小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文(15篇)
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都嘗試過寫論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編整理的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文，歡迎大家分享。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文1
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)很大程度的覆蓋了我們生活的方方面面，而且在我們的生活中發(fā)揮著越來越重要的作用。以多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中也發(fā)揮著很大的`作用。影響著教學(xué)的改革同時也為教學(xué)提供了豐富了資源和新的技術(shù)支持。那么，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是什么呢?
1. 利用多媒體信息體技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科而傳統(tǒng)教學(xué)方式又很抽象，使學(xué)生對有的知識難以理解，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)正好可以彌補這個問題。因為小學(xué)生的注意力持續(xù)時間比較短，而且數(shù)學(xué)課堂的思維活動比較緊張，如果長時間的進行知識的降解，會讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞的感覺，就會造成注意力不集中，影響學(xué)習(xí)的效率。如果利用多媒體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有能享受輕松的氛圍，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2. 利用多媒體信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生的思維能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)能見其形，聞其聲，入其境，在一些抽象的數(shù)學(xué)知識的解析中，利用多媒體技術(shù)的直觀性為學(xué)生提供豐富的感知世界，化抽象的課堂為形象豐富的課堂，多媒體將所學(xué)的內(nèi)容一一的展示出來，加少了學(xué)生記筆記的時間，使學(xué)生能夠更快更準(zhǔn)更深地理解教學(xué)內(nèi)容，大大的提高了教學(xué)的效果。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文2
摘要：整合信息技術(shù)到小學(xué)英語教學(xué)中，對于提升教學(xué)質(zhì)量變得尤為重要。我們應(yīng)該將信息技術(shù)運用于教學(xué)之中，采用多媒體設(shè)備，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們，使他們增強注意力，提升學(xué)習(xí)效果的有效手段。因此，全國范圍的小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容，在我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)時，能夠使其貫穿其中，是我們需要考慮的重點內(nèi)容與重要課題。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語；整合
對于小學(xué)生而言，他們初次接觸到英語這一學(xué)科時，往往會因為沒有一定的興趣而不愿意去學(xué)。這使得小學(xué)的英語授課的要求被提高到一定層次，教師在運用直觀性的原則安排教學(xué)活動的時候，需要充分關(guān)注小學(xué)生的心理狀態(tài)和生理特點，進行有效教學(xué)，所以，現(xiàn)代信息技術(shù)的衍生之于小學(xué)英語教學(xué)的重要性便不言而喻。我們在整個教學(xué)過程中，運用多媒體設(shè)備，就是貫穿了信息技術(shù)進入課堂的這一理念。當(dāng)前屬于知識經(jīng)濟的時代，運用現(xiàn)代的新技術(shù)來促進教學(xué)無疑是在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)一大變革。與此同時，科技的不斷更新變化，也在促進著教育的轉(zhuǎn)變，運用現(xiàn)代信息技術(shù)于小學(xué)英語教學(xué)的措施理念，發(fā)展速度相對較快的歐美國家開了這一先河，這種勢頭發(fā)展迅猛，我國也受此理念影響頗深，現(xiàn)代信息技術(shù)尤其在小學(xué)英語教學(xué)的過程中得到了較大實現(xiàn)。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的意義
相較于傳統(tǒng)的授課方式，我們在教學(xué)過程中還是以教師為主導(dǎo)，教師怎么講，學(xué)生就怎么學(xué)，當(dāng)教師傳授知識時，口述與板書顯得尤為重要。但有的時候，教師費勁寫出了重點內(nèi)容，傳統(tǒng)的板書會延長授課時間，總體課時會增多，這時，科技的角色便突出顯示了它的重要性。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，教學(xué)設(shè)計的安排都需要我們綜合信息技術(shù)，這樣才能有效節(jié)約時間，減輕工作量。對于教學(xué)的文本、圖片、動畫、聲音等因素，在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，我們結(jié)合授課情況，能夠豐富教學(xué)畫面，生動直觀地表現(xiàn)授課內(nèi)容，在學(xué)生的視覺與聽覺等方面，予以刺激，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)的興趣，為了提高他們的口語，播放英文歌曲和英語音頻是不錯的選擇，也可以在閑暇的`時間給他們播放一些勵志的美國電影。對于任何人而言，在學(xué)習(xí)新事物時，有興趣是至關(guān)重要的。尤其對于小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)英語這一科目時，他們可認識在現(xiàn)代信息技術(shù)的引導(dǎo)下，教師讓學(xué)生聽單詞發(fā)音，然后試讀，使他們明確發(fā)音，這將有效減少教師在教學(xué)過程中意外發(fā)出錯誤讀音的現(xiàn)象，并且有效的視頻和課件能給小學(xué)生以視覺上的沖擊，充分調(diào)動他們的感官，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機，生動地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，播放相應(yīng)的歌曲，對于我們授課內(nèi)容的導(dǎo)入，也可以添加其精彩的程度，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將現(xiàn)代的信息技術(shù)融入小學(xué)英語教學(xué)中，這是不同于傳統(tǒng)授課的情景，這對于提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，具有無可替代的作用。
二、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的弊處
現(xiàn)代化的教學(xué)模式下，我們體會到了信息技術(shù)在教學(xué)過程中帶給我們的便利，但與此同時，我們不得不正視這一應(yīng)用也存在相應(yīng)的弊端。當(dāng)教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)組織教學(xué)時，在備課的環(huán)節(jié)可能會節(jié)省很大的工作量，但是會出現(xiàn)一些自制力不強的老師去偷懶，呈現(xiàn)懶散的工作狀態(tài)，同時呢，只在課件的形式上大費周章，而對其課堂授課的實質(zhì)內(nèi)容沒有透徹地掌控，這將造成學(xué)生無法抓住本節(jié)課的重點知識，課后無法及時復(fù)習(xí)到所學(xué)內(nèi)容，也會造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的種種不良現(xiàn)象。與此同時，教師僅僅利用課件，將一節(jié)課的知識貫穿到ＰＰＴ中，忽視板書的書寫，極易造成學(xué)生單方面地依賴課件，甚至?xí)胁糠謱W(xué)習(xí)不踏實的學(xué)生，不帶課本，只看課件，不預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識。當(dāng)教師僅僅通過課件的傳授，雖然豐富了教學(xué)形式，活躍了授課氛圍，但是學(xué)生的思維往往只依賴于課件的調(diào)動和帶領(lǐng)，沒有在根本上強化學(xué)生的思維訓(xùn)練，所以我們花費大量的時間去制作一份精美的課件是遠遠不夠的，我們必須將現(xiàn)代的信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教師授課結(jié)合起來，才能更好實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的重大變革和創(chuàng)新。
三、提升現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的適用性的方法
綜合上述分析，我們可以清楚地了解，小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)，這一教學(xué)形式并不是完美無瑕的，它也有其存在的弊端，這樣的教學(xué)形式需要我們進行創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，進以提升現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)的適用性。方法如下：
（一）綜合現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的授課方式相結(jié)合。在這一過程中，教師角色的發(fā)揮至關(guān)重要，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠相應(yīng)縮短教師的授課時間，節(jié)省工作時間，但是并不代表教師就能完全放棄板書的書寫，我們需要結(jié)合課件，綜和重點內(nèi)容，從而有效傳達重點知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠清楚明白一節(jié)課到底學(xué)到了什么，從而使他們養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，提升積極性和主動性，重心放在學(xué)生身上，才能使教師的教與學(xué)生的學(xué)有效結(jié)合在一起。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的自信心，我們不能對一些學(xué)習(xí)效率低的學(xué)生有偏見，對他們進行適當(dāng)?shù)墓膭�，能夠增強他們的學(xué)習(xí)信念。再者，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用水平的高低體現(xiàn)于教學(xué)課件的設(shè)計，課件質(zhì)量的高低，教學(xué)的手段與方法對于教學(xué)質(zhì)量能否提高，是有著直接利害關(guān)系的。只有經(jīng)過不斷地提高自身能力，熟練運用現(xiàn)代科技進行教學(xué)實踐，就能有效地促進教學(xué)。
（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更新學(xué)生舊有的學(xué)習(xí)理念。作為一個優(yōu)秀的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上，根本不用教師去費多大的心思，學(xué)生會自己主動地去學(xué)。當(dāng)教師在運用信息技術(shù)的時候，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，提供學(xué)生方法，幫助學(xué)生理解，就能使他們更好地發(fā)揮自身主動性。
總之，教師單純地授課，一人主導(dǎo)，而且無法使學(xué)生參與其中，會挫傷他們的積極性，但是當(dāng)我們將科技運用與教學(xué)中，采用多媒體設(shè)備，將有效激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們，是使他們增強注意力，提升學(xué)習(xí)效果的有效手段。所以在小學(xué)英語教學(xué)時，我們能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，并且使其貫穿其中，對于提升教學(xué)質(zhì)量變得尤為重要。
參考文獻：
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文3
一、小學(xué)生信息素養(yǎng)的興趣培養(yǎng)
�、糯擞螒蛑灰⒆觽冏镁涂梢蚤_賽了。手指的動作是由上而下具有彈性的“擊”鍵，而不是“按”鍵。擊鍵動作要輕快，擊一下就縮回來。注意，在擊鍵過程中兩眼不能偷看鍵盤，手指各司其職，不要錯位。
�、崎_賽前要明確只能喊出鍵盤上的字母或者符號的口令，錯喊為輸。做的同學(xué)要用最快的速度用相應(yīng)的手指做出正確的回答。
�、腔顒涌蓛扇艘唤M，隨意面對面坐下，同學(xué)甲將雙手伸出，五指向上，與肩同齊，做好游戲準(zhǔn)備，準(zhǔn)備就緒后，同學(xué)乙喊出一個口令“：a”。同時甲要很快移動左手小指，做出由上而下具有彈性的“擊”鍵動作，擊鍵動作要輕快，擊一下就縮回來。手指的動作是由上而下具有彈性的“擊”鍵，而不是“按”鍵。
�、韧瑢W(xué)乙如此不斷的喊口令，直到乙按照口令指定準(zhǔn)確為第一局活動結(jié)束。
�、傻诙只顒咏粨Q操作，同學(xué)甲喊口令，同學(xué)乙按照口令擊鍵。甲指定準(zhǔn)確后再次交換開展第三局、第四局……在一定時間內(nèi)以擊鍵次數(shù)多且正確者為勝。
