歡與愛戴，有助于教學(xué)的順利開展。教師也要多鼓勵學(xué)生，讓他們樹立起學(xué)好物理的信心。
五、數(shù)理不分家，物理教學(xué)從數(shù)學(xué)抓起
物理和數(shù)學(xué)一樣，在很多問題都需要計算，這就要求學(xué)生必須有較好的計算能力，在物理學(xué)習(xí)中，有很多學(xué)生不是因為不理解而不會物理題，而是因為計算能力差，在計算過程中出現(xiàn)錯誤導(dǎo)致原本會做的題卻不能拿到分?jǐn)?shù)。物理和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一樣，需要反復(fù)練習(xí)，在習(xí)題中鍛煉自己的計算能力。將物理教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不失為一種有效的教學(xué)方法。總之，物理源之于生活，更應(yīng)用于生活，它與我們的生活息息相關(guān)。教師在教學(xué)中要改變教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動手能力，鍛煉其邏輯思維能力以及觀察能力，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中進(jìn)步。
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初中物理論文10
一、突出教學(xué)重點(diǎn)，制訂明確的課堂教學(xué)目標(biāo)
老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理，將任務(wù)貫穿在整個物理教學(xué)過程中。老師應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)主體，充分調(diào)動學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的強(qiáng)烈求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，這樣可以使物理教學(xué)工作事半功倍地開展
二、重視技術(shù)的提升，加強(qiáng)團(tuán)隊合作
初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時要掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，不能依據(jù)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行死記硬背，這種辦法是不可取的。要想真正了解物理，就要充分地認(rèn)識物理本質(zhì)。將理解與記憶結(jié)合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，理論與實踐的結(jié)合可以使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識物理。在物理教學(xué)中老師要運(yùn)用一些實際的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。結(jié)合自己搜集的.資料進(jìn)行合作探究，在遇到困難時老師要及時進(jìn)行解答，這樣能夠使學(xué)生更加深入地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。有效地實行分層教學(xué)法可以提升初中物理課堂的學(xué)習(xí)效率。
三、遵守循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)具體情況進(jìn)行教學(xué)
物理教學(xué)是一門系統(tǒng)發(fā)展的工程。在教學(xué)過程中要對每一個細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，發(fā)現(xiàn)其中的客觀規(guī)律。制訂目的明確的教學(xué)目標(biāo)，有計劃地開展教學(xué)工作。使每一個學(xué)生參與到教學(xué)工作當(dāng)中去。
四、小結(jié)
總之，分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中越來越受到重視。由于自身條件的局限性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中遇到的問題也不盡相同。這就需要老師進(jìn)行分層教學(xué)法進(jìn)行授課，針對每一個學(xué)生自身的情況采取有效的措施，幫助他們克服自身的缺點(diǎn)，為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
初中物理論文11
1 中職學(xué)校物理教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在問題
