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生活中的物理論文
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都嘗試過(guò)寫論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？以下是小編收集整理的生活中的物理論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
生活中的物理論文1
物理教學(xué)要將物理知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué). 教師在物理教學(xué)中引入生活小實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，讓學(xué)生了解到物理生活的本質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量. 教師要積極地引入生活小實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使用生活中常見(jiàn)的物品充當(dāng)儀器，讓學(xué)生獨(dú)立或者是合作完成小實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.
一、有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
物理教學(xué)中，很多的知識(shí)規(guī)律都是經(jīng)過(guò)物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，初中生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候只有認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí). 初中生的好奇心非常強(qiáng)，教師在課堂中進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，他們的興趣非常高漲，總是盼望著小實(shí)驗(yàn)的到來(lái). 物理教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要精心地設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)物理課堂的新穎性和趣味性，讓學(xué)生在感官的刺激下增強(qiáng)自我意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的熱情. 教師要合理地設(shè)置物理課堂實(shí)驗(yàn)，合理使用物理實(shí)驗(yàn)突破物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí).
例如，在講“大氣的壓強(qiáng)”時(shí)，教師可以進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 在一個(gè)大試管中裝滿了水，將口徑相對(duì)較小的試管壓入在大試管中倒過(guò)來(lái)，觀察小試管是否會(huì)掉下來(lái). 同學(xué)們經(jīng)過(guò)觀察之后發(fā)現(xiàn)，小試管不但不會(huì)掉下來(lái)，反而還會(huì)不斷地上升. 學(xué)生觀察到這個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，就會(huì)充滿了強(qiáng)烈的好奇心，教師再加以引導(dǎo): 同學(xué)們，你們知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用原理嗎? 接下來(lái)，我們學(xué)習(xí)壓強(qiáng). 這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到迅速提升.
二、有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
物理小實(shí)驗(yàn)是課堂知識(shí)的延伸，也是物理教學(xué)課堂的重要組成，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力具有很好的效果. 教師做好了物理課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生培養(yǎng)出來(lái)優(yōu)秀的科學(xué)能力.物理小實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)不同，有的小實(shí)驗(yàn)著重設(shè)計(jì)的難度，有的小實(shí)驗(yàn)側(cè)重實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力. 教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手中加強(qiáng)思維能力.對(duì)于要求比較高的物理實(shí)驗(yàn)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)生配合著完成物理實(shí)驗(yàn). 在物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要和教材緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生既能夠在教材的指導(dǎo)下完成物理實(shí)驗(yàn)，又能夠領(lǐng)悟物理實(shí)驗(yàn)的方法.教師是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵，所以教師要認(rèn)真地探究教材的要求，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定符合要求的物理實(shí)驗(yàn)，保證智能和水平一同提高.
教師要組織物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)形式、時(shí)間、地點(diǎn)的安排，讓學(xué)生能夠提前做好準(zhǔn)備工作. 若是物理實(shí)驗(yàn)的材料容易收集、設(shè)備簡(jiǎn)單、沒(méi)有操作危險(xiǎn)的話，可以讓學(xué)生自己組織完成實(shí)驗(yàn). 教師要定期地檢查學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的'效果，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情.例如，在講“聲音”后，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手自制土電話; 在講“照相模型”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自制物理相機(jī); 在講“汽化和液化”后，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一個(gè)“紙鍋燒水”的實(shí)驗(yàn); 等等. 這樣，學(xué)生的思維能力就會(huì)得到迅速提升.
三、有助于進(jìn)行物理思維發(fā)散
初中物理的知識(shí)很難理解，教師在講解公式定理時(shí)若是單純的進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到厭煩和枯燥，若是結(jié)合著物理實(shí)驗(yàn)，就能夠提高物理知識(shí)的理解. 教師可以使用生活實(shí)例，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)著學(xué)生主動(dòng)思考，完成物理理論知識(shí)的學(xué)習(xí). 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要和生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候能夠?qū)ι罴由罡形�，了解到更多的物理知識(shí). 為了讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解，教師可以在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候加強(qiáng)生活應(yīng)用的支撐，讓學(xué)生能夠通過(guò)表象看本質(zhì).
例如，在講“力的相互作用”時(shí)，教師可以這樣引入: 我們?cè)诹锉臅r(shí)候向前推別人，自己就會(huì)后退; 在劃船的時(shí)候用船槳向后劃，船就會(huì)向前走.又如，在研究“力和哪些因素有關(guān)系”時(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇一塊橡皮泥，親自動(dòng)手選擇一條小船，將沙粒、圖釘?shù)茸鳛樨浳�，看看哪條小船裝的貨物多. 在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生能夠理解浮力和排開(kāi)水體積之間的關(guān)系.教師還可以將物理小實(shí)驗(yàn)和家庭生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在課下的時(shí)候進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)，提高對(duì)物理的認(rèn)識(shí)能力.
因?yàn)橛械奈锢韺?shí)驗(yàn)在課堂上很難完成，因此教師就可以和家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境. 家長(zhǎng)要保護(hù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的人身安全，主動(dòng)地提供物理實(shí)驗(yàn)的材料，并且能夠配合著學(xué)生一起完成實(shí)驗(yàn). 家長(zhǎng)要主動(dòng)和教師進(jìn)行溝通交流，了解物理實(shí)驗(yàn)的方法，盡量為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供更好的環(huán)境. 家長(zhǎng)陪伴著學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生更加投入的進(jìn)入到物理實(shí)驗(yàn)中，還能夠在同學(xué)中展示物理實(shí)驗(yàn)的成果，提高自信心.總之，在初中物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾胄?shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的思維能力和物理應(yīng)用能力，因此教師要做好引導(dǎo)工作，做好小實(shí)驗(yàn)教學(xué).
