物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文
課程改革越來越重視"過程與方法"的培養(yǎng)，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是體現(xiàn)這一維度目標(biāo)的特色內(nèi)容�？茖W(xué)方法的教育無論是從現(xiàn)在還是長遠(yuǎn)來看都是實(shí)現(xiàn)中華民族科學(xué)技術(shù)偉大復(fù)興的關(guān)鍵。以下是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文，歡迎閱讀。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文1
初中教學(xué)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，物理學(xué)作為一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有通過相關(guān)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器產(chǎn)生的效果才能對物理知識(shí)進(jìn)行相對直觀地了解和汲取．因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是當(dāng)前提升學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量行之有效的辦法．實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，就是課堂上老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而讓學(xué)生掌握相關(guān)的物理知識(shí)，最終提高學(xué)生自身實(shí)踐操作能力的重要過程．通過相關(guān)設(shè)備設(shè)施、儀器、道具等可以模擬物理現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證物理定律、原理和概念等，幫主學(xué)生能夠更加深刻的理解、掌握物理知識(shí)．在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法分為教師演示，學(xué)生演示和邊學(xué)習(xí)邊演示的實(shí)驗(yàn)法．需要教師注意的是，這幾種演示方法不可錯(cuò)亂順序，需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生對物理知識(shí)的掌握程度來分別進(jìn)行，從而增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和理解能力，提高教學(xué)質(zhì)量．
一、教師演示實(shí)驗(yàn)
當(dāng)前，基本上絕大多數(shù)學(xué)校都配備有教學(xué)儀器．因此，進(jìn)行新的課程講解時(shí)，教師需要攜帶相關(guān)儀器和設(shè)備在課堂上為學(xué)生演示物理現(xiàn)象，這樣能夠使得學(xué)生對物理知識(shí)加深印象，有助于提高學(xué)生的理解能力和對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性．教師的演示實(shí)驗(yàn)，有時(shí)候教師也會(huì)讓個(gè)別學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，課堂上進(jìn)行的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，有助于刺激學(xué)生的興趣，具有發(fā)人深省、引人入勝的感覺，通過這一系列直接或者間接的反映來達(dá)到教學(xué)的目的．另外教師在實(shí)驗(yàn)演示的過程中要進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)操作，如果教師操作不規(guī)范則有可能發(fā)生危險(xiǎn)或者給學(xué)生對物理知識(shí)的運(yùn)用造成誤區(qū)，因此正確的實(shí)驗(yàn)步驟和操作方法在課堂操作上非常重要，課前，教師就應(yīng)該提前準(zhǔn)備好教學(xué)所需的'實(shí)驗(yàn)器材和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的展現(xiàn)．這樣在課程中才能夠加深學(xué)生的印象．例如:物理課程中“大氣壓強(qiáng)”這一課時(shí)中，通過大氣壓強(qiáng)的拖杯實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的興趣，教師可以選擇簡單的儀器來實(shí)驗(yàn)，玻璃杯、水，硬紙板等實(shí)驗(yàn)器材，首先應(yīng)該將玻璃杯裝滿水，然后將硬紙板覆蓋，將水杯倒置用手托住紙板，在這里，教師可以讓學(xué)生自由猜測，如果僅僅是一張紙，懸浮空中尚有難度，又怎能拖住一杯水呢，這樣通過激發(fā)學(xué)生心中的矛盾來提高學(xué)生對物理課程的求知欲．最后將托住硬紙板的手拿開，學(xué)生會(huì)驚奇得發(fā)現(xiàn)水并沒有流出，而這一現(xiàn)象的出現(xiàn)證明了大氣壓的存在．教師在操作過程中要認(rèn)真操作，為學(xué)生做好示范，適時(shí)給學(xué)生制造懸念，引起學(xué)生的注意力，增加實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)效性．
二、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)
物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是很有必要的，學(xué)生只看不操作也是不行的，課堂的參與者有老師也有學(xué)生，教師應(yīng)該遵循將知識(shí)點(diǎn)理論和實(shí)驗(yàn)都演示給學(xué)生看，學(xué)生再將理論和知識(shí)實(shí)驗(yàn)還原到實(shí)踐中來的過程．學(xué)生實(shí)驗(yàn)也是物理教學(xué)中很重要的一個(gè)步驟，它是教師講解物理知識(shí)和演示實(shí)驗(yàn)之后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)求證的，當(dāng)學(xué)生在課堂上基本了解和具體掌握了實(shí)驗(yàn)的操作過程時(shí)，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只有學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能讓學(xué)生和老師共同發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，學(xué)生通過對自己產(chǎn)生的問題的再次研究，才能對知識(shí)點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí)，才能鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的物理知識(shí)．因此，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)通過大腦與雙手打開知識(shí)與實(shí)踐的一個(gè)重要步驟．比如，“小燈泡功率”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)該對每一步都進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，首先應(yīng)該做出用以記錄數(shù)據(jù)的表格，檢驗(yàn)檢查實(shí)驗(yàn)器材是否準(zhǔn)備到位(燈泡、電阻、開關(guān)、電流表、、電壓表、電池、電線)，然后按照自己實(shí)現(xiàn)設(shè)定的連接辦法將電路圖進(jìn)行連接，之后檢查自己所連接的電路是否正確，確認(rèn)無誤后將電阻滑向最大值，然后閉合開關(guān)，滑動(dòng)電阻，記錄電壓和電流數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)完成之后斷開開關(guān)，整理實(shí)驗(yàn)器材，對得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和計(jì)算，這樣一來，一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)過程就完成了．教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中要進(jìn)行指導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在課堂上將該實(shí)驗(yàn)所有可能出現(xiàn)的問題比如說:電池的安裝、電流表電壓表不同的安裝方法、滑動(dòng)變阻器安裝的必要性等等，以及在實(shí)踐中可能導(dǎo)致的嚴(yán)重后果等，讓學(xué)生清楚知曉小實(shí)驗(yàn)中的大道理．另外教師在課堂上或者試驗(yàn)中都可以教導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地自己動(dòng)手收集實(shí)驗(yàn)器材、開動(dòng)腦筋用自己的智慧去驗(yàn)證物理原理．例如天平的試驗(yàn)，如果天平的砝碼丟失，那么有心的學(xué)生會(huì)去找一些與砝碼同等質(zhì)量的道具去替代;電流功率測試實(shí)驗(yàn)中如果因?yàn)樵O(shè)施的原因滑動(dòng)變阻器的滑片丟失，那么有些學(xué)生就會(huì)用電阻最小的銅絲或者錫紙去替代．這些道具都能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，初中教學(xué)，應(yīng)該大力倡導(dǎo)這種自力更生、艱苦奮斗的精神，一方面可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，研究科學(xué)知識(shí)，另一方面也可以使學(xué)生了解生活的來之不易，養(yǎng)成珍惜資源的良好品德．
三、聯(lián)系實(shí)際實(shí)驗(yàn)
實(shí)際生活中，物理現(xiàn)象可謂無處不在，僅僅課堂上的演示還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，多數(shù)學(xué)生覺得課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活比較遙遠(yuǎn)，很少能夠發(fā)現(xiàn)生活中的物理常識(shí)，這就需要學(xué)生在課下聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證，提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地熟悉已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能夠提升學(xué)生自身的探究能力．比如“探究水缸外部出汗”“窗玻璃出汗與結(jié)冰”“魚塘中魚為什么沉不下去”等等問題，都可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究．物理作為一門以動(dòng)手操作為主的學(xué)科，在教師教學(xué)的過程中不僅需要學(xué)生熟悉了解基本的理論知識(shí)，而且更重要的是讓學(xué)生具備自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力．物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更好得學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)把物理現(xiàn)象直觀的反映給學(xué)生，將物理的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐結(jié)合在一起，幫助學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行融合，教師課堂上做好實(shí)驗(yàn)演示的同時(shí)，也應(yīng)該注重讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的觀察力，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力獲得提升．
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文2
初中物理是一門由實(shí)驗(yàn)課與理論課組成的基礎(chǔ)學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的主要途徑一直深受教師們的關(guān)注。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能充分發(fā)揮主體作用，在探究實(shí)驗(yàn)中也能進(jìn)行自主觀察與思考，通過親自動(dòng)手操作提出問題、分析問題并且主動(dòng)解決問題。
