小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文
在平平淡淡的日常中，大家都接觸過論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學(xué)術(shù)研究的目的。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文1
一、引入語文元素，凸顯詩情畫意
詩中有畫，畫中有詩，用來表述美術(shù)與文學(xué)藝術(shù)的相得益彰再好不過。如詩如畫用來形容山水的美，彰顯了美術(shù)與語文元素的相互促進和融合之美。語文是文字的傳承，美術(shù)是造型視覺藝術(shù)，將語言文字的詩情畫意融入到美術(shù)的流暢線條中，能彰顯藝術(shù)的傳承與發(fā)展。實施詩歌配畫、日記和作文配畫，或者將美術(shù)的點、線、形、色彩、明暗與空間等視覺藝術(shù)，以優(yōu)美的文字語言進行表述，顯示出藝術(shù)的美。如版面設(shè)計相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，結(jié)合語文中的藝術(shù)字體、文字搭配等知識，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小組學(xué)習(xí)模式，展開黑板報或電子版小報的設(shè)計，使得小報布局合理、顏色協(xié)調(diào)、搭配得當。在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中融入語文藝術(shù)，彰顯文字中的圖案美，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考。
二、引入音樂元素，凸顯節(jié)奏韻律
音樂是一門聽覺藝術(shù)，美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，音樂相對流動，是時間藝術(shù)，美術(shù)相對靜止，是空間藝術(shù)。美術(shù)與音樂的整合符合動靜搭配原理，將學(xué)生內(nèi)心的所思、所想與思維創(chuàng)造的音樂藝術(shù)，以可視化的美術(shù)藝術(shù)呈現(xiàn)出來。同時，美術(shù)教學(xué)可以借助音樂藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。如“聽音樂畫音樂”這一小節(jié)知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)與音樂結(jié)合起來，在感悟音樂的同時，自由想象，畫出學(xué)生心中所想，以可視化的形式展現(xiàn)音樂中呈現(xiàn)出來的內(nèi)容。以不同的線條、色彩搭配、畫面設(shè)置彰顯音樂和美術(shù)的藝術(shù)魅力。又如引入“彼得與狼”音樂藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在音樂故事中暢想，發(fā)散思維，深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識。以音樂的感染力調(diào)動學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生將音樂思維中的意境以可視化的美術(shù)形式展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。
三、引入數(shù)學(xué)元素，凸顯立體思維
美術(shù)不是一門單方面的藝術(shù)，它不能獨立存在。數(shù)學(xué)中幾何圖形的學(xué)習(xí)，對提升學(xué)生美術(shù)藝術(shù)的作畫能力起到了很好的作用。缺乏對數(shù)學(xué)三視圖、立體圖形知識的學(xué)習(xí)，美術(shù)學(xué)習(xí)就會受到阻礙。小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要強化學(xué)生的空間想象力，凸顯學(xué)生立體思維，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特色，立體幾何圖形的學(xué)習(xí)，為美術(shù)學(xué)習(xí)增加動力。如“拼拼搭搭”知識的學(xué)習(xí)，結(jié)合數(shù)學(xué)中三角形、四邊形、圓形與立體圖形知識，分析點線面組合的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維，拼搭出畫面生動的組合。又如“紙柱造型”知識的學(xué)習(xí)，結(jié)合數(shù)學(xué)中的立體圖形知識，運用裁剪、卷壓、折疊、黏貼等方法，打造出紙雕藝術(shù)。紙雕是一種運用卷曲、立面、立折、立柱、立體，將平面紙立體化的技法。通過學(xué)生動手實踐，結(jié)合生活用品與建筑，加強與生活的.聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與審美能力。
四、引入科學(xué)元素，凸顯無限奧秘
小學(xué)科學(xué)課程是自然、生物、地理等相關(guān)學(xué)科的融合，沒有將每個學(xué)科進行細分，開設(shè)的目的是讓學(xué)生了解社會、生物發(fā)展與自然環(huán)境。將美術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科結(jié)合起來，深入了解花鳥魚蟲的習(xí)性、特點與生活環(huán)境，探索自然的瞬息萬變與靈活多樣。結(jié)合眼觀、耳聽、手摸，進行比較分析，將這些知識與美術(shù)藝術(shù)融合起來，增加學(xué)生對藝術(shù)的感悟和了解，更好地運用到藝術(shù)學(xué)習(xí)中。如“自然現(xiàn)象”，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中常見的自然現(xiàn)象，分析下雨、打雷、刮風(fēng)、下雪時的自然現(xiàn)象，或者展現(xiàn)火山、瀑布、夕陽等景象，將科學(xué)知識融入到小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過程中。又如“春天的色彩”相關(guān)知識，也涉及科學(xué)中相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，在自然中感悟和體驗，將其表現(xiàn)在美術(shù)作品中，以此強化學(xué)生藝術(shù)體驗，提升藝術(shù)素養(yǎng)。
五、結(jié)語
總之，新時代背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，需要重視與其他學(xué)科的相互融合。小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效與語文元素、音樂元素、數(shù)學(xué)元素、科學(xué)元素整合起來，凸顯語文的詩情畫意、音樂的節(jié)奏韻律、數(shù)學(xué)的立體思維、科學(xué)的無限奧秘。將多學(xué)科元素的優(yōu)勢和特點融入小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，在美術(shù)課堂上多學(xué)科藝術(shù)交融、整合與升華，開闊學(xué)生視野，激發(fā)美術(shù)課堂的生命力，提升學(xué)生整體素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文2
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育；情感滲透；教育策略
一、小學(xué)美術(shù)教育中情感滲透的重要性
情感教育與認知教育是相對的一則概念，是教育體系中不可或缺的組成部分。情感教育指在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這樣的氛圍中實現(xiàn)情感與認知的平衡，充分發(fā)揮情感意識對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極作用，增加學(xué)生的情感體驗，逐漸培養(yǎng)求知、探索的精神，促進學(xué)生形成獨立、健全的品質(zhì)和人格。近年來，我國素質(zhì)教育不斷普及并深入人心，情感教育在推行素質(zhì)教育過程中起到的作用也愈發(fā)明顯，因此在這樣一種宏觀的教育背景下加強小學(xué)美術(shù)教育中的情感滲透，顯得十分重要。國內(nèi)外眾多美術(shù)學(xué)家、教育學(xué)家也認同情緒的培養(yǎng)、情感的發(fā)達對構(gòu)建良好師生關(guān)系、提高課堂教學(xué)效率有積極的作用，這也是能夠間接提升創(chuàng)造力和審美力的重要渠道。
二、小學(xué)美術(shù)教育中情感滲透的路徑
1.美術(shù)教育豐富學(xué)生情感
理智感是人們在探索和感知真理的過程中，因個體需求是否得到滿足而生成的一種情感意識。小學(xué)生的理智感主要表現(xiàn)在對事物的好奇心、探索問題和奧秘的進取心以及求知欲的擴大和加深。教育心理學(xué)家指出，深厚的理智感是促使人們發(fā)揮智慧的潛在力量，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用作品豐富理智感。例如，學(xué)習(xí)基本圖形的畫法時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考怎么畫和為什么這樣畫，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在無形中增加小學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)目標，豐富學(xué)生的情感體驗。美術(shù)教育要想培養(yǎng)學(xué)生形成一定的繪畫技巧，不能將教育目標局限在對技能的掌握和美術(shù)知識的傳播上，而要基于基本的理論道德，利用美術(shù)教材的優(yōu)勢，借助時間的靈活性以及美術(shù)課程自身的優(yōu)勢，運用具有針對性和有效性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在感受作品、感受美的同時，不斷熏陶審美意識，進而在潛移默化中感悟美、創(chuàng)造美。
2.情境教學(xué)，培養(yǎng)感悟能力
很多小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)時，習(xí)慣采用單一、僵化的教學(xué)模式，即教師只負責(zé)講解，學(xué)生只負責(zé)聆聽，“教”與“學(xué)”是兩個獨立的、沒有關(guān)聯(lián)性的環(huán)節(jié)。這不僅會影響學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的興趣，更無法讓學(xué)生對美術(shù)作品、審美元素產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性與感悟，不利于培養(yǎng)美、創(chuàng)造美所需的條件。例如，學(xué)習(xí)《鳥語花香》這一課時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生將自身的感情融入情境中。首先，小學(xué)生對大自然中的小鳥和花朵十分熟悉，因此教師可以利用花朵和鳥類的特征，讓小學(xué)生根據(jù)自己的想象，畫出自己心目中的“鳥語花香”。其次，根據(jù)小學(xué)生的回憶以及對大自然中鳥語花香的感受，教師開始講述本堂課的關(guān)鍵，即如何繪出小鳥和花朵的線條，怎樣讓花朵更加有層次感，怎樣讓小鳥更逼真，表現(xiàn)出飛翔的張力。但是該怎么樣才能畫好線條呢？教師在上課前可以準備一組連筆畫模板，在一張大紙上標上不同的漢字、數(shù)字等，讓學(xué)生用黑色的線將相同的數(shù)字連接起來，用黃色的.線將相同的漢字連接起來……用不同的顏色、不同粗細的線條表達美術(shù)形象，讓學(xué)生感受到圖形躍然紙上的過程，進而感受到愈發(fā)靠近成功的急切感。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開拓展學(xué)習(xí)，如為花朵和小鳥繪制面孔，感受它們的喜怒哀樂。有的學(xué)生在花朵上畫上笑臉，表示空氣環(huán)境良好；有的學(xué)生在小鳥的臉上畫上淚水，表示樹木被砍伐小鳥找不到家。通過這樣的方式，讓學(xué)生融入教學(xué)情境，有助于啟發(fā)學(xué)生的思想意識和感悟能力，讓學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)收獲到更為真實的人生感悟與生活閱歷。
3.實踐活動提升審美水平
美術(shù)教學(xué)離不開手工環(huán)節(jié)的輔助，實踐活動有助于提升美術(shù)教學(xué)效果，是提升小學(xué)生動手操作本領(lǐng)的重要措施。在實踐活動中，教師可以讓學(xué)生展開想象，制作出多元化的美術(shù)作品，將心中所想、內(nèi)心所感表達出來。例如，在《童年的手印》一課教學(xué)時，教師可以將泥巴作為重要的教學(xué)工具納入到課堂中來，在泥巴上烙上自己的手印，利用泥巴捏出各式各樣的物件，讓學(xué)生感受到美術(shù)知識的趣味性。同時教師還可以展開知識拓展，讓學(xué)生了解中國古老的陶瓷技藝，了解中國傳統(tǒng)的泥塑文化等，通過對民間藝術(shù)的感知和更為全面的藝術(shù)形式的認知，小學(xué)生將會產(chǎn)生強烈的民族自豪感和自信心，也會間接提升審美水平。
三、結(jié)語
總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進行情感滲透是一個十分漫長的過程，教師要在教學(xué)實踐中從小學(xué)生的身心特點出發(fā)，從教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)實際出發(fā)，采取行之有效的教學(xué)方法，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，將情感滲透融入美術(shù)教學(xué)的過程中，促進小學(xué)生健康全面的發(fā)展。
參考文獻：
魯雅婕.人教版與湘教版小學(xué)美術(shù)教科書比較研究[D].銀川：寧夏大學(xué)，20xx.
