《小數(shù)乘法》教學計劃

　　日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰(zhàn)，立即行動起來寫一份計劃吧。相信大家又在為寫計劃犯愁了吧？以下是小編收集整理的《小數(shù)乘法》教學計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《小數(shù)乘法》教學計劃1

　　一、教材簡析：

　　本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)乘法、積的近似值、有關(guān)小數(shù)乘法的兩步計算、整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)。是在學生掌握了整數(shù)的四則運算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的。由于小數(shù)和整數(shù)都是按照十進位制位值原則書寫的，所以小數(shù)乘法的豎式形式，乘的順序、積的對位與進位都可仿照整數(shù)乘法的相應規(guī)則進行，只要解決好小數(shù)點的處理問題就行了。鑒于此，本單元的編排十分注意加強與整數(shù)乘法的聯(lián)系，以便引導學生將整數(shù)乘法的經(jīng)驗遷移到小數(shù)乘法中來。

　　二、教學目標：

　　1．讓學生自主探索小數(shù)乘法的計算方法，能正確進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。

　　2．使學生會用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似值。

　　3．使學生理解整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)同樣適用，并會運用這些定律進行關(guān)于小數(shù)乘法的簡便運算，進一步發(fā)展學生的數(shù)感。

　　4．使學生體會小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實際問題的重要工具。

　　二、教學重難點：

　　重點：

　　理解小數(shù)乘法的意義，掌握小數(shù)乘法的計算方法；強化估算意識，培養(yǎng)估算能力；會求積的近似值，并能根據(jù)具體情況保留積的近似值。

　　難點：

　　積的小數(shù)點位置的確定；根據(jù)具體情況保留積的近似值。

　　關(guān)鍵：

　　讓學生通過現(xiàn)實情境理解小數(shù)乘法的意義；啟動學生原有的認知經(jīng)驗，讓學生在整數(shù)比較和辨析中抓住新知識的關(guān)鍵所在-----積的小數(shù)點位置的確定；思考如何在原有知識的基礎(chǔ)上找到解決新問題的辦法的途徑，從而主動地掌握新知識；其間，突出對算理的探究，引導學生切實掌握小數(shù)乘法的計算方法。

　　四、教學建議

　�。�1）讓學生自主閱讀、表述題意。

　　與例3的'學習類似，先讓學生自己讀題，再用自己的話表述題意。盡可能創(chuàng)設(shè)讓學生表述的空間。學生表述題中條件“鴕鳥的最高速度是非洲野狗的1.3倍”時，應著重請學生說一說“1.3倍”的含義。

　　（2）引導學生用不同的方法來驗算。

　　當學生列出豎式算出56×1.3的積后，可提問“你用什么方法說明你做對了呢？”或者，利用教材提供的錯例，請全體同學評判：“她算對了嗎？”然后讓學生用已掌握的驗算知識對56×1.3的結(jié)果進行驗算。在學生自主驗算的基礎(chǔ)上，請他們說出不同的驗算方法，并組織學生對這些方法進行小結(jié)。

　�。�3）注意培養(yǎng)學生觀察能力和簡單的推理能力。

　　組織學生完成“做一做”中的兩道改錯題時，可分兩步進行：

　　①先觀察兩道算式中的因數(shù)和積，進行判斷，說出理由。這一過程，主要是培養(yǎng)學生養(yǎng)成整體感知算式、綜合應用所學知識進行分析、判斷的能力。如，算式“3.2×2.5＝0.8”中，兩個因數(shù)都大于1，積肯定大于1，而積卻是0.8，所以一看算式就知道是錯的。而算式“2.6×1.08＝2.708”中，第二個因數(shù)略大于1，積2.708比較接近第一因數(shù)2.6，積的小數(shù)位數(shù)與兩個因數(shù)的小數(shù)位數(shù)也相等，憑觀察，算式可能是正確的。

　�、谠谟^察、分析的基礎(chǔ)上，通過計算一方面驗證算式的對與錯，另一方面驗證自己觀察、判斷水平的高與低，長期培養(yǎng)，學生的觀察、推理能力會有顯著提高。

　　五、課時安排：

　　小數(shù)乘法小數(shù)乘法（8課時）

　　重點課時：整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)