�。苯處熞浞职l(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)中如果能展示好演示實(shí)驗(yàn)，這樣既能提高學(xué)生們的注意力，又能容易的把抽象的物理概念生動(dòng)地展示在同學(xué)們面前，讓學(xué)生們更加容易理解和掌握。所以，老師教學(xué)應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)不同的要求和特點(diǎn)，精心編排教材內(nèi)容對每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)。物理教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)具有形象、生動(dòng)和有趣的特點(diǎn)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)最直觀的物理情景，給學(xué)生以感性的認(rèn)知，能讓學(xué)生在形成物理概念和理解物理規(guī)律起到重要作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)記憶更加深刻。心理學(xué)研究顯示：人的動(dòng)作記憶能力比語言記憶能力要高出好幾倍�！皩�(shí)踐出真知”說的就是這個(gè)道理。比如講解光的色散時(shí)，由于陰天無法做實(shí)驗(yàn)，教學(xué)講的不易理解，學(xué)生們也聽得乏味，教學(xué)效果很是一般。陽光的晴天，我們用三棱鏡正對陽光，教室房頂上馬上就出現(xiàn)七彩的光帶，學(xué)生在看到這物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的時(shí)候馬上就明白了光的色散。
�。步虒W(xué)中重視實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)，開展日常教學(xué)反思
教師怎樣才能將初中物理實(shí)驗(yàn)演示和操控的更好，那么重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)是非常重要的環(huán)節(jié)。在所有的實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要讓學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程的習(xí)慣，只有這樣才能夠保證實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，保證整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的連貫性。日常生活中蘊(yùn)藏著許多物理知識(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)覺得課堂實(shí)驗(yàn)操作簡單，從而按照自我意識(shí)來操作進(jìn)行。這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂操作不規(guī)范，影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。所以教學(xué)上要重視實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，保證物理實(shí)驗(yàn)成功演示。教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好操作規(guī)范的同時(shí)，教師必須要能夠深入的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)上的反思。教學(xué)反思一直都是有效提高課堂教學(xué)有效性的方法。通過教學(xué)反思，教師能夠及時(shí)的查找課堂教學(xué)過程中的缺點(diǎn)和不足，并對這些問題及時(shí)改進(jìn)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)水平；對于在課堂教學(xué)中的有益提升教學(xué)效率的方法，教師就能通過教學(xué)反思清楚的判斷出，進(jìn)而讓教師的課堂教學(xué)的優(yōu)秀方法得到最深入的貫徹和執(zhí)行。
�。匙灾平虒W(xué)模型增強(qiáng)演示效果，讓物理學(xué)習(xí)更加有趣
在中學(xué)物理日常的教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是最能讓學(xué)生們直觀感性的認(rèn)知手段，是讓學(xué)生們理解和掌握物理知識(shí)不可或缺的一環(huán)，一場完美的演示實(shí)驗(yàn)，不但能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣，還能加深學(xué)生對書本知識(shí)的理解。所以，演示實(shí)驗(yàn)具有別的教學(xué)方式不可替代的作用，為了在教學(xué)中增加演示的效果，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的可見度，我在實(shí)際教學(xué)中嘗試了一些方法，且取得了比較好的教學(xué)效果。比如壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中用橡皮和小刀來進(jìn)行演示，用礦泉水瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)，用氣球做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)等，還有在實(shí)驗(yàn)演示串、并聯(lián)電路時(shí)，我自制了一塊大型的演示板，將電線、電壓表、電池盒、開關(guān)、電流表、燈座及燈泡等科學(xué)地分布在上面，放在講臺(tái)上面，不但能讓全班同學(xué)都能看清楚，而且線路的連接也是一目了然，這樣實(shí)驗(yàn)演示起來得心應(yīng)手。而這些小小的實(shí)驗(yàn)用具學(xué)生更熟悉，更能讓學(xué)生明白物理就在我們身邊，物理知識(shí)和日常生活聯(lián)系非常緊密。并且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。
�。磳�(shí)驗(yàn)教學(xué)后要充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的價(jià)值
實(shí)驗(yàn)報(bào)告是建立在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上的，目的是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中將能力發(fā)揮到最大程度，對每個(gè)步驟進(jìn)行整理、記錄，在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上進(jìn)行個(gè)性化的處理、追蹤實(shí)驗(yàn)誤差產(chǎn)生的原因，并將所進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出的經(jīng)驗(yàn)以書面文字的形式進(jìn)行優(yōu)化整理并提出改進(jìn)意見。這是學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐的真理之路。教師要做的就是在學(xué)生反饋來的實(shí)驗(yàn)報(bào)告基礎(chǔ)上，根據(jù)所記錄的信息為依據(jù)，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后所得出的事實(shí)結(jié)果為助力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和實(shí)驗(yàn)觀念引向新的突破點(diǎn)。當(dāng)然了，這對教師的'授課方式也有一定的要求，需要老師結(jié)合教學(xué)用具進(jìn)行具象化的教學(xué)。
�。祹熒餐献鬟M(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)
作為教師，單獨(dú)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的優(yōu)點(diǎn)，肯定是快捷且講解條理清晰，但也有很多不足的地方：首先是學(xué)生處于被動(dòng)的旁觀地位，缺乏參與實(shí)驗(yàn)意識(shí)；第二是教師讀數(shù)或者宣布實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，學(xué)生們肯定會(huì)有些疑惑，總認(rèn)為教師對實(shí)驗(yàn)做了加工修改，缺少客觀性；第三是實(shí)驗(yàn)課堂情景呆板，缺少變化。師生合作演示或教師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)演示就能有助于改變以上的不足之處。這樣做的好處是能讓學(xué)生輪流進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，培養(yǎng)學(xué)生們的參與意識(shí)，而且每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生肯定相信“自己人”讀數(shù)不會(huì)做假，并且會(huì)帶有一種親切感，活躍實(shí)驗(yàn)課堂的氣氛。除此之外，學(xué)生操作讀數(shù)如果出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師還能及時(shí)糾正，加強(qiáng)教學(xué)效果。物理教學(xué)的主體是離不開物理實(shí)驗(yàn)的，這個(gè)理念要自始至終貫穿學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維當(dāng)中，要讓學(xué)生懂得物理這門課來源于實(shí)驗(yàn)且高于實(shí)驗(yàn)，課堂的教學(xué)只是物理教學(xué)中的一小部分，而真正的物理知識(shí)始終存在于我們的生活之中，只有這樣學(xué)生才能為人類的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
參考文獻(xiàn):
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�。郏玻菹谋踔形锢硖骄啃詫�(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的實(shí)踐研究［Ｄ］．華東師范大學(xué)２０１５．
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文3
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的一部分，實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)研究，初中物理內(nèi)容對學(xué)生來說，具有一定的難度，不少學(xué)生認(rèn)為物理知識(shí)晦澀難懂，學(xué)習(xí)積極性較低。另外，有的教師不注重實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)呆板僵化，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，有必要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以便進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。如何開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面進(jìn)行分析探討。
一、以生為本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)
初中生的各方面素質(zhì)有待提升，所以不少教師在實(shí)際教學(xué)中，都不敢放手讓學(xué)生自主實(shí)踐，生怕不小心，損壞了實(shí)驗(yàn)器材，常用講解法教給學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)，或者在班上做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程。這就造成學(xué)生對物理現(xiàn)象的一知半解。初中物理具有一定的抽象性，初中生正處于抽象思維的發(fā)展階段，抽象思維水平較低，難以體會(huì)其中的物理知識(shí)規(guī)律，更難以把握相關(guān)的思想方法。教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生進(jìn)行的。在物理中有大量的知識(shí)是通過實(shí)驗(yàn)探究得出的。學(xué)生剛接觸物理的初中時(shí)期，通過參加物理實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加深學(xué)生對物理知識(shí)的理解，教師不能因?yàn)閾?dān)心學(xué)生完成度不高，或是擔(dān)心損壞實(shí)驗(yàn)器材就不讓學(xué)生自我實(shí)踐，忽視學(xué)生的主體地位。尊重學(xué)生主體就要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，教師要從“主動(dòng)教”轉(zhuǎn)化為“啟發(fā)和引導(dǎo)”學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提升教學(xué)實(shí)效