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文3
小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高他們的審美情趣和創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的繪畫才能。兒童身上本來就有一種好奇、好動，躍躍欲試的創(chuàng)造欲，教師只要善于引導(dǎo)，富于啟發(fā)，便能有效地提高兒童的創(chuàng)新意識。在筆者的教學(xué)實踐中，結(jié)合兒童認知事物的心理特點及繪畫的特殊形式，通過多種多樣的教學(xué)形式去提高他們的創(chuàng)新能力，取得了一定的教學(xué)效果。
一、面向生活，激發(fā)興趣
美，就在我們身邊，生活是創(chuàng)造的唯一源泉，讓學(xué)生用心去感受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，這是創(chuàng)新的有效途徑。長期以來，兒童美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大都是在室內(nèi)進行的，由于缺少生活，沒有“心”的參與，學(xué)生的繪畫結(jié)果呈現(xiàn)出模式化、固定化的特點，缺少創(chuàng)新，沒有個性。如果轉(zhuǎn)變下環(huán)境，讓學(xué)會們用心去體驗生活，去感受生活，必然會激發(fā)他們的興趣，開拓其思維。例如有次在課堂上我要求學(xué)生畫命題畫《我最感興趣的活動》，結(jié)果收上來一看，學(xué)生們畫的都是一些陳舊的題材，他們實在想象不出有趣的事情。這也因為他們跟大自然太少零距離接觸了，環(huán)境讓他們的童年色彩平淡，不再多姿多彩。因此，在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生多去接近大自然，去體驗生活，去感受生活，還是上次的命題畫，這次，我讓學(xué)生走出去，讓他們在大自然中想做什么就做什么。結(jié)果他們很放松自己，組織了各種各樣的有特色的活動。并且每個人都有自己獨特的感受，經(jīng)過引導(dǎo)，一幅幅個性色彩鮮明的圖畫躍然紙上。
在兒童繪畫創(chuàng)新過程中，我們應(yīng)該給每一個孩子創(chuàng)造一個發(fā)展創(chuàng)新的機會，引導(dǎo)兒童積極思維，讓他們在創(chuàng)新活動的過程中感悟創(chuàng)新，體驗創(chuàng)新的'快樂，從而掌握繪畫創(chuàng)新的自主權(quán)，使繪畫活動轉(zhuǎn)變?yōu)閮和瘍?nèi)心需要的顯現(xiàn)�！澳睦餂]有興趣，哪里就沒有記憶”，走進生活，感悟生活，這是兒童繪畫創(chuàng)新的生命力所在。從生活出發(fā)，讓他們的繪畫貼近生活，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，才能促使兒童創(chuàng)作出真正充滿童真童趣的創(chuàng)新性作品，使其創(chuàng)新才情得以展現(xiàn)。這是培養(yǎng)兒童繪畫能力的一條有效途徑。
二、細心觀察，大膽嘗試
走進生活，用心品位生活，還得學(xué)會仔細觀察各種各樣的事物，培養(yǎng)他們的觀察能力，這猶如一把打開知識大門的鑰匙，帶他們走進知識的寶庫。培養(yǎng)兒童的觀察能力，應(yīng)明確觀察目的和任務(wù)，使整個觀察過程圍繞著預(yù)定的目的進行，這樣的觀察才能持久、有效。首先得學(xué)會“看”，然后才是“畫”，你能看出多少東西，就能畫出多少東西，你能看得深入，就能畫得生動。由觀察而產(chǎn)生理解，（）由理解而產(chǎn)生聯(lián)想，由聯(lián)想而產(chǎn)生創(chuàng)造，這樣必能激發(fā)兒童的創(chuàng)新能力。例如，在指導(dǎo)兒童畫一盆花時，如果老師不提出具體的觀察要求，孩子們往往會得出籠統(tǒng)的印象，畫面必然會粗略。這時，教師可以和他們共同商量觀察的內(nèi)容和順序，如花盆的形狀、顏色、質(zhì)地、花葉，由上而下、由外而內(nèi)等。在老師有目的地指導(dǎo)下，他們遵循觀察目的，細心觀察，就能夠大致把看到的事物畫下來。接著，老師又讓學(xué)生進行聯(lián)想添畫花盆背景，從而使畫面內(nèi)容變得豐富，不致于單調(diào)、乏味。當然，良好觀察能力的培養(yǎng)還需要教師創(chuàng)設(shè)良好氛圍引導(dǎo)學(xué)生樂意觀察、主動觀察。在一定觀察方法的指導(dǎo)下，促進他們觀察能力的提高。
觀察是創(chuàng)新的前提，如果不把觀察的結(jié)果以圖畫的形式表現(xiàn)出來，那么觀察也只是徒具形式罷了，因此，還必須鼓勵學(xué)生大膽地把觀察結(jié)果表現(xiàn)出來，允許他們展開想象的空間進行大膽地嘗試，即使嘗試的結(jié)果與原物不相像，老師也要大膽鼓勵。沒有嘗試，創(chuàng)新就無從談起。這種嘗試是兒童擁有自己個性的一個過程，在嘗試的過程中，一方面體現(xiàn)他們觀察的結(jié)果，另一方面又使他們的創(chuàng)作個性得到最好的發(fā)揮和發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師適當?shù)亟o與學(xué)生嘗試的機會，最大程度地讓他們的創(chuàng)新意識得以流露。這樣有利于兒童個性的發(fā)展，也有利于兒童創(chuàng)新能力的提高。
例如，在《小巧的帆船》的繪畫指導(dǎo)課上，我首先指導(dǎo)孩子們觀察帆船的結(jié)構(gòu)，一般說來，帆船分為船體部分和船帆部分�，F(xiàn)實生活中的船體形狀是長條形的，船頭有點尖。在仔細觀察的前提下，引導(dǎo)他們進行大膽的嘗試，讓他們不要僅僅滿足于這種形狀，把船體畫得更好玩些。如畫成西瓜的形狀啊，畫成魚的形狀啊，飛鳥的形狀啊，或者你喜歡物體的形狀等等。試一試，這種在觀察后的自由隨意畫出來的帆船就更有新意，學(xué)生一定會設(shè)計出各種不同形狀的美妙帆船來。
三、教法靈活，富有創(chuàng)新
教師長期使用一種教學(xué)模式，久而久之，學(xué)生必然感到乏味，興趣減退。美術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮個人的聰明才智，“寓教于樂”，在兒童與美術(shù)創(chuàng)新之間架起一座金色的橋梁。在教學(xué)過程中，不斷變換教學(xué)方法和手段，就能更好地激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，讓孩子們在快樂和新奇中表現(xiàn)心靈，提高思維的創(chuàng)新性和敏銳性。就象流淌的河水一樣，因為流動變化而靈動、秀麗。對兒童繪畫創(chuàng)新能力提高而言，亦是如此。創(chuàng)新教法是多種多樣的，只要有利于學(xué)生發(fā)展，都是可以采用的。當然，多變的教學(xué)形式并非只為吸引學(xué)生的注意力，提高興趣，重要的是要讓學(xué)生參與，因為他們是主體。應(yīng)設(shè)法使兒童的天性得以充分發(fā)展。在教學(xué)過程中，我善于創(chuàng)設(shè)各種情景激發(fā)兒童的創(chuàng)新興趣。如將故事與繪畫結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事推理多種結(jié)局，并就自己的推理進行繪畫構(gòu)思。例如我在教《帽子回來了》一課時，給學(xué)生講了一個關(guān)于小豬的故事，引導(dǎo)學(xué)生聽完故事后設(shè)想多種結(jié)局，有的學(xué)生回答是長頸鹿先生幫忙，有的說是小鳥用嘴銜下來，有的講是大象用長鼻子勾下來。學(xué)生設(shè)計的結(jié)局各異，此時老師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生展現(xiàn)自己獨特的繪畫思路，就能拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和表達能力。
以音樂熏陶，激活想象，音樂能激發(fā)兒童無限的遐想和創(chuàng)造。在想象畫《我想飛》教學(xué)中，我利用優(yōu)美的音樂和富有情感的語言引導(dǎo)他們想象：在一個陽光燦爛的日子里，我突然間有著一雙美麗的翅膀，我飛過碧綠的草地、飛進蒼翠的林間，飛過――你們還會飛到哪兒？教師進一步引導(dǎo)學(xué)生，除了長出翅膀可以飛以外，還可以怎樣飛？學(xué)生的回答是五花八門的，有的說：“是仙女帶他們飛。”有的說“是在鳥兒的翅膀上飛翔�！痹诿烂钜魳返母腥鞠�，孩子們的想象如同真的插上翅膀一樣在空中飛翔，一幅幅有創(chuàng)新的圖畫從孩子們的筆端涌出。除此以外，教師還可用猜謎、童謠、游戲、試驗等方法達到創(chuàng)新教學(xué)的目的，在此就不一一闡述了。
好奇、好動是兒童的天性，教師如在繪畫過程中為他們提供有趣而豐富的課件以及制作材料等，也能激發(fā)他們的創(chuàng)新空間。如引導(dǎo)孩子用廢品廢蛋殼、舊掛歷、紙盒等制作剪貼畫，用木板、舊毛線、水粉顏料制作版畫等，都能使兒童受到啟發(fā)并激發(fā)他們創(chuàng)新的意識。
流云濤影讀不盡，小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的途徑是豐富多彩的，每個學(xué)生身上都有著無窮的創(chuàng)造力。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的指尖上”。我們應(yīng)當充分發(fā)揮其創(chuàng)新才能，讓他們畫出更加美好的明天！
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文4
摘要：教育事業(yè)的快速發(fā)展，讓審美能力的培養(yǎng)成為各個學(xué)科的教育目標。美術(shù)學(xué)科，具有藝術(shù)性與審美性，學(xué)生的美術(shù)能力，直接影響著個人審美能力。在素質(zhì)教育全面實施的今天，教育工作者的教學(xué)思想也在變化。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動的創(chuàng)新，已經(jīng)成為其發(fā)展的必然方向。豐富小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)意，給小學(xué)生提供完全不同的美術(shù)課堂體驗，才能促進美術(shù)教學(xué)目標的全面實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新教學(xué)；活動；策略；思路
前言
小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)新教學(xué)，需要教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在長期的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)一直利用黑板、粉筆進行教學(xué)，讓小學(xué)生吸收課本上的美術(shù)知識。傳統(tǒng)的教學(xué)，很難調(diào)動小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，也不利于小學(xué)生審美能力的提高。用創(chuàng)新的教學(xué)方式實施美術(shù)教學(xué)，讓小學(xué)美術(shù)課堂變得與眾不同，才能讓更多的學(xué)生參與到課堂活動中來，提高教學(xué)效率。
１創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)意的小學(xué)美術(shù)課堂氛圍
提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動的創(chuàng)意，需要教師給小學(xué)生營造一個相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生的創(chuàng)新潛能是無限的`，要將小學(xué)生的創(chuàng)新潛能激發(fā)出來，教師要給予小學(xué)生積極的引導(dǎo)，用輕松的課堂氛圍使小學(xué)生找到創(chuàng)新的勇氣。教師要認識到自己并不是教學(xué)活動中的主體，從傳統(tǒng)的教學(xué)思想中走出來，認識到學(xué)生的主體地位，于教學(xué)活動中最大程度上調(diào)動小學(xué)生的課堂參與積極性。放下教學(xué)權(quán)威的架子，多與小學(xué)生進行交流，幫助小學(xué)生消除上課恐懼感，積極交流，能夠促進小學(xué)生思維的活躍。比如在講《瓢蟲的花衣裳》時，如果教師一板一眼地進行教學(xué)，讓小學(xué)生畫一只瓢蟲，那小學(xué)生的畫出的東西可能是一模一樣的。積極與小學(xué)生討論，用開放性的問題組織小學(xué)生暢所欲言，能夠促進創(chuàng)意課堂氛圍的形成。用“如果你是一名設(shè)計時，給瓢蟲設(shè)計一身美麗的花衣裳，你想要設(shè)計什么樣的衣裳呢？”這樣開放性的問題鼓勵小學(xué)生去思考，提出自己個性化的看法，會讓每一位小學(xué)生都成為獨具特色的設(shè)計師�？隙ㄐW(xué)生異想天開的想法，并引導(dǎo)他們落實，能夠讓小學(xué)生自身成為創(chuàng)意課堂的打造者。
２組織具有創(chuàng)意的小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，往往來自于美術(shù)課本。只重視課本美術(shù)內(nèi)容的講解，會讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)受限于課本內(nèi)容，也會讓小學(xué)生感覺美術(shù)學(xué)習(xí)太枯燥，沒有美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在教育技術(shù)不斷更新的今天，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體去尋找更多的課外美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。利用信息化的內(nèi)容，開展豐富多樣的美術(shù)學(xué)習(xí)活動，促進小學(xué)生的開放化，并提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)，是一門視覺藝術(shù)，無論是美術(shù)作品的創(chuàng)作還是欣賞，都需要利用視覺去完成。因此，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有直觀性與形象性，在教學(xué)中利用多媒體，給小學(xué)生提供更為震撼的視覺體驗，有利于美術(shù)教學(xué)創(chuàng)意化發(fā)展。在多媒體的支持下，讓小學(xué)生利用視覺去欣賞美術(shù)作品，找到創(chuàng)作的靈感，有利于傳統(tǒng)教學(xué)問題的解決。比如在講《太空里的植物》時，如果教師一直用語言去描述，或者結(jié)合課本內(nèi)容講解，并不能讓學(xué)生理解太空里植物的真正意義。教師可以用多媒體給小學(xué)生播放一段有關(guān)于太空植物科學(xué)類視頻，讓學(xué)生理解太空植物的特點。引導(dǎo)學(xué)生想象自己將自己最喜歡的植物帶到了太空，畫出它發(fā)生變化后的樣子。在多媒體支持下，小學(xué)美術(shù)課堂的創(chuàng)意性大大提高，小學(xué)生也更樂于參與。
３引入具有創(chuàng)意的小學(xué)美術(shù)操作活動