�、嗜绻嵌嘟M同時進行，勝出的同學(xué)可以與別組勝出的同學(xué)一起進行復(fù)賽、決賽。游戲適宜人群：9歲以上的幼兒。游戲需要準(zhǔn)備的材料：沒有特定的材料，只需要有合適的場地即可。游戲的技巧在于擊鍵的同學(xué)要目不轉(zhuǎn)睛地盯著對方的眼睛，因為少兒們都喜歡盯住哪里就喊什么；不要搶節(jié)奏，一定要等對方喊出口令的同時快速指定，當(dāng)然更不能慢節(jié)奏，因為口令落音后再指定，就是準(zhǔn)確了也不算數(shù)；游戲的難點是對方毫無規(guī)律地反復(fù)喊出鍵盤上的符號口令，因為少兒們多次指定錯誤后就會心煩意亂，盲目出手；同學(xué)們在慌亂中要注意，避免誤傷自己或他人；注意游戲過程中的其他安全。
二、教育教學(xué)實施措施
小學(xué)階段中，課程設(shè)置的起始年級建議為小學(xué)三年級。較遲開始開設(shè)指法信息技術(shù)課程的地區(qū)或?qū)W校，應(yīng)考慮到小學(xué)高年級學(xué)生接受能力相對較強的情況，采取適當(dāng)調(diào)整課時等方法來保證學(xué)生在小學(xué)階段結(jié)束時達到規(guī)定要求。一些確有條件在一年級或二年級進行指法信息技術(shù)教育的地區(qū)或?qū)W校，建議在讓學(xué)生“入門”和“感悟”的原則基礎(chǔ)上，將低年級學(xué)生的指法信息技術(shù)教育與其他課程相伴或融合進行，一般不建議以獨立課程的形式實施。義務(wù)教育階段應(yīng)確保每周至少1課時。課堂是信息指法技術(shù)課程實施和學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的主陣地，也是展現(xiàn)教師個人才華的重要舞臺。建議指法信息技術(shù)教師遵循基本的教學(xué)導(dǎo)向，精心設(shè)計和實施課堂教學(xué)。
三、教師對小學(xué)生的信息素養(yǎng)找回“培養(yǎng)學(xué)生興趣”的教學(xué)責(zé)任
1《.基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)做出了以下的幾點要求
利用信息技術(shù)工具獲取、加工、管理、表達與交流信息的`能力；對信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；在熟悉并利用技術(shù)條件和環(huán)境的基礎(chǔ)上發(fā)表觀點、交流思想、開展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力；積極探究技術(shù)應(yīng)用給社會生活帶來的變化，遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。
2.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色改革教學(xué)方法
在課堂教學(xué)中，打字教學(xué)是重難點，計算機鍵盤操作課是最枯燥乏味的了。除了打字，就是打字練習(xí)了，能不能讓孩子們改變他們心中的想法，喜歡上它，運用游戲的方式把孩子的興趣引到打字練習(xí)上來是個不錯的方法。于是我利用自編自導(dǎo)的一個手指小游戲“點穴大法”引入到教育教學(xué)中。在具體的教學(xué)中老師可以做示范，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中用各種語言激勵做得好的孩子們，最后同桌之間互相提問。在授課過程中教師要不斷地在同學(xué)們中巡視、指導(dǎo)。我在所教的三年級做了試驗，實踐證明這個方法是正確的，效果非常好。著名作家李國文說：“奮斗者可敬，進取都可欽，所向披靡者可佩，熱烈擁抱生活者可親，但從容而不急趨，自如而不窘迫，審慎而不驕躁，恬淡而不凡庸……”作為一名教師，我想我應(yīng)該這樣做。學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期而又漫長的過程，也就是說人的思想是最難把握的一樣?xùn)|西，但可以影響，我們的教育就是要在小學(xué)信息技術(shù)指法教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文4
摘要：現(xiàn)代人的科學(xué)素養(yǎng)包括能夠全面和充滿自信地使用計算機、平板、手機等電子設(shè)備和相關(guān)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，提高學(xué)生的動手能力、搜集信息能力、交流與表達能力。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù)；科學(xué)教學(xué)；實驗小學(xué)科學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：現(xiàn)代教學(xué)媒體及技術(shù)具有許多優(yōu)勢，其中特別強調(diào)：利用電子探測儀和圖像軟件包等設(shè)施設(shè)備，可以使信息的采集和處理更加便利、直觀。
一、信息技術(shù)在定量實驗中的應(yīng)用
信息技術(shù)與實驗教學(xué)的融合，能使學(xué)生獲得更為準(zhǔn)確的實驗數(shù)據(jù)。結(jié)合計算機軟件，還可以將學(xué)生實驗獲得的數(shù)據(jù)以圖表的形式形象地呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生更好地分析數(shù)據(jù)，形成準(zhǔn)確的科學(xué)結(jié)論。我們來看看在教學(xué)《冷熱與溫度》一課時是如何應(yīng)用的。
1．這杯熱水的溫度會如何下降呢？（展示學(xué)生猜想）2．請同學(xué)們用溫度傳感器來測量這杯熱水的溫度變化，將軟件設(shè)置為每隔2分鐘記錄一次測量結(jié)果。3．學(xué)生分組測量熱水的溫度變化。4．請各小組結(jié)合剛才的測量，說說你們的測量結(jié)果，從中你們有什么新的發(fā)現(xiàn)。5．各小組學(xué)生代表結(jié)合軟件圖表進行交流。在《冷熱與溫度》這課的教學(xué)中，計算機軟件能將溫度傳感器測量獲得的數(shù)據(jù)，以圖表的方式呈現(xiàn)出來，數(shù)據(jù)圖形象直觀，便于學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。信息技術(shù)與實驗教學(xué)的融合，能有效地提高實驗教學(xué)的效果。尤其是在定量實驗教學(xué)中，信息技術(shù)與實驗教學(xué)的融合，極大地方便學(xué)生獲得準(zhǔn)確的實驗數(shù)據(jù)，并能直觀地展示數(shù)據(jù)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生理性分析，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。
二、信息技術(shù)在模擬實驗中的應(yīng)用
在教學(xué)蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級《看星座》一課時，由于受觀察時間與地點的限制，學(xué)生難以在課堂上開展真實的觀察星座的探究活動，為豐富學(xué)生的實踐與體驗，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往只能通過講解與演示，引導(dǎo)學(xué)生開展看星座的相關(guān)探究活動，學(xué)生在星座圖上很難找到相關(guān)的星星，即使花了很長時間找到，用線連起來，也很難理解星座的名稱。虛擬天文館軟件可以創(chuàng)設(shè)出一個虛擬的環(huán)境，我們可以引導(dǎo)學(xué)生借助平板，開展觀察星座的模擬實驗操作，這樣更便于學(xué)生觀察星座，認識星座，理解星座。1．師：展示《如果你在野外迷了路》（部分內(nèi)容），我們迷失方向的時候可以找北極星，找到北極星我們就能找到北方。2．那北極星怎么找呢？要能準(zhǔn)確找到北極星，先要認識兩個北方星空中最明亮、最重要的，也是比較容易找到的星座，介紹大熊座。3．師：在大熊星座的旁邊還有一個有名的星座，叫小熊座，介紹小熊座。4．一般我們都是在晚上看星星，現(xiàn)在是白天，你想看嗎？介紹星圖軟件，你會用嗎？看看你能很快找到老師剛才介紹的這些星座嗎？（學(xué)生操作）5．學(xué)生交流看到了什么星座？怎么看到的？（學(xué)生拿著平板通過實物展臺進行介紹）將虛擬仿真技術(shù)融入我們的科學(xué)課堂，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中，具體地觀察星座，直觀、形象，其實虛擬仿真技術(shù)還有交互性，能夠讓學(xué)生身臨其境地沉浸在逼真的環(huán)境中進行自主操作。例如在教學(xué)《骨骼與肌肉》一課時，我們嘗試讓每個孩子借助仿真軟件，實際操作并認識人體的骨骼。1．建筑工人造房子預(yù)先要搭建鋼筋框架，在我們?nèi)梭w內(nèi)部也有一個框架，你知道是什么嗎？（揭示課題：骨骼）2．摸一摸我們的骨頭，你有什么感覺？（硬、多）那你知道我們?nèi)碛卸嗌賶K骨頭？它們分別叫什么名字呢？（學(xué)生嘗試交流）3．我們?nèi)淼墓穷^分為三部分：頭骨、軀干骨和四肢骨。（圖片展示）成人全身的骨頭共有206塊，連接起來就構(gòu)成了人體骨架———骨骼。4．人們?nèi)庋凼强床坏缴眢w內(nèi)部骨骼結(jié)構(gòu)的，我們可以借助X光片或人體骨骼數(shù)字模擬技術(shù)來認識。打開相關(guān)軟件，簡單介紹相關(guān)骨頭。（可以請3名學(xué)生上臺借助軟件進行演示）5．如果給你人體所有骨頭部件，你能拼裝出完整的人體骨骼嗎？（請兩名學(xué)生上臺進行拼裝）6．人體所有骨頭在我們身體里的排列是有規(guī)律的，掌握這些規(guī)律，能夠有利于我們更好的進行保護。你覺得通過這樣的模擬實驗，你有什么新的認識？現(xiàn)代信息技術(shù)可以營造出富有真實感、交互式體驗的模擬實驗場景，這是傳統(tǒng)實驗教學(xué)無法實現(xiàn)，無法替代的。小學(xué)科學(xué)課中還有很多的內(nèi)容，比如認識昆蟲、認識植物、認識地球構(gòu)造等知識，都受到場地、空間位置等限制，模擬實驗就是一種很好的解決辦法，相信隨著科技的'發(fā)展，模擬實驗一定會更方便、更真實、更有效果。
三、信息技術(shù)在自主探究中的應(yīng)用
小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)自主探究活動，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和APP應(yīng)用的出現(xiàn)，大大改變了我們的生活方式和思維習(xí)慣，同樣也改變了我們的科學(xué)學(xué)習(xí)。在教學(xué)《校園里的植物》一課時，我將“形色”這款A(yù)PP軟件運用于學(xué)生的自主探究中，取得了較好的教學(xué)效果。同學(xué)們，老師帶來了一盆植物，有認識它的嗎？下面我給大家介紹一款“認花神器”，那就是“形色”APP。介紹形色APP用法。同學(xué)們，在了解了“形色”APP程序的應(yīng)用后，有誰想來試一試？（學(xué)生上臺操作）下面讓我們大家一起來認一認我們校園里的植物吧！學(xué)生利用平板認植物。形色APP在課堂上的應(yīng)用，能很好地引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究活動。學(xué)生拍攝植物圖片后，通過軟件在線識別，然后比較植物的特點，辨別校園里的植物，為學(xué)生的自主探究提供了很好的支撐。絕大多數(shù)學(xué)生因為APP游戲而喜歡手機和平板，可是他們不知道這些移動終端除了可以打游戲之外，還有很多功能，在《心跳的脈搏》時，我們使用了“心率檢測”這款A(yù)PP，將攝像頭貼著食指，測量時，手機就會自動打開閃光燈，通過毛細血管反射到攝像頭里的運動圖像計算出我們當(dāng)時的心率。在學(xué)習(xí)《聲音》這一部分內(nèi)容時，我們利用“分貝儀”和“頻率分析儀”來觀察物體發(fā)聲的大小和音高。信息技術(shù)融入科學(xué)教學(xué)，將更好地激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望。信息技術(shù)融入科學(xué)教學(xué)，突破了時空的限制，使我們的科學(xué)教學(xué)更開放。信息技術(shù)融入科學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)了實驗過程的“可視化”，數(shù)據(jù)采集和處理的“智能化”。信息技術(shù)，讓我們的科學(xué)教學(xué)更科學(xué)，這必將引發(fā)一場教學(xué)方式的變革，我們相信，信息技術(shù)將會為小學(xué)科學(xué)教學(xué)插上騰飛的翅膀。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文5
隨著信息技術(shù)對社會各個領(lǐng)域的沖擊和廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合應(yīng)用也成為可能。是否可以利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)者、知識、評價為共同體的學(xué)習(xí)環(huán)境框架，使兒童的識字能力、閱讀能力、寫作能力均得到相應(yīng)提升，并為學(xué)生終身發(fā)展奠基。
一、信息技術(shù)環(huán)境下漢語拼音教學(xué)的改變
小學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)，首先接觸到的是拼音，拼音教學(xué)過程是否有趣，是否適合時代發(fā)展，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的拼音教學(xué)主要通過扎扎實實的讀和寫完成教學(xué)目標(biāo)。由于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生僅有六歲多，手上的關(guān)節(jié)和肌肉群還沒有完全發(fā)育成熟，大量的寫成了擺在學(xué)生面前的最大困難，導(dǎo)致學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)的興趣并不是很濃。如何把學(xué)生從繁重的“寫”的藩籬中解脫出來，同時還能使拼音學(xué)習(xí)更加有效，成為第一個實驗任務(wù)。于是我們嘗試著把拼音教學(xué)和認識I盤結(jié)合起來，讓孩子在學(xué)習(xí)拼音時記鍵盤，在記鍵盤時學(xué)拼音。即在傳統(tǒng)的以“讀和寫”為基本拼音教學(xué)模式的基礎(chǔ)上添加“打拼音字母”“打音節(jié)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，“打拼音字母”“打音節(jié)”為新課程強調(diào)的“操作能力”的培養(yǎng)提供了可能，同時由于“打”的介入，使原有單調(diào)的拼音認讀方式變得富有靈性，孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣也得到了增強。
