小學信息技術(shù)論文：小學信息技術(shù)課程教學的初探

　　在社會的各個領(lǐng)域，說到論文，大家肯定都不陌生吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編幫大家整理的小學信息技術(shù)論文：小學信息技術(shù)課程教學的初探，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一、小學信息技術(shù)課程的重要性

　　1、眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)在很大程度上改變了人們傳統(tǒng)的生活方式，對工作和學習也具有十分重要的意義，小學信息技術(shù)課程可以教會學生一些簡單的基礎(chǔ)知識，為以后的發(fā)展和計算機技術(shù)的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。小學信息技術(shù)課程的設(shè)置，一方面可以促進學生今后的全面發(fā)展，另一方面還可以為教學方式的革新貢獻力量，所以必須要加強重視，提高小學信息技術(shù)課程的教學質(zhì)量。

　　2、教學策略的重要性。有心理學家曾對不同學習階段的學生進行測試，發(fā)現(xiàn)小學生的普遍注意力集中只能維持20分鐘左右，也就是說教育工作者采取的教學方式，應(yīng)該主要將精力放在吸引學生的注意力，提高教學質(zhì)量。簡而言之，教學策略的綜合有效應(yīng)用，是激發(fā)小學生學習興趣，提高教學質(zhì)量的重要途徑和手段。

　　二、阻礙小學信息技術(shù)課程質(zhì)量的因素

　　1、教學硬件設(shè)施無法全面改善。

　　我國經(jīng)濟體制的特殊性，導致地區(qū)性貧富差距較大，在教育上的表現(xiàn)就是教學資源的差距被拉大，沿海發(fā)達地區(qū)的經(jīng)濟、教育均能走在時代前列，而落后地區(qū)卻連滿足小學計算機信息技術(shù)課程的基本條件還無法達到，無法滿足教學設(shè)備的需要，即使是重點抓信息技術(shù)課程質(zhì)量，也沒有足夠的計算機和網(wǎng)絡(luò)加以保障課程的實施，所以這就造成我國部分地區(qū)小學信息技術(shù)教育難以發(fā)展的現(xiàn)狀。

　　2、部分教師對技能掌握不牢。

　　正如上文所述，因為經(jīng)濟條件的限制和阻礙，所造成的問題不僅僅是教學資源無法全面普及，也包括了師資力量方面的落后。由于經(jīng)濟條件的制約和限制，此外教育機構(gòu)方面存在的客觀因素，都使得部分教師在計算機技術(shù)掌握方面較為欠缺，所以還不能很好的解決學生所提出的種種問題，導致學生對教師失去信心，學習興趣無法樹立。

　　3、教師對自身要求過低。

　　教育機構(gòu)的特殊性，導致部分教師的工作觀念存在偏頗，例如傳統(tǒng)小學教師，從業(yè)要求較低，沒有嚴格的管理機制，所以很多老師不能及時更新自己的教育態(tài)度�；�于此種現(xiàn)狀，也無法更新教學方式，一些行之有效的教學方法不加以采取，反而因為省心就固守傳統(tǒng)教學方式，這些都是造成我國小學教育質(zhì)量無法進一步提高的客觀因素，必須要得到相關(guān)人士的重視并加以遏制。

　　三、小學信息技術(shù)課程可行教學策略

　　1、教學情境設(shè)置，保持課堂生動性。

　　筆者通過對部分小學進行走訪和問卷調(diào)查，很多學生都反映之所以對信息技術(shù)課程無法保持興趣，主要是因為老師所提出的問題，學生都不能很好的理解，這就導致課堂上學生啞口無言、教師卻口干舌燥的窘境，所以針對這種現(xiàn)象，必須要求教師能結(jié)合課本的理論知識，做出科學性的調(diào)整，前提是讓學生都能參與到課堂，在師生之間的互動中激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，保持課程的生動性，還可以采用情景教學的模式，要求教師可以列舉事例（最好是可以和實際生活相互結(jié)合的場景和故事），這樣可以讓學生更富有熱情的聽課。

　　2、保證教育公平，促進全面教學。

　　保證教育公平，一方面是教育的硬件設(shè)施，另一方面則是要求教師能一碗水端平，拒絕厚此薄彼的現(xiàn)象發(fā)生。關(guān)于教學的硬件條件，主要是依靠相關(guān)部門和學校之間的共同努力。在教師方面要求恪守教學公平，不能存在對尖子生多加關(guān)照，對落后生卻不聞不問，這樣只能加劇兩極分化，讓落后生更加提不起學習興趣。

　　3、設(shè)置任務(wù)驅(qū)使，激發(fā)學習興趣。

　　如何能有效激發(fā)學生的課堂活力，個人認為可以借鑒任務(wù)設(shè)置的方法，這就比較強調(diào)學生的自我操作能力，學生是學習的主體，所以主要的還是讓他們自己參與其中，所謂任務(wù)的設(shè)置，就是在課堂開始的時候，教師將今天需要完成和掌握的知識，利用任務(wù)的形式布置下去，例如做word文檔，標題的字體，格式等系列的操作任務(wù)，而老師也必須時時關(guān)注，適時的對學生進行任務(wù)的指導和幫助，如此一來就可以達到良好的教學效果，促進學生更好的掌握基礎(chǔ)知識。

　　四、結(jié)語

　　由此可見，小學信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀不容忽視，但由于各種客觀因素制約，革新教學措施還需要進一步努力，總結(jié)全文，個人認為需要教師能充分調(diào)動學生的積極性，利用興趣愛好對學生進行良好的誘導，只有這樣才能有效激發(fā)教師的專業(yè)教育能力，提高教學質(zhì)量，促進學生更好的發(fā)展。本文分析了信息技術(shù)課程發(fā)展的重要性，并對其中的問題加以闡述，嘗試性提出意見，旨在革新舊貌，促進發(fā)展。

【小學信息技術(shù)論文：小學信息技術(shù)課程教學的初探】相關(guān)文章：

小學信息技術(shù)教學論文10-22

小學信息技術(shù)教學論文11-08

小學信息技術(shù)課程教學反思04-05

信息技術(shù)與課程整合論文02-17

小學信息技術(shù)教學論文15篇11-09

小學信息技術(shù)教學論文(15篇)11-09

小學信息技術(shù)課程教案01-03

小學信息技術(shù)教學論文合集15篇11-11

小學信息技術(shù)教學論文(合集15篇)11-12