多元化的美術(shù)操作活動，是促進小學(xué)生發(fā)揮個人美術(shù)學(xué)習(xí)潛力的重要方法。讓小學(xué)生在美術(shù)課堂中找到自己的個人價值，發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力，有利于創(chuàng)新能力的發(fā)揮。每一位小學(xué)生都具有不同的思維特點，對于同一美術(shù)主題有著不同的理解，擅長運用不同的繪畫技巧。一些小學(xué)生喜歡用線條繪畫，一些小學(xué)生則樂于用色彩涂鴉。根據(jù)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣去開發(fā)全新的教學(xué)活動，促進小學(xué)生發(fā)揮想象力，自由選擇材料與工具，有利于美術(shù)課堂創(chuàng)意性的提高。像在引導(dǎo)小學(xué)生畫自己的家鄉(xiāng)時，教師可以給小學(xué)生準備粉筆、水彩筆、水粉、鉛筆、黑板、宣紙、打印紙等不同的工具，讓小學(xué)生自主去選擇。小學(xué)生對工具的個性化選擇，會催生多種繪畫操作活動，直接推動課堂教學(xué)的創(chuàng)意化。
４實施具有創(chuàng)意的小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價
教師的教學(xué)評價是否具有創(chuàng)意性，直接影響著小學(xué)生的創(chuàng)意美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要認識到每一個人的審美標準是不同的，創(chuàng)作能力也是不同的。美，并沒有統(tǒng)一的標準與完整的定義。因此，在美術(shù)教學(xué)活動中，教師要積極去肯定小學(xué)生各種各樣的想法，只要小學(xué)生積極去創(chuàng)作，積極去思考，就要鼓勵他們?nèi)ネ瓿�。寬容地對待小學(xué)生，才能讓美術(shù)教學(xué)創(chuàng)意無限。像在做“巧用瓶蓋”的活動時，一些小學(xué)生用瓶蓋粘成了一個小帽子，一些小學(xué)生將其做成了一副眼鏡，還有學(xué)生用瓶蓋做了一條腰帶。小學(xué)生的想法無限，創(chuàng)意無限，如果教師批評學(xué)生“胡來”，無意抹殺了小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。用欣賞的眼光看待學(xué)生，夸贊學(xué)生的創(chuàng)意，才能推動美術(shù)課堂的創(chuàng)意化發(fā)展。
５結(jié)語
綜上所述，構(gòu)建創(chuàng)意性的小學(xué)美術(shù)課堂，需要教師先改變自己的教學(xué)思想，通過個人教學(xué)行為的積極化，來推動小學(xué)美術(shù)課堂的創(chuàng)意發(fā)展。用輕松的學(xué)習(xí)活動拉近師生之間的距離，引入新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)的信息量，培養(yǎng)學(xué)生的審美思維，才能讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)突破限制。讓小學(xué)生成為美術(shù)課堂中天馬行空的主體，才能實現(xiàn)創(chuàng)意化教學(xué)的目標。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文5
一、境之美，為修養(yǎng)之源
中國茶藝追求境之美，白居易有詩云：“婆娑綠陰樹，斑駁青苔地。此處置繩床，傍邊洗茶器”。描寫了一種意境之美。在美術(shù)課堂上，培養(yǎng)審美是重要的目標，審美情操則是需要在潛移默化中將美好世界觀、人生觀向?qū)W生慢慢滲透。
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中國人受儒家思想影響深遠，一直喜歡“道法自然”。茶，取于水，燃于木，用于葉，無不體現(xiàn)著與自然親近的妙處。喝功夫茶的步驟，就很接近山水畫的構(gòu)思過程。比如，宋朝畫家王希孟的《千里江山圖》，第一步“納茶”，有如給畫面構(gòu)圖，茶葉粗細按層次鋪于罐底就如將千里江山錯落安排于紙上，布局交替采用深遠、高遠、平遠的構(gòu)圖法則，擷取不同視角以展現(xiàn)千里江山；第二步“候湯”，相當于精心調(diào)色，水的沸度要“蟹眼已過魚眼生”，這個靠的是眼力與經(jīng)驗，作者調(diào)色亦是如此；接下來“洗茶”，好似畫家在運筆，畫家的青綠山水畫法，更趨細膩嚴謹；茶藝的“沖點”步驟，就像繪畫中的暈染，萬頃碧波，皆一筆一筆畫出；茶藝“刮沫”步驟，看似簡單，其實就如畫家對畫面的著色，作者于單純的青綠色中求變化，使畫面層次分明；最后“品茶”，若家有一套茶桌，那簡直就是一方江山微景圖：其高低層次、水流聚匯讓人極易聯(lián)想到田野山澗，仿佛山間巉巖飛泉，蒼松修竹，瓦房茅舍，綠柳紅花點綴其間。《千里江山圖》為中國北宋青綠山水畫作品，中國十大傳世名畫之一。
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《河岳英靈集》中有句：“格高調(diào)逸，趣遠情深”，“風(fēng)雅之跡，浩然之氣”，無不是在說韻味之美與修養(yǎng)相關(guān)。喝一杯茶，點一柱香，撫一弦琴，即便是泡茶的女子，也有無限的美感值得欣賞：或撥弄茶葉的輕柔，或刮沫沖茶的典雅，或茶桌上水霧的飄渺，似融入了水墨畫里。中國畫的韻味當與茶韻相媲美。國人喜歡用荷來自喻純潔清雅，張大千就畫過《潑墨荷花》，利用水在宣紙上的暈染、滲透產(chǎn)生的潑灑、堆積形成水、墨、色相輝映的效果。再運用濃破淡、色破墨等方法，出現(xiàn)了斑斕絢麗的畫面。給人變幻莫測卻又輕松自然的效果，這些都是畫者特有的情懷。表現(xiàn)出中國畫空靈飄逸，虛實相生的韻味，令人回味無窮，風(fēng)雅自清。教師當教會學(xué)生去品味，讓欣賞者與畫者心意相通。
二、味之美，乃技巧之所
“啜苦咽甘”是茶味的美妙之處，品茶人選好茶之后，接下來煎煮的技巧才是重中之重，這是將茶之美味到達最佳狀態(tài)的途徑。最后才可鑒嘗湯色（看茶）、品啜甘霖（喝茶）。
（一）傳神之美
嫩綠、黃綠、淺黃、深黃、橙黃、黃亮、金黃、紅艷、紅亮、紅明、淺紅、深紅、棕紅、暗紅、黑褐、棕褐、紅褐、姜黃等，聽來很神奇，這么多的色，豈是一般人能看懂的？而中國人卻都能在畫面中表現(xiàn)出來�！皞魃瘛敝敦M能不提齊白石的《蝦》系列？白石老人一生追求創(chuàng)新，創(chuàng)造了特例獨行的畫風(fēng)。他擅用淡墨擲筆，繪成蝦的軀體，再潤之，顯出蝦體通透之感。以濃墨豎點為睛，橫寫為腦，落筆成金，干凈、利落傳神。再以細筆表現(xiàn)蝦須、爪、螯，凝練傳神！顯示出畫家精妙絕倫的藝術(shù)功力。我們要了解畫家使用墨色的巧妙，又要體會富有金石味的筆法，然后才能嘗試學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)里豐富的意韻和高妙的技巧。顧愷之提出過“傳神寫照”的命題，畫家的這些技巧，即使學(xué)生畫不出來，也應(yīng)該讓學(xué)生感受到大師用筆用墨巧妙之處，體會到“傳神之美”的魅力。
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含蓄之美，有含而不露、耐人尋味之意�！昂睢币辉~屬于美學(xué)范疇，是晚唐司空圖在《詩品》中提出的，它的最高境界是“不著一字，盡得風(fēng)流”。茶藝也得之精華，正因味不盡，才會苦未盡而甘出。含蓄，在美術(shù)作品創(chuàng)作中，也是一種技巧方法。詩、畫本為一家，作畫也應(yīng)盡顯含蓄之意，小學(xué)美術(shù)教材中也有詩配畫的課題，彰顯其趣。有詩云“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！爆F(xiàn)代畫家傅抱石將此詩浮現(xiàn)于畫紙，青蒼的柳色，帶著濃濃的雨意，成為畫面的主體，把詩中特有的惜別氣氛表現(xiàn)了出來。畫面中沒有畫離別的揮袖，也沒有依依不舍的擁抱，只有落寞的雨色，讓人不由跟著惆悵。含蓄之美，反而更能將畫面的意味深入到人的心里去。對高年級學(xué)生欣賞作品的味道，自然要從含蓄之美進行評價。也是做個有品味、有思想深度的人所必備的技巧。
三、器之美，從造型之需
所謂“器之美”，原本是指茶的美色，需要與之相配的器具，才能映襯出其色澤、姿態(tài)的'美感。鑒賞茶的湯色素瓷杯或玻璃杯，在光的折射作用下，茶湯上、中、下三層幻出三種色彩的光環(huán)，十分神奇，耐人觀賞。美術(shù)教學(xué)里也有“器之美”，即美術(shù)中的造型表現(xiàn)領(lǐng)域。
�。ㄒ唬┑耒U之美
《文心雕龍情采》有句“綺麗以艷說，藻飾以辯雕”。在美術(shù)教材中，幾乎每個年級都或多或少涉及到傳統(tǒng)文化內(nèi)容。蘇教版《美術(shù)》教材中就有《罐和壺》一課，我們可以欣賞到宋代“人形壺”，還有古代美洲陶罐，通過圖片我們從器具本身散發(fā)出的文化氣息，幾乎能嗅到那個時代傳遞過來的文化特征：或沉靜，或張揚，無不與那朝那代的文化思想有著深遠的聯(lián)系。雕鏤之美不光是在這些小的器物上，教材中還有專門關(guān)于雕刻藝術(shù)的體系貫穿各年段前后，如《非洲雕刻藝術(shù)》一課，就是專門讓大家來了解某類型的雕刻藝術(shù)特征。我們可以從傳說到習(xí)俗文化再到實物圖片，慢慢體會非洲雕刻藝術(shù)的獨特之處。雕鏤技藝本身就是一種表現(xiàn)力很強的造型方式，或圓潤細膩，或粗獷厚重，都是我們學(xué)習(xí)借鑒的地方。培養(yǎng)學(xué)生審美也需要從習(xí)俗文化及地區(qū)風(fēng)格等方面入手。
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太極陰陽的思想，是我國傳統(tǒng)哲學(xué)中的精髓。古代美學(xué)中就認為“弱之勝強，柔之勝剛�！笔钦f陰柔之美更加溫和長久，容易入人心。茶道中的陰柔之美，我們除了對湯水本身的柔美欣賞之外，更能從煮茶者的身上找到各種美。青花瓷，算是器物柔美之典范。其中尤愛裝飾花瓶的造型。初看，仿佛一位穿著藍印花布旗袍的女子，婀娜的曲線，典雅的服飾、脫俗的妝容、適宜的發(fā)型等，似乎就是那位為你精心泡茶的女子。細看，瓷器的花紋中又深藏著絕妙世界，有如周杰倫的歌詞中提到的：“在潑墨山水畫里，你從黑色深處被隱去”，像在青色的天地里等候那場煙雨，而此時的炊煙在裊裊升起，隔江萬里，會聯(lián)想起每個人心底的故事……
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文6
一、興趣的激勵。實踐證明，興趣是最大的動力，只有學(xué)生對美術(shù)感興趣，才能主動去吸收美術(shù)知識和技能，并更多地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中美好的事物，而知識和能力是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。興趣也是信心的推動力，對美術(shù)興趣盎然的兒童，總是信心十足敢于大膽表現(xiàn)，他們思想活躍經(jīng)常表現(xiàn)出創(chuàng)造的欲望和熱情。在教學(xué)中，我們教師可以采取多種方法，讓學(xué)生去感受事物并對事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
我在講《可愛的小動物》一課時，把錄音機帶進課堂，上課時放了一段動物圓舞曲，學(xué)生聽了都陶醉在優(yōu)美動聽的旋律創(chuàng)設(shè)的情境之中，我問：“聽了這段音樂有什么感覺？”學(xué)生：“音樂很美” 。“好像在大森林里聽小鳥們開演唱會” 。“仿佛在和小動物們跳舞呢”，這時學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試要畫小動物了，借此情景我便推波助瀾，在黑板上當場示范畫一幅可愛的小動物圖畫，學(xué)生們更加興致勃勃了。當學(xué)生作畫時我提示，不要囿于教材或老師的范畫，而要把自己心理所想的畫出來，學(xué)生歡呼極致。在興奮中學(xué)生畫出了一幅幅動態(tài)不一、情趣可愛的動物圖，到最后評畫小結(jié)時，我把作品集中在黑板上展示，構(gòu)成一幅動物群圖，然后再度播放音樂，曲圖并茂，學(xué)生們開心極了。
二、讓兒童插上想象的翅膀。愛因斯坦雖然不是個畫家但他說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！濒斞赶壬f：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”學(xué)生常常在生活中產(chǎn)生豐富的想象，又罩上純自我的神秘色彩，創(chuàng)作出的作品有稚拙美，有時像童話一樣引人入勝，不要看不起小學(xué)生捏泥人，小時候有想象力，思維得到了健全的發(fā)展，以后才能夠有更好的創(chuàng)造。玩沙子、捏泥人、看螞蟻搬家，對孩子來講都是十分重要的，是一個人在成長過程中的必要的營養(yǎng)素。
想象是記憶為原材料的智力活動，想象力與創(chuàng)造性的關(guān)系密切，想象力越豐富，創(chuàng)造力越強。在美術(shù)教學(xué)中，首先要尊重兒童神奇的想象，挖掘這審美的奧妙，進行一些能引起學(xué)生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動，讓學(xué)生展開想象的翅膀�？梢詥l(fā)學(xué)生為兒歌配畫、講故事配畫、記憶畫、命題畫等等。如為兒歌《小小的船》配畫：“彎彎的月兒小小的船，小小的船兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍天�！睂W(xué)生們不僅能從詩句中感受生動的形象，而且還能擴大學(xué)生畫畫的聯(lián)想范圍和進行形象思維的能力，并且使兒童的品德情操受到教育。他們的技能可能會幼稚，表現(xiàn)能力也很有限，但他們的構(gòu)思往往很新穎，別有趣味，對于學(xué)生們這些閃光的創(chuàng)造性火花必須給予鼓勵，通過鼓勵一個學(xué)生，而激勵起全體學(xué)生進行再創(chuàng)造的熱情。
三、改變教學(xué)方法，變照葫蘆畫瓢為引發(fā)。照葫蘆畫瓢———即老師掛一張范畫，學(xué)生照著畫；或老師畫一筆，學(xué)生跟著畫一筆，誰畫的像誰的分就高。這些傳統(tǒng)的，錯誤的兒童繪畫教學(xué)方法只能扼殺孩子們的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中，要強調(diào)引發(fā)，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的感受，情緒、想象、氣質(zhì)和才能等等。由引發(fā)然后產(chǎn)生聯(lián)想，聯(lián)想是形象思維的重要方法之一，美術(shù)作品恰恰就是形象思維的產(chǎn)物，通過培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，不僅能使學(xué)生得到形象思維訓(xùn)練，而且能提高創(chuàng)造思維能力。
我在講一年級的《各種各樣的線》一課時，就是通過引發(fā)而運用了類比聯(lián)想，類比聯(lián)想是指由這一事物的形象聯(lián)想到另一事物相同或相近的形象。首先我給學(xué)生們看一張畫滿了短線的范畫，然后讓孩子們聯(lián)想你覺得像什么，由此聯(lián)想到其它什么物象。學(xué)生積極動腦筋，學(xué)生：“像下雨一樣”“還像密密麻麻的小螞蟻”“又像小蝌蚪”“也像樹紋”“有點像遠處看去塞住的車”“像一大群正在飛行的小蜻蜓”……我高興地說：“太好了，太對了”。又如在講一年級《畫圓形物》一課時，讓學(xué)生通過這個圓形聯(lián)想有什么其他物象是圓形的并把它畫下來，想到多少就畫多少，到最后結(jié)果出來的時候?qū)W生們的畫面真是好豐富，有皮球、太陽、蘋果、西瓜、橙子、紐扣、雞蛋人、輪子、鐘、風(fēng)扇、救生圈、花、各種小動物、瓢蟲……等等，學(xué)生在輕松的氣氛中醞釀出理想的構(gòu)思，在隨意的'拼搭中創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象。