二、信息技術(shù)環(huán)境下識字教學(xué)的轉(zhuǎn)變
許多心理學(xué)實驗和無數(shù)教學(xué)實踐經(jīng)驗都告訴人們：有意義的圖形容易識記，無意義的圖形難以識記；特征顯著的形象容易識記，特征不明顯的形象難以識記；差別大的對象容易辨認和記憶，相似對象的辨認和記憶不僅難度大，而且是大腦的'沉重負擔(dān)。方塊漢字，遠比無意義的、相似處很多的拉丁字母容易辨認和識記。作為表音的拉丁字母，它的形不僅與義之間沒有直接的聯(lián)系，而且與所表的音之間的聯(lián)系，也是一種人為的、隨意的、外加的和偶然的聯(lián)系，而漢字的形不僅表音，而且與義之間有直接的、更深刻的聯(lián)系。所以，兒童在識記漢字時，其難易自然極為不同。漢字輸入既是一種技能，也是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種認知工具，漢字輸入掌握得如何直接影響學(xué)生識字和用字能力以及今后運用計算機進行閱讀和寫作的能力。所以剛一接觸識字教學(xué)，就可借鑒信息技術(shù)下拼音教學(xué)的經(jīng)驗，把“打字”融入教學(xué)之中。通過打字不僅提高學(xué)生對鍵盤的熟悉程度，而且加大生字在學(xué)生面前的“復(fù)現(xiàn)率”。在操作過程中，不僅把打字作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，家庭作業(yè)布置時，也加入“打字”這一作業(yè)類型。
三、以博客為平臺的閱讀教學(xué)改革
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是以“講”和“讀”為基礎(chǔ)的，對于只有四十分鐘的閱讀課來說，各種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練基本上都是通過“口語”顯現(xiàn)出來的，即不管是學(xué)生提問還是讀書、交流都與“口語”表達有直接關(guān)系。如何在攝入信息技術(shù)的同時，把學(xué)生“書面語”表達也發(fā)展起來，同時體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的課堂“激勵性原則”“多元化評價理念”等，成為研究的重點。經(jīng)多次實驗，最終確定了把“博客”作為信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合的媒介的實驗思路。即把課堂教學(xué)和學(xué)生回帖結(jié)合起來，針對一篇文章或文章中的某一片段，給學(xué)生留夠充足的“回帖交流”時間，發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性以及書面表達能力。同時，以博客為平臺的閱讀課教學(xué)，還給學(xué)生提供了隨機瀏覽全班學(xué)生帖子的機會，并因網(wǎng)絡(luò)展示不受時間限制。使得“交流”得到延續(xù)，即使是放學(xué)后，孩子們依然可以打開電腦閱讀或感受其他同學(xué)的帖子，并發(fā)表自己的見解或進行相互之間的評價。
四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的改變
與國外使用拼音文字的國家相比，中國漢字在認識和書寫方面有一定難度，加之小學(xué)生在上學(xué)初期只有六七歲，寫字能力還比較弱，致使教育同仁一致認為寫作訓(xùn)練的最好時期是三年級。其實，國外很多兒童教育研究機構(gòu)認為，六七歲是孩子表達能力最重要的發(fā)展期，此年齡段的孩子有強烈的表達欲望，而且想象力豐富.如果在該年齡段開始寫作訓(xùn)練，將會為孩子的思維能力和表達能力發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)，并達到事半功倍的效果。在這種認識的基礎(chǔ)上，我們課題組對信息技術(shù)下的作文教學(xué)改革進行了統(tǒng)籌規(guī)劃，并提出了“信息技術(shù)下的拼音教學(xué)”為“信息技術(shù)下的識字教學(xué)”打基礎(chǔ)，“信息技術(shù)下的識字教學(xué)”又為“信息技術(shù)下的作文教學(xué)”提供準(zhǔn)備的實驗研究思路，使提前寫作成為可能。同時信息技術(shù)下的作文教學(xué)使學(xué)生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發(fā)展的境界之中，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文6
1小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式的必要性
1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在諸多問題
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，一味追求技能技巧方面的學(xué)習(xí)，忽視了對學(xué)生的人文素養(yǎng)教育。實際上，學(xué)生的成長離不開人文修養(yǎng)、人格塑造。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，確保學(xué)生的全面發(fā)展。
1.2社會重視信息技術(shù)技能的應(yīng)用
信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進的，社會已經(jīng)進入信息時代。在社會快速發(fā)展的大背景下，對信息技術(shù)技能越來越重視。因此，要想適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，就需要掌握信息技術(shù)。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的啟蒙階段，應(yīng)用生活化教學(xué)模式，可以讓學(xué)生了解信息技術(shù)與生活實際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
1.3提高學(xué)生學(xué)以致用的能力
在以往教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容與生活實際不符，一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下；另一方面，隨著時間的推移，學(xué)生會淡忘所學(xué)知識。但是，應(yīng)用生活化教學(xué)模式，可以將“學(xué)”與“用”聯(lián)系起來，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。
2小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用
2.1課堂導(dǎo)入中引用生活案例
從兒童心理學(xué)的觀點來看，要想激發(fā)學(xué)生的好奇心，就需要找到“興奮點”，而這個“興奮點”就源自于生活，比如生活中遇到不能解決的問題。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的課堂導(dǎo)入中，教師就可以結(jié)合生活案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對所學(xué)知識進行類比，理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。比如在講解《計算機病毒》這節(jié)課時，由于小學(xué)生的認知能力有限，在課堂導(dǎo)入中，教師就可以引入以下生活案例：教師：今天小明同學(xué)請病假了，流鼻涕、頭痛、發(fā)熱，同學(xué)們知道這是什么病嗎？學(xué)生：感冒了。教師：非常正確，感冒主要是由流感病毒傳染導(dǎo)致。那么，電腦會不會生病呢？是不是也像人一樣感冒、發(fā)燒？通過上述生活案例的引用，可以讓學(xué)生基本了解“計算機病毒”這一概念，并且進一步啟發(fā)學(xué)生描述遭遇計算機病毒的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的興趣。應(yīng)用生活化教學(xué)模式后，可以將抽象的知識轉(zhuǎn)化為與學(xué)生日常生活相關(guān)的事，幫助學(xué)生理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。
2.2設(shè)置簡單的任務(wù)
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)所教授的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置比較簡單的任務(wù)。比如在講授Word時，通過課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生如何新建、命名、使用Word文檔等，并且對學(xué)生進行上機指導(dǎo)，同時耐心指導(dǎo)，學(xué)生基本了解、掌握Word的知識。完成教學(xué)后，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)：用Word寫一篇生活日志，描述某一天發(fā)生的事情、感悟等。這樣一來，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能在使用的過程中熟悉對Word的使用，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。
2.3融合生活實際，讓學(xué)生了解生活規(guī)律
小學(xué)生極易忽略生活點滴中的規(guī)律，但實際上，這些點滴的規(guī)律有可能會影響學(xué)生的一生。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以將知識與生活點滴聯(lián)系起來，既提高學(xué)習(xí)效果，同時讓學(xué)生了解生活規(guī)律。比如在講授《我給文件找個家》中，教師可以應(yīng)用生活點滴中的案例：教師：每個人家里都有衣柜，那有誰可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？學(xué)生：衣柜就是用來放衣服的呀，好像沒什么規(guī)律。教師：其實，衣柜是有規(guī)律的。我們的衣服分很多種類，衣柜也有很多抽屜格檔，方便我們存放不同種類的衣服。比如穿衣服的人（爸爸、媽媽、小孩）、穿衣服的`時間（春天、夏天）等。學(xué)生：原來就這樣啊。教師：是的。在《我給文件找個家》也是一樣。比如上次小紅同學(xué)存在學(xué)校微機房電腦中的文件不見了，而且也找不到了，主要是小紅同學(xué)自己隨意安放文件。因此，當(dāng)我們以后建文件夾時，一定不能隨意擺放，要有一定的條理和規(guī)范。通過上述案例的應(yīng)用，可以讓學(xué)生指導(dǎo)按照規(guī)范來安放文件夾的重要性，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生講解建立分類文件夾的概念，學(xué)生可以了解其中的道理。與此同時，還能讓學(xué)生了解生活的規(guī)律。
2.4引用生活案例營造良好的教學(xué)氛圍
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，一個輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。其中，應(yīng)用生活案例，就可以達到上述目的。比如在“畫圖”工具的教學(xué)中，教師可以在課堂中跟同學(xué)玩一個小游戲：先讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好作畫，然后將學(xué)生的畫組合在一起，讓學(xué)生“看圖講故事”，或是“看手勢猜圖”的游戲。通過這樣寓教于樂的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還能加深學(xué)生對課堂知識的記憶，具有良好的教學(xué)效果。
2.5根據(jù)學(xué)生的生活興趣加強引導(dǎo)
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)用生活化教學(xué)模式時，還需要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，根據(jù)每位學(xué)生的生活興趣，給予相應(yīng)的指導(dǎo)。比如對于喜歡看電影的學(xué)生，可以告知學(xué)生如何使用影音軟件；對于喜歡聽音樂的學(xué)生，可以指導(dǎo)學(xué)生如何下載歌曲，并且將其轉(zhuǎn)移到手機、MP4等載體中；對于喜歡畫畫的學(xué)生，可以指導(dǎo)一些較為簡單的畫圖軟件，讓學(xué)生進行摸索，當(dāng)遇到不懂的問題時，教師可以加以指導(dǎo)，或是讓學(xué)生自己上網(wǎng)尋找解決的辦法。通過生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域加以拓展，同時還能增進師生之間的溝通和交流。
3結(jié)語
綜上所述，信息技術(shù)是一門技術(shù)性、生活性比較強的學(xué)科。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式顯得非常必要，主要表現(xiàn)在三個方面：傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在諸多問題；社會重視信息技術(shù)技能的應(yīng)用；提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。因此，在實際應(yīng)用中，教師需要從課堂導(dǎo)入中引用生活案例，為學(xué)生設(shè)置簡單的任務(wù)，利用生活實際讓學(xué)生了解生活規(guī)律，引用生活案例營造良好的教學(xué)氛圍，根據(jù)學(xué)生的生活興趣加強引導(dǎo)，進而有效提高信息技術(shù)教學(xué)效果。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文7
一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的重要性
首先，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的主體，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。但是，把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中，可以使信息技術(shù)知識與實際生活相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；其次，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以很好地彌補傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的缺陷，促使小學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，應(yīng)用在實踐訓(xùn)練中，從而提升教學(xué)效率。