由于中職學(xué)生多數(shù)是中考成績差的學(xué)生組成，他們的物理基礎(chǔ)比較差，加上現(xiàn)在各個中職學(xué)校的招生人數(shù)越來越多，他們多是習(xí)慣了中學(xué)時代的理論教學(xué)，對于中職學(xué)校的物理的實踐教學(xué)還不是很適應(yīng)，在物理方面的學(xué)習(xí)比較吃力，導(dǎo)致他們對于物理的學(xué)習(xí)缺乏興趣，積極性不高。中職學(xué)校是一所職業(yè)學(xué)校，社會上對于它不太重視，使得中職學(xué)校的老師對物理教學(xué)不夠重視。教育部門對于中職學(xué)校的資金投入不足，導(dǎo)致物理教學(xué)設(shè)施不配套，物理教師無法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實踐，以加強(qiáng)學(xué)生對課堂上物理知識的掌握。因此，很多教師的物理教學(xué)也就只能停留在理論教學(xué)的階段，不能為學(xué)生提供有力的條件來鍛煉學(xué)生的動手能力，更有甚者，有部分學(xué)校還沒有開設(shè)物理實驗課。中職學(xué)校物理教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響比較大，部分教師的教學(xué)方法還停留在以教材為主，缺乏將理論與實踐相結(jié)合的能力，在課堂上只是照本宣科，語言生硬，課堂氣氛沉悶，使得學(xué)生的聽課興趣不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率低。物理教學(xué)中存在主要的問題有：（1）教學(xué)部門和教師對中職教學(xué)不夠重視；（2）教學(xué)實施落后；（3）教學(xué)方式不合理；（4）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，主動性不強(qiáng)；（5）物理教師的自身素質(zhì)不高等。
2 物理教學(xué)改革的重要意義
物理是中職教育中一門非常重要的課程，與其他課程之間有很密切的聯(lián)系，通過對物理課程的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和實踐操作能力，為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。當(dāng)今社會對職工的要求比較高，在人才的招聘上，絕大多數(shù)企業(yè)都傾向于招收高素質(zhì)、高能力的人才，并要求學(xué)生的職業(yè)技能比較強(qiáng)，敢于接受挑戰(zhàn)。為了滿足社會對專業(yè)人才的需求，就需要進(jìn)行物理教學(xué)改革，提高學(xué)生的綜合能力。此外，推進(jìn)物理教學(xué)改革也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面。由于傳統(tǒng)教學(xué)的模式比較落后，多數(shù)是重理論輕實踐，多數(shù)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的.影響，思想比較頑固，習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)，這就使得教學(xué)的整體水平難以提高，培養(yǎng)的人才缺乏實踐動手能力。物理實踐還可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，加強(qiáng)隊員之間的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。推進(jìn)物理教學(xué)改革是物理教學(xué)工作的新要求。中職學(xué)校的教學(xué)水平本身就比其他學(xué)校要低得多，教學(xué)工作取得的成果也甚少，物理是一門比較難學(xué)的課程，單一的理論知識不易記牢，需要結(jié)合試驗讓學(xué)生親身感受到物理的魅力，加深他們對理論知識的理解和掌握，從而提高物理教學(xué)的水平，促進(jìn)教學(xué)工作順利進(jìn)行。由此可見，物理教學(xué)改革是目前的大勢所趨，對提高物理教學(xué)水平有重大意義！
3 物理教學(xué)改進(jìn)策略
3.1 提高有關(guān)部門和人員足夠重視
由于中職學(xué)校教育教學(xué)在社會上所占得比重比較小，未受到社會各界的足夠的重視。教育部門都將重點(diǎn)放在了高中教育和大學(xué)教育上，忽視了中職教育的重要性，對于中職學(xué)校的扶持力度比較小。學(xué)校不受到重視，教師也對學(xué)校缺乏信心，沒有重視物理教學(xué)的改革。中職學(xué)校就應(yīng)該通過努力為社會培養(yǎng)更多的職業(yè)人才，通過促進(jìn)的社會發(fā)展來吸引教育部門的關(guān)注，使社會加大對中職學(xué)校資金的投入。中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，重視物理教學(xué)改革，加強(qiáng)對負(fù)責(zé)物理教學(xué)的教師的培訓(xùn)，從根本上提高教師對物理的重視。
3.2 加大資金投入，完善物理教學(xué)設(shè)施
資金的投入是中職學(xué)校得以運(yùn)行的必要物質(zhì)基礎(chǔ)。教育部門應(yīng)該加強(qiáng)對中職學(xué)校重視，加大資金的投入，為中職學(xué)校提供更多的資金扶持。中職學(xué)校也可以通過與企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生假期去工廠實習(xí)或者為企業(yè)培養(yǎng)一些專門人才，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的資金交流。利用這些資金，購買比較先進(jìn)的實驗儀器和設(shè)備，為學(xué)生開設(shè)物理實驗課，實驗課上盡可能地使得每個同學(xué)都有動手實驗的機(jī)會，以便得到充分的鍛煉，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。引進(jìn)一些多媒體教學(xué)設(shè)備，提供更多的應(yīng)用軟件、課件，使得學(xué)生可以及時地了解物理的發(fā)展動態(tài)。