生活中的物理論文2
［摘 要］初中物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富多元，教師要觀照學(xué)生生活基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生利用生活認(rèn)知展開(kāi)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和操作，勢(shì)必能夠形成重要的教學(xué)成長(zhǎng)契機(jī)。教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)應(yīng)用等環(huán)節(jié)引入觀照意識(shí)，為學(xué)生生活認(rèn)知介入創(chuàng)造良好條件，這樣可以有效地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)認(rèn)知的內(nèi)化。
［關(guān)鍵詞］初中物理; 實(shí)驗(yàn)教學(xué) ;生活認(rèn)知
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透生活認(rèn)知是貼近學(xué)生生活的教學(xué)舉措。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的需要，對(duì)學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行全面調(diào)研，可以為教學(xué)設(shè)計(jì)提供更多參數(shù)。初中物理與學(xué)生生活有多重契合點(diǎn)，教師要注意深度挖掘，找到實(shí)驗(yàn)與生活的接軌點(diǎn)，這不僅能夠提升實(shí)驗(yàn)操作的順暢性，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的生活學(xué)習(xí)意識(shí)。讓學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知積累展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)操作，符合學(xué)生認(rèn)知成長(zhǎng)規(guī)律，其教學(xué)操作效率更高，具有極為廣泛的應(yīng)用價(jià)值。
一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)觀照學(xué)生生活經(jīng)歷
初中物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容眾多，教師需要有篩選意識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容契合性進(jìn)行深度調(diào)查，以體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的生活化特征。物理實(shí)驗(yàn)未必要放在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，教師可以在具體設(shè)計(jì)時(shí)，充分觀照學(xué)生生活經(jīng)歷，如果能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行生活化實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在生活中選取實(shí)驗(yàn)器具，在生活環(huán)境中展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)，那么，學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知會(huì)更為鮮活具體。如果教師能夠和學(xué)生一起展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化處理，這對(duì)學(xué)生形成的思維沖擊也會(huì)更為劇烈。教學(xué)蘇科版八年級(jí)物理下冊(cè)《物體的質(zhì)量》時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)“測(cè)量水的質(zhì)量”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：這里有燒杯、臺(tái)秤、水桶。如何測(cè)量水的質(zhì)量呢？大家先自己估測(cè)一下，一杯水有多少克呢？每人都寫出自己的實(shí)驗(yàn)步驟，然后進(jìn)行實(shí)際操作，寫出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，看誰(shuí)測(cè)量得最為精確。學(xué)生開(kāi)始自發(fā)討論，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃重起來(lái)。經(jīng)過(guò)一番操作后，學(xué)生都順利地完成了實(shí)驗(yàn)操作，但測(cè)量數(shù)據(jù)存在著一些差異。教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：同一只燒杯，同一臺(tái)秤，同一桶水，為什么我們會(huì)得出不一樣的結(jié)果呢？學(xué)生開(kāi)始討論：“雖然是同一只燒杯，但在裝水前稱量燒杯質(zhì)量和裝水后倒掉水再稱量燒杯質(zhì)量，其間是存在一些細(xì)微差別的。因?yàn)闊飼?huì)存留一些水，自然會(huì)影響最后的測(cè)量結(jié)果�！薄盁b水時(shí)，也有一個(gè)極限的問(wèn)題，如何才是最滿，這個(gè)尺度比較難把握，自然會(huì)出現(xiàn)了不同的結(jié)果�！焙茱@然，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，是針對(duì)學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開(kāi)的，學(xué)生平時(shí)常用杯子喝水，對(duì)水有更多生活認(rèn)知，自然能夠找到問(wèn)題所在。通過(guò)學(xué)生的集中討論，大家對(duì)水的質(zhì)量有了更清晰認(rèn)知，對(duì)質(zhì)量單位的大小也產(chǎn)生了嶄新感知和體驗(yàn)，同時(shí)也提升了估測(cè)能力。
二、實(shí)驗(yàn)操作體現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)
物理實(shí)驗(yàn)形式多種多樣，教師在具體選擇時(shí)，需要充分考慮學(xué)生生活認(rèn)知經(jīng)歷，教師在課堂展示實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材選擇、實(shí)驗(yàn)條件的創(chuàng)設(shè)等，都可以為學(xué)生提供一些直接認(rèn)知的機(jī)會(huì)。物理驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和探索實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行優(yōu)化配置，當(dāng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件不能滿足所有學(xué)生的需要時(shí)，教師不妨調(diào)整設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生結(jié)合生活基礎(chǔ)條件展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用也是至關(guān)重要的，教師需要結(jié)合學(xué)生生活個(gè)性認(rèn)知推進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作，這樣可以為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更多生長(zhǎng)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的密度》一課時(shí)，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材相關(guān)內(nèi)容，并自行設(shè)計(jì)幾種測(cè)量固體物質(zhì)密度的實(shí)驗(yàn)方法。教師給出提示：這里有量筒和燒杯，還有水，固體可以自由選擇，如石頭、橡皮等。學(xué)生開(kāi)始自主探究實(shí)驗(yàn)步驟，并開(kāi)始了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。有學(xué)生用懸錘法測(cè)量固體物質(zhì)，其實(shí)驗(yàn)步驟為：先稱量固體質(zhì)量；然后在量筒中倒入適量的水，讀出水的體積數(shù)，最后用細(xì)線拴好固體慢慢放入量筒之中，懸在水中，讀出此時(shí)的體積數(shù)。這樣就可以得到固體的體積數(shù)，知道了質(zhì)量和體積，自然計(jì)算出其密度。教師讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)測(cè)量固體密度的實(shí)驗(yàn)方案，給學(xué)生提供主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。教師讓學(xué)生找身邊的固體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)量，學(xué)生操作興趣濃厚，自然會(huì)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究。通過(guò)細(xì)致設(shè)計(jì)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作都比較順暢，說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生生活認(rèn)知有到位的了解。學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并獲得了成功，對(duì)學(xué)生形成重要啟迪。