四、充分運用多謀體輔助教學(xué)，增強教學(xué)的直觀性，趣味性，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效益。美術(shù)教學(xué)要適應(yīng)時代的發(fā)展，運用電教多謀體可提高教師的工作效率，把教學(xué)的重難點通過圖文并茂來傳達給學(xué)生，喚起他們的審美知覺，開啟他們的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的特定情感，且有益于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使他們生動活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，既有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。我在講一年級《穿花衣的熱帶魚》一課時，讓學(xué)生欣賞老師制作的小電影和課件，孩子們被那生動有趣的電影畫面和精美的課件制作深深地吸引住了，他們有如身臨其境，而且思維也很快跟著活躍起來，在接下來裝飾熱帶魚的時候，他們大膽想象，大膽表現(xiàn)熱帶魚身上的圖案和色彩，到最后當學(xué)生把一條條的熱帶魚“游”到黑板上老師特制的大海里時，呈現(xiàn)在你面前的好似一群活靈活現(xiàn)的美麗的熱帶魚，這時你一定會驚嘆孩子們的想象力盡是如此特別與豐富。
總之，教學(xué)中應(yīng)采取多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而創(chuàng)造型學(xué)生的培養(yǎng)必須先有創(chuàng)造型的老師，多學(xué)習(xí)多思考，不斷地創(chuàng)新我們教師的教學(xué)方法，讓我們的學(xué)生都成為綻放的多姿多彩的花朵。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文7
《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（實驗稿）》在教學(xué)建議中指出，教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進行自主學(xué)習(xí)與合作交流，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在課堂中我是這樣做的：
一、科學(xué)分組，落實指導(dǎo)為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，教師對班級的學(xué)生進行科學(xué)的分組。采用民主集中制方式，考慮到學(xué)生的意愿和學(xué)習(xí)能力等方面的因素，讓學(xué)生自由組合，四五個人為一小組，每小組的成員一般以好、中、差的程度搭配。小組打破日常的坐位制把幾張桌子拼接在一起，小組成員圍坐進行學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生間關(guān)系的融洽，彼此樂于接受，各組間的整體水平也較平均。
二、情系后進，三步巧轉(zhuǎn)每個班級里都有一些后進生，由于課堂教學(xué)的時間有限，教學(xué)中只能顧及班級的整體水平，對后進生的轉(zhuǎn)化就顧及不全，使轉(zhuǎn)化工作存在一定的難度�，F(xiàn)在通過“合作式”的學(xué)習(xí)，我總結(jié)出一套對轉(zhuǎn)化后進生行之有效的方法。即“課前選定———課堂合作——課后幫助”三步進行曲。
1、課前選定：我在學(xué)期初私下交待各小組長在學(xué)習(xí)中選定一些較容易的工序，讓后進生完成，多給他們一些鼓勵，免得在合作中一下子讓后進生接觸到難度大的工序，產(chǎn)生恐懼感。
2、課堂合作：優(yōu)、中等生在幫助后進生完成一些難度較大的具體步驟時，后進生也根據(jù)優(yōu)、中等生的建議或把自己的想法通過畫筆表現(xiàn)出來。如：形態(tài)的.設(shè)計或描繪，讓后進生參與活動，邊看邊學(xué)，邊動手邊體會。教師及時給予表揚，使后進生樹立起自信心并在合作中享受獲得成功的喜悅。
3、課后幫助：為了彌補后進生對知識掌握的缺陷，小組中的優(yōu)、中等生利用課余時間，為后進生提供一些學(xué)習(xí)資料或現(xiàn)場指導(dǎo)、示范等方式進行幫助。
三、開展評比，引導(dǎo)競爭小組間的評比激勵機制是促進合作完成優(yōu)秀作業(yè)的催化劑。班級自從建立小組的評比機制以后，同學(xué)們在課堂紀律、語言表達、構(gòu)圖設(shè)計、色彩表現(xiàn)等方面都有不同程度的進步。這是因為小組成員為了集體的榮譽，紛紛討論，獻謀獻策，把各自的意見充分表達出來。然后小組統(tǒng)一最好的方案，再一起動手完成作業(yè)，使作品更具有藝術(shù)性、表現(xiàn)性和創(chuàng)造性�？傊艺J為小組“合作式”的學(xué)習(xí)形式作為集體教育形式的一種補充，可以使不同層次的學(xué)生相互啟迪、相互補充、相互給予、相互吸收。這種學(xué)習(xí)方式始終處于動態(tài)之中，既有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)拔尖人才，是提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量和完成美術(shù)課程標準的要求的一個行之有效的方法。
在今天充滿激烈競爭的社會里，只有具有創(chuàng)造性的人才，才能獲得發(fā)展的機遇，成為社會的高級人才。情感是創(chuàng)造的靈魂，興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo)，想象是創(chuàng)造的核心，沒有想象，就不會有創(chuàng)造。黑格爾人為：最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象，而想象本身就是一種創(chuàng)造。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文8
一、運用媒體，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生主動參與
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在認識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照他們的心理年齡特點，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設(shè)置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全神貫注地主動參與學(xué)習(xí)，從而覺得學(xué)習(xí)是快樂的。
學(xué)生認識美術(shù)主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學(xué)。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時，制作了精美的教具，創(chuàng)設(shè)了蔚藍的大海、各種各樣美麗的熱帶魚，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，這樣以來，學(xué)生全都爭先恐后地要求參與到美術(shù)活動之中來。
二、學(xué)習(xí)過程中的“言語”激勵
言語，是教師和學(xué)生的直接互動方式。在課堂教學(xué)中，教師的每一句話都能帶給學(xué)生無限的影響。在課堂中，經(jīng)常聽見老師們用“說得真好！”“你的想象力真豐富！”此類籠統(tǒng)的語言來表揚學(xué)生，多而濫，缺乏激勵效果。美術(shù)課程實施過程中的評價，是建立在學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的客觀事實的基礎(chǔ)之上，試圖找出學(xué)生在處理學(xué)習(xí)問題時遇到的困難及其緣由，了解每位學(xué)生發(fā)展中的需要，及時給予針對性的指導(dǎo)。如“會動的線條”教學(xué)活動中，我提問：“在我們的生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些會動的線條？”學(xué)生找到了翻滾的海浪、飄揚的頭發(fā)、搖擺的小草等，這時有一位學(xué)生說：“我在縹緲的煙霧中找到了會動的線條！”“太棒了！你用自己的雙眼看到了別人不曾注意到的線條，有這樣一雙會觀察的眼睛，老師相信你會發(fā)現(xiàn)很多與眾不同的美！”這是我對學(xué)生由衷的贊賞。之后，全班學(xué)生的思維都拓展開來，以尋找生活中更多更奇特的動態(tài)線條。美術(shù)評價要注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價，突出評價的整體性和綜合性。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)給予充分的肯定和鼓勵，激勵學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、大膽觀察、敢于表達的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三、設(shè)計美術(shù)教學(xué)活動時，必須增強其趣味性
美術(shù)教學(xué)活動要富有趣味性，學(xué)生參加起來才有主動性和積極性。經(jīng)多次實踐，我發(fā)現(xiàn)融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學(xué)的知識，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動、有趣，從而使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。
在學(xué)習(xí)《手拉手，找朋友》一課時，由于這一課是學(xué)習(xí)認識色彩與線條，并運用色彩和線條畫一張畫，為了讓學(xué)生能認識不同的色彩和各種各樣的線條，我根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創(chuàng)設(shè)了一個小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做“找朋友”的游戲，學(xué)生們看了以后就開始蠢蠢欲動了，這時候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩“找朋友”的游戲，學(xué)生們在做游戲的時候不知不覺中認識了多種色彩和各種各樣的線條，而這節(jié)課的學(xué)生作品也達到了非常好的效果。經(jīng)過這樣的教學(xué)設(shè)計，美術(shù)教學(xué)活動的趣味性大大的增加了，學(xué)生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)呈現(xiàn)中的“印章”獎勵
美術(shù)教學(xué)重視學(xué)習(xí)過程，但必然也要通過各種媒介將自己的所感所想用不同形式表現(xiàn)出來，也就形成了課堂作業(yè)。美術(shù)課堂作業(yè)一般以繪畫、手工作業(yè)為主。繪畫作業(yè)呈現(xiàn)在作業(yè)本上，教師應(yīng)及時批改，給予學(xué)生作業(yè)相應(yīng)的反饋。在作業(yè)本批改中，我鼓勵學(xué)生自評、互評，寫上一句簡單的評語。在此基礎(chǔ)上，我再給予評價和印章的獎勵，寫出我的感受，讓學(xué)生從自己出發(fā)、從他人觀點、從老師建議多角度了解、感受、評析自己作品的優(yōu)缺點，及時反思，更上一層樓。在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生不論是對自己或是對他人的作品展開評價，都可以讓他們在一次又一次的評價過程中學(xué)會評價的方法、誠懇的待人態(tài)度，同時他們的表現(xiàn)能力、表達能力、自信心以及批判思維均能獲得進步。
五、課后拓展中的“物質(zhì)”獎賞
我經(jīng)常會收到學(xué)生的“小禮物”，如用太空泥捏制而成的小動物、用彩紙制作而成的折紙卡片……這些都是學(xué)生用課余的時間制作的。作品不一定精美，但稚樸純真，表現(xiàn)出學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛。這時候，我也經(jīng)常會給學(xué)生一些“物質(zhì)”獎勵，如我親手繪制的卡通漫畫、自己制作的橡皮印章等，學(xué)生們?nèi)绔@至寶，面容堆滿可愛的笑容，似乎得到了很大的.榮耀。在每節(jié)課的作業(yè)安排中，我都會添加一些課外的小延伸。如“小泥人”教學(xué)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)小泥人的制作方法，下課前，我將把涂色的方法印成“學(xué)習(xí)卡”發(fā)給學(xué)生，旨在激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)涂色方法，利用課余時間嘗試給自己捏制的小泥人涂色。有興趣的學(xué)生作品完成后，會帶給我拍照留念，有的學(xué)生還會作為禮物送給我，我的辦公桌上到現(xiàn)在還放著孩子們的作品。課堂中的學(xué)習(xí)是依課表制訂，而課外的自主學(xué)習(xí)才更加難能可貴！因此，對課外能主動進行美術(shù)活動的學(xué)生應(yīng)給予大力的贊賞，以樹立學(xué)生的自信，
激發(fā)學(xué)生的持久興趣。課程實施中的評價對象是學(xué)生，評價的每一種方式并不是獨立存在的，在教學(xué)過程或?qū)W生作品展現(xiàn)中靈活地使用不同的評價方法，根據(jù)不同學(xué)生的個性采用合適的評價手段，持續(xù)進行多元評價，才能夠做到真正有效的評價，促進課堂效果的提高。
總而言之，人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激，充當知識的容器。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動，快樂地學(xué)習(xí)美術(shù)，自覺地接受美術(shù)的熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力：同時也可以借助美術(shù)的神奇力量，促進學(xué)生自身身心的和諧發(fā)展。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文9
目前的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程普遍存在著嚴重的薄弱現(xiàn)象，無論是在重視度還是在教學(xué)成本的投入方面，都存在明顯的局限性。相關(guān)研究顯示，當前農(nóng)村小學(xué)中對美術(shù)課程重視的學(xué)校非常少，只占所有學(xué)校的10%，這也導(dǎo)致許多農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量嚴重不足，甚至是沒有開設(shè)美術(shù)課程。對此，研究新時期對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的幾點思考具備顯著意義。
一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