二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性
一是時展的需要，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課前學(xué)生可以通過多個渠道進行學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)他們獲得信息、分析信息和處理信息的能力，而且在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生進行合作交流，有利于學(xué)生更好地掌握和運用信息技術(shù)知識；二是新課程改革的需要，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，新時代的教育目標(biāo)應(yīng)該是重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，如果一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)綜合型人才的效果有限，而使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生的自學(xué)能力與探究能力。
三、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用
�。ㄒ唬┙處煶浞謧湔n，以學(xué)定教
小學(xué)信息技術(shù)教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教學(xué)環(huán)節(jié)變化較大。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師需要提前充分備課，而且備課的要求更高，不僅需要熟悉掌握教材內(nèi)容，還應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)流程，根據(jù)教學(xué)重點、難點和對小學(xué)生的預(yù)設(shè)，制作教學(xué)視頻編制測試題。特別是講解計算機操作步驟和技巧的視頻需要規(guī)范化，最后根據(jù)學(xué)生對測試題的完成情況以及遇到的問題進行特殊講解，隨時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)以學(xué)定教的教學(xué)理念。因此，完美的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式由于教師的精心預(yù)設(shè)，學(xué)生在課前可以學(xué)習(xí)到部分課堂上的教學(xué)內(nèi)容，而他們在有目的的情況下進行自主學(xué)習(xí)和思考，技能與知識短板能夠有效暴露，教師的教學(xué)重點更加突出。
（二）利用教學(xué)視頻，學(xué)生先學(xué)
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要教學(xué)環(huán)節(jié)是教師為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)資料，然后讓他們進行自主學(xué)習(xí)，教師則從旁輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，主要區(qū)別在于導(dǎo)學(xué)資料的.運用和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的變化。在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)一般只初步了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)則對教師與學(xué)生提出更明確、更高的要求，學(xué)生在閱讀導(dǎo)學(xué)資料之后，應(yīng)該完成配套的測試題，并且對于不解的地方提出質(zhì)疑。以問題為引領(lǐng)進行更加深入的思考，或者嘗試運用相關(guān)的知識進行計算機操作，在這一過程中，學(xué)生往往會遇到一些困難，而困難能夠促使他們深入思考，進而產(chǎn)生打開教學(xué)視頻學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的動力，然后根據(jù)視頻內(nèi)容有針對性地學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┳灾鬟x擇學(xué)習(xí)，提升成效
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，由于采用先學(xué)后教的策略，可以把大量的學(xué)習(xí)資料上傳到服務(wù)器上，讓學(xué)生一邊觀看，一邊操作，以此提升學(xué)習(xí)效率，以便能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。對優(yōu)等生來說，可能無需教學(xué)視頻的幫助就能輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)；中等生則可能需要看完教學(xué)視頻，在視頻的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識和掌握操作計算機的技能；對待優(yōu)生來說，即使有教學(xué)視頻輔助，對于一些較難的知識點也難以理解和掌握，此時，教師與同學(xué)應(yīng)該幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以學(xué)生為前提，突出先學(xué)后教，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生起到主體作用。
�。ㄋ模┙處熅珳�(zhǔn)引導(dǎo)，科學(xué)評價
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師的精準(zhǔn)引導(dǎo)和科學(xué)評價十分重要。學(xué)生通過課堂預(yù)習(xí)，對于一些疑難點容易陷入思維瓶頸，難以繼續(xù)深入，其原因在于一些小學(xué)生在有限的時間內(nèi)難以對部分信息技術(shù)知識點充分理解與掌握，而這些問題對教師的要求更高，包括其引導(dǎo)能力、互動能力和啟發(fā)能力等。教師應(yīng)該精準(zhǔn)地引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題。同時，小學(xué)信息技術(shù)教師的科學(xué)評價也十分重要，應(yīng)該讓學(xué)生們充分表達自己的看法。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果應(yīng)該客觀地評價，以網(wǎng)絡(luò)為載體的交流模式可以讓學(xué)生大膽發(fā)表建議和意見，及時調(diào)整教學(xué)策略，彌補不足，從而提升教學(xué)質(zhì)量�？傊�，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，符合新課程改革的要求和時代的需求。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)該從多角度、全方位出發(fā)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，提升小學(xué)生的信息技術(shù)知識水平和計算機操作能力。
作者:郝義紅單位:包頭市沙河第二小學(xué)
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文8
現(xiàn)代信息技術(shù)能夠非常好的和小學(xué)英語教學(xué)實現(xiàn)有機整合，二者的有效整合不僅能夠極大的豐富課堂教學(xué)形式，提升學(xué)生對于教學(xué)過程的參與積極性，也能夠很好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要善于展開對于信息技術(shù)的合理利用，要充分挖掘其中一些有效的教學(xué)輔助設(shè)備，這既能夠讓課堂教學(xué)模式更加豐富多樣，也能夠幫助學(xué)生們在課堂上獲取更多有益的收獲。
一、教學(xué)目標(biāo)與信息技術(shù)的整合
現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程教學(xué)的整合可以體現(xiàn)在很多不同的方面，首先，教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)時便可以一定程度以信息技術(shù)作為輔助，這也會幫助教師創(chuàng)設(shè)更為靈活多樣的教學(xué)目標(biāo)，并且更為全面的展開對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與鍛煉。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中通常教師都會非常關(guān)注于學(xué)生對知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力成為課堂教學(xué)的核心目標(biāo)與任務(wù)。
學(xué)生在大量的讀寫練習(xí)下對于語言的熟練與掌握程度在慢慢深化，但是，大家對于語言的靈活應(yīng)用能力相對卻十分缺乏。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，教師的教學(xué)觀念也在慢慢改變，教師會更為關(guān)注對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是要發(fā)展與鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，這也會在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上有明顯體現(xiàn)。信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的滲透則能夠很大程度推進這樣的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，這對于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)與深化無疑是很好的促進。在運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動的過程中首先要確定教學(xué)的主題和目標(biāo)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)。在各個組員進行充分交流的同時采取協(xié)作、合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮BBS、Internet、NetMeeting等各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具來進行任務(wù)型學(xué)習(xí)，以便更好地完成教師布置的作業(yè)和任務(wù)。最后，教師可以組織大家開展組與組之間分享學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師可以對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行點評，課后可以進一步要求學(xué)生將圍繞某一主題而作的短文發(fā)表在BBS上，并且鼓勵大家開展相互之間的評價。這種教學(xué)模式非常靈活，并且很好的對于信息技術(shù)展開了靈活應(yīng)用。這不僅凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在多樣化的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定下也非常有助于學(xué)生各方面能力的綜合發(fā)展，這才是高效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)收獲的成效。
二、教學(xué)過程與信息技術(shù)的整合
信息技術(shù)同樣可以和知識教學(xué)的過程實現(xiàn)有機整合，這也是促進課堂教學(xué)效率提升可以有的一種教學(xué)模式。信息技術(shù)的使用可以滲透到英語課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，這也使得信息技術(shù)與教學(xué)過程的整合有著很好的可操作性。無論是前期的教學(xué)導(dǎo)入，隨后的知識引入，還是后續(xù)的知識講述、重點知識的分析以及課堂教學(xué)內(nèi)容的梳理與總結(jié)，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)在展開時信息技術(shù)都可以發(fā)揮相應(yīng)的輔助功效，并且能夠極大的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
以學(xué)習(xí)《Meet My Family》這篇課文為例，教師可以詳細而有序地將現(xiàn)在信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動的不同階段：首先：新課導(dǎo)入階段。在正式開講這篇課文之前，教師可以在課前五分鐘給學(xué)生播放事先準(zhǔn)備好的和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌謠，在播放的同時鼓勵學(xué)生跟著錄音開口說英語、唱英語。接著教師便可自然而然地引出新內(nèi)容：This is my family?在學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)之后便可適時導(dǎo)入新課了。隨后的'知識講解以及學(xué)生對話的設(shè)計上也可以適當(dāng)?shù)睦眯畔⒓夹g(shù)，可以在多媒體課件上將一些核心的內(nèi)容作出提示，進而輔助學(xué)生的對話交流更為高效的展開。這些都能夠極大的推進課堂教學(xué)效率的提升，并且能夠很好的在課堂上鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力。