三、實(shí)驗(yàn)結(jié)論回歸學(xué)生生活認(rèn)知
實(shí)驗(yàn)結(jié)論回歸學(xué)生生活認(rèn)知，是指對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行生活認(rèn)知操作，教師要針對(duì)學(xué)生生活認(rèn)知積累基礎(chǔ)，針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證操作，為學(xué)生提供認(rèn)知內(nèi)化的機(jī)會(huì)。如果讓學(xué)生在生活環(huán)境中展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作，其實(shí)驗(yàn)結(jié)論自然帶有生活認(rèn)知特征，根本不需要展開(kāi)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證操作。如果是實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師不妨讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行生活化推演論證，以幫助學(xué)生建立實(shí)驗(yàn)結(jié)論認(rèn)知。物理源于生活，結(jié)論驗(yàn)證無(wú)疑屬于生活應(yīng)用，對(duì)提升學(xué)生物理綜合素質(zhì)有積極幫助�！段镔|(zhì)的物理屬性》學(xué)習(xí)時(shí)，教師利用展示實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生展示了不同物質(zhì)的物理屬性特點(diǎn)，如彈性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、周期等，并要求學(xué)生展開(kāi)討論，利用生活實(shí)例來(lái)說(shuō)明這些物理屬性的存在。學(xué)生開(kāi)始討論，很快就找到不少生活案例。如水有沸點(diǎn)，燒水時(shí)，到一定熱度，水會(huì)沸騰起來(lái)。水也有凝固點(diǎn)，溫度下降會(huì)結(jié)成冰。如竹子有彈性，人們利用其彈性做成弓箭。如金屬有導(dǎo)電性，電線的廣泛使用，驗(yàn)證了這個(gè)屬性特征。為提升學(xué)生認(rèn)知品質(zhì)，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)進(jìn)一步討論：如果將一把金屬勺子和一把塑料勺子都放進(jìn)同一熱水中，哪一把勺子會(huì)更熱一點(diǎn)？學(xué)生大多都會(huì)給出一致的意見(jiàn)。教師讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)論展開(kāi)驗(yàn)證討論，給學(xué)生認(rèn)知內(nèi)化創(chuàng)造條件。這些物理現(xiàn)象與學(xué)生生活有密切關(guān)系，教師針對(duì)學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)討論，自然能夠引發(fā)學(xué)生熱議，并且取得很好的驗(yàn)證效果。
四、實(shí)驗(yàn)應(yīng)用結(jié)合學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)
物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論出來(lái)之后，并不是學(xué)習(xí)的'結(jié)束，將實(shí)驗(yàn)結(jié)論應(yīng)用于生活，并接受生活的檢驗(yàn)，這是非常有必要的。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行科學(xué)歸結(jié)，為學(xué)生提供結(jié)論驗(yàn)證應(yīng)用的途徑和方法，讓學(xué)生展開(kāi)進(jìn)一步的操作感知，學(xué)生會(huì)順利獲得實(shí)驗(yàn)感悟和認(rèn)識(shí)，對(duì)物理認(rèn)知內(nèi)化發(fā)揮重要作用。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)操作推演過(guò)程提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，自然能夠完善學(xué)生物理認(rèn)知體系。物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富多彩，教師要注意貼近學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開(kāi)延伸性認(rèn)知。如學(xué)習(xí)《走進(jìn)分子世界》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生進(jìn)行展示實(shí)驗(yàn)：燒杯中裝水，放在桌子上不動(dòng)。將一包高錳酸鉀顆粒倒入水中，可以看到水開(kāi)始變化，一會(huì)兒時(shí)間，整個(gè)燒杯中的水都變成了紫色。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)討論話題：燒杯中的水之所以會(huì)變色，這就是分子運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。在我們生活中你可以看到哪些類似的現(xiàn)象呢？學(xué)生開(kāi)始熱議，并給出自己的經(jīng)歷�！拔覀兿匆路䲡r(shí)，將衣服晾在太陽(yáng)下，很快就干了，其中的水分蒸發(fā)掉了。這大概也是分子運(yùn)動(dòng)的結(jié)果�！薄拔覀兌贾溃凭潜容^容易揮發(fā)的，很遠(yuǎn)就能夠聞到酒精的味道，這也是分子運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。說(shuō)明物質(zhì)是由分子構(gòu)成的�！苯處熞矃⑴c話題實(shí)驗(yàn)討論：我聞到食堂炒菜的香氣了，這也是分子運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。說(shuō)明所有物體都是由分子構(gòu)建的，這些分子極小，是我們?nèi)庋劭床坏降摹?/p>
教師與學(xué)生一起展開(kāi)學(xué)習(xí)探究，借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行延伸討論，對(duì)分子世界有了更清晰認(rèn)知。教師給出實(shí)驗(yàn)展示，讓學(xué)生結(jié)合生活積累展開(kāi)認(rèn)知展示，體現(xiàn)的是實(shí)驗(yàn)生活應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知學(xué)習(xí)物理，學(xué)生認(rèn)知呈現(xiàn)直觀性、立體性物理源于生活，應(yīng)用于生活，學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知學(xué)習(xí)物理，介入物理實(shí)驗(yàn)操作，可以有效啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)思維，形成豐富學(xué)習(xí)增長(zhǎng)動(dòng)力。學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，還能夠塑造學(xué)生物理學(xué)科素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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生活中的物理論文3