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師不一定要使用教材上的實(shí)驗(yàn)器材或?qū)嶒?yàn)方式。可以根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)思路，完善實(shí)驗(yàn)過程。
１．啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)
啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求給學(xué)生發(fā)展的空間，實(shí)際教學(xué)中，可通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的.積極性。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解物理原理。筆者在人教版初二物理第十章《浮力》教學(xué)中，進(jìn)行了“探究浮力大小的因素”的實(shí)驗(yàn)。筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的容器，同時(shí)也為學(xué)生準(zhǔn)備鋁柱、鐵柱、彈簧鉤、鹽、砝碼等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并為同學(xué)們設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)探究問題。（１）浮力大小和物體的質(zhì)量有關(guān)系嗎？（２）實(shí)驗(yàn)中，選用不同的液體時(shí)，相同質(zhì)量的鐵塊和鋁塊哪個(gè)受到的浮力大，你能解釋原因嗎？筆者讓學(xué)生自備容器，使用燒杯向容器中注入相同體積的水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的目的是讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生期待感。同時(shí)通過問題引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。
２．創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，提升教學(xué)質(zhì)量
實(shí)驗(yàn)的主要目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識(shí)。讓學(xué)生在情境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。筆者在教學(xué)“聲音傳播”時(shí)，遇到了難題，學(xué)生沒能理解掌握“回聲”問題的計(jì)算方法。為此，筆者帶領(lǐng)學(xué)生完成題目：一艘船的航行速度為８ｍ／ｓ，在行進(jìn)路途中，輪船鳴笛，３ｓ后有回音傳來，求：這艘船距離障礙物多少米？學(xué)生在思考問題時(shí)只想到聲音傳播過去的時(shí)間，不理解聲音傳回來的時(shí)間。筆者讓學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)器材，模擬船航行的情境。學(xué)生選取學(xué)校外側(cè)的圍墻為實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)，準(zhǔn)備測量儀器：米尺和秒表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。通過測量，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們在距離圍墻３４０ｍ遠(yuǎn)的位置發(fā)出聲音，需要近２ｓ的時(shí)間，聲音會(huì)回傳到自己的耳朵。學(xué)生很快就明白了聲音回傳也需要時(shí)間，進(jìn)而有效掌握回聲問題的分析解答方法。
�。常訌�(qiáng)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的是為了加深學(xué)生對知識(shí)的理解和運(yùn)用。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)了課本知識(shí)后，我們可以組織學(xué)生參加興趣活動(dòng)社團(tuán)，搞一些小發(fā)明創(chuàng)作競賽，舉辦一些實(shí)用物理知識(shí)競賽等，采用不同的方式，去鼓勵(lì)學(xué)生想、做、思考，從而開發(fā)學(xué)生的思維。例如，學(xué)習(xí)了簡單機(jī)械原理后，可以和學(xué)生一起拆裝改裝自行車；學(xué)習(xí)了用電常識(shí)后可以開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)特色的實(shí)驗(yàn)電路，還可以帶領(lǐng)學(xué)生安裝實(shí)際生活電路，等等。
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物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文4
物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物及各種規(guī)律提供事實(shí)依據(jù)，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力。在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，實(shí)驗(yàn)器材相對比較缺乏。雖然在“普實(shí)”期間也添補(bǔ)了一批實(shí)驗(yàn)器材，但有一部分并不實(shí)用，如：器材體積較小，不易觀察；器材數(shù)量有限，不能分組實(shí)驗(yàn)；器材不貼近生活，難于理解等。為了上好物理實(shí)驗(yàn)課，使實(shí)驗(yàn)過程清楚、現(xiàn)象明顯、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、可見度高，筆者在多年的物理教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理，精心設(shè)計(jì)和制作了直觀、形象的實(shí)驗(yàn)教具，對原有器材作了加工和改進(jìn)，大大地提高了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見度和實(shí)驗(yàn)的有效性。
一、制作物理教具，提高實(shí)驗(yàn)可見度
在初中物理教學(xué)中，電學(xué)知識(shí)所占的比例在40%左右�！半姟彪m然貼近生活，但比較抽象，難于理解，如果在教學(xué)中沒有合適的教具，僅憑一支粉筆、一本課本是很難讓學(xué)生學(xué)好電學(xué)知識(shí)內(nèi)容的，更談不上學(xué)以致用。例如在講授“家庭電路的組成”這一內(nèi)容時(shí)，教師一般會(huì)先問：家用電器是怎樣接在電路中的呢？我們教室的電燈、開關(guān)、電風(fēng)扇、插座等元件又是怎樣連接組裝起來的呢？雖然學(xué)生在日常生活中接觸到與電有關(guān)的物品，但要想正確地回答這幾個(gè)問題，卻存在一定難度。不過，這也恰好激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。實(shí)驗(yàn)室確實(shí)也有電燈、插座、開關(guān)等實(shí)物元件，但如何組裝才能使這些元件正常工作，這對于接觸電學(xué)知識(shí)不多的學(xué)生來說還是比較困難的。課本上雖然也有這樣的組裝電路圖，但畢竟不是實(shí)物，學(xué)生仍處于似懂非懂的狀態(tài)。筆者為了把實(shí)物組裝效果展示在學(xué)生面前，買來了一大塊木板（長1.2米，寬0.7米），把這些元件逐個(gè)安裝上去（如圖1），儀器裝配和布局一目了然。這塊電路板不僅很好地展現(xiàn)了家庭電路的組成，還會(huì)在講解“家庭電路中電流過大的原因———電路發(fā)生短路、用電器總功率過大”時(shí)，再次體現(xiàn)它的使用價(jià)值。在演示“電路發(fā)生短路”實(shí)驗(yàn)時(shí)，直接將右端延伸的火線、零線相碰；在演示“用電器總功率過大”實(shí)驗(yàn)時(shí)就不斷地將電器插入插座，逐漸增大總功率。最終讓全班同學(xué)親眼目睹保險(xiǎn)絲熔斷瞬間的耀眼火花，親耳聽到劇烈的爆炸聲等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這也為教師解釋后面的“雷電現(xiàn)象”作了很好的鋪墊。又如，初中物理教材中“滑動(dòng)變阻器”的結(jié)構(gòu)、原理及其作用是學(xué)生必須掌握的。由于緊密排繞在陶瓷上的電阻絲非常小，而且電阻絲有一層絕緣漆，需要括掉電阻絲與滑片接觸點(diǎn)的絕緣層。因此在講解滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)、原理、作用時(shí)，很難讓學(xué)生看清和理解。為了讓學(xué)生看清實(shí)驗(yàn)過程，深刻理解實(shí)驗(yàn)的原理，筆者利用比較粗的帶絕緣皮的鋁線模似滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)，做成了一個(gè)更直觀的實(shí)驗(yàn)教具（如圖2）。這個(gè)直觀的.實(shí)驗(yàn)教具讓每個(gè)學(xué)生一看就懂，留下了深刻的印象。
二、改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)可見度
在邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，盡管也有上級部門配送的一些實(shí)驗(yàn)器材，但多數(shù)都是好看不好用，可見度低、可操作性不強(qiáng)的器材。因此，教師要對這些實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行加工、改進(jìn)或者替換。如探究“凸透鏡成像的規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室已具備了標(biāo)準(zhǔn)的光具座，一般情況下，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)前，教師需先演示、提醒學(xué)生該注意的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后還得演示、總結(jié)規(guī)律。當(dāng)我們在演示過程中不斷移動(dòng)蠟燭、光屏?xí)r，學(xué)生可以粗略地看到光屏上的像的大小變化，物距、像距的變化，但要讓學(xué)生找出“像距、物距與焦距的關(guān)系，像的性質(zhì)”等規(guī)律是不容易的，因?yàn)楣饩咦系臉?biāo)尺較小，后面的學(xué)生根本無法看清哪里是一倍焦距的點(diǎn)，哪里是二倍焦距的點(diǎn)。因此，筆者在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)在光具座的標(biāo)尺下方貼上一塊長紙板，標(biāo)注好焦點(diǎn)（F）、二倍焦距的點(diǎn)（2F），透鏡的位置（O）（如圖3所示）等。通過這樣的改進(jìn)，教學(xué)效果直觀，明顯能給學(xué)生留下深刻的印象，在短時(shí)間內(nèi)就能找到，記住凸透鏡成像的規(guī)律，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。又如在研究“物體的動(dòng)能大小與哪些因素有關(guān)”時(shí)，一般情況下，教學(xué)流程都是教師先演示，然后再讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教材是要求用鋼球從斜槽上自由滾下，根據(jù)木塊移動(dòng)的距離來體現(xiàn)動(dòng)能的大小。但是本校實(shí)驗(yàn)室沒有斜槽，并且鋼球體積較小，導(dǎo)致座位較遠(yuǎn)一些的學(xué)生根本無法觀察到。因此，筆者在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就將小球換成小車，斜槽換成了斜面。在研究“動(dòng)能大小與質(zhì)量的關(guān)系”時(shí)，只需在小車上加上兩個(gè)大鉤碼來改變質(zhì)量，這樣能使全班同學(xué)看得清楚，小車運(yùn)行軌跡容易控制，效果明顯。在學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者將從市場上買來了大線槽加工成斜面和平面，用體積相同的鋁圓柱體和銅圓柱體代替小球從斜槽頂端自由滾下，研究“動(dòng)能大小與質(zhì)量的關(guān)系”；用同一個(gè)鋁圓柱體從不同高度滾下來研究“動(dòng)能與速度大小”的關(guān)系（如圖4）。這樣能縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，減小其他因素對實(shí)驗(yàn)的影響。實(shí)驗(yàn)器材的制作、選取及加工會(huì)直接影響我們的實(shí)驗(yàn)效果，關(guān)系到教學(xué)是否成功。為了做好實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的可見度，需要教師深入挖掘生活資源，改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)，制作加工出課堂教學(xué)真正需要的實(shí)驗(yàn)器材。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與教具制作過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，懂得珍惜勞動(dòng)成果，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和協(xié)作意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)了自主創(chuàng)新和勇于實(shí)踐的潛能。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文5