在以往，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)大多都是以講解為主，許多美術(shù)教師因為對美術(shù)課的不重視以及學(xué)生對美術(shù)課的不正確認識，導(dǎo)致許多美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量比較低，讓學(xué)生動手繪畫的現(xiàn)象并不多。許多農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課程都是以講解的方式開展，基本上沒有真正動手繪畫的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法實踐應(yīng)用，這也是制約農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的重要因素。近幾年，隨著我市各縣創(chuàng)建美術(shù)室以來，各校的教學(xué)設(shè)施有了很大改善，但是這一現(xiàn)象仍然較為嚴重[2]。
因為農(nóng)村沒有工廠，沒錢可賺，許多學(xué)生的父母需長年在外賺錢，小孩只能由爺爺奶奶或外公外婆照顧，而他們自身受教育程度比較低，當然他們對教育本身的重視度也是比較低的’。在這樣的環(huán)境之下，美術(shù)這一門藝術(shù)性素質(zhì)教育課程，其受重視程度不言而喻。許多農(nóng)村家長對于美術(shù)課程基本保持“不予理睬”的態(tài)度，想要有效的開展美術(shù)課堂，必須有相應(yīng)的學(xué)習(xí)用具，例如彩色筆、剪刀、膠水等，但是大多數(shù)家長對這些用具的重視度也比較低，只有在學(xué)生提出要求的同時，才會考慮購買，家長對于美術(shù)課程的不重視也潛移默化的導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)課程的輕視。
二、新時期對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的幾點思考
針對上述農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)各方面的現(xiàn)狀，作為專業(yè)美術(shù)教師，必須采用針對性措施進行改善，從而真正上好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課。
1.提高家長互動，提升家長對美術(shù)的重視度
在目前，許多教師雖然對美術(shù)課程有一定的重視度，但是美術(shù)課程的教學(xué)并不是教師單純的講解和演示就能夠?qū)W會的[5]。對此，就需要教師與家長進行充分溝通，并力求獲得家長的信任和認同，讓家長幫助學(xué)生制作或購買相應(yīng)的配套學(xué)具，例如彩色紙或者陶泥等。與此同時，假設(shè)經(jīng)濟條件確實困難，則可以在課堂當中自己制作刮畫紙和陶泥。如刮畫紙，教師可以讓學(xué)生在白紙上涂上油畫棒來制作。因為農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源本身就較為豐富，教師在教學(xué)當中可以盡可能在生活環(huán)境當中獲取教學(xué)材料，如陶泥，教師可以通過泥巴混合水的方式進行制作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再例如，在浙美版的.“巧用碎紙片”的教學(xué)當中，教師可以讓學(xué)生在生活當中收集舊衣服、碎布片等，然后通過拼接來制作成為某一個圖形或物體。
2.強化美術(shù)用具的配套
美術(shù)教學(xué)的局限性不僅僅體現(xiàn)在家長、學(xué)生的觀念局限性方面，還會體現(xiàn)在教學(xué)用具的缺乏方面。對此，教師可以適當?shù)囊髮W(xué)校購買一些必須使用到的學(xué)具。想要改善教學(xué)質(zhì)量，首要任務(wù)便是優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的資金投入，提高美術(shù)教育的設(shè)施設(shè)備投入與建設(shè)。美術(shù)教育者需要獲取學(xué)�；虻胤秸闹С�，購入一些必要性的學(xué)習(xí)用具。例如剪刀、陶泥等，因為剪刀、陶泥等學(xué)具是可以循環(huán)應(yīng)用的，所以在購買之后，這些學(xué)具教師需要統(tǒng)一保管，促使其在每一個班級當中的美術(shù)教學(xué)中都能夠應(yīng)用[6]。例如，在浙美版的“巧用碎紙片”和“彩旗飄飄”的教學(xué)當中，學(xué)生均可能會使用到紙片與剪刀，所以教師便可以在兩個課堂當中使用到相同的教學(xué)用具，從而實現(xiàn)循環(huán)利用。與此同時，對于這些能夠循環(huán)利用的教學(xué)用具，教師需要注意保護，從而提高教學(xué)用具的使用經(jīng)濟性。
3.加強師資力量的投入，提高師資專業(yè)教學(xué)水平
首先，需要建立相應(yīng)的師資培訓(xùn)體系，從而提高教學(xué)力量，當?shù)亟逃块T需要建立明確的管理體系以及教學(xué)機制培養(yǎng)當?shù)氐拿佬g(shù)教師，對于有條件的學(xué)�？梢韵纫M一部分優(yōu)秀的教師隊伍，利用提升薪資待遇等方式吸引更多的美術(shù)優(yōu)秀教師參與到農(nóng)村美術(shù)教學(xué)當中。其次，需要開展相應(yīng)的教研活動來提升教師的專業(yè)能力，對于鄰近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)可以構(gòu)建美術(shù)教學(xué)研討組。因為當前許多農(nóng)村學(xué)校只有一名美術(shù)教師，很難形式研討小組，針對這一情況可以通過鄰近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來共同建立美術(shù)研討小組，從而優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)研討小組需要定期開展相應(yīng)的課題研究，例如以“花式點心”為題進行研究，探討在課堂當中如何應(yīng)用最小的資源開展最優(yōu)化的教學(xué)。對此，教師便可以通過討論，最終明確出通過就地取材的方式實行“點心”制作教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用鵝卵石、麥稈等作為原材料，再加上色彩制作成為小蛋糕，從而實現(xiàn)最低成本的教學(xué)。
除此之外，在美術(shù)課程的教學(xué)過程中，學(xué)�？梢远ㄆ谄刚埫耖g藝術(shù)創(chuàng)作者或者是其他學(xué)校的美術(shù)教師到學(xué)校來為學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)，通過民間藝人、其他學(xué)校美術(shù)老師的教學(xué)，讓小學(xué)美術(shù)課程更加豐富，教學(xué)內(nèi)容更加全面，從而實現(xiàn)提高學(xué)生多元化美術(shù)能力的目的。
4.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，針對性調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
在農(nóng)村課堂中，因為農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟條件約束，許多課程無法有效開展，導(dǎo)致許多教師無奈的放棄該課程的教學(xué)。例如，對于浙美版的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中“來來往往的汽車”教學(xué)中，如果學(xué)生對于汽車的形象記憶并不深刻，教師則可以適當?shù)母淖兘虒W(xué)內(nèi)容，將“汽車”更改為“小花”，開展“漫山遍野的小花”課程，“來來往往的汽車”教學(xué)中的目的是讓學(xué)生通過分析“汽車”的形狀特點，借助撕、拼貼的方式制作“汽車”。對此，教師便可以在“漫山遍野的小花”教學(xué)當中讓學(xué)生回憶自己思想里的小花，然后通過撕、拼貼的方式制作“小花”，其最終呈現(xiàn)的教學(xué)效果是相同的，但是教學(xué)的進展順利程度必然能夠有效提升，學(xué)生對花的認識必然比汽車深刻，從而提升教學(xué)質(zhì)量。再例如，小學(xué)美術(shù)的版畫教學(xué)中，許多農(nóng)村校園的小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源不足，無法滿足學(xué)生人手一個畫板的需求。對此，教師便可以貼畫，讓學(xué)生通過欣賞某一個物體，然后通過貼畫的方式進行教學(xué)，例如分析農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)樓，然后通過農(nóng)村當中隨處可見的樹葉、麥稈、豆子、鵝卵石等作為教學(xué)資源進行教學(xué)，這些都是美術(shù)課極好的資源。
三、總結(jié)
綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)當中，因為許多教師無法改變的現(xiàn)實性因素約束，導(dǎo)致美術(shù)課程的發(fā)展與開展遭受嚴重的約束，但是美術(shù)課程仍然是大量課程中具備其他學(xué)科所沒有的素質(zhì)教育作用。對此，美術(shù)教育是小學(xué)教育中不可或缺的一項，在教學(xué)當中教師需要不斷優(yōu)化自身的教學(xué)能力，首先需要獲得學(xué)生家長的信任與認同，其次需要獲得學(xué)校在教學(xué)資源方面的投入支持，最后是通過隨機應(yīng)變的教學(xué)能力，不斷為學(xué)生創(chuàng)造符合學(xué)生能力、符合教學(xué)資源的教學(xué)方式，從而滿足學(xué)生的成長需求。
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1978年出生，學(xué)歷：大專職稱：小學(xué)高級，單位：溫州市泰順縣泗溪鎮(zhèn)第二小學(xué)，研究方向：小學(xué)美術(shù)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文10
【摘要】為了更好地進行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，需要教師不斷改進美術(shù)教學(xué)方式，創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，深入研究傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法的不足與缺陷，積極尋求更加適應(yīng)新時期學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段。本文主要結(jié)合具體的教學(xué)案例，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新做了論述，并提出一些嘗試性的做法，希望能夠?qū)μ岣咝W(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量有所幫助。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；教學(xué)方法；創(chuàng)新
在小學(xué)階段的教學(xué)中，美術(shù)與音樂、體育一樣，往往被人們當作副科看待，特別是小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時期，美術(shù)也是小學(xué)課堂里面一門十分重要的課程之一，美術(shù)是一門培養(yǎng)著孩子們獨特的藝術(shù)課程。在目前的課程改革之下，美術(shù)與語文等其他課程一樣是有著十分重要的意義的�，F(xiàn)在新的課程改革指導(dǎo)文件下，美術(shù)課程的教學(xué)方法需要新的改革探討。需要做好的是及時將美術(shù)課程的定位維持好，也即是側(cè)重分析美術(shù)課程的價值，因為學(xué)生們對于這種個性課程也是要重視的，畢竟影響著孩子們的未來的綜合發(fā)展和潛力的發(fā)揮。
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題
1。課堂上教師演示過多。小學(xué)美術(shù)教育課堂上面，老師們過多的展示著自己對于美術(shù)課程的教學(xué)觀念，而忽視了孩子們的創(chuàng)造力和想象力，孩子們其實是很有天賦的，所以教師們在指導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)教育的時候，應(yīng)該多多激發(fā)孩子們對于美術(shù)的想法，尤其是需要鼓勵好孩子們?nèi)ギ嫯�，去繪畫屬于自己心里面所想的內(nèi)容，只有這樣，教師們才能夠避免演示過多，而忽略理論孩子們的興趣。進而可以提高好孩子們的美術(shù)主動動手能力。
2。理論知識講述過多。教師在進行授課的過程中理論知識講述過多，而且較為抽象，學(xué)生光靠想象不能很好地理解和吸收教師講授的知識。理論知識是不可以有太多的，現(xiàn)在的小孩子其實是很調(diào)皮的，他們對于老師的要求是希望老師能夠采取獨特并且有趣的課堂知識來引導(dǎo)他們進行美術(shù)的學(xué)習(xí)。
3。師生之間的交流不多。在小學(xué)美術(shù)教育里面，師生之間的交流很少，因為現(xiàn)在的孩子們對于教師還是有一點陌生感和隔閡感的，因此需要增強好小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的質(zhì)量，加強好老師和孩子們的交流，只有交流多了學(xué)生們才會充分發(fā)揮自己的'興趣去學(xué)習(xí)，也就才會對美術(shù)課堂感興趣。此外教師在給學(xué)生布置繪畫任務(wù)時，往往規(guī)定具體的事物，老師們很少主動的讓孩子們發(fā)揮自己的想象力去作畫，而是按照自己的想法進行美術(shù)教學(xué)。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略
由于在現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)上面存在著很嚴重的問題，所以進行好目前小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法的策略研究創(chuàng)新就是最為基本的策略研究，具體有如下方法：
1。做好課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)其實也是一門很有趣的學(xué)科，只要做好引導(dǎo)孩子們，主動讓孩子們自己去學(xué)習(xí)，這樣就將孩子們的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)起來了。教師們需要循序漸進，將小孩子們愛好的東西了解下，因為孩子們的創(chuàng)造力和想象力是很厲害的，只有將美術(shù)課程導(dǎo)入到孩子們喜歡的東西或者是動物，又或者是孩子們喜歡的卡通形象上面，繼而孩子們的興趣和想象力就提升起來了。這個時候，教師們就可以利用美術(shù)課程上面的自由發(fā)揮時間，引導(dǎo)孩子們進行自己喜歡的東西的藝術(shù)創(chuàng)作，這個時候孩子們多半都是很感興趣的。并且在教師們引導(dǎo)孩子們進入美術(shù)課程的自由發(fā)揮時間之后，老師還必須對孩子們做畫的畫表現(xiàn)出興趣。因為孩子們的好奇心是需要被引導(dǎo)的，只有在這個時候夸獎孩子們畫的很好看，孩子們會激起他們對于美術(shù)課程的興趣，從而以后教師在美術(shù)課堂上面的深入教學(xué)也會逐漸的順利起來。通過這種形式的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)起學(xué)生聽課的興趣，起到很好的作用。