3.3 改進(jìn)教學(xué)模式和方法
改進(jìn)教學(xué)模式主要是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，使用新的儀器設(shè)備輔助教學(xué)，以實踐教學(xué)為重點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，往往是以教師為中心，教師在課堂上講授知識――“一堂言”，學(xué)生只能被動地接受，缺少課堂參與的機(jī)會，學(xué)習(xí)積極性低。為此可通過采用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。采用“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法。把課堂作為教學(xué)的中心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，注重“互動式”教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)主動性。通過實驗課增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，來激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們自主學(xué)習(xí)。
3.4 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興積極性
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成果，在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)該從多角度，全方位激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如：（1）借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，加強(qiáng)課堂的趣味性；（2）利用情景教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；（3）設(shè)置課堂提問，激勵學(xué)生的思考行為；（4）通過物理開展實驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲望等。
3.5 加強(qiáng)物理教師隊伍建設(shè)
教師隊伍素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到物理教學(xué)的進(jìn)行。有些物理教師的素質(zhì)比較低，因此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對物理教師的定期培訓(xùn)，或者與其他學(xué)校進(jìn)行教學(xué)交流，以提高物理教師素質(zhì)和教學(xué)水平。建立教師教學(xué)水平評價機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生對教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評價，對于排名較前的教師進(jìn)行資金獎勵，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，加強(qiáng)教師的責(zé)任意識，使物理教師們注重自身素質(zhì)的提高，利用業(yè)余時間提高自己，為更好地促進(jìn)物理教學(xué)改革貢獻(xiàn)自己的力量。
初中物理論文12
摘要隨著教育體制的深化改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)對于初中物理教學(xué)也提出了具體的要求，即需要始終將學(xué)生發(fā)展作為重點(diǎn)，推動學(xué)生全面發(fā)展，不斷培養(yǎng)學(xué)生對于自然與科學(xué)的熱愛意識，強(qiáng)化實踐與探究活動，不斷增強(qiáng)其創(chuàng)新與實踐意識，保證與社會和生活相互聯(lián)系。物理學(xué)科屬于實驗科學(xué)，所以教師在開展教學(xué)的過程中不能被局限在課堂教學(xué)或者是課本知識傳授方面，應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)形式，并有效地結(jié)合課外活動，進(jìn)而達(dá)成物理教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞初中物理 探究學(xué)習(xí)活動 組織與實施
一、探究學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析
(一)全面培養(yǎng)學(xué)生能力