摘要：高中物理知識(shí)和生活中的現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系， 物理知識(shí)大部分都是生活中現(xiàn)象的總結(jié)和提煉， 因此， 高中物理教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候， 要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從生活中進(jìn)行素材的挖掘， 將物理知識(shí)和生活現(xiàn)象有機(jī)的融合在一起， 既能吸引學(xué)生的興趣， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力， 也能將物理概念的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)例， 幫助學(xué)生降低理解的難度。本文將進(jìn)一步探討高中物理生活化教學(xué)的策略， 并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出一些需要注意的問(wèn)題， 以供大家參考。
關(guān)鍵詞：高中物理； 生活化教學(xué)； 策略； 注意事項(xiàng)；
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)， 其內(nèi)容涉及領(lǐng)域廣泛， 從天體運(yùn)動(dòng)、宇宙飛船到生活生產(chǎn)中的各個(gè)方面都有物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。在高中物理教材知識(shí)中， 許多的物理概念和公式都比較抽象， 這就讓學(xué)生理解起來(lái)比較困難， 以往傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生直接進(jìn)行知識(shí)的灌輸， 更讓學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)物理的興趣好動(dòng)力， 從而影響了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率， 導(dǎo)致物理教學(xué)效率低下。而將生活內(nèi)容引進(jìn)物理課堂， 不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容， 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性， 也能幫助學(xué)生更容易的理解物理知識(shí)， 從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1 高中物理生活化教學(xué)的策略
1.1 運(yùn)用生活化知識(shí)， 降低學(xué)生理解難度
高中物理知識(shí)向來(lái)一抽象和復(fù)雜著稱， 學(xué)生對(duì)其中的一些概念、公式和原理理解起來(lái)比較困難， 即使記住了也很難進(jìn)行正確的應(yīng)用。因此， 高中物理教師在教學(xué)的時(shí)候， 可以從生活中挖掘素材， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的`教學(xué)情境， 讓學(xué)生通過(guò)形象、直觀的現(xiàn)象進(jìn)行物理抽象知識(shí)的理解， 從而可以降低學(xué)生理解的難度， 讓學(xué)生掌握所學(xué)的物理知識(shí)。比如在進(jìn)行“彈力”教學(xué)的時(shí)候， 由于學(xué)生對(duì)彈力的理解只是集中在彈簧的運(yùn)用上， 而對(duì)物理中的彈力就不容易理解了， 就如課桌上的書包和吊頂上的燈都存在彈力， 學(xué)生就會(huì)感到困惑， 沒(méi)有形變?cè)趺茨墚a(chǎn)生彈力呢？其實(shí)， 很多彈力產(chǎn)生的形變不容易觀察到， 這時(shí)， 教師可以準(zhǔn)備一些墨水， 裝到一個(gè)塑料瓶中， 并進(jìn)行密封， 然后讓學(xué)生積壓瓶子， 這時(shí)發(fā)現(xiàn)瓶中的墨水有微小的變化， 這樣學(xué)生就能很好的理解彈力的概念了。
1.2 運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)， 豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科， 因此高中物理教師在教學(xué)中， 要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將生活中的物理實(shí)驗(yàn)引入到教學(xué)課堂中， 這樣有助于學(xué)生更好的理解物理知識(shí)， 體驗(yàn)和感悟物理學(xué)的魅力， 從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。生活化的物理實(shí)驗(yàn)， 不僅能為學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)， 也能幫助學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)， 從而提升學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约拔锢碇R(shí)探究能力， 是提升學(xué)生物理素養(yǎng)的有效途徑。比如在進(jìn)行“自由落體運(yùn)動(dòng)”教學(xué)的時(shí)候， 教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生展示物體的自由落體不受重量的影響， 落地的時(shí)間和速度都隨著高度的增加而增加， 同一高度的物體同時(shí)落地。教師可以用粉筆頭、書本、石子等物品為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示， 這時(shí)有學(xué)生疑惑了：“老師你用的東西都是實(shí)體的， 如果選用氣球、羽毛和樹(shù)葉， 會(huì)和石子同時(shí)落地嗎？”教師可以順利的引出阻力的作用， 體積大、重量輕的物體受到的空氣阻力大， 所以下落速度慢， 隨后教師給學(xué)生用多媒體展示真空中的自由落體運(yùn)用， 無(wú)論質(zhì)量、體積如何， 羽毛還是石子， 同一高度釋放都會(huì)一同落地。通過(guò)實(shí)驗(yàn)， 不僅能讓學(xué)生深入的掌握重力加速度的原理， 還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展， 從而有效的掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的概念。
1.3 理論聯(lián)系實(shí)際， 提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力
高中物理教學(xué)既要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)， 獨(dú)立思考， 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力， 也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論， 不斷的豐富學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力， 提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。因此， 高中物理教師在教學(xué)中， 要注重學(xué)生理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力， 培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力， 從而幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的同時(shí)， 提升學(xué)生的問(wèn)題分析能力和解決能力。比如在進(jìn)行“電學(xué)”教學(xué)的過(guò)程中， 教師可以讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容， 對(duì)生活中的電路進(jìn)行探究， 設(shè)計(jì)一個(gè)多控開(kāi)關(guān)， 并讓學(xué)生之間進(jìn)行合作討論， 互相分享經(jīng)驗(yàn)和成果， 從而達(dá)到電路優(yōu)化的效果， 在這一過(guò)程中， 不僅能加深學(xué)生對(duì)電學(xué)知識(shí)的理解， 也能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力， 從而提升學(xué)生的物理知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用能力。
2 高中物理生活化教學(xué)應(yīng)該注意的事項(xiàng)
2.1 引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的探究方法， 激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)