2。努力把抽象的事物具體化。即使是小學(xué)美術(shù)，其理論也十分抽象。教師在進行教學(xué)時，要努力嘗試將這些較為抽象的專業(yè)美術(shù)語言具體化，美術(shù)的價值可以是將抽象的東西具體化，也可以是將具體的東西抽象化，這就是美術(shù)的藝術(shù)魅力。所以其實教師們在美術(shù)課程教導(dǎo)上面需要做好將抽象的東西具體化，因為孩子對于周圍的事物還是有著很多疑問的，這個時候就需要將事物給具體化起來。
3。注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。小學(xué)生比較天真，具有十分豐富的想象力。美術(shù)的繪畫和創(chuàng)作的過程就是一個思維開拓的過程，教師在美術(shù)課程上面應(yīng)該及時的發(fā)散好學(xué)生們的思維，比如學(xué)生在繪畫自己所喜歡的動物的時候，這個創(chuàng)作的過程是會有很多的疑問的，這個時候教師就需要及時的引導(dǎo)好，進而發(fā)散好孩子們的想象力和思維模式，因為孩子在進行美術(shù)繪畫的時候也是一個大腦在被開發(fā)的過程。
4。利用多媒體技術(shù)，豐富美術(shù)課堂。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，現(xiàn)在多媒體技術(shù)即互聯(lián)網(wǎng)知識是與時俱進的。對于美術(shù)教學(xué)來說，也是一樣的，可以指導(dǎo)老師們將孩子們喜歡的卡通形象在多媒體技術(shù)上面展示出來。引導(dǎo)學(xué)生們對這個卡通人物進行故事的創(chuàng)作，繼而指導(dǎo)孩子們將多媒體上面的卡通人物給畫出來，豐富好美術(shù)課堂。現(xiàn)在的美術(shù)卡通不是死板的，而是充滿著效率的，只有利用好多媒體技術(shù)水平，及時將教師的循循善誘精神發(fā)揮出來，最終就能夠?qū)崿F(xiàn)起美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
結(jié)論
小學(xué)階段的美術(shù)課堂教學(xué)其目的在于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，從而符合新課程改革的要求，促進學(xué)校教學(xué)的多元化。因此學(xué)校、教師和學(xué)生一定要真正重視美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，教師在教學(xué)的過程中要切實結(jié)合美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，采取有效的教學(xué)措施來讓學(xué)生真正投入到美術(shù)的課堂活動中來。例如實現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)途徑的多元化、加強美術(shù)與多個學(xué)科之間的聯(lián)系、注重并加強學(xué)生與教師之間的互動，真正保障并提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
參考文獻：
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文11
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的誤區(qū)
�。ㄒ唬┍容^注重模仿
一些美術(shù)教師在對小學(xué)生進行美術(shù)教育時忽視美術(shù)基礎(chǔ)知識教學(xué)，單純教學(xué)生畫“簡筆畫”，認為學(xué)生通過這種方式能夠快速學(xué)會描畫一種物體，繪畫的基礎(chǔ)就有了。殊不知，這種不用觀察、思考，只需模仿的方法，只會讓小學(xué)生離藝術(shù)越來越遠。當代美術(shù)教育講究培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，鼓勵他們用心鉆研，主張表達，講究標新立異而不是簡單模仿。因此，美術(shù)教師要認清技術(shù)與藝術(shù)之間的關(guān)系，要懂得繪畫技術(shù)是為藝術(shù)服務(wù)的技術(shù)轉(zhuǎn)變教育理念和方法，保護學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，這對學(xué)生一生的發(fā)展意義重大。
�。ǘ┱J為可以速成
所有流傳下來的藝術(shù)作品都需要很深的藝術(shù)功底積累，大師名作的靈感也許只是一瞬間，但是那一瞬間的福靈心至是靠十幾年，甚至幾十年的日積月累的磨練，由量變積累成的質(zhì)變。教師應(yīng)該懂得這個道理，而一些小學(xué)美術(shù)教師為了在短期內(nèi)體現(xiàn)出教學(xué)效果，往往會在從一開始就傳授學(xué)生大量的繪畫技巧，讓學(xué)生脫離了藝術(shù)的本身而去追求繁瑣的畫工。的確，通過這種方式可以讓學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)會完成一幅畫，但那時候就僅僅是一幅畫，而不是一件作品了。繪畫本身是沒有技巧可言的，它是人們心中情感的一種表達方式。對小學(xué)生來說，繪畫不是一種技巧，而是一種思維活動。我們所運用的各種筆法不過是為了更好地表達情感，不要本末倒置才好了。
�。ㄈ┝η筮_到規(guī)范
很多學(xué)校都在使用一種涂色書，給學(xué)生們準備好了參照物，不僅僅是圖案、大小，甚至該用什么顏色都有明確的規(guī)范。一幅印刷的色彩清晰的圖畫，旁邊把顏色去掉只留白，然后讓學(xué)生照著填色。筆者認為這種圖書絕對不能采用，因為它對小學(xué)生有百害而無一利。學(xué)生不能把顏色涂出框外，為什么要有框？為什么要有顏色限制？誰規(guī)定天空必須是藍色的？誰規(guī)定每一片樹葉經(jīng)絡(luò)分明才算是好的作品？那不能稱為作品，僅僅是復(fù)制而已。學(xué)生的畫里運用的顏色，往往是他們對于世界的認識。綠色的天空、彩色的樹干后面隱藏的'是他們想對這個世界表達的思想，而這些就在日復(fù)一日的填色中被消磨殆盡。當學(xué)生不能用語言文字充分表達自己的想法時，他們最喜歡的表達方式就是繪畫；這是人類與生俱來的天性。學(xué)生通過色彩的渲染來宣泄快樂，通過形的描繪來構(gòu)建自我認知的空間，通過與身邊伙伴的互動，來學(xué)習(xí)與他人相處，然后開始步入社會生活。
二、對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的思考
�。ㄒ唬┟佬g(shù)教學(xué)應(yīng)該走向“生活化”
藝術(shù)來源于生活，是生活的體現(xiàn)，因此，教師應(yīng)該使美術(shù)教學(xué)走向生活化。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，觀察周圍的事物，掌握生活的技能，在觀察、實踐、思考中抽象出事物的特性，并用畫筆藝術(shù)地表現(xiàn)出來。筆者已清醒地認識到“藝術(shù)生活化”是大勢所趨。因此，在美術(shù)教學(xué)中，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)手段都力求達到生活化。例如，筆者在教學(xué)生畫磚墻的時候，不是在課堂上立即教學(xué)，而是在課前給學(xué)生布置作業(yè)，要求他們觀察磚墻是什么顏色、磚塊壘砌有什么特點等。在課程開始后，筆者先檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況：有的學(xué)生說磚墻是青色的，有的說磚墻是紅色的，有的說是彩色的；有的學(xué)生說磚是一塊疊一塊壘砌的，有的說是一層磚和一層磚是錯縫壘砌的。此時，筆者拿出事先準備好的磚墻的圖片展示給學(xué)生看，并引導(dǎo)學(xué)生說出磚墻的特點。在學(xué)生對該事物有了清晰、完整的認識后，筆者才開始一步一步教學(xué)生磚墻的畫法。
�。ǘ┟佬g(shù)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注“人文性”
《美術(shù)新課程標準》中明確提出“美術(shù)課程具有人文性。”這就要求教師在教學(xué)中要“以學(xué)生為本”，在傳授學(xué)生美術(shù)專業(yè)知識的同時，更要注重學(xué)生內(nèi)在情感的表達和凈化，它主要表現(xiàn)在學(xué)生的美術(shù)作品中。教師通過學(xué)生的美術(shù)作品，可以窺到他們的內(nèi)心世界。例如，如果學(xué)生的美術(shù)作品采用明快的顏色，說明他的內(nèi)心充滿喜悅；如果學(xué)生的美術(shù)作品充滿暗淡的色調(diào)，則說明他的心情是灰暗的。此時，筆者會和學(xué)生談心，了解他的心思，如果發(fā)現(xiàn)該學(xué)生存在無法解決的問題，就會幫助他找到解決問題的途徑和辦法。
�。ㄈ┟佬g(shù)教學(xué)應(yīng)該啟迪“靈性”
靈性是指人所具有的聰明才智，對事物的感受和理解的能力。新課程標準要求，美術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)生繪畫的技能，培養(yǎng)學(xué)生的審美力和創(chuàng)造力，更應(yīng)該注重對學(xué)生完善人格的塑造和全面素質(zhì)的提升。在美術(shù)教學(xué)中啟迪學(xué)生的“靈性”，是要求教師充分發(fā)掘?qū)W生的潛能和智慧，從而使學(xué)生不斷實現(xiàn)自我、超越自我。
（四）美術(shù)教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)“開放性”
教師思維的開放性、教學(xué)手段的開放性以及教學(xué)內(nèi)容的開放性構(gòu)成了美術(shù)教學(xué)的“開放性”。要想美術(shù)教學(xué)活潑生動，必須使其呈現(xiàn)出“開放”的狀態(tài)，不斷吸收外界新的信息，定期重組所有的環(huán)節(jié)、因素和關(guān)系，構(gòu)建和“生長”新的知識體系，保證教師的思維、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段常新，促使教學(xué)功能不斷優(yōu)化，確保美術(shù)教學(xué)健康快速地發(fā)展。所以，筆者在美術(shù)教學(xué)中特別注重為學(xué)生營造動態(tài)的、開放的、無拘無束的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生把學(xué)到的美術(shù)知識逐漸變成自己的“血肉”。
（五）美術(shù)教學(xué)應(yīng)該突出“自然性”
在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)課程中，簡單的“傳授—接受”的教學(xué)模式已不適應(yīng)美術(shù)課程內(nèi)容紛繁復(fù)雜的狀況。對于美術(shù)教師來說，最好的教學(xué)方法是不斷整理、概括適合小學(xué)生年齡段的美術(shù)知識，運用最“自然”的教學(xué)方式滲透到學(xué)生內(nèi)心，進而使其外化為學(xué)生對藝術(shù)審美。這種教學(xué)的“自然性”，需要美術(shù)教師在教學(xué)的過程中不斷探索、不斷實踐。
三、總結(jié)
總之，小學(xué)美術(shù)教師要摒棄教學(xué)中存在的誤區(qū)，尊重教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生發(fā)展的特點，從實際出發(fā)，在教學(xué)過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，提升他們的想象能力、審美能力、個性化思維能力和創(chuàng)造能力。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文12
一、小學(xué)生的色彩心理傾向特點
澳大利亞心理專家經(jīng)過大量實驗證明：年齡越小的學(xué)生對于事物的認識、辨別與選擇多是根據(jù)對視覺有強烈感染力的色彩進行的。人的顏色心理傾向會受年齡階段、知識水平、生活經(jīng)驗等因素影響的，小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、思想純潔、好動并好奇心強，容易被純色、明亮度高、飽和度高的色彩所吸引，紅色、黃色、綠色、藍色等視覺敏感色都是可以產(chǎn)生強烈視覺刺激的顏色，都能在第一時間引起小學(xué)生的注意。因此都成了小學(xué)生的最愛。顏色是促成世界的重要元素，面對色彩繽紛的世界，采用有效的色彩教學(xué)方法以正確引導(dǎo)學(xué)生認識色彩、分辨色彩、感受色彩，是為小學(xué)生走進美術(shù)天地而架起的一道絢麗的彩虹橋。
二、美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生感受色彩的有效途徑
美術(shù)教學(xué)中小學(xué)生對色彩感受的學(xué)習(xí)，來源于美術(shù)教師的輔導(dǎo)，“輔”在于以學(xué)生為主體的輔助作用；“導(dǎo)”在于如何循循善誘的加以正確引導(dǎo)。由于受小學(xué)生活潑好動、自制力差、注意力最長只能堅持在15分鐘左右、對色彩的感受能力不同等制約因素的影響，美術(shù)教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容與方案，采用靈活多樣的教學(xué)方式，因材施教，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
�。ㄒ唬﹫D片識色，游戲場景中的色彩捕捉
小學(xué)生活潑好動，游戲是他們的興趣所在、是他們樂于參與的天堂，美術(shù)教學(xué)中利用美術(shù)教學(xué)游戲融于教學(xué)中，可以發(fā)揮興趣的魔力，可以是小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中全身心的投入、提高學(xué)習(xí)效率。高爾基說過“：游戲是兒童認識世界的途徑。”游戲運用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅可以調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)出生動有趣的學(xué)習(xí)情境。因此，將各種顏色的圖片穿插出現(xiàn)在兒童游戲中，讓學(xué)生在游戲中捕捉色彩、感受色彩，是兒童更容易接受的學(xué)習(xí)方式。教育家蘇霍姆林斯基說“：任何一種教育現(xiàn)象，孩子們越少感到教育者的意圖，教育效果越大�！毙W(xué)生們喜歡使用鮮艷的顏色涂涂畫畫，是他們想感知這個世界的表現(xiàn)方式，游戲中的樂趣可以使小學(xué)生的美術(shù)天性一觸即發(fā)，瞬間得到釋放，學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果事半功倍。例如：《形與色》一課中，在認識常用的色彩學(xué)習(xí)內(nèi)容中，如：紅、黃、藍、綠等色彩可以收集各種顏色系列的水果、動物、植物等卡片，紅色系列收集紅蘋果、紅棗、西紅柿、紅石榴、紅楓葉等形狀；綠色系列收集獼猴桃、綠甘藍蔬菜、綠色樹葉、綠色葡萄、西瓜等形狀；黃色系列收集橙子、木瓜、柿子、芒果、檸檬、杏、梨等形狀；藍色系列收集藍莓、藍色大閃蝶、淺藍色的天空、深藍色的大海、馬蘭花、藍色金龜子等等卡片。根據(jù)收集的卡片數(shù)量混合后平均分配給全班學(xué)生。小朋友，我們今天來玩一個“找朋友”的游戲，看誰找的快又準！接下來老師每講完一種顏色，看看誰手中的卡片和老師手中的卡片是朋友的就舉手，到講臺上來在老師的卡片周圍放好。于是學(xué)生們的.學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動起來，認真聽完老師講課后，都爭先恐后的將自己手中的卡片放到臺上準確的位置。學(xué)生們在玩中學(xué)到了知識，學(xué)習(xí)中充滿了樂趣。
