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釣魚的啟示教學(xué)計劃
時光在流逝，從不停歇，又將迎來新的工作，新的挑戰(zhàn)，此時此刻我們需要開始做一個計劃。好的計劃是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的釣魚的啟示教學(xué)計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。
釣魚的啟示教學(xué)計劃1
教材簡介：《釣魚的啟示》是五年級上冊的一篇精讀課文。本篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事：課文回憶了我十一歲時發(fā)生的一件事，從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里，最后寫34年后的感悟。本設(shè)計是第一課時，意在引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀，從中體會我和父親的心理活動，感受我的心情變化過程，為第二課時深入領(lǐng)悟啟示打好基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫相關(guān)的詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實守紀(jì)的人。
教學(xué)重點
抓住重點詞句，體會我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會爸爸的話語中所包含的對我的期望。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題，由釣?zāi)阆氲搅四膫�字？引導(dǎo)區(qū)分釣和鉤，再書空寫。）齊讀課題。
【設(shè)計意圖：教師用激情的語言，點出主題，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊】
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、生字讀音。
這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的'很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？（課件顯示）
分別指名讀，糾正音。再齊讀。
識記字形。
注意觀察屏幕中的詞語，粗體字都是本節(jié)課要學(xué)會的字，認(rèn)真觀察字形，你有什么要提醒大家注意的嗎？
3、課文內(nèi)容。
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文寫了一件什么事？（在詳細(xì)概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生簡練概括，并板書釣魚放魚啟示）
【設(shè)計意圖：高年級學(xué)生已經(jīng)有一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生憑對課文的印象及語言的直覺感知，自由地說出課文的主要內(nèi)容，既可以檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度，也可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和概括能力�！�
品詞析句，深入體驗。
感受我的依依不舍。
1、品詞。師：同學(xué)們，我愿意把這條大鱸魚放回湖里去嗎？（不愿意）文中寫到放魚的細(xì)節(jié)中哪個詞語表達(dá)了這個意思？（依依不舍）誰能讀出這個詞語所包含的情感？（啟發(fā)學(xué)生想其意，讀出情）
2、析句。屏幕出示句子：
引導(dǎo)學(xué)生帶著依依不舍之情，讀這個句子。
過渡：這種依依不舍之情還表現(xiàn)在哪些句子中，請迅速找出來。
在學(xué)生匯報時相應(yīng)出示相關(guān)句子，并引導(dǎo)學(xué)生多讀，多感悟。如下：
句一：
引導(dǎo)：同學(xué)們，知道我在說出這句話時是什么樣的心情嗎？（舍不得，傷心）再引導(dǎo)學(xué)生讀出句子包含的情感。
句二：
引導(dǎo)：你覺得這句話告訴你什么樣的心情？（乞求，還是依依不舍）再啟發(fā)學(xué)生讀出情感。
句三：
引導(dǎo)：你感受到作者怎樣的心情？（急切）帶著這種感情讀。
師：急，文中人之所急，入情入境，這就是讀書的境界。全班同學(xué)一起再讀這句。
引導(dǎo)品讀這三句。感受人物的動作、語言、神態(tài)中所包含的依依不舍。
過渡：一句句，一聲聲，都是難舍之情。我為什么這樣依依不舍？我的依依不舍有理由嗎？從哪里找到我的依依不舍是有理由的？速讀課文劃出有關(guān)句子。
�。ǘ└惺芪覟槭裁匆酪啦簧�
1、理由一：
分析理由一：這條魚大，且漂亮。深入讀，體會作者那種驚喜自豪之情。再啟發(fā)讀出情感。
理由二：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，分析理由二：作者從來到湖邊到釣到這條大魚共花了多長時間。再去體會，去感悟這條魚來之不易。
理由三：
讀讀這兩個句子，看看能從中獲得什么信息？分析理由三：這條魚帶回家去也不會有人知曉。
過渡。剛才同學(xué)們這么一說，這條魚這么大，這條魚那么來之不易，這條魚帶回家去也不會有人知道。難怪我會這樣依依不舍。但縱有百般理由依依不舍，卻又不得不舍，而且不得不舍的理由還只有一個，是為什么呢？
