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語文教學工作計劃

時間：2022-06-21 19:03:42 教學計劃我要投稿

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【精選】語文教學工作計劃模板六篇

　　時間過得太快，讓人猝不及防，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰(zhàn)，立即行動起來寫一份計劃吧。那么計劃怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編整理的語文教學工作計劃6篇，歡迎大家分享。

【精選】語文教學工作計劃模板六篇

語文教學工作計劃篇1

　　一、目標要求

　　（一）結合專題學習，讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去，讓學生樂寫，愛寫。

　�。ǘ┘訌娪泴嵶魑�、想象作文和應用文的練習，幫助學生打開思路。

　�。ㄈ┩ㄟ^觀察、思考、想象、閱讀等方式積累素材，讓學生做生活中的有心人，培養(yǎng)習作中的創(chuàng)新能力。

　�。ㄋ模┲匾暳曌骱蟮慕涣髋c評改，培養(yǎng)寫后認真修改的習慣。

　　二、訓練重點

　�。ㄒ唬┘訌娏曌餍问降闹笇В龑W生積累習作素材。習作中做到內容具體，情感真實。

　�。ǘ⿴椭鷮W生養(yǎng)成良好的寫作習慣。

　�。ㄈ⿲W習運用展開聯(lián)想和想象進行表達的.方法。

　　三、訓練措施

　�。ㄒ唬┩ㄟ^觀察、思考、想象、閱讀等方式積累素材，從而加強記實作文、想象作文和應用文的練習，幫助學生打開思路。

　�。ǘ┲匾暳曌骱蟮慕涣髋c評改，培養(yǎng)寫后認真修改的習慣。

　�。ㄈ┘訌娮魑闹笇�，針對不同的訓練內容分層次進行必要的指導。

　�。ㄋ模⿵娀曌饔柧�，以小練筆、單元作文等形式進行訓練，以自我修改、相互交流、作文評講等形式反饋習作情況，鼓勵立意新穎，有個性的文章。

　�。ㄎ澹┕膭顚W生課外進行有益的閱讀，積累豐富的語言素材，并活學活用。

語文教學工作計劃篇2

　　新課標下語文授課的四大環(huán)節(jié)

　　新課程標準的頒布，給語文教學帶來了新的理念和要求。它既積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，又強調知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀，三個方面相互滲透、融為一體，注重學生語文素養(yǎng)的整體提高。這就與過去教學大綱的要求有了一些質的區(qū)別，突出了學生的主體地位，樹立了以人為本的教學思想。鑒于此，全國各地的課改者都開始了教學新模式的新一輪的研究和探索。我覺得，從繼承和發(fā)展的角度來看，新教學模式主要涵蓋了以下四個教學環(huán)節(jié)。

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　上課之始，創(chuàng)設精當?shù)那榫常苁箤W生產生身臨其境之感。這樣，不但能高度集中學生的注意力，更能激活學生的思維，使學生展開豐富的聯(lián)想和想象，讓自己的生活體驗和文本產生共鳴，融為一體。情境的創(chuàng)設辦法很多，比較常用的有如下幾種：1）利用多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代化的教學手段，展示圖文并茂的影像資料。2）利用錄音機或師生生動的講演，引入優(yōu)美動聽的故事、傳說。3）利用形象、直觀的教學掛圖，配以栩栩如生的解說。4）巧設懸念，引人入勝等。

　　二、閱讀文本，整體感知

　　文本是知識的載體，是學生語感、人文思想、實踐能力等語文素養(yǎng)賴以生成的物質基礎。因此，要強化文本的閱讀和感知。學生要自主的閱讀文本，與作者展開心靈的對話。對話的過程，不是單向的知識傳遞，而是要形成互動，對課文能夠作出自己的闡釋，在某些方面發(fā)現(xiàn)了作者，在某些方面發(fā)現(xiàn)了自己，激發(fā)自己潛在的想象力和創(chuàng)造力。文本的閱讀，是在教師指導下進行的，教師要發(fā)揮自己的主導作用，根據(jù)文本體裁的的`不同、內容的不同、難易程度的不同等，安排好讀的方式：泛讀還是精讀；默讀還是朗讀，都要有所選擇。在讀的過程中，應培養(yǎng)學生圈點勾畫的習慣，對文中的麗詞、佳句、疑難之處都要一一標注。文本的閱讀一定要有時間作保證，教師不應因課堂內容多而壓縮讀文章的時間。這樣，通過閱讀，學生與文本產生互動，從而在讀的過程中獲得獨到的認知體驗。