�。ǘ┮舢嫿Y(jié)合，音符跳動中的色彩呈現(xiàn)
把音樂帶入美術(shù)課堂，可以激發(fā)人的靈感，使畫面色彩內(nèi)容更加豐富，提高畫面色彩的感染力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到了耳濡目染的催化作用，情緒被調(diào)動了起來，注意力高度集中，色彩印象會更加深刻。美術(shù)是流動的音樂，音樂是凝固的畫面。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用音畫結(jié)合的教學(xué)方式，既可以增強美術(shù)色彩的趣味性，又可以激發(fā)小學(xué)生的想象力有助于拓展藝術(shù)空間，聲中有畫、畫中有聲、色彩隨音樂起舞的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿了快樂，美術(shù)色彩在音樂感染力的輔助下更加具有動感美。例如：《春天的顏色》一課中，可以伴隨著播放《春天在哪里》這首歌，同時展示符合這首歌曲的一幅青山綠水、紅花綠草、小黃鸝的春天風(fēng)景畫：春天在哪里呀春天在哪里/春天在那青翠的山林里/這里有紅花呀/這里有綠草/還有那會唱歌的小黃鸝……學(xué)生通過聽覺與視覺的共同作用，在跳動的音符中感受春天豐富的色彩，感受季節(jié)美。春天五彩繽紛、鳥語花香、生機盎然，給人以無限美好的記憶。小朋友們，春天如此的美麗，那么春天的顏色是什么顏色呢？你想用什么顏色來描繪春天呢？我們都來畫一畫吧！然后教師引導(dǎo)學(xué)生使用自己喜歡的色彩加以描繪和表現(xiàn)春天。涂抹出自己心目中的春天的色彩，表達自己感受到的春天的景色，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)他們對大自然的熱愛，豐富他們七彩的精神世界。
（三）繽紛生活，觀察出身邊的色彩世界
生活中處處有藝術(shù)，美術(shù)教師要引導(dǎo)小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活之美，因為藝術(shù)就在身邊。法國雕塑藝術(shù)家羅丹說“：所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來�！比说拇竽X信息80%是來源于視覺下的觀察，而觀察在美術(shù)學(xué)習(xí)中不但伴隨著思維與記憶的產(chǎn)生，而且是收集與儲存美術(shù)知識的窗口。因此，培養(yǎng)小學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，為進入色彩世界可以打下良好的基礎(chǔ)，這在美術(shù)學(xué)習(xí)中有著重要的作用。例如：《校園真熱鬧》的學(xué)習(xí)中，本課的教學(xué)重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生運用具有視覺沖擊力的構(gòu)圖與絢麗奪目的色彩表現(xiàn)出校園活動熱鬧的氛圍。小學(xué)生在校園的活動是豐富多彩的，與平時的校園生活息息相關(guān)，需要每個學(xué)生聯(lián)系自己的身邊的生活，在回憶中觀察出校園生活中的各種活動場面。美術(shù)教師可以出示一些準備好的圖片資料，講解畫面中的活動內(nèi)容，讓學(xué)生感受到活動中的熱鬧氣氛、充滿美感的形式構(gòu)圖、不同色彩的視覺體驗。眼睛是心靈的窗口，通過各種畫面的活動場景描述，激發(fā)了小學(xué)生記憶中的畫面，將最喜歡的一幕使用喜歡的各種色彩躍然紙上，讓小學(xué)生更加熱愛自己的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。色彩是一種藝術(shù)語言，是傳達藝術(shù)精神的一抹重彩。馬克思曾經(jīng)說過“：色彩的感覺是美感最普及的形式。”小學(xué)生想象力豐富，對一切事物都充滿幻想，渴望使用喜歡的色彩描繪自己心中的世界，畫出自己藍天下的七彩童年。為了使童年的色彩更加豐富多彩，他們渴望學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)知識，以此來完善好自己的藍圖。美術(shù)教師要將各種顏色的情感特征引導(dǎo)學(xué)生認知、理解與感受。為小學(xué)生的想象力增加一些可變元素，使小學(xué)美術(shù)教育中富有感情且充滿變化的色彩教學(xué)煥發(fā)出神奇的藝術(shù)魅力。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文13
新課程強調(diào)：美術(shù)教育是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗、參與為出發(fā)點，以提高學(xué)生的審美意識為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。而樂觀使人充滿朝氣、生機勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài)。作為教師，除了教學(xué)生學(xué)習(xí)知識以外，還要培養(yǎng)學(xué)生樂觀的品質(zhì)，讓他們對學(xué)習(xí)和生活充滿自信。為了使所有學(xué)生能充分領(lǐng)悟美術(shù)的無窮魅力，在美術(shù)教學(xué)中，我從以下幾方面引導(dǎo)全體學(xué)生積極的、自信的、快樂的參與各項美術(shù)活動：
一、運用媒體，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生主動參與。
學(xué)生認識美術(shù)主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學(xué)。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時，制作了精美的教具，創(chuàng)設(shè)了蔚藍的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會說話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，這樣以來，學(xué)生全都爭先恐后地要求參與到美術(shù)活動之中來。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在認識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照他們的心理年齡特點，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設(shè)置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全神貫注地主動參與學(xué)習(xí)，從而覺得學(xué)習(xí)是快樂的。
二、設(shè)計美術(shù)教學(xué)活動時，必須增強其趣味性。
美術(shù)教學(xué)活動要富有趣味性，學(xué)生參加起來才有主動性和積極性。經(jīng)多次實踐，我發(fā)現(xiàn)融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學(xué)的知識，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動、有趣，從而使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。
在學(xué)習(xí)《手拉手，找朋友》一課時，由于這一課是學(xué)習(xí)認識色彩與線條，并運用色彩和線條畫一張畫，為了讓學(xué)生能認識不同的色彩和各種各樣的線條，我根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創(chuàng)設(shè)了一個小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做＂找朋友＂的游戲，學(xué)生們看了以后就開始蠢蠢欲動了，這時候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩＂找朋友＂的游戲，學(xué)生們在做游戲的時候不知不覺中認識了多種色彩和各種各樣的線條，而這節(jié)課的學(xué)生作品也達到了非常好的效果。經(jīng)過這樣的教學(xué)設(shè)計，美術(shù)教學(xué)活動的趣味性大大的增加了，學(xué)生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學(xué)習(xí)。
�。⑴d趣是學(xué)習(xí)的情感因素，參與是學(xué)習(xí)的行動因素＂。因此在教學(xué)設(shè)計時更應(yīng)把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹。
三、美術(shù)教學(xué)活動也應(yīng)該動靜結(jié)合，動中有靜。
美術(shù)是內(nèi)心活動的表現(xiàn)。美術(shù)教學(xué)活動如果忽視了學(xué)生們的心理因素，也不是一堂好的美術(shù)課。通過學(xué)生們的思維活動，不僅培養(yǎng)他們動腦能力、形象思維能力，同時還培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，以及審美能力。
在美術(shù)教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的'想象力是非常重要的。學(xué)生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應(yīng)抓住學(xué)生的這個特點，積極調(diào)動學(xué)生的思維，多給孩子想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時，美術(shù)是藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一，每個美術(shù)作品都具有較強的思想性，因此在教學(xué)中，通過欣賞一些優(yōu)秀的工藝美術(shù)作品和名畫家的美術(shù)作品，讓學(xué)生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學(xué)生受到愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動等思想教育。
我在上《中國優(yōu)秀工藝美術(shù)作品》一課時，從古代的青銅器到現(xiàn)代精致絕倫的微雕，都充分地向?qū)W生展示了祖國文化的悠久歷史和輝煌成就。上課時我盡量把這些工藝品變成看得清楚、摸得著的物品，例如利用錄像、實物投影及收集一些實物工藝品，具體直觀化地進行講解�！堕L信宮燈》的古樸、靈便，《蓮鶴方壺》的清新流暢、纖巧，象牙雕的玲瓏精巧……學(xué)生都看得津津有味：用手指點著，小心地撫摸著，不可思議地贊嘆著……青銅器的發(fā)展史、景德鎮(zhèn)瓷都的精湛技藝、繁艷華麗的景泰藍及八國聯(lián)軍入侵圓明園對我國藝術(shù)瑰寶的瘋狂掠奪，同學(xué)們都聽得如癡如醉，隨著激奮的驚嘆，隨著失去的憤慨，他們的欣賞程度加深了，愛國主義情感也增強了。
四、增強學(xué)生的自信心，使每個學(xué)生大膽地在美術(shù)教學(xué)活動中展現(xiàn)自己
自信心對一個人來說是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內(nèi)在動力。一個人有了自信心，不論是學(xué)習(xí)、工作還是在生活中都將成為強者，反之則為弱者。因此，自信心對一個人的成長非常重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的“教”為主，忽視了學(xué)生的“學(xué)”，把教學(xué)過程“雙主體”交互作用的活動變成了教師向?qū)W生單向地傳遞知識的過程。在這種狀況下，學(xué)生成為被動地適應(yīng)教師教學(xué)、接受現(xiàn)成知識的“機器”，體會不到參與之樂、思維之趣、成功之悅。因此在美術(shù)教學(xué)中，要重視對學(xué)生的評價，激勵不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)。尤其對于個別美術(shù)素質(zhì)不佳的學(xué)生，或是身心有缺陷的特殊生，應(yīng)多采用語言性和非語言性相結(jié)合的評價形式，及時捕捉他們的閃光點。因為這些學(xué)生往往對美術(shù)懷有強烈的渴望，但在美術(shù)教學(xué)活動中并非主動參與，所以，在美術(shù)教學(xué)中不要忽視他們在美術(shù)表現(xiàn)中的任何一點微小的進步或任何一次參與行為，尋找一切機會表揚、鼓勵他們，增強他們的自信心。
為了激勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，在美術(shù)課堂上，我根據(jù)學(xué)生不同的特點，讓他們在黑板上、實物投影儀上大膽地表現(xiàn)各種物體，并及時鼓勵他們、表揚他們，讓他們感到很快樂、很有信心。
總而言之，人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激、充當知識的容器。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動，快樂地學(xué)習(xí)美術(shù)，自覺地接受美術(shù)的熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力；同時也可以借助美術(shù)的神奇力量，促進學(xué)生身心的和諧發(fā)展，培養(yǎng)出一大批有藝術(shù)涵養(yǎng)、高素質(zhì)的人才！
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文14
摘要：在小學(xué)美術(shù)課中，手工是一項重要的教學(xué)內(nèi)容。手工教學(xué)，它能有效地鍛煉學(xué)生的繪畫能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生團結(jié)互助，共同進步，并與生活實際緊密聯(lián)系，是學(xué)生非常喜歡的活動。
關(guān)鍵詞：常規(guī)教育；創(chuàng)作興趣；材料與工具；有序；合作；創(chuàng)新、動手、想象、手工課；
正文：
近幾年來，隨著素質(zhì)教育的深入，小學(xué)美術(shù)課也成為了一門很重要的學(xué)科，但是從國際小學(xué)生比賽就不難看出我國選手的實際操作能力相對落后，這與我們的日常美術(shù)課的教學(xué)有很大的關(guān)系。我們老師從小就忽略了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，只看重其考試的能力。我們美術(shù)課上的手工課常被很多家長認為無足輕重，學(xué)生也不重視，上手工課既不帶材料，也不帶工具。許多老師對手工課的重視不夠，常常因怕麻煩，也沒有很好的上課。隨著新課程標準的制定，美術(shù)課越來越講究學(xué)習(xí)活動的綜合性，注重學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力。在這樣的理念下，我積極嘗試，我認為在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該重視手工課的上課質(zhì)量，并提高學(xué)生的動手能力。藝術(shù)源于勞動、源于交流、源于娛樂活動，而興趣的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)也正是在這勞動和活動中建立并達成的。所以只有讓學(xué)生在自