　　設(shè)計者：陳麗

　　教學內(nèi)容：教材12頁例8及練習二的4、5、6

　　教學目標：

　　1、使學生知道整數(shù)乘法的運算定律對于小數(shù)乘法同樣適用，能運用乘法的運算定律正確地、合理地、靈活地進行小數(shù)乘法的簡便計算。

　　2、培養(yǎng)學生的觀察能力，類推能力和靈活運用所學知識解決問題的能力。

　　3、讓學生相互交流、合作、體驗成功的喜悅。

　　教學重點：

　　1、理解整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。

　　2、運用運算定律進行小數(shù)乘法的簡便計算。

　　教學難點：運用運算定律進行小數(shù)乘法的簡便計算。

　　教具準備：電腦課件

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　師：同學們，在上節(jié)課我們通過學習，已經(jīng)知道了整數(shù)混合運算順序適用于小數(shù)，除此以外，還有哪些適用于小數(shù)呢，這節(jié)課我們一起來探討整數(shù)乘法運算定律適不適用于小數(shù)（教師板書課題）。

　　二、探索新知

　　1、教學整數(shù)乘法的運算定律對于小數(shù)乘法同樣適用。

　　師：誰來說說你們在整數(shù)乘法中學過了哪些運算定律、用定母表示。

　　師：同學們，你們會唱“找朋友”這首歌嗎？

　　師：下面我們就來邊唱這首歌邊做“找朋友”的游戲，好不好？

　�。ń處熤噶�名同學上臺，每人發(fā)一張寫有算式的卡片）

　　師：（提出游戲規(guī)則）請你們手舉卡片唱歌，按算式結(jié)果相等來找好友，找到了好朋友就握握手，行嗎？

　　師：同學們，他們的好朋友都找對了嗎？

　　師：你們表演得真好，請回到自己的座位。

　　師：這些算式各說明了什么呢？

　　師：說得太好了，誰能用一句話來概括一下這些算式說明什么？

　　師：你們真聰明，又肯動腦子。剛才通過我們的探索，大家知道了整數(shù)乘法的運算定律對于小數(shù)乘法同樣適用，但是究竟怎樣，才能使計算簡便呢？下面我們就來討論幾道題。

　　2、教學怎樣運用乘法運算定律：

　　師：（板書）0.25×4.78×4

　　師：請同學們認真地觀察，看看這道題能不能用簡便方便計算，怎樣算簡便，請把你們的思路在小組里相互交流。

　　師：誰能說說這道題能不能簡算？怎樣簡算？為什么？

　　師：你們真不簡單，掌握了這樣一個技巧，在計算前先觀察題中有沒有特殊的數(shù)，如果兩個數(shù)的積是1、10、100、1000等等，運用運算定律先算，這樣使計算簡便。

　　師：現(xiàn)在請同學們把這道題算出來。

　　師：這兩種做法都對嗎？為什么？

　　師：是的，兩種方法計算起來都很簡便，通過這道題的分析、計算，能歸納出簡便運算的基本思想方法？

　　師：你說得很好，一看、二想、三算就是簡便運算的基本思想方法

　　師：現(xiàn)在請同學們用剛才總結(jié)的方法來計算這道題，看看怎樣算簡便。

　　師：同學們，她做得對不對？

　　師：（指生1）能把你的解題思路說給同學們聽聽嗎？

　　師：喲！你又掌握了一個技巧，把特殊的數(shù)先分解，再簡算。

　　師：還有哪些同學的做法同他是一樣的？

　　師：大家都做得很好。

　　師：剛才，我們共同探討了兩種簡算技巧，有的同學還有許多簡算的技巧，同學們可以相互學習，請同學們再來看看下面兩道題，怎樣算合理簡便（讓學生獨立做）

　　師：這四種解法有哪些相同，有哪些不同。

　　師：你們對這一題的兩種做法有什么看法？

　　三、鞏固應用，內(nèi)化提高。

　　基本練習

　　1、師：老師這里有三個數(shù)4、0.8、1.25請你們根據(jù)乘法的運算定律編式題，并說一說如何運用運算定律使計算簡便。

　　提高練習

　　2、（1）102×0.45(2)0.34×0.5×0.6(3)1.25×0.7×0.8

　　(4)1.2×2.5×+0.8×2.5(5)(0.8+0.2)×6.7

　　拓展練習

　　3、99×1.45+3×1.45-1.45×2(4)99×1.45+2×1.45-1.45

　　四、回顧整理，反思提升

　　師：說一說本節(jié)課有哪些收獲？

《小數(shù)乘法》教學計劃2

　　一、教材簡析：

　　本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計算器探索規(guī)律、解決問題。

　　小數(shù)除法可以根據(jù)小數(shù)點處理方法不同，分成兩種情況：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，另一種是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。由于除數(shù)是小數(shù)的除法要通過商不變的性質(zhì)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來計算，所以小數(shù)除以整數(shù)是學習小數(shù)除法計算的基礎(chǔ)，一定要讓學生弄清算理，切實掌握。除數(shù)是小數(shù)的除法是小數(shù)除法的`重點內(nèi)容，教材在編排時重點突出怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