語文教學工作計劃篇3

　　一、本班學生情況分析：

　　本班共有學生22名，其中男生8人、女生14人。從去年的學習成績來看，該班學生大部分在學習態(tài)度上端正，上課能認真聽講，平時自覺按時完成作業(yè)，由于語文基礎較好，學習方法得當，學習風氣濃，所以語文學習成績較好，本學期的工作重點是在抓好基礎知識和基本技能教學的同時，提高學生的學習興趣和加強學生思想品德教育，使學生養(yǎng)成自覺學習的習慣。

　　二、指導思想：

　　本冊教材以九年義務教育小學語文教學大綱為依據(jù)，以提高全民族的思想道德和科學文化素質、培養(yǎng)社會主義建設者和接班人為指導思想。著眼于培養(yǎng)學生適應現(xiàn)代社會的基本素質，通過學習受到“五愛”教育，為培養(yǎng)“四有”新人打下堅實的基礎。

　　三、教學要求：

　　課堂教學是教學改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié)。在教學中，認真學習全國基礎教育工作會議精神，落實素質教育“兩全一主動”的教育思想，確立“一切為了孩子發(fā)展，一切為了發(fā)展孩子”的教育理念，在備、教、改、導、考、析等教學環(huán)節(jié)下功夫，加大力度，認真做好培優(yōu)補差工作和學科競賽輔導。在教學方法上，對不同課題進行不同的教學設計，分層次，分類別訓練，在預習、課堂活動、課后練習、檢測中，圍繞趣學、樂學、學會、會學創(chuàng)設學生全身心參與。讓學生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與�？傊�，在深知教學是一門藝術的原則下，奉行的是“教學有法，教無定法，教要得法”的理念。

　　1、通過本冊課文的教學，要使學生了解祖國的山河壯麗，文化燦爛，增強民族自豪感和振興中華的責任感;了解革命領袖的豪邁氣概和革命前輩獻身革命的崇高品質，了解勞動人民在平凡的崗位上為了人類作出貢獻，受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育;還要使學生從一些寫景狀物的文章中學習觀察問題和分析問題的正確思想方法，受到保護生態(tài)環(huán)境的啟蒙教育。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會生字，能讀準字音，認清字形，理解字義，能辨析學過的形近字，同音字，多音字。注意積累詞語，把詞語歸類進行正確的搭配。

　　3、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認真耐心，能抓住要點。能根據(jù)討論的話題，稍作準備，作簡單的發(fā)言，表達清楚，有條理。

　　4、學習有順序地、比較細致地觀察圖畫和事物。能在觀察和想象的基礎上，寫出內容具體、語句通順、有一定條理的.記實作文和想象作文。復習書信、讀書筆記、建議書等常用應用文，養(yǎng)成認真修改自己作文的習慣，復習學過的九種標點符號的用法。

　　四、教學進度：

　　本學期是小學階段的最后一個學期，為了能搞好復習，讓學生順利畢業(yè)，課程必須在五一前上完，即：三月份完成1、2單元;四月份完成3、4單元;五月份完成5、6單元。利用六月份全面地、系統(tǒng)地復習迎接畢業(yè)考的到來。

　　五、教學重點：

　　加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)。

　　六、教學難點：

　　在全面完成各課教學任務的基礎上學習課文表達思想感情的方法，指導學生把作文寫得更有真情實感。要恰當安排教學的順序。

　　要把握教學重點，在閱讀中學習并掌握課文表達思想感情的一些方法。

　　七、教具準備：

　　充分利用教學掛圖，利用學校的班班通優(yōu)勢，圍繞每課的教學特點制作出內容豐富高品質的多媒體課件為教學服務。

　　八、單元課時分配:

　　第一單元：13—15課時。第二單元：13—15課時。

　　第三單元：13—15課時。第四單元：13—15課時。

　　第五單元：13—15課時。第六單元：13—15課時。

　　九、教學措施：

　　1、轉變教學觀念，樹立正確教學觀，以育人為主，培養(yǎng)創(chuàng)新型人。堅持不懈、持之以恒地培養(yǎng)學生良好地學習習慣，嚴格要求，嚴格訓練，并落實到學生學習活動的各個方面。

　　2、認真學習新課表，在課堂中滲透新理念，不搞應試教育，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，自學能力及合作交往等能力為主，提高學生語言的聽說讀寫能力。指導學生認真讀書，精心設計作業(yè)題，如聯(lián)系語境理解詞語、句子;學習文中常見的構段方式;學習分析自然段、邏輯段;學習歸納課文主要內容等，著力提高學生的閱讀能力。

　　3、優(yōu)化教學手段，積極產用電教(全學期不少于全冊教材的80%)，以學生喜聞樂見的方式方法提高學習興趣，從而提高課堂效率。

　　4、加強讀寫訓練，啟發(fā)督促學生多讀課外書，讀好課外書，和好書交朋友，養(yǎng)成讀課外書的習慣，擴大學生的視野，同時指導學生注意積累，勤動筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，以利于訓練學生觀察、思維、想象、表達等能力。

　　5、科學合理地安排語文、語綜、習作教學，認真?zhèn)湔n、上課，充分發(fā)揮各教輔用書、教具、學具地作用，提高課堂效率。做好每個單元的測試工作，及時反饋，補漏查缺，加強培優(yōu)補差，不讓一個學生掉隊。平時精心設計各類練習，不濫抄濫做，減輕學生課業(yè)負擔。

　　6、教師團結協(xié)作，經常交流工作中的成功與失敗，群策群力，讓每一個學生都能成為合格的畢業(yè)生。

語文教學工作計劃篇4

　　【教學目標】

　�。薄W會課文“茫、槳”等幾個生字，理解“留戀”等詞語的意思，能用“陸續(xù)”等詞語說話。

　�。病⒎直嬲n文中寫作者聯(lián)想和見聞的句子。

　�。�、有感情地朗讀課文，能背會最后三個自然段。

　�。础Ⅲw會人與自然之間的和諧，增強生態(tài)環(huán)境保護的意識。

　　【教學重點】

　　分辨文中描寫作者聯(lián)想和見聞的句子。

　　【教學難點】

　　體會鳥與樹之間，人與自然之間的和諧美。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標

　　１、學會課文“茫、槳”等幾個生字，理解“留戀”等詞語的意思。

　　２、在合作學習、讀讀議議等過程中體會榕樹的奇特和美麗，體會鳥的自由和快樂，并有感情地朗讀文中的重點句。

　�。�、能在情境中發(fā)揮想象寫幾句話。

　�。�、感受鳥與樹之間、人與自然彼此和諧相處的道理。

　　〖教學重點

　　體會榕樹的奇特與美麗，鳥的自由與快樂，能有感情地朗讀課文。

　　〖教學難點

　　懂得樹與鳥，人與自然之間相處的和諧美，產生生態(tài)保護的意識。

　　〖教學流程

　　一、說“天堂”

　　１、“天堂”──同學們聽說過這個詞語嗎？說說你對天堂的認識。

　�。�、“鳥的天堂”──是的，天堂是一個快樂的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解鳥的天堂？

　�。ㄗ岠B兒自由自在生活的，無憂無慮生活的，快樂幸福生活的地方。）

　�。�、過渡：

　　是的，能讓鳥兒自由生活、無憂無慮的會是一個怎樣的地方呢？今天，我們就隨著現(xiàn)代著名作家巴金爺爺一起走進《鳥的天堂》，去看一看那會是一個怎樣的地方。

　　二、看“天堂”

　　１、放聲讀一讀課文，要求：

　�、� 讀通讀順課文，難讀的生字詞語可以多讀幾次，不懂的詞語可以請教身旁的同學。

　�、� 思考：

　　你跟著作者幾次去鳥的天堂，分別是什么時候，看到了什么？

　　２、交流：

　　第一次：

　　黃昏──大榕樹。

　　第二次：

　　清晨──鳥兒。

　　（教師根據(jù)學生的回答板書：樹、鳥。）

　�。�、兩次去看鳥的天堂，看到的卻是不一樣的，請問你對哪一次看到的印象更深刻一些？對樹的印象更為深刻的舉手，課文的哪些自然段寫到了樹？（５～９自然段。）鳥呢？哪些自然段寫到了鳥？（１２～１３自然段。）

