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小學(xué)美術(shù)教育研究論文
美術(shù)教育除了對(duì)智力發(fā)育有所幫助之外，對(duì)于審美觀的形成也有重要的作用，它能夠幫助學(xué)生更加迅速地形成審美觀。接下來(lái)小編為你帶來(lái)小學(xué)美術(shù)教育研究論文，希望對(duì)你有幫助。
第一篇：網(wǎng)絡(luò)游戲在小學(xué)美術(shù)教育中的運(yùn)用
伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，小學(xué)生的審美認(rèn)知水平和審美經(jīng)驗(yàn)也開始更多的依賴于網(wǎng)絡(luò)，尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲問題，而這一問題已經(jīng)成為當(dāng)今美術(shù)教育界極為關(guān)注的熱點(diǎn)之一。
一、網(wǎng)絡(luò)游戲占據(jù)學(xué)生心理日趨明顯
筆者作為一名美術(shù)教育教學(xué)專業(yè)的研究生，就曾在廣西南寧市的幾所小學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)考察中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)游戲以其自身所獨(dú)具的娛樂性與極佳的視覺感官體驗(yàn)吸引著廣大小學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)游戲以其最獨(dú)特的視覺形象在小學(xué)生的審美教育中發(fā)揮著一定的影響作用。在學(xué)校實(shí)習(xí)期間，發(fā)現(xiàn)有三位同學(xué)，分別是四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)的三位男生，總是在不厭其煩的利用課上、課件及其他可以自由時(shí)間進(jìn)行繪畫表現(xiàn)自己喜歡的對(duì)象。其中四年級(jí)男生——K（化名），利用課下時(shí)間，不斷的繪畫一款名叫“我的世界”小游戲中的場(chǎng)景及主人公史蒂芬的形象。五年級(jí)男生——W（化名），喜歡不分課上課下時(shí)間，常常左手拎著直尺、右手握住中性筆，在自己的繪圖本上不厭其煩的表現(xiàn)款式各異的汽車，多由自己設(shè)計(jì)款型及性能。六年級(jí)男生——Q（化名），喜歡戰(zhàn)斗機(jī)，他有兩大本速寫本，上面均繪有關(guān)于宇宙、世界及相關(guān)的各類戰(zhàn)斗機(jī)，時(shí)常談?wù)撘恍┩g學(xué)生看不懂，也很難交流清楚的相關(guān)主題內(nèi)容。就筆者以往的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而言，繪畫表現(xiàn)游戲中的人物、場(chǎng)景、各種車型及其他繪畫主題和造型特性的，有打斗、暴力傾向，通常不被美術(shù)教師及其家長(zhǎng)看好。
二、游戲與藝術(shù)是相通的
（一）行走在自由的國(guó)度
從美術(shù)起源來(lái)看，游戲說(shuō)是主觀精神論的代表性觀點(diǎn)之一。德國(guó)古典美學(xué)大師康德認(rèn)為：自由是藝術(shù)創(chuàng)作的生命，在這一點(diǎn)上他認(rèn)為藝術(shù)與游戲是相通的�？档驴吹搅藙�(chuàng)作主體人的重要性，他認(rèn)為天才的想象力與獨(dú)創(chuàng)性可以成為促使藝術(shù)達(dá)到巔峰境界的主導(dǎo)要素。網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)儆谟螒蚍N類中較為重要且極具時(shí)代代表性的游戲之一，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)訊息快速發(fā)展交流的空間中，除了自由權(quán)利外，網(wǎng)絡(luò)游戲更多作為一種話語(yǔ)交往空間，解除了現(xiàn)實(shí)的禁錮，呈現(xiàn)了一個(gè)開放的領(lǐng)域，使得喜愛網(wǎng)絡(luò)游戲的人得以在游戲中獲得想象的統(tǒng)一。而這一獨(dú)特性恰好滿足了小學(xué)生的心理需求，精彩紛呈的視覺效果呈現(xiàn)使得學(xué)生的心靈與思想得到不同緯度的提升。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)生以3—6年級(jí)學(xué)生的美術(shù)作品觀察中發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)激烈，兒童心理健康問題呈上升趨勢(shì)。教師在教學(xué)中要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提升自我認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自我調(diào)控，承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì)。其中，網(wǎng)絡(luò)游戲中的視覺形象對(duì)少兒審美經(jīng)驗(yàn)的影響是不容小覷的。
（二）登上美術(shù)與游戲的橋梁
美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的門類之一，更注重對(duì)學(xué)生思想感悟的啟迪與靈性的引導(dǎo)，它是一種體驗(yàn)式的升華，而教育要達(dá)到培養(yǎng)的學(xué)生素養(yǎng)是不能僅僅通過外在力量的控制來(lái)實(shí)現(xiàn)的，更多的是需要借助于學(xué)生自身內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)，這一驅(qū)動(dòng)力例如興趣、愛好等�；谶@一橋梁的契合，在小學(xué)美術(shù)教育中以游戲的方式或?qū)⒂螒驇朊佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)，不失為一條妙計(jì)。據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前在美術(shù)教育活動(dòng)中，主要表現(xiàn)為兩種美術(shù)游戲：其一是自創(chuàng)游戲，即學(xué)生按照自身喜愛與需要而開展的充分表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性游戲，簡(jiǎn)稱自創(chuàng)游戲；其二是師定游戲，即教師根據(jù)自己教學(xué)的需要，組織安排一定的教學(xué)游戲，簡(jiǎn)稱師定游戲。實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育素質(zhì)化的手段之一便是鼓勵(lì)美術(shù)游戲，提倡教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用游戲。