高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的物理知識(shí)水平， 但是生活經(jīng)驗(yàn)還不豐富， 因此， 高中物理教師要從生活中尋找素材， 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的物理思想方法， 運(yùn)用物理知識(shí)對(duì)生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行分析和探究， 幫助學(xué)生將知識(shí)和實(shí)踐的進(jìn)行融合。運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行生活的探究， 可以有效的激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)， 激發(fā)學(xué)生的探究興趣， 從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 拓展學(xué)生的知識(shí)面， 豐富學(xué)生的課余生活。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理的引導(dǎo)學(xué)生， 讓學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和探究態(tài)度， 為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.2 選擇生活化教學(xué)的滲透時(shí)機(jī)
運(yùn)用合適的教學(xué)方式和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)是提升物理生活化教學(xué)的關(guān)鍵。因此， 高中物理教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和教學(xué)內(nèi)容， 進(jìn)行合適的生活素材的選用， 既要有一定的趣味性和知識(shí)性， 也要符合學(xué)生的認(rèn)知， 否則不僅不能提高教學(xué)效率， 還會(huì)引起學(xué)生新的困惑。因此， 教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況， 及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整， 抓住學(xué)生的興趣， 進(jìn)行生活化內(nèi)容的恰當(dāng)引入， 往往可以起到事半功倍的效果。
3 結(jié)語(yǔ)
總之， 高中物理教師要在生活中積極的尋找素材， 為生活化教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備， 同時(shí)也要和學(xué)生多進(jìn)行溝通和交流， 掌握學(xué)生的實(shí)際情況， 這樣才能將生活實(shí)例和物理知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的切合， 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展， 從而有效的提高物理教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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生活中的物理論文4
一、生活教育理論在高中物理教學(xué)中的發(fā)展優(yōu)勢(shì)
高中物理的學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單記憶的過(guò)程，更是考查學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的過(guò)程，故物理相比于其他科目，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力提出了更高的要求。而生活教育理論恰恰意識(shí)到了這一點(diǎn)，打破傳統(tǒng)機(jī)械灌輸式的教學(xué)模式，運(yùn)用生活實(shí)現(xiàn)對(duì)教育理論的指導(dǎo)和完善，將生活與高中物理教學(xué)緊密結(jié)合，不僅可以打破學(xué)生與物理理論之間的隔閡感，還可以將相對(duì)抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的生活常識(shí)，利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生進(jìn)行理解，讓學(xué)生的思維與物理課本內(nèi)容達(dá)成共識(shí)，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，并將興趣轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步探索的動(dòng)力。高中物理教育者還可以將課堂搬到日常生活中，讓學(xué)生在生活中自行探索，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并不斷努力解決問(wèn)題，將物理探索能力和思維作為學(xué)生的必備素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，并將其運(yùn)用到高中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)享受到獨(dú)立自主研究和探索的成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，從根本上提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。
二、生活教育理論在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用
1.將生活情景引入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在當(dāng)前的高中物理教學(xué)模式中，教育者往往在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，掌握著整個(gè)課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，課本內(nèi)容通常是以灌輸?shù)男问絺魇诮o學(xué)生，這樣的教學(xué)模式往往會(huì)使學(xué)生無(wú)法集中精力跟上課堂進(jìn)度，久而久之也就失去了對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，因此，高中物理教育者可以將生活情景引入課堂，在講解課本內(nèi)容的過(guò)程中融入生活情景，根據(jù)教學(xué)的最終目標(biāo)，有針對(duì)性地創(chuàng)建一些生活情景，幫助學(xué)生打破與物理學(xué)習(xí)之間的隔閡，站在一個(gè)更加主觀的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。與此同時(shí)，高中物理教育者還可以在學(xué)生日常接觸的練習(xí)題中融入生活元素，讓其背景更貼近生活，更好地對(duì)題目進(jìn)行主觀分析，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高其解題效率，讓學(xué)生在興趣中投入物理學(xué)習(xí)。
2.運(yùn)用生活化實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)理解
除去在課堂中構(gòu)建生活情景，生活化實(shí)驗(yàn)的引入也是生活教育理論的重要組成部分。高中物理教育者可以將學(xué)生需要掌握的物理知識(shí)映射到生活化實(shí)驗(yàn)中，將實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)習(xí)的一個(gè)工具，學(xué)生可以在具有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)生活化實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加深對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的理解，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此同時(shí)，教育者在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單分組，讓學(xué)生自行分工合作，共同完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣的實(shí)驗(yàn)流程既能夠提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，還可以幫助學(xué)生形成良好的合作意識(shí)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