三、教學(xué)模式與信息技術(shù)的整合
信息技術(shù)的另一個顯著功效便是可以極大的豐富課堂教學(xué)的形式，不僅能夠讓知識的呈現(xiàn)更為直觀，也可以透過對于網(wǎng)絡(luò)資源的利用來給學(xué)生們提供更多好的學(xué)習(xí)資源，這些都會幫助學(xué)生語言水平與交流能力的逐漸提升。信息技術(shù)對于英語課程的教學(xué)輔助功效可以有非常明顯的體現(xiàn)，合理的利用信息技術(shù)能夠極大的提升學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)的熱情，也能夠鼓勵大家在課堂上更踴躍的進行交流對話，并且讓大家在知識學(xué)習(xí)時更加主動與投入。教師要善于透過對于信息技術(shù)的合理使用來豐富課堂教學(xué)形式，這對于教學(xué)效率的提升將會起到很好的推動效用。
現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)設(shè)備的運用為主體的各種教學(xué)輔助工具，可以充分調(diào)動學(xué)生的對于英語課程的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生腦、耳、眼、手多管齊下的教學(xué)功效。特別是聲音與圖片、文字的強強聯(lián)合更是從多角度贏得了學(xué)生的喜愛，在拓展信息量、知識量的同時也打造了更加生動、活潑的英語課堂，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)有所得、學(xué)有所成，這和小學(xué)生的心理特征是極為相符的。教師要善于利用信息技術(shù)中的各種有效的部分，并且結(jié)合小學(xué)生的心理特點以及知識掌握程度合理的進行課堂教學(xué)的組織與設(shè)計，這樣才能夠更為全面的提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)語
在小學(xué)英語課程的教學(xué)中，信息技術(shù)往往能夠和課程的教學(xué)很好的實現(xiàn)整合。信息技術(shù)無論是對于課堂教學(xué)的目標(biāo)，英語課堂的整個教學(xué)過程還是課堂上教學(xué)形式的創(chuàng)設(shè)上都能夠發(fā)揮很好的教學(xué)輔助功效。教師要善于利用信息技術(shù)中的各種有效的部分，并且結(jié)合小學(xué)生的心理特點以及知識掌握程度合理的進行課堂教學(xué)的組織與設(shè)計，這才能夠更好的展開對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與鍛煉，并且很好的提升課堂教學(xué)效率。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文9
摘要：教育家陶行知先生也曾說過：“與時代俱進，才能做一個長久的現(xiàn)代的人”。目前新課程改革正在進一步深入，課程整合作為一項重要的任務(wù)正在開展，而信息技術(shù)作為一種有效的教學(xué)工具也日益被人們重視。信息技術(shù)在學(xué)科課程中的有效運用能促進教學(xué)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于提高教與學(xué)的效率。課堂上采用靈活的教學(xué)方法進行教學(xué)，可以讓學(xué)生獲得成功的體驗。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中國，合理并且靈活地把多媒體資源穿插進去，可以把孩子們從相對枯燥的課堂中解放出來，變得樂學(xué)、愛學(xué)，還能化難為易，讓一些抽象地知識變得具體、形象和直觀。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法
１信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，有利于發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢作用
現(xiàn)代教育技術(shù)能展示大容量的數(shù)學(xué)信息，他說承載的內(nèi)容包羅萬象，有影視、文本、圖片資源等大量的我們可以引入課堂的東西。這些課程資源我們可以引用到課堂教學(xué)中來，在很大程度上可以提高我們的教學(xué)效率。例如：我們要在黑板上畫一個圓，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教師會用一個很大的圓規(guī)，費時不說，且不易使用�，F(xiàn)在我們可以利用電子白板這個軟件，很輕松地在黑板上繪制出各種標(biāo)準(zhǔn)圖形，一氣呵成。新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要發(fā)揮出與時俱進的效果，就必須進行多媒體與課堂教學(xué)的有機整合，科學(xué)合理地使用這些教學(xué)手段，充分發(fā)揮這些教育資源的優(yōu)勢作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探索的積極性和主動性，實現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的雙贏，全面落實三維教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)知識是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，借助多媒體的使用，展示生活中的數(shù)學(xué)資源，讓學(xué)生能更直觀的看到數(shù)學(xué)教材與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的生活化，使學(xué)生愿意接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并能把學(xué)到的知識運用到生活中去，達到學(xué)以致用的目的。
２把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
小學(xué)生對于一些直觀的東西比較易于接受，但是抽象思維能力就是一個弱項�？墒切W(xué)數(shù)學(xué)教初中大部分的概念、規(guī)律的推導(dǎo)都是很抽象的，給課堂教學(xué)帶來不小的.難題。因此，新課標(biāo)對小學(xué)課程進行了全面的改革，為了適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)，過去那種單一的、填鴨式的教學(xué)模式必須要摒棄，將數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活的生活化教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛地運用。正如前面提到的，小學(xué)階段孩子們的抽象思維能力受年齡和智力所限，我們只有盡可能的將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容變得生動、具體，才能激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，更好地對于所學(xué)知識進行理解和掌握。興趣是最好的老師，濃厚的興趣是有效開展教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)，基于這個前提，我們在教學(xué)過程中可以將學(xué)生的興趣和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，讓我們的課堂變得更有趣，寓教于樂，可謂是一舉兩得。小學(xué)階段的孩子正處于認知和能力形成的初期，具有強烈的好奇心和豐富的想象力，并且反應(yīng)靈活，這就需要教師抓住學(xué)生的這一特點，采用靈活多變的教學(xué)形式，加強對教學(xué)的創(chuàng)新。例如，可以在多媒體技術(shù)的支持下，利用有趣的視頻、圖畫，開展游戲活動進行教學(xué)，不僅可以使知識變得直觀，還可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，積極地投入到學(xué)習(xí)中來，提高課堂上的教學(xué)效率。
３采用靈活多變的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)情境，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
現(xiàn)在的世界風(fēng)云多變，一個國家只有不斷創(chuàng)新，才能在日益激烈的國際競爭中立于不敗之地。同樣，步入社會需要具備創(chuàng)新的能力和思想，才能在激烈的競爭中有自己的立足之地，實現(xiàn)自己的抱負和理想。小學(xué)生是祖國的未來和希望，只有具備創(chuàng)新思想，將來才能更好的服務(wù)于國家和社會。我們現(xiàn)在所提倡的生活化的教學(xué)模式，把生活實踐引入課堂教學(xué)，充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打開學(xué)生思考問題的思路，是學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到更好的發(fā)展，體現(xiàn)出他們的創(chuàng)新能力。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)活動能順利開展的基礎(chǔ)，一堂成功的數(shù)學(xué)課，需要合理的設(shè)置教學(xué)情境，通過課堂情境的設(shè)置，可以讓我們的課堂變得生動起來，讓孩子們有思考的欲望，發(fā)揮教學(xué)的最大作用。同時還要對教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新，因此需要采用多種形式，例如，小組競賽、游戲、任務(wù)等方式，提高教學(xué)模式的靈活性，提高學(xué)生對課堂的關(guān)注和參與度。
４合理利用多媒體技術(shù)，拓寬學(xué)生的解題思路
數(shù)學(xué)課是一門需要抽象思維的學(xué)科，為突破教學(xué)由于地域、時空等因素的局限，利用課件把相關(guān)的影視資料、動畫、圖像巧妙的加以組合，在教學(xué)中播放，有利于學(xué)生跳出課本的局限，拓寬知識面。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中會逐漸形成具體形象的思維，但是這是一個緩慢的過程，對于某一時期的內(nèi)容會無法理解的很透徹。這樣抽象的內(nèi)容，由于學(xué)生的理解能力非常有限，學(xué)起來很不容易，這會給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來很大的難度。因此，我們在數(shù)學(xué)課上引入多媒體教學(xué)，可以把抽象的、難于理解的內(nèi)容變得形象直觀，降低孩子們的學(xué)習(xí)難度，并且拓寬他們的解題思路，培養(yǎng)了他們的抽象思維能力。例如，關(guān)天數(shù)學(xué)行程中的相遇問題是較抽象的，學(xué)生們比較難理解，也難接受。利用多媒體對這種相遇問題進行了模擬，利用多媒體制作了兩位小朋友在家里出發(fā)，相向而走的情景，孩子們在課件中看到這么生動的畫面，就會很容易理解這類問題，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，問題得到了解決，打開了學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
５結(jié)合多媒體進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力
我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所表現(xiàn)的理解能力，主要是學(xué)生調(diào)用各種感官，通過創(chuàng)設(shè)情景，依靠思維去理解新的知識。數(shù)學(xué)概念、定義等知識都比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教師難教、學(xué)生難學(xué)的狀況。課堂上，老師干巴巴的講解知識點，講的費力，學(xué)生聽得一頭霧水。為了徹底改變這種局面，要把現(xiàn)代化教學(xué)引入課堂，利用多媒體技術(shù)對圖像、文字、聲音的處理，把一些抽象的知識內(nèi)容更加直觀地凸顯出來，培養(yǎng)他們的自主探究能力。我在數(shù)學(xué)知識數(shù)學(xué)中，注重直觀形象，通過多媒體把比較抽象的內(nèi)容變得具體直觀，小學(xué)生對于看在眼里的要更加容易接受。隨著計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，運用多媒體等手段進行輔助教學(xué)，可以把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成很直觀的畫面，幫助學(xué)生理解重難點，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)他們的自主思考能力。由于互聯(lián)網(wǎng)的功能非常強大，具有豐富多彩的素材，我們運用這些有用的素材，可以有效的提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)知識時保持高度的注意力和積極性，自主地進行探究。例如，在教學(xué)過程中，利用多媒體從多種角度進行解題，可以拓寬孩子們的解題思路，更好地掌握所學(xué)知識。
６利用多媒體輔助教學(xué)，有利于解決難點、突出重點
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，難點不易解決一直是一個令人頭痛的問題，換而言之，如何把難點變得比較容易呢？傳統(tǒng)的教學(xué)方式，都是依賴于課本講課，由于一節(jié)課的時間非常有限，對于知識點的教學(xué)顯得有些敷衍，長此下去，又怎能讓學(xué)生獲取更加全面的知識？多媒體教學(xué)不僅能把知識更多更快地傳授給學(xué)生，還增加了知識容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，可以簡化教學(xué)程序，加快教學(xué)步驟，在相同的教學(xué)時間解決更多的問題，使學(xué)生觸類旁通，從而大大地提高了教學(xué)效率�？偠灾瑪�(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要隨著時代的發(fā)展與時俱進，在課堂教學(xué)中，把課本上的知識和社會信息整合起來，實現(xiàn)傳授知識和自我探索知識的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)手段體現(xiàn)了新的教學(xué)思想，需要教師掌握先進的理念來使用，合理利用多媒體輔助教學(xué)，可以把抽象的內(nèi)容變得相對直觀、具體，有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，很好的解決課堂上的教學(xué)難點，而且提高了教學(xué)效率。這種新的教學(xué)方式為廣大師生所喜愛，既提高了教學(xué)效率，又激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，任何事物都有其兩面性，合理地利用會有助于教學(xué)，如果使用不當(dāng)，會使這一先進的教學(xué)手段發(fā)揮不出作用，反而影響教學(xué)，這就要求我們在使用的過程中揚長避短，讓我們的教學(xué)散發(fā)獨特的魅力。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文10