�。ㄈ└惺芨赣H的良苦用心
啟發(fā)學(xué)生找書中的句子說出原因。
1、句一：
引導(dǎo)分析原因之一：時間沒到，不能違背規(guī)則。
師：與捕撈開放相對的是禁漁期。老師這里收集到中國的部分禁漁期。大屏幕出示資料：
分別找三名學(xué)生讀資料，并算算禁漁期有多長。
【設(shè)計意圖：適時補(bǔ)充課外資料，進(jìn)行拓展閱讀使學(xué)生更深一步體會什么是禁漁期，感受資料中禁漁期之長，與文中捕撈鱸魚開放時間只差兩小時的時間對比，體會這兩小時所包含的做人的道理。】
師：剛才的資料可以看出，最短也是一個多月。禁漁期這么長，這深更半夜，最后短短兩個小時，就有那么重要嗎？和你的同學(xué)討論討論。
引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法：這兩個小時意味著誠實，守信，意味著良好的道德。
師評價：是的，父親也是這樣想的。大思想家孟德斯鳩說：衡量人的真正品德，是看他在知道沒有人會發(fā)覺的時候做些什么。這兩個小時代表的就是同學(xué)們說的道德、品性。所以哪怕是提前一分鐘，也應(yīng)該生說（把魚放回去。）
過渡：為了讓我做到這點，父親的態(tài)度是怎樣的？（不容爭辯）父親不容爭辯的態(tài)度表現(xiàn)在哪些句子中呢？
2、句二：
引導(dǎo)：句子中哪個字表達(dá)出了這種不容爭辯的態(tài)度？（得）
父親態(tài)度這樣堅決，不容許我討價還價，這條大鱸魚是我好不容易才釣起來的，父親這樣做，是不是不講理，不愛我的表現(xiàn)？
啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法。（父親這樣做恰恰是愛我的表現(xiàn)，他想讓兒子從小就養(yǎng)成自學(xué)遵守規(guī)則的好習(xí)慣。）
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中，教師大膽放手，讓學(xué)生在品詞析句，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，加深認(rèn)識。】
情感升華，自學(xué)探究
釣魚的啟示教學(xué)計劃2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。
2、理解“我”從釣魚中得到的啟示，聯(lián)系實際，讓學(xué)生受到教育
3、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”心理變化的過程。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
體會“我”所獲得的啟示，理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么？
教學(xué)準(zhǔn)備：
CAI
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
（略）
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
三十四年前的一次經(jīng)歷讓作者得到了一個什么啟示？指名說
�。� ）齊讀
�。ò鍟簢�(yán)格教育道德實踐）
[設(shè)計思路：學(xué)生在第一課時已初步感知課文，這里從結(jié)論入手，既勾起學(xué)生對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到“啟示”的心理歷程，進(jìn)一步探討課文的內(nèi)涵。]二、自讀自悟，解疑：
�。ㄒ唬├斫獾赖碌摹笆恰迸c“非”。
1、根據(jù)你的生活經(jīng)驗，你認(rèn)為什么是“是”，什么是“非”？
2、就釣魚這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？
（板書：放——是 不放——非）
[設(shè)計思路：抓住重點字詞，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活，說說自己的理解。從生活中來，到課文中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。]
�。ǘ├斫狻暗赖抡f起來容易，做起來卻很難�！�
A、體會讓“我”覺得做起來難的原因。
1、學(xué)生自讀3-9自然段，找出“我”不愿意放魚的原因。
2、匯報交流：
�。�1）這條魚是我好不容易釣到的，你是從哪里看出來的？（ ）
a.指名讀，女生讀
b.教師小結(jié)：不容易得到的東西，你會輕易放手嗎？“我”也不愿意。
�。�2）這條魚很大，很少見，你是從哪兒知道的？（ ）
a.指名說，教師范讀。
b.此時，我的心情怎樣？
c.學(xué)生練讀。
d.教師小結(jié)：這么少見的魚，你會放掉嗎？“我”也不愿意。
（3）我們釣到魚的時候，周圍沒有人。
a.我們一起去看看當(dāng)時的環(huán)境，（ ）你想到了哪些詞形容這樣的環(huán)境？
b.我們看看課文的描寫，師范讀。
c.師生評議老師的朗讀，學(xué)生自由練讀。
3、師述：魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但“我”最終決定放魚，是誰讓“我”做出了這樣一個正確的選擇？