可以說生活中隨處可見物理的影子。初中物理也與生活息息相關(guān)。素質(zhì)教育的實(shí)施和新課程改革的推行更要求我們重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)本身能訓(xùn)練我們細(xì)心觀察、認(rèn)真總結(jié)的能力，而正確得當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)更能為初中物理的課堂教學(xué)錦上添花。那么，該如何完善我們的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)全面分析它存在的問題，再一一對應(yīng)著給出可行的策略。
一、當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題
�。保處煛爸乩碚摚p實(shí)驗(yàn)”，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理理論知識(shí)比較多，涉及的知識(shí)體系比較廣。迫于教學(xué)任務(wù)，跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，教師們在設(shè)計(jì)教案時(shí)，沒有把課堂實(shí)驗(yàn)作為必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。直接用單純的講解、全盤的知識(shí)灌輸來代替，或者借用多媒體圖片和視頻展示匆匆?guī)н^，沒有現(xiàn)場的實(shí)際操作。在傳統(tǒng)的以分取人的應(yīng)試教育理念影響下，不少教師還是把重心放在掌握概念和做題訓(xùn)練中去了，這也導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不被重視。還有的教師因?yàn)樽陨硎栌趯?shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，無法切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
２．學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與度不高。一方面，學(xué)校為了避免學(xué)生破壞儀器設(shè)備，出于對實(shí)驗(yàn)室的保護(hù)，不愿意提供機(jī)會(huì)給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這樣導(dǎo)致教師一個(gè)人在實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)經(jīng)過甚至包括現(xiàn)象原因的分析都由教師一手包辦完成，這樣學(xué)生容易產(chǎn)生依賴的心理，動(dòng)手能力日漸退化。另一方面，因?yàn)槲锢淼木C合性比較強(qiáng)，部分學(xué)生對物理學(xué)習(xí)不感興趣，也就缺乏科學(xué)質(zhì)疑精神和研究態(tài)度。再加上物理實(shí)驗(yàn)分組合作的性質(zhì)，雖然強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，但還是有不少學(xué)生因?yàn)槔碚撝R(shí)掌握不牢固，不清楚實(shí)驗(yàn)的步驟和流程，害怕動(dòng)手，這樣實(shí)驗(yàn)由組長完成，其他人就失去了嘗試的機(jī)會(huì)。
３．物理實(shí)驗(yàn)器材和場地配備不足。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”沒有充足的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)室，不能保證每個(gè)學(xué)生及時(shí)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)想再好也無濟(jì)于事。目前普遍的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀是將學(xué)生四五個(gè)人分成一組（農(nóng)村或偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)情況可能比這個(gè)還嚴(yán)重），集中到一個(gè)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作，沒辦法給每個(gè)學(xué)生一臺(tái)儀器，還有的不能保證設(shè)備的更新，非常不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題的應(yīng)對策略
�。保岣呓處煹膶�(shí)驗(yàn)意識(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師首先要有勤于動(dòng)手的意識(shí)，很多時(shí)候教師沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多數(shù)是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作不熟練或不專業(yè)。因此要對初中物理教師加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，培養(yǎng)教師教會(huì)學(xué)生動(dòng)手的能力，這樣就能打破教師一味依賴教材的習(xí)慣。教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要樹立巧用素材，靈活施教的觀念。如對于比較復(fù)雜困難甚至危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，就不要讓學(xué)生做。而對于能讓學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)，則應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自己去做。
�。玻龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度。實(shí)驗(yàn)既是檢驗(yàn)知識(shí)的手段，也是激發(fā)靈感的過程。教師要善于挖掘那些新奇的、對生活有意義的物理知識(shí)和問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等。例如，在教學(xué)《汽化與液化》這一章內(nèi)容時(shí)，在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行啟發(fā)性提問：生活中晾衣服的時(shí)候，人們通常把衣服攤開晾在有陽光、通風(fēng)的地方。這是為什么呢？衣服上的水在蒸發(fā)的時(shí)候又跟什么因素有關(guān)呢？這樣，學(xué)生帶著好奇心，通過猜想，用相同的兩塊玻璃片來對比和分析，就能順利得出“液體蒸發(fā)快慢與液體溫度的高低、表面積的'大小、表面空氣流動(dòng)的快慢有關(guān)”的結(jié)論，很好地滿足學(xué)生的求知欲。
３．完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。首先，學(xué)校應(yīng)該加大對實(shí)驗(yàn)場地和器材的投入，盡可能地為學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。給教師教學(xué)提供便利。其次，教師要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用課堂的小器材，生動(dòng)教學(xué)。如可以用尺子測量紙的厚度。再次，如果在室內(nèi)現(xiàn)成的正式的儀器實(shí)在是缺乏的情況下，可以將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自由去操作。如在學(xué)習(xí)量筒、彈簧秤、天平等知識(shí)后，可布置小實(shí)驗(yàn)：自制天平、量筒、橡皮筋測力計(jì)，還可以制作探究“水的沸騰”的儀器，自己制作簡易杠桿等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。綜上可知，盡管目前的初中物理教學(xué)中仍存在著諸多問題，但我們要明確對它的改革不是一朝一夕能完成的事情，需要我們在實(shí)踐中不斷反思，結(jié)合學(xué)生情況，創(chuàng)新我們的教學(xué)理念。只有這樣，才能真正讓學(xué)生的動(dòng)手能力慢慢得到提高，使初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到不斷改善。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文6
一、了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的類型
中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的類型主要有：課堂演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、課外探究實(shí)驗(yàn)等三類。演示實(shí)驗(yàn)是教師獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察、總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。而學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下按擬定的步驟完成實(shí)驗(yàn)。教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用相輔相成、不可忽視。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，制定實(shí)驗(yàn)步驟，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。盡管數(shù)量有限，但對于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力、分析能力、解決問題的能力都非常重要。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)大體分為：組裝調(diào)試性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、測定性實(shí)驗(yàn)。
二、把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)是將抽象的物理問題用實(shí)驗(yàn)儀器再現(xiàn)出來，讓人感覺直觀、形象、具體。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能提高教學(xué)效率，更能提高學(xué)生觀察、分析、猜想和創(chuàng)新思維能力。興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最主要的因素，對那些好奇的、生活經(jīng)常出現(xiàn)有的現(xiàn)象和問題，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，如：上聲現(xiàn)象時(shí)，教師讓每個(gè)同學(xué)用手摸著自己喉嚨說話，學(xué)生都能感到聲帶在振動(dòng)，說明人說話時(shí)聲帶在振動(dòng)，通過學(xué)生自身體驗(yàn)，獲得了感受，將抽象的物理問題具體化。