因為中學(xué)生思維正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的狀態(tài)，所以其興趣十分廣泛且容易轉(zhuǎn)移。為此，學(xué)生要想對書本當(dāng)中的原理與規(guī)律進(jìn)行深入的理解，僅僅依靠課本是不夠的。如果合理安排課外活動，像小制作或者是小發(fā)明，就能夠使學(xué)生理解所學(xué)知識的實用性，并且深入理解原理，進(jìn)而激發(fā)其求知欲望。與此同時，學(xué)生還能夠在親身體驗的過程中，自主實踐或者是創(chuàng)造出實驗過程，觀察其現(xiàn)象并對細(xì)節(jié)予以研究，全面培養(yǎng)洞察能力以及探究性學(xué)習(xí)能力。
(二)充分發(fā)揮學(xué)生主動性，推動其非智力因素發(fā)展
因為每個學(xué)生都有個性與特長，所以通過課外活動能夠增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，推動學(xué)生主動地發(fā)展。物理知識的學(xué)習(xí)即便有實驗?zāi)芰εc科學(xué)素養(yǎng)作為重要基礎(chǔ)，還需要較長時間積累經(jīng)驗，所以在課外活動平臺上能夠全面地培養(yǎng)學(xué)生智力和非智力因素，并且學(xué)生能夠根據(jù)自身的特點(diǎn)在活動中獲取足夠的經(jīng)驗。
二、探究學(xué)習(xí)活動組織原則
(一)要素有用
教師需要對學(xué)生個體差異予以關(guān)注，并且深入挖掘?qū)W生個性與興趣特長，找出學(xué)生本身的閃光點(diǎn)，為其創(chuàng)造一定的條件。因此，在開展物理課外活動的時候，教師不能僅僅重視少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，而要面向全體學(xué)生，積極推動每一位學(xué)生的發(fā)展。與此同時，讓學(xué)生根據(jù)個人愛好與興趣主動參與活動，進(jìn)而在活動中不斷挖掘潛能，形成個人特長。在此基礎(chǔ)上，要想開展物理課外活動，需要充分發(fā)揮物理教研組的作用，并且根據(jù)教師個性與特長來安排具體的指導(dǎo)小組，確保人盡其才。
(二)因地制宜
受到地域和城鄉(xiāng)之間差異的影響，在物理探究活動開展過程中也存在一定的差異。在主觀方面，教師需要盡量獲得學(xué)校與社會的支持，并創(chuàng)造條件。而在客觀方面，應(yīng)對學(xué)校師資力量以及圖書與實驗設(shè)備等予以充分利用。而在實際教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該合理地選擇實驗與方法，并通過多種方式組織學(xué)生參與課外活動。
三、初中物理探究學(xué)習(xí)課外活動的實施
(一)課外觀察與小實驗
課外觀察與小實驗是相對簡單的觀察實驗與家庭實驗。在講解《初識家用電器和電路》一課的時候，教師就可以安排學(xué)生在課余時間觀察自家家用電器的工作過程，進(jìn)而初步了解家用電器。與此同時，還可以讓學(xué)生拆裝家中不使用的舊收音機(jī)或者是小電飯煲，進(jìn)而了解電路組成。通過仔細(xì)觀察與動手實驗，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地掌握基本概念與認(rèn)知規(guī)律。
(二)設(shè)計與制作
對于物理規(guī)律與物理知識的應(yīng)用，與實驗設(shè)計和制作具有緊密的聯(lián)系。為了獲得研究問題所需要的信息素材，需要學(xué)生通過觀察收集相關(guān)信息與素材，并在分析和推理的過程中合理加工獲得的信息與素材，設(shè)計科學(xué)的工作方案，這樣才能得出所需要的.研究結(jié)論。例如講解《電路初探》這一章節(jié)，該課程教學(xué)難點(diǎn)就是電路的設(shè)計。為此，教師可以讓學(xué)生觀察教室里各盞燈的工作特點(diǎn)來引入課題，讓學(xué)生思考自己房間里臺燈和壁燈的電路設(shè)計，并在電路板上完成電路的制作，也可以要求學(xué)生利用周末實地考察醫(yī)院里病房呼叫電路、十字路口交通信號燈，然后根據(jù)收集的信息設(shè)計電路并制作模型。通過學(xué)生設(shè)計與制作電路來培養(yǎng)其動手能力與思維能力，能夠?qū)崿F(xiàn)探究學(xué)習(xí)活動的目的。
(三)創(chuàng)建社會調(diào)查小組
在學(xué)習(xí)《能源與可持續(xù)發(fā)展》一章的時候，教師可以將學(xué)生劃分成若干社會調(diào)查小組，通過對教材知識的利用，結(jié)合實際對生活與生產(chǎn)中遇到的問題予以解決。通過對當(dāng)?shù)啬茉词褂们闆r的調(diào)查，使學(xué)生對生態(tài)資源與環(huán)境的現(xiàn)狀予以深入了解，并樹立生態(tài)保護(hù)的意識，積極提出個人的整改意見與建議，旨在實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
(四)成立科普講座小組
物理知識豐富多彩，其中包含了最為前沿的科學(xué)介紹與科技成就，所以教師可以成立班級科普講座小組，要求學(xué)生在課余時間收集并熟悉相關(guān)的物理學(xué)歷史或者是物理學(xué)家的資料，適時安排學(xué)生講解，使學(xué)生掌握最新的物理科普知識，增強(qiáng)他們的物理學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，初中物理知識對于學(xué)生學(xué)習(xí)來講，始終是存在一定難度的，但是要想真正地掌握并理解物理知識，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，還需要定期組織并開展研究性活動，進(jìn)而在參與活動的過程中更好地掌握物理知識，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)興趣。