[設(shè)計思路：與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難點。在這里，結(jié)合課后的“金鑰匙”，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，根據(jù)自己的理解來解讀文本，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生讀、說，體驗詹姆斯的內(nèi)心變化。]B、體會“我”實踐的艱難過程。
1、讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，體會他的心理變化。
2、師生共同交流
�。�1）得意：（板書：得意激動）
當(dāng)“我”釣到魚時，心情怎樣？從哪兒看出來的？練讀。
�。�2）面對自己辛辛苦苦釣來的魚卻要放掉，你會怎么想？怎么說？練讀。（板書：急切 不理解）
�。�3）爸爸不喜歡這條魚嗎？他的態(tài)度是什么樣的？找出描寫父親言行的句子讀一讀。師生理解、評議、練讀。
（4）孩子也是這樣認(rèn)為的嗎？找出句子讀一讀，體會人物的心情。練讀。（板書：委屈 難受）
�。�5）父親的態(tài)度，讓“我”只能把魚放了，我的心情怎樣？練讀
�。ò鍟阂酪啦簧� 無可奈何）
4、教師小結(jié)：你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程，所以說（引讀：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。）
5、分角色讀父子倆的講話。（ ）
6、父親為什么要這么堅定地把魚放回去，他的目的是什么？
[設(shè)計思路：這是對內(nèi)容的概述，也是讓學(xué)生用自己的語言嘗試表達(dá)的過程。在說話的過程中吸收語言，進(jìn)行內(nèi)化。]（三）理解“如果從小受到嚴(yán)格的'教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”。
1、在以后的日子里，“我”是怎么做的呢？
2、“誘惑人的魚”可能是什么？我會怎樣對待？
3、教師小結(jié)：當(dāng)年無奈的選擇，今天自覺的行為，這要感謝誰？
[設(shè)計思路：本環(huán)節(jié)突破難點，讓學(xué)生知道誘人的“魚”真正所指的是什么，培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言說話的能力，并且讓學(xué)生明白，從小受到嚴(yán)格的教育，能培養(yǎng)一生受用的優(yōu)秀品質(zhì)。]
三、聯(lián)系實際，指導(dǎo)行為：
1、我們生活中的哪些東西對你來說也是誘惑人的“魚”呢？我們該如何面對？
2、老師把孟德斯鳩的名言送給大家。（ ）
[設(shè)計思路：語文教學(xué)就是要教育學(xué)生學(xué)會做人，從課堂的學(xué)習(xí)中，走向生活，聯(lián)系實際生活，指導(dǎo)學(xué)生的行為，真正實現(xiàn)教育教學(xué)中的人格道德培養(yǎng)的任務(wù)。]四、拓展練習(xí)：（作業(yè)“自助餐”）（ ）
1、積累本文中的好詞佳句。
2、根據(jù)中的一句話，改編成名言警句。
3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個故事會。
[設(shè)計思路：有選擇性的作業(yè)，能讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，樂意接受任務(wù)。教材都是范文，讓學(xué)生積累語言，豐富詞匯量；改編名言警句，從多方面培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)；搜集故事，以優(yōu)秀人物為榜樣，更好地指導(dǎo)學(xué)生的言行，這無疑對學(xué)生的成長十分有利。]
板書設(shè)計：
釣魚的啟示
放——是
不放——非
得 意——急 切——委屈——依依不舍
激 動——不理解——難 受——無可奈何
嚴(yán)格教育道德實踐
釣魚的啟示教學(xué)計劃3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀11個生字，會寫14個生字。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
學(xué)習(xí)重點：
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
學(xué)習(xí)難點：
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
多媒體課件
學(xué)習(xí)安排：
第一課時
課時目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀11個生字，會寫14個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、能抓住重點詞句體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
4、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。
學(xué)習(xí)過程：
一、談話交流，揭示課題。
1、猜謎導(dǎo)入：
有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學(xué)問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。猜一猜這本書叫什么——生活。善于讀這本書的人，會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。