三、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果
首先要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，物理實(shí)驗(yàn)既能創(chuàng)設(shè)課堂情景，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能養(yǎng)成學(xué)生良好的思維習(xí)慣，合作意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。其次備好實(shí)驗(yàn)課，要抓好課堂教學(xué)的實(shí)施，做到備教法、備學(xué)法、備學(xué)生、備課堂預(yù)設(shè)、備實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、備板書、備課后反思。要充分做好課堂演示實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)成為教學(xué)的有機(jī)組成部分，在課堂演示實(shí)驗(yàn)中，要操作規(guī)范、現(xiàn)象明顯。還要要求學(xué)生觀察仔細(xì)，要有明確的觀察目的，要注意發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)引起變化的原因和條件。通過演示實(shí)驗(yàn)教會(huì)學(xué)生怎樣正確的操作，如何來驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)。再次要上好實(shí)驗(yàn)課，教師要努力設(shè)計(jì)出有吸引力的問題,引發(fā)學(xué)生積極思考,從而喚起學(xué)生潛意識(shí),激發(fā)其內(nèi)動(dòng)力,使學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)前先要做好預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)原理、熟悉實(shí)驗(yàn)步驟、知道實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)時(shí)必須要小組合作，分工明確。要培養(yǎng)學(xué)生初步的分析概括能力，觀察思維能力，動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，科學(xué)探究精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的趣味，逐步樹立科學(xué)的世界觀，做到實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合。真正讓學(xué)生“從生活走向物理，從物理進(jìn)入社會(huì)”。
四、探究實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的最有效途徑
在《探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱》這節(jié)課中。首先教師創(chuàng)設(shè)情境。演示電磁鐵能夠吸引很多大頭針，問:為什么電磁鐵吸引大頭針的數(shù)目有時(shí)多有時(shí)少?電路中的電流的強(qiáng)弱用什么控制？根據(jù)學(xué)生的回答要求學(xué)生猜想電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與那些因素有關(guān)?做出猜想后，要求學(xué)生小組合作討論，先理清思路、制定方法，再選擇合適實(shí)驗(yàn)器材，最后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。經(jīng)老師審查實(shí)驗(yàn)方案可行后，學(xué)生方可進(jìn)行動(dòng)手操作。這節(jié)課，教師將演示實(shí)驗(yàn)變成了學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生真正成了課堂的`主人，親身經(jīng)歷探究過程，真正參與到學(xué)習(xí)中。在導(dǎo)入新課階段，教師創(chuàng)設(shè)情境后鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與那些因素有關(guān)。學(xué)生通過小組討論，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生利用控制變量法。在螺線管的匝數(shù)、螺線管中電流大小、有無鐵芯這幾個(gè)因素中，需要控制什么，改變什么，具體怎么實(shí)現(xiàn)，用什么控制電流大小，怎樣改變螺線管匝數(shù)的多少，怎樣判斷磁性強(qiáng)弱。聯(lián)系之前學(xué)過的壓力的作用效果與那些因素有關(guān)實(shí)驗(yàn)，用好控制變量法，讓學(xué)生在積極的思考中獲取經(jīng)驗(yàn)，積累實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)過程中，教師巡視指導(dǎo)，注意學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是否合理，出現(xiàn)突發(fā)問題怎么處理，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下順利完成探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師和學(xué)生一起歸納、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣的實(shí)驗(yàn)探究對提高學(xué)生的綜合能力有很大的促進(jìn)作用。
五、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是有效性實(shí)驗(yàn)的終結(jié)性評價(jià)
在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，按規(guī)則操作，仔細(xì)觀察，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，根據(jù)記錄進(jìn)行分析，得出結(jié)論。嚴(yán)禁學(xué)生互相抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。同時(shí)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中還必須注意安全，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊。實(shí)驗(yàn)前必須先讓學(xué)生懂得一些理論知識(shí)后，才能進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)室，動(dòng)手練習(xí)操作技術(shù)，方可避免操作的盲目性。既要避免教師忙學(xué)生閑或?qū)W生忙教師閑，更要避免學(xué)生亂。教學(xué)中教師忙學(xué)生閑的主要原因是準(zhǔn)備工作沒做好，沒有布置好學(xué)生的預(yù)習(xí)，或?qū)W(xué)生的預(yù)習(xí)檢查落實(shí)不到位，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中沒有弄清該實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟等（也就是不知道在本次實(shí)驗(yàn)中該做什么），由于他們心中沒底，因而顯得“閑”，而“生忙師閑”則是教師的問題了。通過這種方式，在一定程度上能夠使學(xué)生好玩、好奇、好動(dòng)的天性得到滿足。給學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這種獲取知識(shí)的方式，不但印象深刻，而且記憶牢固。是教師單純的講解所不能代替的。使班級中不同層次學(xué)生的求知欲望得到滿足，這樣既促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又加深了教學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)論透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從事物的表象出發(fā)，經(jīng)過一系列的分析、思考，抓住事物的要害，洞察事物運(yùn)動(dòng)變化的條件及內(nèi)在聯(lián)系，這就是觀察的要義，也是有效性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)：
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物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文7
摘要:當(dāng)前中國的高考、中考帶有明顯的應(yīng)試教育的色彩，相對應(yīng)的使得初中和高中的日常教學(xué)形成一種“灌輸式”的教育模式，嚴(yán)重壓制了同學(xué)們的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力，不利于人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。隨著近幾年來素質(zhì)教育的改革，這種局面有了一定程度的改善,以初中物理實(shí)驗(yàn)為例，已經(jīng)開始進(jìn)行探究式的教學(xué)實(shí)踐改革，明顯增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，是一個(gè)較為成功的教學(xué)實(shí)踐模式，值得我們學(xué)習(xí)、研究并進(jìn)行大規(guī)模的推廣。本文將以蘇教版的“密度”為例淺析初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)實(shí)踐與效果。
關(guān)鍵詞：初中物理實(shí)驗(yàn)；探究式教學(xué)；效果
我們要知道一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)不是應(yīng)試能力所能決定的，應(yīng)試能力只是一個(gè)很基礎(chǔ)的能力，一個(gè)學(xué)生真正需要的是科學(xué)探究的能力，這也是面向未來的高素質(zhì)人才應(yīng)該具備的能力，而我國的教育模式卻嚴(yán)重限制了廣大學(xué)子的這方面的能力，培養(yǎng)出的學(xué)生只是一群考試機(jī)器。我們今天要談的初中物理探究式的教學(xué)模式實(shí)踐則是一個(gè)培養(yǎng)科學(xué)探究能力即觀察現(xiàn)象和提出問題的能力、提出猜想和形成假設(shè)的能力、針對提出的猜想和假設(shè)制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)的能力、分析，論證與評估等的能力。下面我們將結(jié)合蘇教版“密度”教學(xué)對初中物理實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行論述。
一、淺述初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)實(shí)踐以蘇教版“密度”教學(xué)為例
1.確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
通過各種方式幫助學(xué)生對密度等的相關(guān)概念進(jìn)行較為深層次的理解，從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)概念解決簡單的物理問題，并能夠和生活中的物理相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行連接。構(gòu)建一種探究式的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)探究，提高學(xué)生們的自主的科學(xué)探究能力。其中第一點(diǎn)就是，探究的程序化方法是針對具體的情境提出相關(guān)問題以及關(guān)于該問題的自己的猜想、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、評估、與合作；其中第二點(diǎn)，我們所應(yīng)用到的具體方法是歸納法、比值法、演繹法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生通過探究，形成自主的價(jià)值和學(xué)習(xí)理念，摸清并深度理解老師所講內(nèi)容的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。促進(jìn)學(xué)生們關(guān)于“密度”概念和實(shí)驗(yàn)方法的構(gòu)建，對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層次和更徹底的理解。