　　商的近似值和循環(huán)小數(shù)都是進一步研究商，通過學習學生可以根據(jù)具體情況靈活地處理商，并認識循環(huán)小數(shù)等有關(guān)概念。

　　用計算器探索規(guī)律，既可使學生學習借助計算工具探索數(shù)學規(guī)律，又可激發(fā)學生的學習興趣。

　　二、教學目標：

　　1．使學生掌握小數(shù)除法的計算方法，能正確地進行計算。

　　2．使學生會用“四舍五入法”截取商是小數(shù)的近似值，能結(jié)合實際情況用“進一法”和“去尾法”截取商的近似值。初步認識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。

　　3．使學生能用計算器探索計算規(guī)律，能應用探索出的規(guī)律進行一些小數(shù)乘除法的計算。

　　4．使學生會解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實際問題，體會小數(shù)除法的應用價值。

　　三、教學重難點：

　　重點：

　　掌握小數(shù)除法的計算方法；強化估算意識，培養(yǎng)估算能力；結(jié)合實際情況用“進一法”和“去尾法”截取商的近似值。初步認識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)，保留商的近似值。會解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實際問題，體會小數(shù)除法的應用價值。

　　難點：

　　結(jié)合實際情況用“進一法”和“去尾法”截取商的近似值；根據(jù)具體情況保留商的近似值。

　　關(guān)鍵：

　　四、教學建議

　　1）．抓住新舊知識的連接點，為小數(shù)除法的學習架設(shè)認知橋梁。

　　本單元內(nèi)容與舊知識聯(lián)系十分緊密。小數(shù)除法的計算法則是以整數(shù)除法中被除數(shù)和除數(shù)同時乘上相同的數(shù)（0除外）商不變，以及小數(shù)點位置移動規(guī)律等知識為基礎(chǔ)來說明的。

　　小數(shù)除法的試商方法、除的步驟和整數(shù)除法基本相同，不同的只是小數(shù)點的處理問題。因此，要注意復習和運用整數(shù)除法的有關(guān)知識，為新知識的學習奠定好基礎(chǔ)。

　　2.聯(lián)系數(shù)的含義進行算理指導，幫助學生掌握小數(shù)除法的計算方法。

　　小數(shù)除法的重點是突出小數(shù)點的處理問題，而商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊要涉及數(shù)的含義。如，22.4÷4＝5.6，用4除22，商5以后，余數(shù)是2，化為20個十分之一，與十分位上的4合起來是24個十分之一。4除24個十分之一，商是6個十分之一，所以商“6”應該寫在商的十分位上。故此，在說明小數(shù)除法的計算方法時要聯(lián)系數(shù)的含義幫助學生理解算理。

　　五、課時安排：

　　小數(shù)除法（11課時）

《小數(shù)乘法》教學計劃3

　　設(shè)計者：xxx

　　教學內(nèi)容：教科書第16頁例1和“做一做”，練習三的第1～2題．

　　教學目標：

　　1．掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應的小數(shù)除法．

　　2．培養(yǎng)學生的.類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力．

　　教學準備：小黑板

　　教學重點:正確計算小數(shù)除以整數(shù).

　　教學難點：理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法.

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

　　情景圖引入新課：同學們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅持每天晨跑，請你根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學問題？出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應跑多少千米？教師：求平均每周應跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。

　　二、探索交流，解決問題

　　教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

　�。�1）生：22.4千米=22400米22400÷4=5600米5600米=5.6千米

　�。�2）還可以列豎式計算。

　　教師：請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。

　　教師：請學生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？

　　小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關(guān)系？

　　引導學生理解后回答“因為在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的，只有把小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點要對著被除數(shù)的小數(shù)點”．

　　教師：同學們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．

　　教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學們用這種方法算一算。

　　三、鞏固應用，內(nèi)化提高。

　　練習“做一做”：25.2÷634.5÷15

　　學生獨立完成，集體訂正。

　　四、回顧整理，反思提升

　　師：通過本節(jié)課的學習，誰能說一說應該如何計算小數(shù)除以整數(shù)?

　　師：生活中除了買東西時需要用到計算，還有很多情況都需要用到計算知識，所以希望咱們的同學能真正學好計算。

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