　　請你再去讀讀課文，你看到的是一棵怎樣的樹和一群怎樣的鳥？喜歡樹的同學請你去研究研究樹，喜歡鳥的同學請你去研究研究鳥？

　　４、交流：

　　⑴ 樹：

　　讀一讀黑板上的詞語，先從個性化的詞語入手，你為什么想到這個詞語？你認為可以用什么詞語去概括。齊讀，說說板上的詞語可以分成兩種類似的，怎么分？

　�、� 樹的大：

　　句子：

　　是一棵大樹，有著數(shù)不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到地面，從遠處看，就像一棵大樹斜躺在水面上一樣。

　�。�、數(shù)不清、樹枝像大樹──樹木的大。

　�。�、是的，這是一棵有著５００年歷史的榕樹。猜一猜，這棵樹有多大？

　　Ｃ、教師簡介，高１５米，整棵樹占地面積１８畝，約１萬平方米，相當于１個學校。

　�。�、聽了老師的介紹，你有什么感受？讀一讀，用朗讀來展示榕樹的大。

　�、� 樹的茂盛：

　　句子一：

　　那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。

　�。痢⑷Τ觥岸选�，你認為還可以換成什么詞語？（壓、疊、蓋……），讀讀原句，你認為這是一種怎樣的堆？

　　（重重地堆著，厚厚地堆著，堆得──嚴嚴實實、不留一點縫隙。）

　�。�、咱們一起來讀一讀，讀出綠葉的多。

　�。�、過渡：

　　綠葉濃密讓我們體會到了榕樹的茂盛，你還能從什么地方體會到樹的茂盛呢？

　　句子二：

　　翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

　�。痢⒚髁�、閃耀──顏色很綠，綠得發(fā)亮，綠得使人耀眼。

　�。隆⒕G是生命的顏色，看著這樣的綠色，作者覺得似乎……你怎么理解新的生命在顫動這句話？

　�。谩⒁苍S是風吹，也許是鳥動，也許是嫩葉的緩緩生長，這一切都讓作者浮想連翩，就讓我們也來體會體會這令人心醉的綠，體會體會這旺盛的生命力吧，齊讀。

　�。�、過渡：

　　來，拿起我們的書，我們就是這充滿生機的榕樹，盡情展示我們的生命力吧，齊讀兩段話。這樣茂盛的，充滿生機的榕樹，你們看過嗎？作者呢？看著這棵榕樹，難怪作者從心底里發(fā)出深深的贊嘆，引讀：這美麗的南國的樹。

　　南國的樹是美麗的，那么南國的`鳥呢？又是怎樣的呢？誰來說說你看到的鳥兒是怎樣的？

　�、� 鳥：

　�、� 多：

　　句子一：

　　到處是鳥聲，到處是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

　�。痢⒌教帯B兒很多。你知道這兒有多少鳥嗎？猜一猜，整整有數(shù)萬只鳥，有幾十種鳥呢。

　　Ｂ、誰來讀一讀，讀出鳥的多來。

　　句子二：

　　我注意地看著，我的眼睛真是應接不暇，看清楚了這只，又看漏了那只，看見了那只，第三只又飛走了。

　�。�、應接不暇──鳥很多。

　�。�、感情朗讀。

　�、� 幸�？鞓罚�

　　想看看這群鳥兒嗎？播放錄像，說說除了鳥兒多，你還覺得鳥兒在這生活得怎么樣？

　　過渡：是的，鳥兒是幸福的，是快樂的，是無憂無慮的，讓我們再來讀讀書，體會體會鳥兒的自由與幸福吧！齊讀。

　�。�、咱們都談了自己印象最深刻的鳥和樹，我想請研究鳥兒的同學你再去讀讀樹的句子，請研究樹的同學再去讀讀鳥兒，如果鳥兒有情，它會對樹怎么說，如果樹有靈性，又會對鳥說些什么呢？請同學們寫一寫。