2.“密度”實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)
本文的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)主要是為了上述的教學(xué)教育目標(biāo)。主要的教學(xué)模式是探究的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并采取學(xué)生相互合作，互動(dòng)聯(lián)通的組織教學(xué)形式，而教師只負(fù)責(zé)宏觀的調(diào)控和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。通過此種方式充分激發(fā)學(xué)生們的探究和創(chuàng)造能力，使盡可能每位同學(xué)都參與，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)、競爭意識(shí)和合作意識(shí)。主要的具體操作流程是：將所有學(xué)生分成兩大組，在教師引入課題、激發(fā)學(xué)生猜想之后，一組在質(zhì)量、體積、密度三個(gè)變量中控制密度不變，然后進(jìn)行相關(guān)性的假設(shè)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，分析和總結(jié)，接著進(jìn)行相互間的評估和交流，最后根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。而另一組則是在三個(gè)變量中控制體積不變，根據(jù)自己組的理解進(jìn)行試探性的假設(shè)，然后設(shè)計(jì)出自己組的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究，根據(jù)自己組的實(shí)驗(yàn)組員進(jìn)行頭腦風(fēng)暴作出總結(jié)并進(jìn)行相關(guān)性的評估和交流，最后得出自己的結(jié)論。
3.探究式“密度”教學(xué)實(shí)踐的主要過程
�、俳處熗ㄟ^預(yù)設(shè)的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)性的提出研究課題。②通過引導(dǎo)性話語，并結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象，使學(xué)生們提出他們自己初始的假設(shè)無論對錯(cuò)。③隨機(jī)分組，然后展開討論，兩組自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選取實(shí)驗(yàn)器材，并完全自主的自己操作相關(guān)實(shí)驗(yàn)。④設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)記錄表，并在實(shí)驗(yàn)過程中做好詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)記錄。⑤兩組根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行分析總結(jié)，組員內(nèi)部討論，得出屬于自己組的相關(guān)實(shí)驗(yàn)性結(jié)論。⑥教師根據(jù)兩組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評析和指正，然后鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用幾天所學(xué)的密度的只是分析實(shí)際生活中有關(guān)的具體問題并提出解決的方案和方法。
二、初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)實(shí)踐的'效果評估和分析
《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：在義務(wù)教育階段,物理課程特別是中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)課不應(yīng)該只注重課本知識(shí)灌輸式的傳授方式。為本文我們所提倡的這種探究式的教學(xué)實(shí)踐是適應(yīng)時(shí)代潮流的一種創(chuàng)造性的教育模式，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和創(chuàng)造力。通過探究式教學(xué)的實(shí)踐，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維明顯增強(qiáng)，上課的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，綜合素質(zhì)有了較為顯著的提高�？偟脕碚f，教學(xué)的效果，不管是老師還是學(xué)生，都有較為明顯的改善。
三、總結(jié)
物理探究性實(shí)驗(yàn)是指:教師在不設(shè)任何結(jié)論性內(nèi)容的前提下,通過創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行啟發(fā)式的引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生提出自己屬于他們自己的問題,再讓學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)和相關(guān)的實(shí)踐和非實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn),自主地去進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究,通過小組合作討論研究,獲取知識(shí)。這種探究式的教學(xué)實(shí)踐雖然日益得到較為廣泛的重視，隨著素質(zhì)教育的日益推廣，但在具體操作層面，有較大的操作性難度，投資大，見效慢。但這是必須作出的改變，這是一種長期性投資，功在千秋。所以，我們要加大這方面的理論與實(shí)踐的研究，進(jìn)一步推廣類似的教育模式。推動(dòng)學(xué)生和老師的雙重改變。
參考文獻(xiàn):
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物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文8
一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵概念
所謂合作學(xué)習(xí)指通過學(xué)生自主分配任務(wù)進(jìn)行協(xié)作實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。通過合作學(xué)習(xí)使團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人都能勇敢地表達(dá)個(gè)人的看法和見解，在合作交流過程中進(jìn)一步提升每個(gè)成員之間的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力，以及自主性和獨(dú)立性。通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高成員的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)每位成員全面發(fā)展。
二、初中物理實(shí)驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)研究發(fā)展意義
實(shí)驗(yàn)在初中物理實(shí)驗(yàn)中占有至關(guān)重要的地位。許多初中物理教學(xué)中涉及的概念、定律、定理等都必須通過實(shí)驗(yàn)才能進(jìn)一步加深學(xué)生的認(rèn)同及理解。通過物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)中學(xué)生自主動(dòng)手能力。物理實(shí)驗(yàn)有著形象、直觀、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力能夠強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)有利于擴(kuò)大物理教學(xué)效益。在實(shí)驗(yàn)過程中通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的合作能力，從而為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、初中物理實(shí)驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用研究方案
1.合理科學(xué)地進(jìn)行分組分工
初中物理實(shí)驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)面臨的首要問題就是分工問題�？茖W(xué)合理的小組分工是后續(xù)實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的重要保障，因此小組分工中一定注意控制人數(shù)，把握好分工協(xié)作的規(guī)模。一般在小組分工實(shí)驗(yàn)中以4人小組最合適。這樣不僅能夠保證每位小組成員都積極參與到合作學(xué)習(xí)中，而且有利于實(shí)驗(yàn)的順利完成，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果和提高教學(xué)效率。但是，實(shí)驗(yàn)小組的規(guī)模并不是一成不變的，必須根據(jù)實(shí)驗(yàn)背景、過程、目的等情況綜合考慮進(jìn)行分工。進(jìn)行組內(nèi)人員分工時(shí)要適當(dāng)考慮每位小組成員的學(xué)習(xí)成績、特長、學(xué)習(xí)情況、家庭背景及性格等，通過對學(xué)生進(jìn)行全面了解和分析，保證小組分工科學(xué)合理，為學(xué)生公平學(xué)習(xí)、公平競爭創(chuàng)造有利條件。
2.進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)
合作意識(shí)在合作教學(xué)中具有重要意義，是合作行為展開的前提和基礎(chǔ)，因此教師必須轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念和教學(xué)觀念，樹立合作學(xué)習(xí)的管理教學(xué)方式，并進(jìn)一步內(nèi)化到學(xué)生的合作交流學(xué)習(xí)中。通過物理實(shí)驗(yàn)的合作交流學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生之間建立相互理解、相互信任、相互幫助的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，營造既合作又競爭、既輕松又愉悅的良好的物理實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境，進(jìn)一步優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。教師在實(shí)驗(yàn)過程中，通過認(rèn)真把握實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)，有效指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行合作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和技能，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3.對實(shí)驗(yàn)合作內(nèi)容精心選擇
實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間通過相互交流合作及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，因此，實(shí)驗(yàn)時(shí)特別是小組合作試驗(yàn)中一定要精心選擇小組之間合作交流的內(nèi)容。如實(shí)驗(yàn)選擇中，所選內(nèi)容一定要有趣味性，能夠很快激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探索好奇心和積極性。同時(shí)注意所選的內(nèi)容一定要有探究性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的`求知欲望和學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇上具有一定的復(fù)雜性，這樣更有利于小組之間進(jìn)行合作交流，順利實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。