3.將高中物理教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合
高中物理課堂教學(xué)不僅僅局限于教室內(nèi)，教育者可以將課堂搬到室外，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中加深對(duì)物理知識(shí)的理解，在高中物理學(xué)習(xí)和實(shí)踐之間架起溝通的'橋梁，打破傳統(tǒng)課堂的局限性，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)創(chuàng)造更具有開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，在提高物理學(xué)習(xí)能力的前提下實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的拓展，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的多元化發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
在教育改革的浪潮中，素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)顯得格外重要，當(dāng)代高中教育者要認(rèn)清當(dāng)前的教育形式，將生活教學(xué)理論運(yùn)用到高中物理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)將生活情景引入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用生活化實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)理解；將高中物理教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的不斷提高。
生活中的物理論文5
摘要：物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，物理已滲入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域； 物理學(xué)存在于物理學(xué)家的身邊；物理學(xué)也存在于同學(xué)們身邊；在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要樹(shù)立科學(xué)意識(shí)，大處著眼，小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實(shí)踐、創(chuàng)新等活動(dòng)，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式，不久你就會(huì)擁有科學(xué)家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：物理 滲入 人類生活 各個(gè)領(lǐng)域 存在 物理學(xué)家 同學(xué)們 身邊 科學(xué)意識(shí) 科學(xué)學(xué)習(xí)方法 科學(xué)思維方式
物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然哲學(xué)，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，物理已滲入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。例如，光是找找汽車中的光學(xué)知識(shí)就有以下幾點(diǎn)：
1． 汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡
利用凸鏡對(duì)光線的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點(diǎn)，使看到的實(shí)物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。
2． 汽車頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡
它是利用凹鏡能把放在其焦點(diǎn)上的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質(zhì)做成的。
3． 汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩
汽車頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據(jù)透鏡和棱鏡的知識(shí)，汽車頭燈玻璃罩相當(dāng)于一個(gè)透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車時(shí)，司機(jī)不僅要看清前方路面的情況，還要還要看清路邊持人、路標(biāo)、岔路口等。透鏡和棱鏡對(duì)光線有折射作用，所以燈罩通過(guò)折射，根據(jù)實(shí)際需要將光分散到需要的方向上，使光均勻柔和地照亮汽車前進(jìn)的道路和路邊的景物，同時(shí)這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射，以便照明路標(biāo)和里程碑，從而確保行車安全。
4． 轎車上裝有茶色玻璃后，行人很難看清車中人的面孔
茶色玻璃能反射一部分光，還會(huì)吸收一部分光，這樣透進(jìn)車內(nèi)的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔反射足夠強(qiáng)的光透射到玻璃外面。由于車內(nèi)光線較弱，沒(méi)有足夠的光透射出來(lái)，所以很難看清乘客的面孔。
5． 除大型客車外，絕大多數(shù)汽車的前窗都是傾斜的
當(dāng)汽車的前窗玻璃傾斜時(shí)，車內(nèi)乘客經(jīng)玻璃反射成的像在國(guó)的前上方，而路上的行人是不可能出現(xiàn)在上方的空中的，這樣就將車內(nèi)乘客的像與路上行人分離開(kāi)來(lái)，司機(jī)就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)覺(jué)。大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，即使前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現(xiàn)在這個(gè)高度，所以司機(jī)也不會(huì)將乘客在窗外的像與路上的行人相混淆。
再如下面一個(gè)例子：
五香茶雞蛋是人們愛(ài)吃的，尤其是趁熱吃味道更美。細(xì)心的人會(huì)發(fā)現(xiàn)，雞蛋剛從滾開(kāi)的鹵汁里取出來(lái)的時(shí)候，如果你急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起剝下來(lái)。要解決這個(gè)問(wèn)題，有一個(gè)訣竅，就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會(huì)，然后再剝，蛋殼就容易剝下來(lái)。
一般的物質(zhì)（少數(shù)幾種例外），都具有熱脹冷縮的'特性�？墒牵煌奈镔|(zhì)受熱或冷卻的時(shí)候，伸縮的速度和幅度各不相同。一般說(shuō)來(lái)，密度小的物質(zhì)，要比密度大的物質(zhì)容易發(fā)生伸縮，伸縮的幅度也大，傳熱快的物質(zhì)，要比傳熱慢的物質(zhì)容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。在溫度變化不大，或變化比較緩慢均勻的情況下，還顯不出什么；一旦溫度劇烈變化，蛋殼和蛋白的伸縮步調(diào)就不一致了。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水里，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來(lái)的溫度，還沒(méi)有收縮，這時(shí)就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。隨后蛋白又因?yàn)闇囟冉档投饾u收縮，而這時(shí)蛋殼的收縮已經(jīng)很緩慢了，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開(kāi)來(lái)，因此，剝起來(lái)就不會(huì)連殼帶“肉”一起下來(lái)了。
明白了這個(gè)道理，對(duì)我們很有用處。凡需要經(jīng)受較大溫度變化的東西，如果它們是用兩種不同材料合在一起做的，那么在選擇材料的時(shí)候，就必須考慮它們的熱膨脹性質(zhì)，兩者越接近越好。工程師在設(shè)計(jì)房屋和橋梁時(shí)，都廣泛采用鋼筋混凝土，就是因?yàn)殇摬暮突炷恋呐蛎洺潭葞缀跬耆粯�，盡管春夏秋冬的溫度不同，也不會(huì)產(chǎn)生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建筑十分堅(jiān)固。