　　（交流。）

　　６、是的，鳥兒與樹是相依相偎，互不分離的。當看完樹和鳥，你心里又想說些什么呢？

　　交流：鳥兒真美麗，樹真茂盛，你還會稱贊什么呢？讀一讀第九自然段，你會有什么啟發(fā)？

　　三、贊“天堂”

　　你們是這樣稱贊天堂的，那作者又是怎樣贊天堂的呢？

　�。薄R讀最后一段。

　　２、出示：

　　“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！

　　誰來說說這里為什么要加上引號？

　�。�、結課：

　　讀巴金的話。

　　【課后反思】

　　這是一篇語言優(yōu)美、富有人文的經典文章，作者巴金通過兩次去鳥的天堂所看到的景象，贊美了“鳥的天堂”的確是鳥的天堂，同時也在字里行間揭示了人與自然和諧統(tǒng)一的道理�；仡櫛竟�(jié)課的學習，我認為有這樣幾個優(yōu)點：

　　１、主題突出、課堂向心力強：

　　課堂教學中的一切環(huán)節(jié)不是相對獨立的個體，它們是一個有機結合的統(tǒng)一體，有著共同的教學目標和達成的方向。課堂教學中，我始終以課前預設的“體會人與自然的和諧”這一主題為中心，盡量使課堂中安排的一切教學環(huán)節(jié)都為這一主題服務，比如導入部分的看漫畫說話、教學的主體部分中的分角色研讀、課尾的寫話延伸等，都能較好地體現(xiàn)這一課堂預設。由于課堂環(huán)節(jié)的向心力比較強的緣故，因而學生在學習過程中的感悟也還是比較可喜的。

　　２、注重學情，體現(xiàn)自主意識：

　　倡導自主、合作、探究的學習形式是新課標的突出理念之一。閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學中教師的導是為學生的學服務的，只有符合學生實際情況的指導才是真正有效的教學所需要的。本節(jié)課中，我讓學生自己讀讀課文，然后將自己的體會用一兩個詞語展示出來，然后組織學生對這些詞語進行概括、整理、分析，這一環(huán)節(jié)盡管細小，對于一堂課來說，是非常短暫的，但卻很好地體現(xiàn)了學生的主體地位，并且能做到從學生的學情出發(fā)組織教學，課堂上，我們可喜地看到學生是那樣積極地上臺，又是那樣充滿自信地寫下詞語，那一刻，我體會到，這不僅僅是檢查學生學習情況的過程，同時也是培養(yǎng)學生自信心的過程。

　　當然在教學過程中，也出現(xiàn)了許多的遺憾，有的是一時的反映遲鈍，而有的卻是自身對于教材研究的膚淺造成的，反思以后，覺得自己至少應該在以下幾個方面下功夫：

　　１、進一步吃透教材：

　　教材是教師開展教學的主要憑借，同時也是指導學生提高語文素養(yǎng)的主要方式。對于一個教師來說，自身是不是吃透教材是影響教學效率的主要原因。本節(jié)課中，在分析樹這一環(huán)節(jié)時，我個人的理解是樹很茂盛，也很大。因而在引導學生時，我本人也一直是預設著要將學生的思維引向這兩個方面，我希望學生能夠非常如愿地先體會樹的大，接著體會樹的茂盛，然而當學生一開始就講樹的茂盛時，我一下子“蒙”了，于是又引導學生先說樹的大。其實，學生的茂盛比我原先的概括要好，樹木的大不也說明了它的茂盛？為什么一定要將可以結合的特點分開來說呢？要求學生一定要分開說，這僅僅是因為教師之前的備課是這樣安排的，代表的是我個人的閱讀感受，而這樣的感受竟然在課堂中輕易地否定了學生更好的，也是更為恰當?shù)母惺�，作為教師，我是何等的慚愧。

　　２、更為到位地尊重學生的主體地位：

　　尊重學生的主體地位，這是我的教學理念，原先以為自己所設計的從學情出發(fā)的教學環(huán)節(jié)是非常富有代表性的，實際上在操作的過程中也出現(xiàn)了許多的問題，比如一個學生在寫樹時，出現(xiàn)了一個詞語“翩翩起舞”，一個學生在寫鳥時出現(xiàn)了“依*、親密”的詞語，盡管在教學時我已經提問他們?yōu)槭裁聪氲綄戇@個詞語，學生的發(fā)言很精彩，他們說，樹葉在威風中隨風擺動，似乎會舞蹈，鳥兒和樹是互相依*的，親密的在一起……學生的發(fā)言是那樣的精彩，而我卻只注重對他們一時的評價，忽視了將這些發(fā)言作為課堂教學中的有力資源，如果能在分析完課文之后再將學生的感悟回歸到這些詞語，我想這樣的處理才真正做到了以學情為中心。