4.教師要恰當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督
為了順利完成初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，在教學(xué)過程中，教師一定要注意及時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo)和監(jiān)督。在新課程教育理念下，教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中更多的是充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，但是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的順利完成和進(jìn)行離不開教師的深入把握和監(jiān)督調(diào)控。教師通過對實(shí)驗(yàn)小組成員進(jìn)行觀察和了解，對每組學(xué)生的學(xué)習(xí)合作情況做到掌握才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師對小組合作進(jìn)行監(jiān)督，有利于學(xué)生有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，避免小組沖突及及時(shí)制止游離于小組外的同學(xué)。
5.對于合作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極進(jìn)行評價(jià)
在物理合作實(shí)驗(yàn)中，建立積極有效的合作評價(jià)系統(tǒng)對于進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)有著重要的推動(dòng)作用。通過對每個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程及每位成員的表現(xiàn)進(jìn)行記錄和及時(shí)的評價(jià)，進(jìn)行綜合分析量化考核，不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和動(dòng)力，還對物理實(shí)驗(yàn)改革形成了重要依據(jù)。評價(jià)中，對于表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對于出現(xiàn)錯(cuò)誤或者失誤的同學(xué)在給予幫助的同時(shí)，更重要的是幫助其發(fā)現(xiàn)問題�？傊�，運(yùn)用靈活的評價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)�？偠灾�，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，小組合作合作學(xué)習(xí)對于中學(xué)生有效學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。通過小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步在物理實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。同時(shí)符合新課標(biāo)“以學(xué)生發(fā)展為根本”的重要目標(biāo)，進(jìn)一步突出學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的主體地位。
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物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文9
摘要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)課為基本的科學(xué)課程，物理最重要的方法是物理實(shí)驗(yàn)法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也一直受到了物理研究工作者和教育機(jī)構(gòu)的廣泛關(guān)注。越來越多的物理規(guī)律都是通過實(shí)驗(yàn)的方法來得到，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法不僅可以使得學(xué)生對知識(shí)的理解更加深入，還可以提高學(xué)生的觀察能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力。物理教學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有著十分重要的作用。在傳授新的知識(shí)時(shí)，如果教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能快速集中到課堂上，利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生形象的理解知識(shí)，自主學(xué)會(huì)探究世間萬物所存在的物理規(guī)律；當(dāng)然，在課外，學(xué)生還可以通過自己設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解物理的知識(shí)。所以，在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；對策研究
物理學(xué)科在學(xué)習(xí)相關(guān)物理內(nèi)容時(shí)，最重要的組成部分是科學(xué)探究。初中物理在科學(xué)探究的形式上豐富多彩，有的是課堂內(nèi)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，有的是社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，有的是課外的實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，采用實(shí)驗(yàn)的方法來獲取知識(shí)、形成正確的價(jià)值觀和科學(xué)觀。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對策探究，為初中物理的教育工作者提供了教學(xué)方面的參考價(jià)值，更好的幫助教師領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，有效的落實(shí)新課改下的新要求。
１改變物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式
初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的授課方法，逐漸以實(shí)驗(yàn)為主。在初中的物理實(shí)驗(yàn)階段以下的兩種形式會(huì)應(yīng)用到教學(xué)中。
�。保苯處熯呇菔尽⑦呉龑�(dǎo)：演示實(shí)驗(yàn)的教師要邊演示、邊引導(dǎo)學(xué)生對所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的觀察與思考相應(yīng)的現(xiàn)象，通過分析得出結(jié)論。在講解新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)選擇有趣并新奇的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，來不斷激發(fā)學(xué)生探究的欲望。在說明物理的規(guī)律時(shí)，教師要和學(xué)生共同商量演示的方案，來提供較豐富的素材資料，當(dāng)然也可以根據(jù)學(xué)生所有的具體認(rèn)知，設(shè)計(jì)相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，來激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的動(dòng)力。
�。保卜纸M實(shí)驗(yàn)：分組實(shí)驗(yàn)是一個(gè)以學(xué)生為主的動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，相應(yīng)的教師不應(yīng)該過于具體的去講解實(shí)驗(yàn)的相關(guān)的知識(shí)，要努力創(chuàng)造一個(gè)充分可以使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)課堂上，教師起到的作用是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索知識(shí)的真諦，讓學(xué)生自己對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主要目的是為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。新課改對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的要求更好，所以學(xué)生實(shí)驗(yàn)變得更注重趣味性、簡單易行。
�。哺淖儗�(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)模式
課改的要求是，要不斷建立逐漸促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以外，更重要的是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生多發(fā)面發(fā)展的可能，了解學(xué)生全面發(fā)展的需要，有利于學(xué)生建立信心，認(rèn)識(shí)自我。中考應(yīng)該在不斷地加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的相關(guān)考核，并且要努力探索出一個(gè)考核學(xué)生動(dòng)手能力的`新方法。當(dāng)然，對于評價(jià)模式也要作出相應(yīng)的改進(jìn)，不能再以一次的實(shí)驗(yàn)操作的成績就評判學(xué)生在這一方面的能力。檔案袋評價(jià)方式是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一個(gè)十分重要的教學(xué)評價(jià)模式。該方法強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的第一次實(shí)驗(yàn)開始，教師就要細(xì)心觀察該名學(xué)生在哪些方面有長處，善于動(dòng)手動(dòng)腦，要把他們的實(shí)驗(yàn)記錄下來，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴就作為了評價(jià)學(xué)生能力的相關(guān)依據(jù)。但是此種方法時(shí)間長、效果差，所以教師要把考試和檔案袋評價(jià)模式相結(jié)合，這樣就可以對學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行真正意義上的評價(jià)。
�。侈D(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念
相關(guān)部門以及學(xué)校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)都給予了重視，但是很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)并沒有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，更多的是擔(dān)心學(xué)生會(huì)破壞實(shí)驗(yàn)器材、學(xué)生安全問題。更多的原因在于教師的教學(xué)觀念，很多的教師認(rèn)為，在實(shí)際的考試測評中實(shí)驗(yàn)占的比例比較少，所以便不重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力因此，為了學(xué)生的全方位的發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高，就必須轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，真正實(shí)驗(yàn)物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高所有教育工作者的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
�。锤淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)觀念