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初中物理論文13
一、當(dāng)前初中物理教學(xué)存在的問題
學(xué)生進(jìn)入初中后，所學(xué)科目的難度都有所增加，特別是新開了物理這一門學(xué)科，使得學(xué)生面對物理學(xué)習(xí)感到壓力倍增，隨之產(chǎn)生興趣下降的問題。細(xì)觀當(dāng)今的初中物理課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)下面幾個問題：
1.教師教學(xué)方法單一，學(xué)生興趣不高
物理本是一門應(yīng)用性較高的學(xué)科，學(xué)生剛剛接觸物理的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)對物理的興趣較高，但是，由于面對中考的壓力越來越大，很多教師在課堂教學(xué)上對學(xué)生的要求過于嚴(yán)格，對于知識的掌握要求較多，而忽視了對學(xué)生的興趣和能力的培養(yǎng)，例如，在課堂授課中，教師不注重課程的引導(dǎo)，往往直接切入主題講解概念和定義，繼而應(yīng)用所講定理進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系，課堂的教學(xué)方法一成不變，學(xué)生對于物理的'學(xué)習(xí)久而久之便失去了新鮮感，而且初中物理課堂應(yīng)當(dāng)是活躍的，但是，目前還是有許多教師不注重調(diào)節(jié)課堂氛圍，一味地追求成績和分?jǐn)?shù)，上課完全采取教師講、學(xué)生記的填鴨式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立的思維空間，思維固化，學(xué)習(xí)效率低下。
2.注重教材概念的講解，脫離學(xué)生日常生活
物理的研究來源于生活也應(yīng)用于生活，許許多多的物理發(fā)明都是從日常點(diǎn)滴小事中發(fā)現(xiàn)的，而許多教師在講課時一味地注重教材概念的記憶，要求學(xué)生死記硬背而不是真正意義上的“理解”，這樣的教學(xué)方法實際上只能抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和降低教學(xué)效率，學(xué)生脫離了生活，很難真正地體會到定理中的實際含義，而現(xiàn)今的中考試卷出題趨勢也在慢慢地趨向生活化、應(yīng)用化，如果一味地去記憶課堂內(nèi)容，依賴于教材，很難適應(yīng)中考的新要求，不僅得不到能力上的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效果也會不盡如人意。
二、新課改條件下如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性
1.綜合利用教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，僅憑教師單方面的說教很難起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，教師應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代電腦軟件與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作課件、ppt、動畫等，綜合利用各種教學(xué)方法，使學(xué)生對物理課堂充滿興趣。例如，教師在講解牛頓第一定律的課程時，可先不用講解課本的具體定義，通過一段視頻引入，視頻內(nèi)容可以是當(dāng)今社會對于牛頓定律應(yīng)用的實例，也可以是牛頓個人生平經(jīng)歷的介紹，在課堂的最開始就引起了學(xué)生對本節(jié)課的注意。接下來教師可以用懸念式導(dǎo)入方法，向同學(xué)們提出問題，例如，為什么火箭在升空時不會墜落，有哪幾個力共同作用導(dǎo)致了這一現(xiàn)象，這些涉及了本節(jié)課中的哪些知識點(diǎn)？要求學(xué)生認(rèn)真讀課本，回答上述問題。
2.貼近生活，讓學(xué)生感受物理的實用性
物理是一門與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，教師不應(yīng)該簡單地將物理學(xué)習(xí)局限在課堂上，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，去真實地感受物理給生活帶來的意義，教師在講解某一知識的時候，可以讓學(xué)生談?wù)勗谏钪械膽?yīng)用，在布置作業(yè)時也不要僅僅局限于課本中的幾道練習(xí)題，可以讓學(xué)生以小組為單位去深入生活，調(diào)查生活中的物理現(xiàn)象，用自己的眼光去審視事物的物理規(guī)律運(yùn)用，思維能力也相對得到提升，而學(xué)生在生活中體驗到物理學(xué)習(xí)的有效性，也會發(fā)現(xiàn)物理本身的實用性和物理的魅力，對于物理的學(xué)習(xí)也會更加有興趣。