另外，有些電器元件卻是用兩種熱膨脹性質(zhì)差別很大的金屬制成的。例如，銅片的熱膨脹比鐵片大，把銅片和鐵片釘在一起的雙金屬片，在同樣情況下受熱，就會(huì)因膨脹程度不同而發(fā)生彎曲。利用這一性質(zhì)制成了許多自動(dòng)控制裝置和儀表。日光燈的“啟動(dòng)器”里就有小巧的雙金屬片，它隨著溫度的變化，能夠自動(dòng)屈伸，起到自動(dòng)開(kāi)啟日光燈的作用。
這樣的例子舉不勝舉，物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。物理規(guī)律本身就是對(duì)自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。
談到物理學(xué)，有些同學(xué)覺(jué)得很難；談到物理探究，有同學(xué)覺(jué)得深不可測(cè)；談到物理學(xué)家，有同學(xué)更是感到他們都不是凡人。誠(chéng)然，成為物理學(xué)家的人的確屈指可數(shù)，但只要勤于觀察，善于思考，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，從生活走向物理，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：其實(shí)，物理就在身邊。正如馬克思說(shuō)的：“科學(xué)就是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，科學(xué)就在于用理性的方法去整理感性材料”。物理不但是我們的一門學(xué)科，更重要的，它還是一門科學(xué)。
物理學(xué)存在于物理學(xué)家的身邊。勤于觀察的意大利物理學(xué)家伽利略，在比薩大教堂做禮拜時(shí)，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動(dòng)引起了他極大的興趣，后來(lái)反復(fù)觀察，反復(fù)研究，發(fā)明了擺的等時(shí)性；勇于實(shí)踐的美國(guó)物理學(xué)家富蘭克林，為認(rèn)清“天神發(fā)怒”的本質(zhì)，在一個(gè)電閃雷鳴、風(fēng)雨交加的日子，冒著生命危險(xiǎn)，利用司空見(jiàn)慣的風(fēng)箏將“上帝之火”請(qǐng)下凡，由此發(fā)明了避雷針；敢于創(chuàng)新的英國(guó)科學(xué)家亨利阿察爾去郵局辦事。當(dāng)時(shí)身旁有位外地人拿出一大版新郵票，準(zhǔn)備裁下一枚貼在信封上，苦于沒(méi)有小刀。找阿察爾借，阿察爾也沒(méi)有。這位外地人靈機(jī)一動(dòng)，取下西服領(lǐng)帶上的別針，在郵票的四周整整齊齊地刺了一圈小孔，然后，很利落地撕下郵票。外地人走了，卻給阿察爾留下了一串深深的思考，并由此發(fā)明了郵票打孔機(jī)，有齒紋的郵票也隨之誕生了；古希臘阿基米德發(fā)現(xiàn)阿基米德原理；德國(guó)物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)X射線；……研究身邊的瑣事并有大成就的物理學(xué)家的事例不勝枚舉。
身邊的事物是取之不盡的，對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很緊密的物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，更是時(shí)時(shí)會(huì)用到的，用身邊的事例去解釋和總結(jié)物理規(guī)律，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)熟悉，接受起來(lái)也就容易了。只要時(shí)時(shí)留意，經(jīng)常總結(jié)，就會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)有利于物理教學(xué)的事物，豐富我們的課堂，活躍教學(xué)氣氛，簡(jiǎn)化概念和規(guī)律。新課標(biāo)告訴我們“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力�！�
今天，人類所有的令人驚嘆不已的科學(xué)技術(shù)成就，如克隆羊、因特網(wǎng)、核電站、航空技術(shù)等，無(wú)不是建立在早年的科學(xué)家們對(duì)身邊瑣事進(jìn)行觀察并研究的基礎(chǔ)上的。在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要樹(shù)立科學(xué)意識(shí)，大處著眼，小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實(shí)踐、創(chuàng)新等活動(dòng)，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式，不久你就會(huì)擁有科學(xué)家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
主要參考文獻(xiàn)：
教育部：初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）
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生活中的物理論文6
我們?cè)谌粘Ｉ睢⑸a(chǎn)中只要細(xì)心觀察身邊的物理現(xiàn)象，聯(lián)系到我們學(xué)過(guò)的物理知識(shí)，去分析和解釋這些現(xiàn)象，就能夠提高觀察、分析及解決問(wèn)題的能力。真正地讓“物理走向生活，從生活走向社會(huì)”！
●力學(xué)知識(shí)在生活中的利用
刮風(fēng)時(shí)，為了防止晾曬在鐵絲上的衣服疊加或掉下來(lái)，可以先用塑料繩子結(jié)一環(huán)套，然后把這一繩環(huán)套套在鐵絲上，再把衣架掛在環(huán)套上，這樣衣架就不會(huì)輕易滑動(dòng)。做的目的是，增加繩環(huán)套與鐵絲之間的受力面積，以加大阻力。
磨菜刀時(shí)要不斷澆水，是因?yàn)椴说杜c石頭摩擦做功產(chǎn)生熱使刀的內(nèi)能增加，溫度升高，刀口硬度變小，對(duì)刀口不利。澆水是利用熱傳遞使菜刀內(nèi)能減小，溫度降低，不會(huì)升至過(guò)高。
●熱學(xué)知識(shí)在生活中的利用
燒開(kāi)水時(shí)，為了節(jié)省時(shí)間和用電量，可以先加一點(diǎn)熱水。這樣做的目的是加快分子運(yùn)動(dòng)，使分子擴(kuò)散加快。
在炒瘦肉片時(shí)，若將肉片直接防入熱油鍋里爆炒，則瘦肉纖維中所含的水分就要急劇蒸發(fā)，致使肉片變的干硬。為把肉片爆炒得好吃，師傅們往往預(yù)先將肉片拌入適量的淀粉，待肉片放到熱油鍋里后，附著在肉片外的淀粉糊中的水分蒸發(fā)，而肉片里的水分難以蒸發(fā)，仍保持了肉的鮮嫩。
●聲學(xué)知識(shí)在生活中的利用
現(xiàn)在的居民樓一般都裝有防盜網(wǎng)，網(wǎng)的上方有一塊很大的薄鐵片做成的擋雨板，這樣，在防盜網(wǎng)內(nèi)的東西就不會(huì)淋濕。可是，每當(dāng)在下雨的時(shí)候，雨點(diǎn)打在擋雨板上，發(fā)出很響的.嗒嗒聲，在夜里，這個(gè)噪聲更是影響人的睡眠，如果在鐵片上放一塊海綿，那么這個(gè)噪音就可以減小了。
我們?nèi)ド痰曩I碗、瓷器時(shí)，我們用手或其他物品輕敲瓷器，通過(guò)聲音就能判斷瓷器的好壞。
●光學(xué)知識(shí)在生活中的利用
在烈日下洗車，水滴所形成的凸透鏡效果會(huì)使車漆的最上層產(chǎn)生局部高溫現(xiàn)象。時(shí)間久了車漆便會(huì)失去光澤。若是在此時(shí)打蠟，也容易造成車身色澤不均勻。一般在傍晚或陰涼處洗車。
對(duì)著電視畫面拍照，應(yīng)關(guān)閉照相機(jī)閃光燈和室內(nèi)照明燈，這樣照出的照片畫面更清晰。因?yàn)殚W光燈和照明燈在電視屏上的反射光會(huì)干擾電視畫面的透射光。
生活中的物理論文7
一、生活教育理論的涵義
我國(guó)著名教育家陶行知先生最早提出生活教育理論，該理論的核心思想主要包括以下三個(gè)部分：其一，生活即教育。陶行知認(rèn)為，生活具有教育的作用和意義，是教育的決定性因素，而教育要最終回歸生活，為改造生活服務(wù)，也就是說(shuō)生活與教育之間是密不可分的關(guān)系；其二，社會(huì)即學(xué)校。學(xué)校要與社會(huì)緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)開(kāi)展社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)才能起到教育的作用。該教育思想主張學(xué)校將教育范圍擴(kuò)大到社會(huì)生活中，將社會(huì)生活展現(xiàn)給學(xué)生，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)校生活社會(huì)化，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)改造社會(huì)生活；其三，教學(xué)做合一。是指教學(xué)本身就是教、學(xué)、做的統(tǒng)一，要加強(qiáng)三者的緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)教法要適應(yīng)學(xué)法、學(xué)法要適應(yīng)做法，教學(xué)要以“做”為中心，即以實(shí)際生活為中心。陶行知的生活教育理論蘊(yùn)含著終身教育思想、大眾教育思想，是符合中國(guó)實(shí)際教育情況的教育理論，對(duì)明確教育發(fā)展方向有著重要指導(dǎo)意義。