己高高興興地參與實踐中，才能使得他們的思維高度集中，創(chuàng)新的火花迸發(fā)，從而在不知不覺中把課堂知識掌握了。以下是我在上好美術(shù)手工課的幾點不成熟的經(jīng)驗，以起拋磚引玉之功效。
一、進行扎實的常規(guī)訓(xùn)練
美術(shù)活動課程要使每個學(xué)生積極參與教學(xué)活動當然離不開常規(guī)訓(xùn)練。每個學(xué)期開學(xué)的第一課，我并沒有上新課，而是和孩子們講講自己上課的`要求:如ａ:課前準備(要求打上課鈴后將自己的美術(shù)書及工具放在桌子的左上角)ｂ：課堂要求(坐端正安靜的聽講，如回答問題必須舉手)ｃ：課堂表揚的方式（把最先做好課前準備的同學(xué)的大名表揚寫在黑板上，表揚2次以上的同學(xué)由美術(shù)課代表登記將作為美術(shù)平時成績的依據(jù)）ｄ：批評的方式（沒有做好課前準備的同學(xué)也將登記在黑板上與表揚相反）ｅ:批改作業(yè)的方式（一般當天批改作業(yè)）ｆ:獎勵的辦法（有時獎勵一本小本子、有時獎勵表現(xiàn)好的寫完作業(yè)的同學(xué)提前幾分鐘在走廊上走走等等）ｇ：下課前收拾教室的要求（每天將自己座位下的衛(wèi)生搞好才下課)，除此之外經(jīng)常再講講課堂的重要性、課堂紀律的重要性等等。
二、妥善安排學(xué)生帶齊工具
每次上課之前就將手工活動的工具布置好，學(xué)生在上課前要準備齊全做手工的材料，如果缺少手工材料，就會影響手工課的教學(xué)質(zhì)量。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，假如在一堂手工課上，教師或?qū)W生沒有準備好相應(yīng)的美術(shù)材料與工具，那么一切設(shè)計理念、創(chuàng)新構(gòu)思都成了空想，猶如“紙上談兵”，無法將自己的創(chuàng)意變?yōu)閷崒嵲谠诘乃?/p>
術(shù)品。由于課程不同所帶的工具材料也不同，每次上課學(xué)生都應(yīng)該做好充分的課前準備。要想讓每個學(xué)生都記住帶齊工具材料，就要讓學(xué)生對手工課感興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。所以每一次上美術(shù)課教師要預(yù)先做一些手工吸引孩子，提醒孩子看看第二次上什么課，然后準備相應(yīng)的材料。當然，有部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，有的忘了，有的少帶了工具等等，那么，我第一次表示提醒，第二次就口頭批評，相反表揚帶齊工具的孩子，有時也獎勵每次帶齊工具的孩子，久而久之絕大部分同學(xué)都能帶齊工具了。
三、切實發(fā)揮自主合作精神
記得我剛到九完小，教孩子們折紙《衣服》那一課時，同學(xué)們在上手工課時都非常興奮，按老師要求都將工具先放在桌上了，出乎意料的是我還沒有開始上課就看見下面：有的在摸自己的工具，有的在說悄悄話。我當時想同學(xué)們興奮很正常，我教他們一定會很喜歡，我就沒有顧及那些“意外情況”。當我把折紙的步驟和方法都教完給孩子們時，有一部分同學(xué)會邊看圖形邊折紙，然而，上課在自己玩工具、講話的同學(xué)卻一個個上來說，老師我不會。不得已，我只好一一教會他們折完，教完后我已經(jīng)喉嚨嘶啞。問題出在哪？教學(xué)過程中，學(xué)生的動手能力參差不齊怎么辦？我想：做手工比繪畫更講究嚴謹性，更要有自主合作精神，否則會亂成一團。于是我在上的第二節(jié)課《衣服》時，更注重講清手工課的要求，而且要求必須嚴格執(zhí)行。果真在另一個班上課時，效果突出，百分之八十的同學(xué)都會看圖折紙，一部分動手能力極差的同學(xué)，運用互助合作精神，互相幫助，沒有領(lǐng)悟的同學(xué)
在學(xué)會的同學(xué)幫助下，也基本能完成任務(wù)。當然手工活動課更能體現(xiàn)同學(xué)之間的合作精神，更能起到事半功倍的效果，所以每一組一定要選擇一個能干的小組長，放權(quán)給這些小組長，培養(yǎng)好這些小組長，就能充分有效的完成教學(xué)任務(wù)。
四、充分利用多媒體輔助教學(xué)
新課程中提倡教師盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計算機設(shè)計、制作出生動的美術(shù)作品，有了多媒體，手工課教學(xué)更輕松、方便。如遇上要畫、折、剪的部分，運用投影儀，就能讓學(xué)生更好的看清制作步驟，理解制作方法。反之，教師就要把制作步驟多講解幾遍，有必要的話，還要在黑板上把制作過程畫出來，進行耐心的講解，然后和學(xué)生再次演示制作步驟。但到最后，還會有學(xué)生高喊：“老師，我不會！”這樣的教學(xué)方式讓美術(shù)教師很累，效果也不是很好。因此，每節(jié)課我都堅持使用大屏幕向?qū)W生展示視頻、圖片，讓學(xué)生大腦中有了一個直觀的形象，既開闊了學(xué)生的視野，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，確實收到了事半功倍的效果。同時，還能提高美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力。
五、抓住契機，鼓勵孩子勇于嘗試創(chuàng)新。
美術(shù)手工操作活動更注重孩子的創(chuàng)造思維和想象空間。在上三年級上冊《魔幻的顏色》這一課時，為了讓孩子們自己去感受色彩的變化，通過各種實驗發(fā)現(xiàn)其色彩的秘密，我先讓孩子們了解三原色，通過畫彩虹吸引孩子，孩子們看到色彩的變化過程后非常興奮，迫不及待地想去嘗試。于是，我馬上說:“誰坐好了，我請誰第一個動手操
作”。這時，全班馬上安靜，時機來了，因為我要講最重要的的東西---操作方法和衛(wèi)生要求，如果沒有講清操作方法和衛(wèi)生要求，后果將會不可收拾。所以，在教學(xué)中要巧妙的抓住契機激發(fā)孩子，教學(xué)效果會更好。孩子們在創(chuàng)作時一定要多鼓勵。記得在《魔幻的顏色》這一課中，有一個同學(xué)畫了參差不齊的線條，周圍的同學(xué)都在笑他，我悄悄的走過去，不但沒有批評他，反而發(fā)現(xiàn)他畫的畫里面滲透著許多漸變的色彩原理，于是我對他大加贊賞。學(xué)生的藝術(shù)感受力、直覺思維能力，孩子們只有大膽的去嘗試才能發(fā)現(xiàn)并提高，因而美術(shù)教師應(yīng)鼓勵和關(guān)注那些勇于表達藝術(shù)感受和真實情感的學(xué)生。無論是繪畫還是手工創(chuàng)作，都應(yīng)以鼓勵為主，要肯定他們的創(chuàng)造力和想象力，讓其自由想象的翅膀在廣闊的美術(shù)天堂飛翔。在手工課上，還有一種教學(xué)叫“放手”，讓他們大膽的嘗試創(chuàng)作，或許你會收到意想不到的驚喜。
六、作業(yè)評價要客觀、藝術(shù)
美術(shù)教師往往重視教學(xué)的過程，而忽視對學(xué)生習(xí)作的評價。為了培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生動手欲望，教師要多給學(xué)生鼓勵，從展示的作品中，挑選有特點的作品進行點評，樹立學(xué)生的自信心。如果我們用挑剔的眼光對待學(xué)生的作業(yè)，那么很多學(xué)生的作業(yè)可能是不合格的，這樣會打掉學(xué)生的自信心和進一步學(xué)習(xí)的興趣。如果老師能對學(xué)生的作業(yè)抱有一種寬容的心態(tài)，在允許的范圍內(nèi)適當降低打分標準，盡量發(fā)現(xiàn)優(yōu)點盡量以好的成績對他們加以肯定，則會喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在評價作業(yè)時應(yīng)該有一個適當?shù)摹半p重標準”，一個班級中有優(yōu)生就有潛能生，老師應(yīng)該區(qū)別對待。尤其是能力比較差的同學(xué)，如果多次得不到老師的肯定和鼓勵，就會挫傷他們創(chuàng)作的積極性，所以對他們要放寬創(chuàng)作的評價標準。老師還應(yīng)該用心地捕捉他們的每一個閃光點，即使很小的進步，也要放大他們的成功進行全班表揚，讓他們找到自信、找到樂趣。很多倍受關(guān)注的潛能生在不知不覺中變得守紀、樂學(xué)起來，課堂教學(xué)也能更好地順利進行。
七、 課后要整理教室，習(xí)慣規(guī)范
每一次手工活動課必須提前5分鐘收拾整理好自己的學(xué)具和課桌椅的衛(wèi)生。我給孩子5分鐘，在時間內(nèi)完成任務(wù)的及時表揚，讓懂事的乖孩子帶動行動慢的孩子，讓孩子養(yǎng)成時間觀念，形成衛(wèi)生習(xí)慣。
總之，教育家杜威說：“教育即生活�！痹谑止ふn教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，作品內(nèi)容盡量貼近生活實際，讓學(xué)生通過制作手工作為兒童創(chuàng)新開放的想象空間，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中尋找快樂、體驗快樂、獲得快樂；繪畫是每個孩子抒發(fā)自己情感最直接的途徑之一，美術(shù)手工課是孩子們感情交流的重要場所；讓學(xué)生在美術(shù)課堂中感受快樂是培養(yǎng)孩子審美能力、想象能力、體驗成功的關(guān)鍵。在小學(xué)美術(shù)課中，手工是一項重要的教學(xué)內(nèi)容。手工教學(xué)，它能有效地鍛煉學(xué)生的繪畫能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生團結(jié)互助，共同進步。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文15
摘要：新的美術(shù)教材都加入了美術(shù)語言方面的內(nèi)容，在新課標下，也強調(diào)了“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)美術(shù)語言的魅力，提高課堂效率。
關(guān)鍵詞：美術(shù)語言；美術(shù)教學(xué)；課堂效率
美術(shù)語言指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理。我們發(fā)現(xiàn)，新的美術(shù)教材都加入了美術(shù)語言方面的內(nèi)容，在新課標下，也強調(diào)了“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動。那么，在我們平時面對一些小學(xué)生時，該怎樣去體現(xiàn)這些美術(shù)語言的魅力，從而提高我們的課堂效率呢？
一、認識語言，感受語言
低段的學(xué)生，教師知道他們沒有豐富的，漂亮的詞匯，在上美術(shù)課時便更難以用一定的語言來解釋一幅畫。畫中的造型以及色彩的運用都必須由學(xué)生自己去感受、去領(lǐng)悟�；蛟S結(jié)果學(xué)生會說：“老師，我能感受到畫者的心情和想表達的意境，但我不能用自己的語言來概括。”這便是學(xué)生真正的感受。可惜，我們現(xiàn)在的教師卻在給學(xué)生作著一些盲目的定義，比方說，教師會告訴學(xué)生，“紅色”是熱情、祝福、勇敢；“黑色”是罪惡、恐怖、邪惡；“直線”使人感到剛強；“曲線”使人感到柔美……于是學(xué)生便機械地記牢了這些美術(shù)語言，殊不知任何色彩或者形象在不同的環(huán)境下會產(chǎn)生不同的效應(yīng)。如果一地鮮紅的血，那是熱情、祝福嗎？如果一次晚宴，某人穿了一身黑色服飾，那一定是罪惡、邪惡嗎？如果一塊橫幅筆直掛在墻上，那是剛強嗎？如果一根生銹的鋼絲扭曲在一邊，這還柔美嗎？盲目給學(xué)生下一定的美術(shù)定義，只會讓他們?nèi)ニ烙浻蔡�，真正的美術(shù)語言它具有無窮的魅力，讓學(xué)生產(chǎn)生任何的聯(lián)想和感受。
那么，如何引導(dǎo)學(xué)生去感受美術(shù)語言呢？
1。依托作品，領(lǐng)略魅力
【案例1】在教學(xué)《小小建筑師》一課時，我讓學(xué)生先上網(wǎng)去找我們中國以及國外的一些不同的材料建筑。有些學(xué)生找到了北京奧運館那個“鳥巢”般的建筑，學(xué)生被這些各式各樣的建筑驚呆了，原來房子還可以造得這樣漂亮，有這么多類型�。‰S后的課堂上，我再讓學(xué)生去試著“造房子”，此刻學(xué)生的'想象力也開闊了，打開了局限性，不再是平時看到的一些方方正正的房子。有了自己的思想，也學(xué)會了試著創(chuàng)作。
2。積極參與，動之以情
【案例2】《風(fēng)兒吹過》一課對小學(xué)生來說，覺得有點無從下手。風(fēng)，看不見，摸不著，要在美術(shù)作品中如何來表現(xiàn)呢？我教學(xué)生將風(fēng)和周圍的事物進行聯(lián)系和對比，并自己親手來制造風(fēng)。有些學(xué)生說電風(fēng)扇，有些說吹風(fēng)機，有些說空調(diào)等等制造風(fēng)的方法。并讓學(xué)生講了很多關(guān)于風(fēng)的句子，風(fēng)的類型，以及在風(fēng)作用下的效果等。有了這些基礎(chǔ)，學(xué)生表現(xiàn)風(fēng)的時候不再是那么空洞。學(xué)生還感覺到，原來風(fēng)是這樣來的，風(fēng)還能有這些效果，風(fēng)也能帶來那么大的危害等。學(xué)生了解了風(fēng)的知識，也感受到了風(fēng)的魅力，興趣被調(diào)動了，學(xué)習(xí)起來就更方便。
3。給予機會，開發(fā)想象
【案例3】教學(xué)《指印的聯(lián)想》一課時，當我提出今天的美術(shù)課不用畫筆來作畫時，學(xué)生一陣狐疑之后說：“不用筆？難不成用手��？”學(xué)生拿出了彩色筆，先在自己手上“上色”，再印到本子上去；有的便拿來教師給學(xué)生敲印章的印泥，發(fā)現(xiàn)印泥只有紅或藍色；又有學(xué)生想到了不曾用過的水粉顏料……
學(xué)生用手指，繪畫出了各種各樣的物體。雖然沒有畫得那么形象但也有一點神似。指紋的肌理，手指的韻律，繪畫的表情，這些都能讓學(xué)生更深入地去理解美術(shù)語言，也學(xué)會用各種方式去表達更多的美術(shù)語言。真正體會“肌理和韻律”。
二、讀懂語言，表達語言
學(xué)生感受到了美術(shù)語言的魅力之外，還要去更深入地讀懂，并運用美術(shù)語言來表達。
1。展示個性，體現(xiàn)真實
【案例4】在給高年級上一節(jié)外國繪畫欣賞時，學(xué)生看了《星夜》這幅畫，都不解地問我：“老師，為什么梵高要這樣來表現(xiàn)星夜？”“一點都不像，卻那么有名。”“要我畫星夜，我絕對畫一顆顆的繁星點點�！痹倏磳O恒俊的《滿湖曲折》，學(xué)生問“：老師，怎么就幾根線條呢？”“我覺得他畫得不夠生動！”面對這些方式的表現(xiàn)畫，學(xué)生提出的疑問是他們這個年齡段所應(yīng)該有的。面對這些疑問，我告訴學(xué)生說：“在面對同一景點同一事物時，不同的人就會有不同的感受，這主要取決于作者對大自然的不同感受與當時的心境�？梢酝ㄟ^任何的線條和色彩把自己當時的心情告訴別人，讓看畫的人用心去體會你當時的心情，想象當時的情景，這也是一種很好的表達方法。”
2。開發(fā)潛力，肯定創(chuàng)意
【案例5】在教學(xué)《奇妙的字母》這節(jié)課時，我讓學(xué)生自己來想象26個字母，學(xué)生的聯(lián)想讓我為之吃驚，有人想到“云”是交警的手勢，“允”是爺爺?shù)尼烎~鉤，兩個“雜”是正在爭斗的兩條蟒蛇等等，更讓我佩服的是，學(xué)生在一張紙上畫了山，畫了太陽，畫了天空，他說，那就是太陽下山（上山）時的“匝”。他用一個字構(gòu)成了一幅完整的圖畫。課堂的實效性就這樣體現(xiàn)了！
在美術(shù)課上，要求教師能抓住美術(shù)語言這個最基本的元素，我想，這對學(xué)生各方面的發(fā)展都將起到積極的促進作用。全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是我們美術(shù)課最具有價值的體現(xiàn)。
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