3.以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，為學(xué)生提供平臺
教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會傾聽學(xué)生，充分了解當(dāng)代學(xué)生的所思所想，同時為學(xué)生提供一個展示自己的平臺，無論是在生活中的物理發(fā)現(xiàn)，還是在物理學(xué)習(xí)中遇到的問題，都可以提出來，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵，及時解答學(xué)生關(guān)于物理學(xué)習(xí)的疑問，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，教學(xué)相長，達(dá)到最好的教學(xué)效果。例如，教師在上課之前可組織小型研究交流活動，學(xué)生可以站上講臺去展示自己在生活中的物理小發(fā)明或者發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行相應(yīng)的物理知識講解與分析，加深同學(xué)們的印象，并給課堂帶來生機(jī)，在課程未正式開始時就讓同學(xué)產(chǎn)生了濃厚的物理興趣。
三、小結(jié)
物理教學(xué)是一個漸進(jìn)完善的過程，教師要充分認(rèn)識到當(dāng)前物理教學(xué)中存在的問題，不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)方法，以活躍的課堂氣氛、幽默的語言和新穎的形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時加強(qiáng)物理基礎(chǔ)知識的教學(xué)和適量的習(xí)題訓(xùn)練，為學(xué)生的中考打下堅實的基礎(chǔ)。
初中物理論文14
摘要：小組合作學(xué)習(xí)有哪些好處呢？首先能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率；其次，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。本文針對初中物理課堂教學(xué)如何開展小組合作模式教學(xué)進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：初中物理；小組合作模式；好處
以往的教學(xué)莫過于填鴨式教學(xué)，但是現(xiàn)在的物理教學(xué)課堂不一樣，我們重視學(xué)生之間的小組合作，在合作中激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望，從而在增強(qiáng)學(xué)生之間合作交流的同時，培養(yǎng)學(xué)生之間的競爭意識。
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，融入合作
對于學(xué)習(xí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，首先需要從教師方面調(diào)整，作為老師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，要讓學(xué)生多發(fā)言，老師少發(fā)言，作為老師，需要擔(dān)任３個角色，需要成為學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者，參與者。作為教師，不僅需要站在老師的角度看問題，更需要與學(xué)生站在同一立場同一個平臺去想問題，設(shè)計合適的教學(xué)方案，作為老師，每個老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，在顧慮學(xué)生問題之后，根據(jù)自己的風(fēng)格，還有自己的學(xué)生設(shè)計出可以讓學(xué)生去深入探究的情景問題。例如：在教學(xué)速度概念時，各位會怎樣設(shè)計呢？不妨，先讓學(xué)生開動自己的大腦去思考一番，老師給他們提出問題，我們生活的這個世界，你們是根據(jù)什么判斷物體運(yùn)動的快慢的？大部分的學(xué)生可能會想到兩點(diǎn)：在同一時間內(nèi)比較物體運(yùn)動的路程；或者是同一段路程，比較物體運(yùn)動的時間長短。大家可以舉一個貼近實際生活中的例子說明問題，大家可能會想到學(xué)校運(yùn)動會跑步的運(yùn)動員，我們不妨從兩個人的角度去思考，觀眾、裁判，二者是如何判斷哪位運(yùn)動員的快慢的呢？我們不難發(fā)現(xiàn)，在具體的生活中的實例中，學(xué)生能夠更加輕松地去學(xué)習(xí)兩種簡單的比較物體運(yùn)動快慢的方法。對于學(xué)習(xí)來說，好的鋪墊很重要，這樣做不正好做好鋪墊了嗎？同時不正好激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)速度知識的興趣了嗎？我們不妨鼓勵兩個學(xué)生勇敢說出自己從家里出發(fā)到學(xué)校所需要的時間和路程（選擇路程、時間不一樣的去舉例子）可以提出這樣一個問題：同學(xué)們在時間、路程都不一樣的情況下，你們?nèi)绾稳ケ容^剛剛舉例子的兩個同學(xué)誰快誰慢呢？讓學(xué)生小組之間去思考交流實際生活中的問題，我相信，面對如此貼近生活的問題，每個學(xué)生都會全身心投入，小組的討論氛圍一定會是熱烈的。對于比較運(yùn)動快慢的方法同學(xué)們會比較容易地找到，這時候就需要老師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，這樣子，學(xué)生便會理解了速度的定義。這樣的方法是不是比傳統(tǒng)的生搬硬套死記硬背地去背誦的效果強(qiáng)很多呢？在輕松愉快的興致中學(xué)生便能對速度的定義進(jìn)行理解，這樣的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致會低嗎？學(xué)習(xí)效率難道不會提高嗎？面對這樣概念類的教學(xué)，各位老師不妨試一試這樣的辦法。