傳統(tǒng)的教學(xué)是教師講、學(xué)生聽的過程，教師做、學(xué)生看的過程。教師是教學(xué)過程中的主體，完全掌控著整個(gè)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得很被動(dòng)。近幾年，更多的教育研究者強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位。學(xué)生完全按照教師的指示來完成實(shí)驗(yàn)，這樣的教學(xué)方法非常不利于學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。所以，要讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主人。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，要親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，這樣獲得的科學(xué)知識(shí)才會(huì)根深蒂固，進(jìn)而有效的激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)物理知識(shí)濃厚的興趣，能更好對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理解。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要引導(dǎo)并關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)向，要對所出現(xiàn)的問題進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。
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物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文10
摘要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中占據(jù)著不可替代的地位．教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，獲取物理知識(shí)，還要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力．
關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)習(xí)能力
物理實(shí)驗(yàn)是初中物理課程的重要組成，在為學(xué)生揭示物理概念形成過程、提高學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬r(jià)值觀念中都體現(xiàn)著重要作用．但在傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中，教師普遍存在“重理論，輕實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)觀念，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺少必要的重視，都是依照教材要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，缺少對實(shí)驗(yàn)的反思和師生的互動(dòng)，使得每次物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)都過于單一，流于表面．在新課改不斷推進(jìn)的今天，教師要加快教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，利用好每一次演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，努力為學(xué)生營造出寬松、積極的學(xué)習(xí)氛圍，突出學(xué)生主體地位，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展．
一、營造寬松學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)
無論是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)，都不能僅僅停留在“看”和“做”上．教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.能力．例如在八年級期末復(fù)習(xí)時(shí)，教師向?qū)W生提出了一個(gè)問題：“如果給你一張紙、一枚硬幣和一杯水，你能設(shè)計(jì)哪些物理實(shí)驗(yàn)?zāi)�？這些實(shí)驗(yàn)又能驗(yàn)證什么物理規(guī)律或物理概念呢？”學(xué)生聽到題目后都很感興趣，設(shè)計(jì)出的物理實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)超教師想象：將紙張折疊成紙卷緩緩沒入水中，以證明光的折射現(xiàn)象；將紙片蓋在裝滿水杯口上，利用覆杯實(shí)驗(yàn)證明大氣壓的存在；將裝水的水杯放在桌面上，通過水面的波動(dòng)證明聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，也可以驗(yàn)證聲音的響度與物體振幅的關(guān)系；將紙張裁成紙條，向紙條中間吹氣，驗(yàn)證流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系……在這個(gè)課例中，教師完全不拘泥于教材，在為學(xué)生提供了紙張、硬幣、水、杯子等基本實(shí)驗(yàn)器材后就完全將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模@種開放式的教學(xué)方法可以極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生思維保持活躍．從課堂實(shí)踐來看，學(xué)生在這種寬松的學(xué)習(xí)氛圍和思維條件下都能夠靈活運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，很多設(shè)計(jì)出來的實(shí)驗(yàn)都是教師都未曾想出的，大大提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，鍛煉了學(xué)生發(fā)散性思維和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中深化知識(shí)理解，收獲成功喜悅．
二、組織學(xué)生小組合作，提高學(xué)生探究能力
小組合作學(xué)習(xí)是物理分組實(shí)驗(yàn)中必不可少的環(huán)節(jié)，教師在其中要做好組織和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)、反思、延伸，在不斷探究中提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力．例如在學(xué)習(xí)“影響液體蒸發(fā)快慢的因素”時(shí)，教師先組織學(xué)生對影響液體蒸發(fā)快慢的因素進(jìn)行猜想，學(xué)生提出了液體溫度、液體質(zhì)量、液體體積、液體表面積、空氣濕度、表面氣流快慢等很多因素．接著教師讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)，探究自己提出的這些因素是否真的可以影響液體蒸發(fā)快慢．學(xué)生基本都是利用控制變量法控制單一變量來進(jìn)行探究：比較一杯熱水和一杯冷水的蒸發(fā)速度探究液體溫度對蒸發(fā)快慢的影響；比較吹風(fēng)和不吹風(fēng)的兩杯水的蒸發(fā)速度探究表面氣流快慢對液體蒸發(fā)快慢的影響……在這個(gè)課例中，教師利用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握影響液體蒸發(fā)快慢的因素，相比于傳統(tǒng)教學(xué)中直接將影響液體蒸發(fā)快慢的因素告訴學(xué)生，再讓學(xué)生死記硬背的方式更具直觀性和趣味性，也更容易被學(xué)生接受和喜愛．教師先是引導(dǎo)學(xué)生思考和猜想，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法作出假設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力一直集中于課堂．接著利用小組合作學(xué)習(xí)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生都很積極的參與討論交流，提出自己對探究實(shí)驗(yàn)的看法，提高了學(xué)生課堂參與度，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高．
三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，也是當(dāng)前教育教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容．初中物理實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含著極其豐富的創(chuàng)新教育內(nèi)容，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的最好載體．例如在學(xué)習(xí)了“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”后，教師為學(xué)生布置了一個(gè)課下作業(yè)，讓學(xué)生利用生活中常見的物體設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證“流體壓強(qiáng)與流速大小成反比”的物理概念．學(xué)生在第二天課堂上展示了很多自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)：將兩張白紙平行地自然下垂放置，向兩紙之間吹氣后發(fā)現(xiàn)兩張紙相互靠近；將一張半卷著的硬紙片擺在桌上后用力向它下面吹氣，發(fā)現(xiàn)硬紙片不會(huì)被吹翻；將一支吸管插入盛水的杯子中，用另一支吸管對著第一支管口吹氣時(shí)發(fā)現(xiàn)有水進(jìn)入吸管……在這個(gè)課例中，教師擺脫了課堂的空間、時(shí)間束縛，讓學(xué)生從實(shí)際生活中尋找實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)．從實(shí)踐結(jié)果來看，學(xué)生設(shè)計(jì)出了很多創(chuàng)新型物理實(shí)驗(yàn)，而且這些實(shí)驗(yàn)都充分證明了“流體壓強(qiáng)與流速大小成反比”的物理概念，可以看出學(xué)生在設(shè)計(jì)這些物理實(shí)驗(yàn)時(shí)思維都很活躍，也都清楚的認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的所在，大大鍛煉了學(xué)生自主創(chuàng)新能力．在選擇實(shí)驗(yàn)器材時(shí)學(xué)生也大都是利用了生活中很常見的物體，有利于幫助學(xué)生樹立物理學(xué)習(xí)就在身邊的觀念，消除學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的抵觸，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣．初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重中之重，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段．教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，幫助學(xué)生樹立尊重事實(shí)、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)意識(shí)，利用豐富的教學(xué)手段、寬松的學(xué)習(xí)氛圍、多元的教學(xué)形式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)，全面發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，使其逐步成長為更具創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才．
參考文獻(xiàn):
�。郏保萃醮河埽疁\談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)［Ｊ］；中學(xué)生數(shù)理化學(xué)研科；２０１５年１１期
［２］劉海英．淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)［Ｊ］；新課程（中學(xué)）；２０１５年０５期
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