二、生活教育理論在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用
生活教育理論的三大核心思想符合高中物理新課標(biāo)提出的“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教育理念，所以，在高中物理教學(xué)中應(yīng)以生活教育理論為指導(dǎo)，提高物理教學(xué)的有效性。
（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境
生活教育理論主張生活與教育要緊密聯(lián)系。所以，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)生活化的物理教學(xué)情境，將抽象的學(xué)科知識(shí)生活化、形象化、具體化，借助實(shí)際生活加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，從而充分發(fā)揮生活教育理論在指導(dǎo)物理教學(xué)中的重要作用。生活化的教學(xué)情境應(yīng)具備問(wèn)題性、真實(shí)性、生活性的特征，要使教學(xué)情境貼近現(xiàn)實(shí)生活，但不是照搬生活情境，而是要對(duì)生活情境進(jìn)行加工和凈化，使其符合物理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求。教師要讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，建立起物理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系以及新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前學(xué)習(xí)的重要意義。例如，在學(xué)完力的合成與分解之后，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活化情境：取一根繩子，在繩子中間系上一個(gè)重物，讓兩名學(xué)生分別拽著繩子的兩端，要求學(xué)生將繩子拉直，并保持重物處于平衡狀態(tài)。但是，無(wú)論這兩名學(xué)生怎么努力都無(wú)法拉直繩子，這時(shí)教師再提出問(wèn)題：為什么無(wú)法拉直繩子呢？誰(shuí)能運(yùn)用剛學(xué)習(xí)的知識(shí)解釋這種現(xiàn)象？在引導(dǎo)學(xué)生回答完畢后，教師最后應(yīng)對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用范圍進(jìn)行歸納和總結(jié)。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生探究實(shí)際生活問(wèn)題的興趣
物理學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)科學(xué)家對(duì)物理規(guī)律的探究，如伽利略在斜面實(shí)驗(yàn)研究中證明了力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，奧斯特在大量實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了電流磁效應(yīng)的存在，法拉第經(jīng)過(guò)十年研究發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象等。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)將探究作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，活躍學(xué)生思維的最佳途徑，通過(guò)引入生活教育理論，讓學(xué)生在實(shí)際生活經(jīng)歷中探究生活物理問(wèn)題，使學(xué)生感受到生活中處處有物理，將物理知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不能只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，尤其要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情感變化和探究體驗(yàn)，使學(xué)生在物理課堂上自主探究知識(shí)、獲取知識(shí)，并能夠?qū)⑽锢碇R(shí)運(yùn)用到解決生活實(shí)際問(wèn)題中去。例如，在教學(xué)法拉第電磁感應(yīng)定律時(shí)，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察兩個(gè)不同的手電筒，一個(gè)手電筒是生活中常見(jiàn)的裝有電池的手電筒，另一個(gè)手電筒是手搖式、里面沒(méi)有電池的手電筒。教師讓學(xué)生思考：為什么手搖式手電筒沒(méi)有電池也可以發(fā)光？學(xué)生的探究欲望被喚醒起來(lái)，這時(shí)教師打開(kāi)手搖式手電筒的外殼讓學(xué)生觀察內(nèi)部裝置，發(fā)現(xiàn)手電筒里有磁鐵和線圈，學(xué)生必然會(huì)想到手電筒發(fā)光與這樣的.裝置有著某種聯(lián)系。而后，教師再因勢(shì)利導(dǎo)引入這堂課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究電磁感應(yīng)規(guī)律。通過(guò)將生活問(wèn)題與物理規(guī)律相結(jié)合，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)探究中獲取知識(shí)，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的成效。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用
生活教育理論強(qiáng)調(diào)教育要為生活服務(wù)。對(duì)于物理教學(xué)而言，就是要運(yùn)用學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而改變生活。但是，受應(yīng)試教育的影響，教師往往只重視學(xué)生的考試成績(jī)，造成學(xué)生普遍存在高分低能的現(xiàn)象，只會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決書面上的習(xí)題，而不會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。為此，物理教師必須轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)狀，運(yùn)用生活教育理論指導(dǎo)物理教學(xué)，將實(shí)際生活與物理教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，放手讓學(xué)生探索物理現(xiàn)象的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理，再用物理改變現(xiàn)有生活。例如，在講授完牛頓第三定律之后，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解釋以下生活問(wèn)題：在拔河比賽中，甲隊(duì)?wèi)?zhàn)勝乙隊(duì)的原因；人為什么能跳起；馬為什么能夠拉動(dòng)車。如此一來(lái)，學(xué)生可以獨(dú)立運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)以致用的能力，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生獲取成功的體驗(yàn)。
結(jié)論：
總而言之，將生活教育理論運(yùn)用到高中物理教學(xué)中，其實(shí)質(zhì)是利用實(shí)際生活與科學(xué)研究之間關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生能夠活學(xué)活用物理知識(shí)，提高物理學(xué)習(xí)效率。所以，物理教師要在教學(xué)中深入挖掘教材，積極找尋與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的生活問(wèn)題素材，通過(guò)加強(qiáng)生活與物理之間的聯(lián)系不斷提高物理教學(xué)質(zhì)量。
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