二、構(gòu)建合理的`學(xué)習(xí)小組
在小組合作學(xué)習(xí)中，構(gòu)建一個合理結(jié)構(gòu)的小組，這是一個前提，同時也是關(guān)鍵的一步。不同的學(xué)生，對知識的掌握、認(rèn)知水平、習(xí)慣個性、興趣愛好等是不同的，作為老師，為了達(dá)到學(xué)生合作交流討論中各抒己見、百家爭鳴的效果，這些方面是必須要充分思考的。一個組必須要有一個領(lǐng)頭人———組長。組長的選擇，不一定要學(xué)習(xí)最好的，但是一定要最負(fù)責(zé)、有威信、組織能力強(qiáng)的人去勝任小干部。小組長的任務(wù)，主要負(fù)責(zé)安排成員的分工，組織統(tǒng)一協(xié)調(diào)組內(nèi)成員，監(jiān)督檢查情況。教師在分配中，盡可能做到公平，組與組之間的實力相當(dāng)，這樣做的目的是更大程度地激發(fā)小組之間的競爭意識。學(xué)生的才干，集體的凝聚力可以在一次又一次的激烈評比和爭論中得到增長提高。
三、構(gòu)建科學(xué)合理的評價機(jī)制
評價機(jī)制對于小組合作學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性作用，如果評價不好，小組學(xué)生的積極性會嚴(yán)重受到影響，反之，效果倍增。如果小組合作只是單純的流于形式，想起到正面的積極的作用是不可能的，有時候還容易讓學(xué)生滋生懶惰厭學(xué)的心理。在對學(xué)生做出評價的過程中，不能簡簡單單地甄別出優(yōu)劣好壞，注重正確的引導(dǎo)和激勵效果才是最重要的，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出的。例如：老師不要吝嗇對學(xué)生的夸獎，對學(xué)生正確的回答，合理的提問，給予他們贊許的目光和鼓勵的語言，這是最為老師必要的�；蛟S一個簡單的微笑，又或許一句“這個問題你回答得很好”“你真是個愛動腦的好孩子”“你很優(yōu)秀”都會為學(xué)生樹立起愛學(xué)習(xí)的自信心，這將化為一個學(xué)生對學(xué)習(xí)更大的內(nèi)驅(qū)力。這樣做，學(xué)生不但會更加熱愛對物理的學(xué)習(xí)，而且還會對老師產(chǎn)生由衷的敬佩感，對物理的學(xué)習(xí)興趣還會提高。對于評價的方式，這是多樣性的，不可否認(rèn)的是作為教師需要多元性地去評價一個學(xué)生。這樣，一個學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀將會得到全方位的提高。
四、課外小組學(xué)習(xí)
對于物理這一學(xué)科，并不是單純的書本知識，可以說我們的生活是離不開物理的，課外老師不容易掌握，這樣小組學(xué)習(xí)就很重要了，學(xué)生喜歡的東西一定會喜歡去探究。舉個簡單的例子：可以拆一下家用小電器，去探究小電器的組成，等等。
五、結(jié)束語
通過上述說明，如果想改變目前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，新型的教學(xué)模式已是初中物理教學(xué)采取的必要方法，我們在本文中不難發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，取得了非常好的成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明信提高，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基石。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理論文15
一、課程改革帶來的思考
1.教育主體的變化。課程改革中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，無論是教材的編纂，還是教學(xué)方法，都體現(xiàn)出“一切以學(xué)生為本”的教育理念。因此，教師就要根據(jù)這一教學(xué)理念從根本上革新自己的觀念。改變以前教師一個人在課堂上進(jìn)行講授，學(xué)生死記硬背的教學(xué)模式，應(yīng)在教學(xué)過程當(dāng)中時刻銘記學(xué)生為主體，以學(xué)生的角度看問題，讓學(xué)生成為課堂的主人公，來發(fā)表自己的想法和間接詢問自己的疑問，這樣才能使得教學(xué)效果更加直接有效，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著不可或缺的意義。