【摘要】結(jié)合目前中小學(xué)信息技術(shù)(計算機)學(xué)科發(fā)展、學(xué)科教學(xué)及其檢測教學(xué)效果等所面臨的諸多問題或現(xiàn)象，通過實踐，加以系統(tǒng)的分析，探究并提出一些合情又合理的觀點或做法，并最終提示：各個歷史時期的中小學(xué)信息技術(shù)(計算機)學(xué)科發(fā)展與教學(xué)的“死結(jié)”實際并非“死結(jié)”。
【關(guān)鍵詞】學(xué)科教學(xué) 程序教學(xué) 工具教學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn) “死結(jié)”
針對目前中小學(xué)信息技術(shù)(計算機)學(xué)科發(fā)展、學(xué)科教學(xué)及其檢測教學(xué)效果等所面臨的諸多問題，為了更好地開展教學(xué)、指導(dǎo)自己教學(xué)，筆者作如下幾方面的觀察與思考。
一、20世紀90年代中期以前的前蘇聯(lián)“編程”教學(xué)學(xué)習(xí)模式，也稱程序教學(xué)
計算機硬件投資價位過高，有的地方根本沒條件配備，應(yīng)用軟件也不多、不普遍、軟件技術(shù)也不成熟，雖然win3.1/3.2等窗口操作、鼠標(biāo)操作有所涉及，但大多數(shù)軟件操作界面還是主要以DOS命令方式為主，一般要求正統(tǒng)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一個軟件，才能駕馭，所以使用面不廣，但利用僅有的一點硬軟件資源，結(jié)合當(dāng)時用好電腦就要結(jié)合編程的思想，在學(xué)習(xí)命令或?qū)W習(xí)代碼前題下，學(xué)電腦，又用電腦，同時還能開發(fā)一些程序代碼軟件為學(xué)習(xí)、為工作所用，形成為用好電腦又在學(xué)命令、學(xué)編程的機制，在當(dāng)時少有電腦的前題下，曾起到了不可小視的積極意義。
所以，那時中國大學(xué)培養(yǎng)的計算機人才主要是面向正統(tǒng)而系統(tǒng)的計算機軟件編程或相關(guān)的。
而到了后期，隨著電腦逐步推向大眾，特別是電腦應(yīng)用軟件(不要求掌握電腦原理，了解軟件內(nèi)在的運行機制，就能使用)，就自然出現(xiàn)了教學(xué)或培訓(xùn)過于注重編程，有了電腦、有了應(yīng)用軟件，最基本的還是不會使用、電腦不能“派用場”的現(xiàn)象，這似乎是一個“死結(jié)”，這也是“使用軟件”教學(xué)學(xué)習(xí)模式醞醞而生的理由。
二、20世紀90年代中后期所謂大眾化“應(yīng)用軟件如何使用”教學(xué)學(xué)習(xí)模式，也稱工具教學(xué)
主要是從上個世紀90年代后期開始，計算機技術(shù)、軟件技術(shù)也逐步走向成熟，應(yīng)用軟件越來越多，導(dǎo)致計算機微機、家用機等價位也下來了，逐步走向普通學(xué)校、普通百姓家庭，此時“沒有電腦、沒有可用的應(yīng)用軟件”已不再是主要問題，恰恰相反突出的問題主要是“有了電腦或應(yīng)用軟件，不會使用”，所以那時到處出現(xiàn)“什么電腦使用傻瓜書、某某軟件應(yīng)用傻瓜書”等滿天飛。
而學(xué)校、中小學(xué)當(dāng)然脫離不了這個大環(huán)境、離不開大形勢，所以教材改版為，目標(biāo)主要瞄準(zhǔn)“應(yīng)用軟件如何使用”。
當(dāng)然，這一期間，特別是20世紀90年代末21世紀初，計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的普及與推廣，它的優(yōu)勢、吸引度、資源共享度，相比單純的計算機技術(shù)，是毋庸置疑。
這一階段的“使用軟件”教學(xué)模式、學(xué)習(xí)電腦模式，確實為能簡單駕馭電腦，用好應(yīng)用軟件，服務(wù)于學(xué)習(xí)，服務(wù)于工作，起到了更現(xiàn)實的積極意義。而多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣應(yīng)用，無疑更為不學(xué)編程(或不設(shè)置)提供了借口，大大消弱了計算機正統(tǒng)編程學(xué)習(xí)的力度。
所以，那時中國大學(xué)培養(yǎng)的計算機信息人才錯綜復(fù)雜，甚至不學(xué)編程的.也有。他們且不知，要真正用好多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，要做到優(yōu)化配置，不知編程是萬萬不行的。例如隨之流行且又實質(zhì)使用的例子：多媒體中視頻采編編程、Flash動畫內(nèi)在的腳本代碼、網(wǎng)頁網(wǎng)站動態(tài)服務(wù)頁面、網(wǎng)絡(luò)硬件源碼配置等。
既然計算機應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)就普及大眾化，那么對于信息技術(shù)(計算機)學(xué)科本身而言，理應(yīng)走在時代的前沿，如果還是一味的教學(xué)生如何使用，那與社會成員、一般教師、學(xué)習(xí)使用應(yīng)用軟件的電腦愛好者就沒有本質(zhì)區(qū)別，這樣的課程，這樣的教學(xué)或?qū)W習(xí)也必將淘汰，這似乎又是個“死結(jié)”。同時，我們可以看到，社會的、一般教師、一般電腦愛好者，網(wǎng)絡(luò)愛好者等，是不是真的駕馭了電腦、真的駕馭了軟件、真的駕馭了網(wǎng)絡(luò)，電腦出些問題、軟件出些問題、網(wǎng)絡(luò)出些問題、或者要增加些功能，他們又能如何應(yīng)對?相比他們，筆者認為，作為一門課程，作為信息技術(shù)(計算機)教學(xué)，要教給學(xué)生，我們應(yīng)該想的，要做的，更應(yīng)該恰恰是這些，更應(yīng)該是把信息技術(shù)作為一門系統(tǒng)的學(xué)科(科學(xué))來教來學(xué)，而不在是單純的“使用軟件”教學(xué)，因為時情已經(jīng)改變，學(xué)生需要的遠不止這些。
三、20xx年開始醞釀并實施的又一輪新課程標(biāo)準(zhǔn)，必修+選修教學(xué)學(xué)習(xí)模式
工具型教學(xué)，過于偏重古板的機械操作與訓(xùn)練，太側(cè)重實用，太過于表面，教學(xué)的形式似乎成了完成外國軟件的中文使用說明，教學(xué)似乎要把學(xué)生培養(yǎng)成業(yè)余的電腦愛好者，課的知識不成體系。所以，這就需要改革與發(fā)展，目前“必修+選修”的模式也就推出了。
筆者經(jīng)過二輪的新課程親身經(jīng)營與實踐，可以客觀的說，新課程新課本粗看，好像變成了純理論的內(nèi)容，其實不然，好多操作、過程的展開、方法的實踐、探究與應(yīng)用、甚至道德價值等的學(xué)習(xí)都隱身其中。本次課改，雖說課程體系還不夠合理、完善，但在知識、內(nèi)容上等都基本形成了體系，不但講究操作實踐、實用，更強調(diào)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)(特別是其中的信息意識)，強調(diào)技術(shù)的思想、強調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法、強調(diào)情感道德價值觀的培養(yǎng)，教給學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而提高自身的信息能力。
當(dāng)然，目前新課程的實施，也碰到了前所未有的挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了(可能還會增加)諸多如“初高中學(xué)生的‘零起點問題’”、正因為存在“零起點”“目前的課程內(nèi)容與課時設(shè)置相矛盾問題”、課程要真正落實“信息技術(shù)學(xué)科師資隊伍還有待提升”等新情況，甚至還出現(xiàn)了諸多不合理的現(xiàn)象或問題。這似乎是新的“死結(jié)”。
諸如，雖說形式上，每個學(xué)校、每個教師都說，照大綱、照課程標(biāo)準(zhǔn)在實施信息技術(shù)課程，但目前小學(xué)初中的現(xiàn)狀是：有開設(shè)、有不開設(shè)，有教全部、有教部分、有到最后教一點應(yīng)付的，我們口頭上雖然總是不愿承認，但現(xiàn)實就是這樣在不斷發(fā)生。
諸如，關(guān)于“信息技術(shù)學(xué)業(yè)考試要不要考”，有人說不應(yīng)當(dāng)考，各學(xué)校按照標(biāo)準(zhǔn)自己把握。筆者甚有同感，考試達不到預(yù)期結(jié)果還不如不考，因為考好與其說是為了真正做好這門課程，還不如是為了學(xué)生發(fā)展，在實施考之前，還必須“先后”考慮三個度：學(xué)生目前的學(xué)業(yè)壓力(有沒有人真正核量過)再加上信息技術(shù)考試他能負擔(dān)到什么度(即理應(yīng)的接受度)，信息技術(shù)教師才能有教到什么程度，學(xué)業(yè)考試也才能考到怎么樣的程度。倘若三個度顛倒了，那結(jié)果只能是適得其反，這也是我們目前活生生所面臨的：學(xué)校、老師僅僅考慮要考什么，出現(xiàn)高一減課，高二加課，突擊考完，高二的信息技術(shù)反而沒課等怪現(xiàn)象、怪圈。
諸如，有學(xué)校、有考點、有老師提出的“新課程教學(xué)內(nèi)容比以往多的多，但考試過于簡單，只需考前應(yīng)付一陣子就能過關(guān)。要考就要考出水平。這樣才是對信息技術(shù)課程的認可，才是對信息技術(shù)老師的認可，才是對全體學(xué)生負責(zé)。”筆者認為：考出水平應(yīng)是信息技術(shù)學(xué)科本身最基本的素質(zhì)要求，但鑒于學(xué)生高考的壓力、學(xué)生負擔(dān)的壓力，信息技術(shù)考試應(yīng)緊扣新課程要求，即信息技術(shù)最基本的知識素養(yǎng)與操作素養(yǎng)，對照目前考試的方法、形式、內(nèi)容，重要應(yīng)考慮是“全”，而不應(yīng)是“難”，而目前似乎有點“偏”、或“缺”，過于注重“合格過關(guān)”。有提出的“讓那些課時安排不足的學(xué)校，不重視信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)�？疾缓�，讓那些平日里不學(xué)習(xí)的學(xué)生考不過�！惫P者認為：應(yīng)該是平時學(xué)�；�?qū)W生本身努力不夠?qū)е驴疾缓茫皇怯幸庠O(shè)置他們考不好。倘若只知道考前應(yīng)付，平時的課怎么上，怎么上好，學(xué)生又能學(xué)到什么……不敢想象……倒不如平時學(xué)習(xí)嚴格要求一點，基本內(nèi)容學(xué)的扎實一點，有實際聯(lián)系、有實際應(yīng)用，這樣的課，師生也感覺融洽，也都教得(或?qū)W得)有意義好多……要不然，對不起信息技術(shù)這門課程、對不起信息技術(shù)教師這一稱號，更對不起學(xué)生。 諸如(筆者也持同樣觀點)，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)理性回歸本原——絕不能少“編程(思想)”。信息技術(shù)教學(xué)，既不能一味過份地開展“程序教學(xué)”，因為我們所要的：并不所有的學(xué)生都要成為未來的程序設(shè)計員，畢竟現(xiàn)成的應(yīng)用軟件越來越到位、越來越友好(有的甚至能提供二次開發(fā)的支持)。但作為一門課程，也不能一味“使用軟件”教學(xué)，絕不能只做微軟等公司的培訓(xùn)部門，因為信息技術(shù)(計算機)是其他學(xué)科的工具，他同樣是信息技術(shù)學(xué)科的工具�！熬幊�(思想)”是信息技術(shù)(計算機)學(xué)科的核心。小學(xué)初中在立足信息、信息技術(shù)、計算機、應(yīng)用軟件基礎(chǔ)知識與基本技能的基礎(chǔ)上，小學(xué)不妨滲透“游戲編程思想”，如學(xué)習(xí)LOGO語言，初中不妨滲透“圖形窗口設(shè)計界面與面向?qū)ο蟮木幊趟枷搿�，如學(xué)習(xí)VB編程的流程、算法、初識窗口界面后的代碼。在小學(xué)、初中正規(guī)化基本解決“零起點”的情況下，在把握(或有所拓展)必修的基礎(chǔ)上，高中重點應(yīng)放在選修，選修網(wǎng)絡(luò)不妨明了計算機網(wǎng)絡(luò)內(nèi)在的運作機制，并能初步分析(甚至初步構(gòu)建)簡單方案，而選修編程不妨帶學(xué)生“由前臺走到后臺”，分析程序三種基本結(jié)構(gòu)，并能初步嘗試程序代碼的分析與撰寫。但真要是這么做，就會出現(xiàn)我們目前層次不全、魚目混雜的信息技術(shù)師資隊伍還不堪重負的局面，因為普通中小學(xué)信息技術(shù)以往沒有專門正規(guī)的考試(其實可以檢驗教師是否勝任)，而高二的學(xué)業(yè)水平測試也只是近幾年開始，況且只是高二，考試還存在上面提到的“過于簡單”等不合理情況，造成目前我們的信息技術(shù)教師不少來自于其他學(xué)科，或憑著對計算機、或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的愛好而改行的，等等。
總之，在沒有更好的信息技術(shù)學(xué)生檢測方法(甚至不用檢測方法的方法)之前，筆者認為，信息技術(shù)學(xué)業(yè)考試還是要抓，要考而且要考好。因為“不應(yīng)當(dāng)考，各學(xué)校按照標(biāo)準(zhǔn)自己把握”，有的能做到，有的未必能做到。雖然就目前學(xué)業(yè)考試本身而言，由于學(xué)科的特殊性，限于考試形式、考試系統(tǒng)、考試內(nèi)容等的客觀性條件問題，單憑考試還遠遠達不到真正系統(tǒng)檢測學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)或能力，但是，作為新課程新考試，本身就是要實踐、越完善的事情。我們不妨換個角度來思考，就現(xiàn)在的高考模式而言，不管是語數(shù)外，還是理化生，還是史地政等，難道他們的考試，一卷就能涵蓋學(xué)生一門學(xué)科的十年苦讀嗎?不也在尋求突破嗎?