　　３、充分利用文本的能力還需要加強：

　　文章是富有生命的，有生命的文章常常蘊涵著作者本身的感情色彩，引導學生去挖掘這些感情因素，進而與作者、與文本進行對話，這是閱讀教學的本質所在。然而怎樣引導，最主要的方式還是從文章的語言文字出發(fā)，帶領學生老老實實地在語言的世界里走個來回。本節(jié)課中，引導學生體會樹的茂盛和鳥的幸�？鞓肥钦n堂教學的重點，但在實際操作中，學生對文本的研讀并不是很深刻的，我個人也沒有很好地意識到這一點，盡管學生最后能較好地說出符合文本的理解，但這樣一來的理解更多的是來自多媒體、來自錄像的效果，學生從文章語言中所感受到的實在是微乎其微。

　　課堂教學實在是一門遺憾的藝術，作為一名時時刻刻在參加各類學習的教師，真為自己的遺憾而臉紅，由此在心里叮囑自己：謙虛、謹慎、再求索！

語文教學工作計劃篇5

　　一、制定的依據(jù)：

　　1、教學背景分析：

　　語文是中小學階段的主要學科,基礎學科,隨著時代的發(fā)展和社會的進步,人們對語文學科的特性和語文教學的認識更為深入,'大語文'的觀念得到越來越多有識之士的認同,而二期課改對語文教學的闡述也說明,語文教學以培養(yǎng)和提高人的語文素質為主要任。而語文素質是人的整體素質的重要組成部分,語文素質不僅反映人的語文知識和語文能力,而且從本質上看,還反映了人的思想水平,文化修養(yǎng),觀察能力,思維能力等。'新基'理論中對塑造未來新人的描述(21世紀的基礎教育應把每個學生潛能的開發(fā),健康個性指個體獨特性與社會規(guī)范性的有機統(tǒng)一的發(fā)展,為適應未來社會發(fā)展變化所必須的自我教育其內容包括德、智、體、情、意、行等多方面,終身學習的意識和能力的初步形成作為最根本的任務,基礎教育應為社會發(fā)展和學生的終身發(fā)展服務) 中,更可以看出語文教育在此方面的大有可為。

　　2、教材分析：

　　我們采用語文出版社出版社出版的初中語文國標教材，本冊教材共分為七個單元，除了包括“精讀”，“速讀”,“視聽”,“課外閱讀指導”等，還新增加了口語交際與寫作。

　　根據(jù)對課改精神的學習和對語文教學方向的把握,我們初步擬定了本學期語文教學的培養(yǎng)目標。

　　思想品德目標：在語文教學過程中,進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神,激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情,培養(yǎng)學生社會主義的思想品質,努力開拓學生的`視野,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,發(fā)展學生的智力,培養(yǎng)學生健康高深的審美情趣,提高學生的文化品位.發(fā)展健康個性,逐步形成健全人格.這是初中三年的最終目標,本學期要創(chuàng)造一個良好的開端,打下基礎.

　　知識目標：了解課文中出現(xiàn)的有關重要作家作品的常識,了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識,熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。

　　掌握和運用知識能力的目標：在小學語文的基礎上,指導學生正確理解和運用祖國語言文字,使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力,養(yǎng)成學習語文的良好習慣。具體地說,就是能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內容和文章的思路,了解基本寫法,具有一定的語言感受能力,初步掌握精讀略讀的方法,培養(yǎng)默讀的習慣,提高閱讀速度,能用普通話正確流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,初步具有欣賞文學作品的能力,讀文言文課文,要了解內容,背誦一些基本篇目,熟練使用常用字典詞典,養(yǎng)成讀書看報的習慣。

　　人文素質目標：初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達,把課本中感受學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中,從而提高自己的文化品位,例如待人接物的儀態(tài),為人處事的心理,讀書看報看電視的習慣等。