2.師生關(guān)系的變革。課程改革當(dāng)中著重強(qiáng)調(diào)了新型的師生關(guān)系，教師并不是整個課堂的主導(dǎo)者和權(quán)威者，而應(yīng)當(dāng)是整個課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師不再是一個讓學(xué)生懼怕的長輩或者是權(quán)威者，而是學(xué)生的好朋友，與學(xué)生進(jìn)行平等交流的人。通過這種新型師生關(guān)系的建立，徹底實施新課改中的教育理念，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換自己在課堂中的角色，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果的同時，對于教學(xué)理念的額革新起到了巨大的推動作用。
3.教學(xué)方法的革新。紙上談兵并不是教育工作者應(yīng)該做的事，因此，在觀念革新之后，教育工作者在教育教法方面進(jìn)行了重大改變和創(chuàng)新，例如，在初中物理的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，會多多應(yīng)用“科學(xué)探究式”教學(xué)，改變以前先下結(jié)論再深入探討的詬病，讓學(xué)生在實驗當(dāng)中自己總結(jié)結(jié)論和規(guī)律，變“填鴨式”教學(xué)為“探索式”教學(xué)，讓學(xué)生在探索過程當(dāng)中自然而然地得出結(jié)論，深深印刻在腦海里，使得整個教學(xué)過程充滿了未知的趣味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加的興趣盎然，也不再會因為記不住結(jié)論，背不下公式而煩惱了。另外，科技的發(fā)達(dá)讓教學(xué)載體也更加豐富，‘?dāng)?shù)字化教學(xué)’讓解決了教師很多教學(xué)上的難題，通過幻燈片等教學(xué)手段，幫助教師將我們在課堂上不能進(jìn)行直觀觀察和實驗的課題通過立體化的直觀的形式給學(xué)生們展示出來，使得學(xué)生們理解起來更加的容易，是課堂過程更加流暢�！胺纸M教學(xué)”幫助學(xué)生在課堂中成為真正的主題，想自己所想，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和水平進(jìn)行合理的分配，在小組中個扮演不同的角色各盡其能，使得學(xué)生能夠最大程度地參與到課堂當(dāng)中來，達(dá)到最佳的課堂氛圍，學(xué)生也因此更加積極主動，對于初中物理這門有些無聊的課程有了更多的興趣�！扒榫敖虒W(xué)”在初中物理教學(xué)中也很廣泛，由于初中物理的枯燥和晦澀，很多知識是很難懂的，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的'情景。將初中物理知識整合到生活情景當(dāng)中去，使得學(xué)生有熟悉感和親切感，對于初中物理的學(xué)習(xí)就會有更多的興趣，對于初中物理的作用也會有更為深刻的體會。
二、課程改革應(yīng)進(jìn)行的反思
1.有些教師未能從根本上更新意識。盡管課程改革進(jìn)行的如火如荼，但是還是有一些教師為能夠從根本上看待這次課程改革，也并未在教育教法以及教育理念上做出根本而徹底的改變，盡管口號喊的很響，卻是掛羊頭賣狗肉，并未抓到課程改革的本質(zhì)和實質(zhì)。有的教師用著新的課本卻在依然用老的教學(xué)方式，這種方式讓學(xué)生在新課改的大潮下，得到的是舊的教育，這樣對于培養(yǎng)新型的人才是極為不利的。有的教師為了能夠應(yīng)對中國的應(yīng)試化教育體系，更是懶得作出改變，僅僅按部就班地為國家培養(yǎng)“量身定做”的應(yīng)試型人才。這種情況是值得教育部門去思考并改變的，不然我們的新課改及你進(jìn)成為了噱頭，成為了一場沒有意義的華麗演出，一種過場，這對于中國教育的發(fā)展是百害而無一利的。
2.教學(xué)實踐過于追求形式，未能新中有變。在課程改革的大潮之中，創(chuàng)新成為使用頻率最高的詞匯，但是在這種過于熱情過于高漲的情緒之中，有些教師盲目地追求著“新”，卻忽視了這種新是否適合現(xiàn)狀，是否能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，只一味地追求創(chuàng)新，卻忽略了受教群體的特點(diǎn)。這種創(chuàng)新是僵化的創(chuàng)新，是違背新課改理念的創(chuàng)新，這樣做只會違背課程改革的初衷是的學(xué)生陷入另一個怪圈當(dāng)中去。例如，幻燈片的應(yīng)用作為一種新型的教學(xué)方式，得到了很多教師的追捧，也使得某些教師對于多媒體教學(xué)表現(xiàn)出過度的依賴和崇拜，過度地在教學(xué)中使用多媒體。但是，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體的教學(xué)缺少了師生之間的課堂交流和互動。另外，教師對于課件的照搬照抄，根本不考慮教學(xué)的實際情況和學(xué)生理解能力的差異的行為，對學(xué)生學(xué)習(xí)造成不良影響的同時也失去了教師個人的教學(xué)特色。這種照本宣科式的教學(xué)模式不僅沒有將新課改的價值核心，反而退步到過去的僵化教學(xué)理念當(dāng)中，形成了“穿新鞋走老路”的不良之風(fēng)。課程改革還有一條很長的路要走，我們作為初中物理教師要盡到作為教師的責(zé)任和義務(wù)，將自己的教育教學(xué)做到最好。
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