縱觀上述，我們所謂的中小學(xué)信息技術(shù)(計算機)學(xué)科發(fā)展與教學(xué)的“死結(jié)”，其實不然，不管是學(xué)科發(fā)展，還是學(xué)科教學(xué)(包括考試)，各個階段的教學(xué)模式至少都符合了當(dāng)時的實情，都起到了當(dāng)時應(yīng)有的作用，而且都各有特點，只不過目前的教學(xué)模式碰到的問題更早一些，更多一點，隨著問題的一一化解，小學(xué)、初中、高中教學(xué)的更加配套、衍接，我們有理由相信，學(xué)科發(fā)展與教學(xué)將趨向“正常、規(guī)范、適時”的良性運作機制。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文11
一、發(fā)展性教學(xué)評價的概述
發(fā)展性教學(xué)是一種重要的教學(xué)形式，也是一種具有前瞻性的教育思想。發(fā)展性教學(xué)評價提倡的是一種綜合性的評價和全面的評價，不是僅僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為主要的評價內(nèi)容。用通俗一點的話去解釋，發(fā)展性教學(xué)評價就是利用評價手段對學(xué)生進行篩選，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)生個性的充分發(fā)揮，對學(xué)生的個人潛能進行深入挖掘，以此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在實施發(fā)展性教學(xué)評價的過程中，教師要用發(fā)展觀公平、客觀地去看待每一個學(xué)生，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從一個整體的角度對學(xué)生進行評價，使用多元化的評價手段，讓學(xué)生既能夠知道自己的不足，也知道自己的優(yōu)勢。這樣就可以讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)揚自己的優(yōu)點、彌補自己的不足，讓教學(xué)評價診斷能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。
二、發(fā)展性教學(xué)評價在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運用策略
１．明確發(fā)展性教學(xué)評價的目的。小學(xué)信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中運用發(fā)展性教學(xué)評價之前，必須要明確評價的目的，也就是要弄清楚為什么要實施發(fā)展性教學(xué)評價，想要達到一個怎樣的目標(biāo)。這是發(fā)展性教學(xué)評價在課堂教學(xué)活動中得以順利運用和發(fā)揮實效的基本條件。如果教師不知道實施發(fā)展性教學(xué)評價的目的，只是為了評價而去進行評價，很容易讓發(fā)展性教學(xué)評價流于形式，無法取得實效性，也就無法實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。從某個程度上說，發(fā)展性教學(xué)評價的目的對發(fā)展性教學(xué)評價的方法、內(nèi)容和組織都有著深刻的影響。與選拔性評價不同，選拔性評價主要是為選拔提供相應(yīng)的服務(wù)，而發(fā)展性教學(xué)評價是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生對自己的整個學(xué)習(xí)過程有一個清楚、詳細的認識。
�。玻媪私夂驼莆栈緦W(xué)情。在實際教學(xué)過程中，小學(xué)信息技術(shù)教師要想在高效實施發(fā)展性教學(xué)評價，必須要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況開展，只有這樣才能讓教學(xué)取得實效性。這也意味著，教師必須要全面了解和掌握每一個學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，比如性格特點、心理狀況、成長背景、學(xué)習(xí)能力、認知能力、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)態(tài)度等，教師只有掌握好這些，才能給予針對性的評價，既不會讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，也不會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。所以，小學(xué)信息技術(shù)教師在實際教學(xué)過程中，要全面觀察每一個學(xué)生，比如學(xué)生的聽課狀態(tài)、家庭作業(yè)完成情況、課堂上的參與積極性以及平時的測試成績等，對每一個學(xué)生的基本情況都能做到了如指掌，這樣就可以基于學(xué)生的角度去實施評價，在此基礎(chǔ)上促進學(xué)生的全面發(fā)展。
３．重視學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程的評價。相對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程更加重要。學(xué)習(xí)方法就是工具，學(xué)生只要掌握了工具，就可以開發(fā)很多的知識。所以，小學(xué)信息技術(shù)教師在實施發(fā)展性教學(xué)評價的時候，一定要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程的評價。找出學(xué)生學(xué)習(xí)方法中存在的問題，在此基礎(chǔ)上采取針對性的措施加以改進和完善，這樣學(xué)生就可以掌握一項重要的學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)的提升也就指日可待。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的行為、思想認識、學(xué)習(xí)態(tài)度以及基本情況等實施綜合評價。在運用觀察法的時候，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行認真觀察，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)進行全面評價。教師可以采取電子小報的方式運用發(fā)展性教學(xué)評價，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)主題進行設(shè)定，然后讓學(xué)生自行負責(zé)后續(xù)的歸納總結(jié)、分析和設(shè)計，在這個基礎(chǔ)上獨立完成，不斷增加學(xué)習(xí)的深度，對學(xué)生處理問題的能力以及獨立分析問題的能力進行鍛煉。舉個很簡單的例子，在教學(xué)“Ｗｏｒｄ”相關(guān)內(nèi)容的時候，信息技術(shù)老師可以布置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，即要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己動手制作小報，在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認識Ｗｏｒｄ。教師可以根據(jù)學(xué)生完成的作品，帶領(lǐng)學(xué)生一起建立一個專題網(wǎng)站。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，對理論知識進行有效運用，讓網(wǎng)站在師生共同努力下構(gòu)建成功，從而強化學(xué)生的協(xié)作意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，教師還可以鼓勵小學(xué)生積極參加一些社會實踐活動，然后邀請專業(yè)的學(xué)者或者資深專家來學(xué)校進行指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)。
４．綜合技能和理論知識的評價。信息技術(shù)課程是一門有著較強實踐性的課程，教師在運用發(fā)展性教學(xué)評價的時候，可以從上機操作和課堂提問兩個方面對學(xué)生綜合技能和理論知識實施評價。在課堂教學(xué)過程中，教師可以事先圍繞學(xué)生的消化能力和邏輯思維設(shè)計具有針對性的評價標(biāo)準(zhǔn)，在進行課堂提問的時候，教師可以鼓勵學(xué)生積極參與其中，無論學(xué)生回答是否正確，教師都要鼓勵學(xué)生主動思考、大膽猜測，利用開放性的歸納總結(jié)和問題對每一個學(xué)生進行正確評判。通過這種課堂提問的方式將學(xué)生的.學(xué)習(xí)自主性充分調(diào)動起來，在此基礎(chǔ)上活躍課堂教學(xué)氣氛，增強學(xué)生的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生形成多元化的思維。其次，在信息技術(shù)教學(xué)中，計算機操作是最基本的要求，也是主要的教學(xué)內(nèi)容。在上機操作方面，教師要設(shè)置適宜的難度和合理的目標(biāo)，不僅要保證上機操作具有實踐性，還要具有趣味性。教師可以通過上機操作對學(xué)生的綜合技能進行評價，主要采取學(xué)生自評的方式，教師要給予及時的指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生一起完成各種上機操作任務(wù)。
５．思想觀念和情感態(tài)度的評價。在實際教學(xué)過程中，教師不僅要重視學(xué)生的知識掌握情況以及綜合技能，還要對學(xué)生思想觀念以及情感態(tài)度進行評價，掌握學(xué)生的心理變化，關(guān)心學(xué)生的情感，將發(fā)展性教學(xué)評價的促進作用充分發(fā)揮出來。教師在對學(xué)生思想觀念和情感態(tài)度進行評價的時候，可以采取問卷調(diào)查的方式，以學(xué)生思想觀念和自身情況為基礎(chǔ)，對調(diào)查問卷的內(nèi)容進行合理設(shè)計，讓學(xué)生結(jié)合真實情況完成問卷的填寫，這種方式不僅可以獲取較多的信息，還能節(jié)約很多的時間。除此之外，教師還可以采取談話互動法，這種人性化的評價方式既可以幫助學(xué)生及時解決煩惱，還能增強師生之間的感情。
三、結(jié)語
作為一種現(xiàn)代的教育思想，發(fā)展性教學(xué)評價提倡綜合性評價和全面性評價，目的就是發(fā)揮學(xué)生的自身個性、挖掘?qū)W生的潛能。小學(xué)信息技術(shù)教師要對發(fā)展性教學(xué)評價進行深入的探索，將發(fā)展性教學(xué)評價的價值和效能充分發(fā)揮出來，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文12
【摘要】我們運用信息技術(shù)進行語文課堂教學(xué)，其主要目的是通過運用信息技術(shù)的方法，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，從而達到語文課程的教學(xué)目標(biāo)。
【關(guān)鍵字】語文教學(xué)信息技術(shù)學(xué)科整合
信息技術(shù)在語文教學(xué)中，能發(fā)揮它特有的作用，能優(yōu)化語文課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以把一些抽象的閱讀內(nèi)容形象化，可以在語文課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生想象，更好地實現(xiàn)信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生接觸課文，理解課文起到了重要作用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合活化學(xué)習(xí)信息，讓學(xué)生更好地把握文章的主旨，獲得深刻的印象，在陶冶情操的同時，又提高了孩子們的審美能力。
二、讓信息技術(shù)融入我的習(xí)作教學(xué)中
習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的一部分，經(jīng)過較長時間的教學(xué)實踐，我深深地體會到，信息時代，我們更需要在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，擺脫迷信書本、迷信權(quán)威的思維定勢與禁錮，讓教師和學(xué)生的思想在信息技術(shù)環(huán)境下得到更大范圍的拓展與張揚。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為語文教師習(xí)作教學(xué)的得力助手。
比如，我讓學(xué)生觀察身邊的一個最熟悉的人，如實地描寫他（或她）的外貌。學(xué)生們交上來的作業(yè)卻讓我大吃一驚。
學(xué)生大多寫的是自己的媽媽，可巧的是，有七八個學(xué)生寫的媽媽的外貌是一樣的，于是我打開電腦將這些學(xué)生們的外貌描寫都投到大屏幕上去，學(xué)生們大聲讀起來，讀完之后一個個都笑了，一個學(xué)生干脆站起來，大聲說：“老師，你看他們的媽媽是不是長得一個模樣��！這些同學(xué)會不會是多胞胎��？”頓時，教室里沸騰了，笑聲在教室里回蕩，經(jīng)久不息。這樣一堂習(xí)作評改課的確是生動有趣啊！從那以后，班上就再也沒有抄襲作文的現(xiàn)象了。到這時，還有誰不承認信息技術(shù)的威力大呀！
三、信息技術(shù)讓學(xué)生開闊了語文視野
雖然學(xué)生們經(jīng)過五年的語文學(xué)習(xí)，閱讀了一些李白的詩，已經(jīng)對李白有一個比較粗淺的認識，但是，對于李白的處世態(tài)度、人生觀、價值觀都不太了解。我先給我的學(xué)生們搜集了一些資料，比如，李白的生平，李白的性格特點，以及有關(guān)李白的故事，還有中外人士對李白的評價。將這些打印成冊，在學(xué)生間傳閱，填補了學(xué)生的大腦空間，擴展了學(xué)生的視野。
四、信息技術(shù)與古詩教學(xué)密不可分
信息技術(shù)為語文課堂教學(xué)提供了良好的.學(xué)習(xí)環(huán)境，為確立學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位奠定了堅實的基礎(chǔ)，它與古詩教學(xué)密不可分。
李白那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的夸張的詩句，學(xué)生怎能憑空想象出來？于是我用大屏幕播放廬山瀑布那飛瀉的激流，那壯觀的景象，那轟鳴的濤聲，孩子們發(fā)出了聲聲贊嘆。真是此時無聲勝有聲��！
總之，小學(xué)語文教學(xué)離不開信息技術(shù)，信息技術(shù)與語文教學(xué)形成了一個有機的整體。從語文教學(xué)的實踐來看，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合是一個新的研究課題，需要不斷地深入研究下去。讓我們攜手信息技術(shù)，合著語文課程改革的節(jié)拍，踏一路陽光，灑一路歡笑！
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文13
現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學(xué)語文注入了新的活力，活躍了課堂的氣氛，為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)好用好知識提供了堅實的技術(shù)保障。信息技術(shù)的應(yīng)用，讓教師能更好地展開教學(xué)，也能幫助學(xué)生獲得更多的知識。
一、信息技術(shù)的使用，大大優(yōu)化了課堂教學(xué)
�。ㄒ唬├眯畔⒓夹g(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在語文課中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使枯燥無味的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出情景交融、生動活潑的畫面，在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其他教學(xué)手段更加形象、生動，這是其他教學(xué)手段無法比擬的。有了信息技術(shù)的輔助，課堂上極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《恐龍》一課，如果在導(dǎo)入課文時，播放一段恐龍的動畫視頻，視頻中向我們展現(xiàn)了恐龍家族的生活情景，學(xué)生看得津津有味，這段視頻充分調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，對課文的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。
�。ǘ├眯畔⒓夹g(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造美的語文課
書中有許多寫景的文章，如《廬山的云霧》、《拉薩的天空》、《西湖》等展現(xiàn)自然的美文。文中多處運用比喻、擬人等修辭手法，描繪了美麗的自然風(fēng)光。此時，如果單憑講讀是遠遠不夠的，學(xué)生無法領(lǐng)會到“美”之所在。因此，我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前，使他們深刻地體會到廬山千變?nèi)f化的云霧；拉薩湛藍、透亮的天空；美麗的西湖，再加上優(yōu)美的樂曲，聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機結(jié)合起來，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的熏陶。
（三）利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的閱讀水平
語文教材中涉及內(nèi)容比較多，知識也比較廣泛，可以說是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學(xué)知識、自然現(xiàn)象對小學(xué)生來說，都是比較陌生的，這就要求我們老師運用信息技術(shù)來展開教學(xué)。信息技術(shù)能為閱讀教學(xué)提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到當(dāng)時具體的自然社會情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對象。因此，在教學(xué)中，我們要善于利用信息技術(shù)的文、圖、聲并茂的特點，從學(xué)生和教材的實際出發(fā)，精心設(shè)計課件，一方面可以激發(fā)學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)興趣。另一方面可以開闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們在教學(xué)《問銀河》一課時，課文中出現(xiàn)的“伸著大鼻子的貨輪”、“斜拉橋”、“葛洲壩水力發(fā)電站”、“攔河大壩”這些事物都是學(xué)生從沒見過的，嚴重阻礙了學(xué)生的閱讀。為了使學(xué)生清楚地了解這些事物的特點、作用，我就利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。在課堂上，給他們呈現(xiàn)出一幅幅圖片以及它們的特點、用途，這樣學(xué)生先前遇到的困難就能迎刃而解了，閱讀起來也比較順利，而且在閱讀的同時，知識面也得到了拓展。