2、介紹作者：
今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書的朋友，詹姆斯·蘭費蒂斯。他是美國的著名建筑設(shè)計師，他時刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的.尊重和信任。詹姆斯·蘭費蒂斯的美好品德來自他小時候一次釣魚經(jīng)歷的啟示，今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》。
3、揭示課題：
請伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。
（設(shè)計意圖：從生活的謎語導(dǎo)入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實際的例子中明白生活這本書的意義。）
二、檢查預(yù)習(xí)，初知內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)字詞
捕撈操縱乞求啟示誘惑告誡魚餌翕動鱸魚皎潔沮喪
小心翼翼不容爭辯筋疲力盡依依不舍道德抉擇道德實踐
自由讀。
指名讀。
齊讀。
2、理解詞語
檢查詞語的理解。
教師提示“鱸魚”（鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達(dá)60多厘米），側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。）
3、了解課文內(nèi)容
生字自學(xué)得不錯，課文內(nèi)容也一定知道不少吧！誰來告訴大家，課文主要寫了一件什么事？
學(xué)生交流，教師及時評價。（板書：釣魚放魚啟示）
4、快速默讀課文，在讀書時產(chǎn)生了哪些疑問？
鼓勵學(xué)生善于提問。
同學(xué)們在讀書的時候善于思考，要解決這些問題還要從書中尋找答案。
�。ㄔO(shè)計意圖：放手讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從整體上感知課文。古人云：學(xué)貴在疑。讓學(xué)生提出初讀課文時遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力。）
三、細(xì)讀課文，探究情感變化
�。ㄒ唬└惺堋拔摇钡牟簧嶂椤�
1、哪位同學(xué)釣過魚？能說說你釣魚的感受嗎？面對著你好不容易釣起來的魚，你會舍得把它放走嗎？
2、我們文中的小主人公詹姆斯舍得嗎？從課文中的哪個地方可以看出來？快速瀏覽課文找一找相關(guān)詞句做上記號，然后讀一讀，看看你有怎樣的體會？
出示句子：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。
你體會到了“我”放鱸魚時是怎樣的心情？（失望、難過、沮喪……）（板書：沮喪）把你的感受融進(jìn)去讀一讀。
�。ò鍟阂酪啦簧幔�
（二）默讀課文，說說“我”不愿意把鱸魚放回湖里的理由。學(xué)生交流。
究竟是什么原因讓詹姆斯那么不肯放魚呢？請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，把相關(guān)句子做上記號，并想想你有怎樣的體會？
1、欣賞大魚，感受興奮之心情
師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？
讓我們一起來看看。
出示句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。指名讀句子，說說體會到作者此時的心情。學(xué)生交流。（高興、興奮……）（板書：得意）
齊讀句子。說說你是從哪些詞中體會到的？你們能用朗讀把這種感情表達(dá)出來嗎？
�。ㄟ@么大，這么漂亮的鱸魚深深吸引著我，我當(dāng)然不愿意放。）
2、品析詞語，感受釣魚之不易
這條大魚非常難釣？讀第三自然段，劃一劃體現(xiàn)大魚難釣的詞。
學(xué)生自由讀，劃、交流、品味。
�。ㄔ瓉磉@條大魚是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去。）
感情朗讀句子。
�。ㄔO(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生的實際生活體驗來感受作者不舍得放魚的心情，學(xué)生會感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學(xué)生找找舍不得的理由。讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中，我重點讓學(xué)生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚之難。為下節(jié)課在嚴(yán)格的教育中實踐道德作鋪墊。
四、課堂小結(jié)，留下懸念
“我”好不容易釣到這條大艫魚，內(nèi)心是那么興奮，父親為什么一定讓我把它放了呢？我從中又獲得了怎樣的啟示？
�。ò鍟�？）
五、課外作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。
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