　　3、所教班級學生現(xiàn)狀及對策：

　　根據(jù)我校學生實際特點,以及語文學科特點和目前本學科發(fā)展方向的把握,結合我校的辦學方針,我們的語文教學最初以'激發(fā)興趣,指導方法,培養(yǎng)習慣,搭建舞臺。'為口號和行動原則,加強了日常教學和學科活動的針對性和有效性,從整體來看,學生身上好的習慣(如課堂聽講,記筆記,發(fā)言提問)正在逐步養(yǎng)成,學習興趣和學習態(tài)度也有了明顯的轉變,語文的綜合能力也在原來的基礎上有了較大的提高,下面根據(jù)初二（八年級）期終考試成績進行具體分析如下：

語文教學工作計劃篇6

　　一、指導思想根據(jù)國家高中課程改革的精神，不斷克服語文教學中不適應時代發(fā)展要求的舊觀念、舊方法、舊體系的影響，樹立新的語文教學理念。

　　教師是學習的組織者、引導者、合作者，學生是學習的主體、主人。語文教學要為學生繼續(xù)學習、工作、生活和終生可持續(xù)發(fā)展打好基礎，要為學生的思維品質、個性發(fā)展、人格健全打好基礎，要為學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣、正確態(tài)度和科學方法打好基礎。抓住更換大綱、教材的契機，實施教法和學法的改革，擺脫流傳已久的“以講讀為中心”的老習慣，探求在教師指導下“自主創(chuàng)新學習”的新途徑。

　　二、教學要求

　　1�，F(xiàn)代文閱讀：

　　（1）整體把握課文思想內容，品味語言表達的妙處，培養(yǎng)語感。努力提高學生文化的品位。

　�。�2）放棄文體教學的舊路，探求切實提高現(xiàn)代文閱讀能力的新路。本冊書四個單元的現(xiàn)代文應各有其閱讀能力訓練重點，要和第一冊中已經形成的閱讀技能形成一個相互聯(lián)系的體系。單元教學中的能力訓練不能單打一，要注意整體把握課文內容，把教材中關于課文的基本內容和語言文字方面的各項要求落到實處，在這個基礎上突出教學重點。

　　2。文言文閱讀：

　　（1）注重誦讀，培養(yǎng)語感，理解詞句的著眼點在于更準確地把握文意。

　�。�2）重視文言知識的積累。在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式的相關知識和使用方法。加強翻譯和斷句的訓練。

　　（3）了解中國漢唐散文的'發(fā)展規(guī)律和特點。

　　3。寫作和口語：

　�。�1）鉆研教材，適應有序的寫作教學。

　�。�2）五個寫作單元主要是用來給學生讀的。要幫助學生認識寫作的過程是一個雙重轉化的過程：首先是將現(xiàn)實生活、客觀事物轉化為學生的認識；然后使學生將自己的認識（思想、感情）轉化為文字。由事物到認識，再由認識到表現(xiàn)，是寫作的本質屬性。

　�。�3）寫作能力實踐性很強，訓練中要抓好每個單元中一段文字和一篇文字這兩種練習，要把說和寫結合起來，說一段話，清楚明白，有條有理；寫一段文字，文從字順，脈絡清晰。

　�。�4）緊緊抓住課外練筆這個環(huán)節(jié)，務必收到成效。每周堅持課外練筆3——4次，每次不超過30分鐘，每篇三四百字，要寫在專用的課外練筆本上，每學期期末裝訂成冊，作為作文成績考核的重要依據(jù)。

　　4。重視《語文讀本》的學習，納入教學計劃。探索延伸性、鑒賞性和知識性等不同類的文章如何和課內教科書配合使用。培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的學習語文的能力，需要相應的教學模式。本學期擬重點探索以下幾種模式：A。自讀（默讀、誦讀、背誦），B。評點、c。討論（分組討論、全班匯報、教師總結），D。練習。講讀篇目和寫作的教學以上四種模式都適用，自讀篇目的教學用A、B、D三種。

　　三、教學進度

　　期中前：

　　閱讀單元

　　寫作單元

　　第一學段

　　第一單元

　　第二學段

　　第二單元

　　第三學段

　　第五單元

　　第三單元

　　期中后：