又如在《歌唱二小放牛郎》中，教學(xué)完課文以后，我們可以組織學(xué)生看了一段課文視頻，在視頻中，配合著音樂，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫得生動形象，人物的特點也躍然于學(xué)生的眼前，每個學(xué)生都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個教學(xué)過程中，加入了信息技術(shù)的運用，不但使學(xué)生對課文的內(nèi)容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。
二、信息技術(shù)的使用，能有效提高課堂效率
(一)為學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文提供幫助
語文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會、自然、生活和文化。因此，要想更好地學(xué)好語文，必須做好預(yù)習(xí)作業(yè)。例如，在學(xué)《“東方之珠”》一課時，我們可以先讓學(xué)生查閱相關(guān)“東方之珠”的資料，有個客觀的印象，為深刻理解課文作鋪墊。經(jīng)過學(xué)生的查閱資料，學(xué)生會了解到“東方之珠”就是香港，然后從網(wǎng)絡(luò)上可以瀏覽香港的各種資料。這對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)習(xí)人物故事，歷史故事時，經(jīng)常鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查找資料，這會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響。
�。ǘ⿲ν黄浦仉y點起到關(guān)鍵作用
重難點是一節(jié)課的主體部分，抓住教材重難點是課堂教學(xué)的最基本要求。語文教材中的許多內(nèi)容，學(xué)生無法通過文字來理解，此時，就可以通過信息技術(shù)來突破。利用多媒體教學(xué)，既能提供直觀形象，展示一些與教學(xué)有關(guān)的場景，又能設(shè)置一些教學(xué)懸念，抓住重點，突破難點。如《航天飛機》一文，對航天飛機的外形特點的描述：三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的`機尾。有的學(xué)生想象不出，這時可以利用信息技術(shù)直觀出示一架“航天飛機”，讓學(xué)生觀察其外形，便一目了然。還有讓學(xué)生理解航天飛機的“飛得快”這個特點時，我們可以出示中國地圖，讓學(xué)生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的距離，再比較“普通飛機要飛行4個多小時，而航天飛機只要7分鐘”來說明航天飛機速度快。這樣形象直觀的畫面既能幫助學(xué)生理解語言文字，突出教學(xué)重、難點，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。
三、信息技術(shù)的運用，解決學(xué)生寫作難的問題
在以往的寫作過程中，學(xué)生常�？嘤跓o話可說，無內(nèi)容可寫，隨著信息技術(shù)廣泛運用于語文教學(xué)中，學(xué)生的寫作方式也有了相應(yīng)的變化。學(xué)生之所以會“無話可說，無內(nèi)容可寫”，主要是因為缺乏寫作興趣，缺少寫作素材�，F(xiàn)在，有信息技術(shù)的視頻、圖片輔助，學(xué)生的寫作興趣也會大大提高。如《為動物設(shè)計名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜?shù)膱D片，引導(dǎo)學(xué)生們觀察烏龜?shù)耐庑翁攸c，并相機板書，再指導(dǎo)學(xué)生們按照一定的順序說一說。接下來播放一段“烏龜?shù)纳盍?xí)性”方面的錄像，讓學(xué)生對烏龜有總體印象，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄像組織語言，說一說對烏龜?shù)牧私狻Ｓ辛诉@樣一段生動形象的錄像，學(xué)生寫起烏龜來也得心應(yīng)手。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地掌握和理解語文知識，又能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)自主、探究的環(huán)境。信息技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)開辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學(xué)生認知特點的電教媒體，靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，語文課堂教學(xué)一定能更精彩。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文14
一、信息技術(shù)在小學(xué)品德教學(xué)中運用存在的問題
1、重視教學(xué)手段的新穎，課件內(nèi)容少。在教學(xué)過程中存在一種現(xiàn)象就是，教師為了方便會在互聯(lián)網(wǎng)隨意下載關(guān)于品德教學(xué)的課件，這是很不負責(zé)任的表現(xiàn)，即使與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，但是效果卻不怎么好。在課堂上，有些時候教師將下載的課件直接利用，完全沒有自己的見解，這是一種很不好的現(xiàn)象，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。屏幕上不斷閃過的課件顯得非常死板，沒有任何生機，雖然畫面很絢麗多彩，但是最終的教學(xué)效果不好，學(xué)生只會去看而不能思考，這樣也就不能達到教學(xué)的目的。
2、信息技術(shù)引入，代替學(xué)生實踐體驗。品德教學(xué)是一個非常嚴謹?shù)倪^程，需要教師全身心地投入其中，所以教師在上課過程中如果不按照事先的設(shè)計教學(xué)，只是按照課件教學(xué)，效果肯定不會很好。然而，在實際的小學(xué)品德教學(xué)中，參與人員較少，呆板的'教學(xué)模式達不到教學(xué)目的，也不能活躍課堂的氣氛，學(xué)生只是去完成任務(wù)，而不是去學(xué)習(xí)知識。
3、授課內(nèi)容較少，只注重信息技術(shù)。在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，教師只考慮到了自己對問題的看法與見解，卻沒有考慮到學(xué)生的處境，因而達不到教學(xué)目的，所以出現(xiàn)了一種很不好的場景就是，教師繪聲繪色地講授內(nèi)容，學(xué)生卻不知道教師在講什么，學(xué)生看完課件時不知道從中學(xué)習(xí)到了什么，沒有學(xué)到有用的東西，只是看著屏幕不停地閃爍，這樣就達不到教學(xué)目的。因而，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的處境與思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)他們進入教學(xué)情境中。
二、信息技術(shù)在小學(xué)品德教學(xué)中有效運用的策略
1、將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。眾所周知，信息技術(shù)的引入是為了更好地教學(xué)，是為品德教學(xué)服務(wù)的，信息技術(shù)不是單純出現(xiàn)的，它讓教學(xué)更加繪聲繪色，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)資源更加豐富。信息技術(shù)引入一定要以品德教育為前提，不要注重數(shù)量，而要注重質(zhì)量。運用信息技術(shù)教學(xué)，可以使一些抽象的東西變得具體，使看不見、摸不到的東西具體化，從而更好地理解。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，運用合適的課件進行教學(xué)，最終達到教學(xué)目的。
2、提高信息技術(shù)的應(yīng)用技能。在品德學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)該與時俱進，結(jié)合現(xiàn)實生活。社會是不斷發(fā)展的，所以技術(shù)也是不斷發(fā)展的，因此加強學(xué)習(xí)新的技能是非常重要的，這樣教學(xué)內(nèi)容也會變得生動有趣。
3、將信息技術(shù)與品德學(xué)科內(nèi)容、品德教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式整合起來。在信息技術(shù)與品德學(xué)科內(nèi)容整合的過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資料，這些資料不僅豐富，而且更新比較及時，所以對教學(xué)有很大的幫助。但要注意的是，教師在利用互聯(lián)網(wǎng)的時候應(yīng)對其內(nèi)容進行修改，使其符合自己的教學(xué)目的，有利于品德學(xué)科的教學(xué)。其次，信息技術(shù)與品德教學(xué)方式的整合，這也是非常重要的。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)方式不斷地發(fā)生著變化，我們應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)如今的潮流，與時俱進，運用先進的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，要合理利用信息技術(shù)進行教學(xué)，達到教學(xué)目的，注重的是質(zhì)量而不是數(shù)量，對于課件的制作要結(jié)合現(xiàn)實教學(xué)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動地學(xué)習(xí)，教師就要尋求新穎的教學(xué)模式，搭建合理的教學(xué)情境與平臺，將難以講授的內(nèi)容簡單化。最后一點就是，不要單純地引用信息技術(shù)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況、具體愛好以及接受的方式，不要盲目地引入不恰當(dāng)?shù)姆椒āＴ趯W(xué)習(xí)中，信息技術(shù)就是一種輔助的教學(xué)方式，它起到了促進教學(xué)的作用。所以，教師可以結(jié)合學(xué)生的具體情況，盡可能為每個學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，讓他們想學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力與興趣。
參考文獻：
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文15
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣，實現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”法教學(xué)
愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。所以，要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們進入學(xué)習(xí)的境界。另外，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點來看，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系，因此，我在上課的導(dǎo)入時，都會創(chuàng)設(shè)一個與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)具有吸引力的情境，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，例如，在講授Word文字處理軟件的使用時，由于這是每位學(xué)生必須掌握的最基本的知識。講解這部分教學(xué)內(nèi)容前，教師可事先準(zhǔn)備一些用WORD軟件制作的精美賀卡、優(yōu)秀的電子報刊，向全班學(xué)生演示，引起他們的興趣，并適時提出任務(wù)：如何利用WORD制作賀卡與電子報刊？，然后問學(xué)生想不想親手體驗一下？這樣學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了極大興趣，并積極地隨著老師的講解進入學(xué)習(xí)情境。要更好完成該項任務(wù)，可先將這個任務(wù)劃分成一個一個的小任務(wù)，每節(jié)課完成一項小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步去實現(xiàn)賀卡、電子報刊或板報的制作，達到教學(xué)的目標(biāo)。
二、明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)
當(dāng)學(xué)生明確任務(wù)后，就很想通過自己實踐操作來完成任務(wù)，這時候，應(yīng)把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽嘗試，使他們在實踐過程中加深對知識的理解和應(yīng)用，如：教學(xué)“美化你的大作”時，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過自主學(xué)習(xí)，除了學(xué)會對文字字體的修改外，也學(xué)會修改文字的字號、顏色的.操作。在操作過程中，學(xué)生會遇到一些問題，對學(xué)生存在的共性問題，教師可以在電腦上統(tǒng)一演示，對個別學(xué)生遇到的問題可個別輔導(dǎo)。利用自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生由不會到會，由初識到熟練掌握，讓學(xué)生參與知識的認知過程，掌握學(xué)習(xí)的方法，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。
三、協(xié)作學(xué)習(xí)，完成任務(wù)
任務(wù)驅(qū)動讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)情景，通過教師指導(dǎo)，學(xué)生已明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自己要解決的問題。在任務(wù)完成階段，教師只是一個幫助者和指導(dǎo)者，只是起著畫龍點睛的主導(dǎo)作用。因此，要注意觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，多給學(xué)生以鼓勵，讓每個學(xué)生都能自由地、大膽地去完成任務(wù)。并讓學(xué)生合作討論，互相交流信息，取長補短。如：教學(xué)“學(xué)做電子報刊”中，我要求兩位同學(xué)組成一個小組，一位同學(xué)負責(zé)電子報刊的資料收集，另一位同學(xué)負責(zé)電子報刊的版面設(shè)計，兩位同學(xué)分工合作，每個小組的同學(xué)都很認真制作電子報刊，最后，制作出來的電子報刊各有特色，有的報刊內(nèi)容充實，有的報刊版面設(shè)計美觀，通過協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們在相互交流中不斷增長知識技能，促進學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，進一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
四、反饋糾錯，問題點撥
在任務(wù)的完成階段，教師只是一個幫助者和指導(dǎo)者，要主動去觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中容易出錯的問題，特別是共性問題，及時給予指導(dǎo)，同時在學(xué)生完成任務(wù)之后也要對此類問題進行強調(diào)、講解、分析，并由教師或?qū)W生直接示范，進行點撥，從而突破教學(xué)的重、難點。
五、歸納小結(jié)，任務(wù)評價
對于“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)，評價不應(yīng)只是針對學(xué)生最后得出的結(jié)論，或最后拿出來的作品，還應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的評價，揭示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及他們是如何解決困難的，以肯定性評價為主，指出學(xué)生的優(yōu)點。在評價方面，我主張重視學(xué)生的自我評價和同學(xué)之間的互相評價。例如：當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對作品進行相互評價，評價的內(nèi)容可以包括：與任務(wù)有關(guān)的信息收集能力、信息加工處理能力、創(chuàng)新能力等，這一方面有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，另一方面也可以幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向，促進學(xué)生進一步的發(fā)展。通過有效的評價，不僅能完善和豐富學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，而且開闊學(xué)生的思路，從而對知識產(chǎn)生新的理解。
在信息技術(shù)教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是要教師設(shè)計符合學(xué)生認知規(guī)律、融合教學(xué)內(nèi)容的“任務(wù)”，引導(dǎo)學(xué)生探求知識、整合各學(xué)科知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生綜合處理信息的能力，讓信息技術(shù)課“活”起來！
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