那么，如何在自然狀態(tài)下進(jìn)行美術(shù)教學(xué)與美術(shù)游戲的有機(jī)滲透則是我們必須面對(duì)與解決的。而這一問題的探討，主要基于對(duì)美術(shù)游戲教育化和美術(shù)教育游戲化的基本認(rèn)識(shí)上。美術(shù)游戲的教育化，其實(shí)是將游戲進(jìn)行更好的運(yùn)用來(lái)提高對(duì)教育的服務(wù)功能。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，以教育目標(biāo)為藍(lán)本，以教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來(lái)分類組織游戲，通過對(duì)游戲的引導(dǎo)來(lái)迎合美術(shù)教育的方向。在美術(shù)教育的實(shí)踐過程中，很容易將游戲的趣味性簡(jiǎn)單套入美術(shù)教育活動(dòng)中，又常常將教育的嚴(yán)肅性過度帶入游戲。因此，美術(shù)教育和游戲的融合，更多側(cè)重的是在同一個(gè)目標(biāo)的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主的游戲活動(dòng)和教師指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)的和諧互惠的關(guān)系。游戲可以設(shè)定在課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而進(jìn)一步的為升華具體知識(shí)做好鋪墊，從中抽象出道理來(lái)。教學(xué)情境中的學(xué)習(xí)與游戲伴隨著經(jīng)驗(yàn)的豐富與積累而更自然與完美。此外，游戲也可以是教學(xué)后的互動(dòng)活動(dòng)，通過教學(xué)過程中獲得的新知識(shí)與技能從而在游戲中得到很好的運(yùn)用與創(chuàng)新，不斷開拓學(xué)生的思維想象與創(chuàng)造來(lái)力。值得注意的是，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，一定要很好的把握度，既要教學(xué)目標(biāo)明確，提高課堂效率，同時(shí)也要留給學(xué)生充分的想象空間與游戲性的.發(fā)揮，將游戲的自主性、創(chuàng)新性與想象性留給學(xué)生。
三、要加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)網(wǎng)路游戲的審美教育
（一）虛擬空間拓美術(shù)思維腦洞
關(guān)于網(wǎng)絡(luò)游戲中“虛擬”一詞，弗洛伊德曾說(shuō)：“他創(chuàng)造了一個(gè)自己的世界，或者更確切的說(shuō)，他按照使他中意的新方式，重新安排他的天地中的一切�！痹诤⒆油嫠５挠螒蛑�，他們憑借自己大腦中的設(shè)計(jì)營(yíng)造適合自己活動(dòng)的世界。在網(wǎng)絡(luò)游戲里，透過虛擬的世界，每個(gè)參與者都能打造自己，并在這一過程中獲得滿足的快感。美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，可注重給予學(xué)生一個(gè)虛擬的空間，即教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等教學(xué)策略的設(shè)定中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的想法，讓學(xué)生有夢(mèng)可做，有愿可許。
（二）穿越景象追人類美術(shù)創(chuàng)造
在網(wǎng)絡(luò)游戲中時(shí)常出現(xiàn)不同維次空間的景象，如在模擬類、經(jīng)營(yíng)類、養(yǎng)成類的線性游戲中，可以用短短的幾秒鐘、幾分鐘來(lái)完成現(xiàn)實(shí)世界中幾個(gè)月甚至幾年才能完成的事件。美術(shù)教師可以利用這一特性來(lái)巧妙的與美術(shù)長(zhǎng)河中浩如煙海的藝術(shù)作品相結(jié)合。游戲中個(gè)體的生命成長(zhǎng)過程與朝代變遷是瞬間的事，那么亦可以在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中將瞬間的歷史巔峰作品引入課堂，利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行場(chǎng)景再現(xiàn)，可以極大的激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的好奇心，也可以從此點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)藝術(shù)世界的興奮點(diǎn)。
�。ㄈ⿺⑹履M引美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)
在網(wǎng)絡(luò)游戲中，敘事性是其典型的特征之一。挪威學(xué)者阿瑟斯曾提出過這樣一個(gè)觀點(diǎn)：游戲，是通過“各態(tài)遍歷話語(yǔ)”生成敘事。常見的游戲《魔獸世界》中，玩家可以進(jìn)行不同的角色選定，不論是戰(zhàn)士、裁縫、獸人、法師甚至精靈等人物，其獨(dú)特的人物設(shè)定及經(jīng)歷可以引發(fā)學(xué)生對(duì)獨(dú)特人生的思考。在教授學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)與理解點(diǎn)、線、面、色彩、空間、明暗、材質(zhì)和肌理等基本造型元素的同時(shí)，教師應(yīng)該運(yùn)用對(duì)稱、和諧、節(jié)奏、對(duì)比、變化、統(tǒng)一等造型原理進(jìn)行造型教學(xué)活動(dòng)，通過這樣的美術(shù)語(yǔ)言增加學(xué)生的想象力和創(chuàng)造意識(shí)，從而在造型活動(dòng)中體驗(yàn)樂趣，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力，最終培養(yǎng)表現(xiàn)語(yǔ)言，將學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以激發(fā)。總之，學(xué)生在游戲中所獲取的不僅是自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，也是教師在教學(xué)中的引領(lǐng)發(fā)揮的體現(xiàn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下，教育更多的是從由教師主導(dǎo)的教育過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)的過程，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求與主動(dòng)性發(fā)揮能力才是教育的重點(diǎn)與目標(biāo).
第二篇：小學(xué)美術(shù)教育中美學(xué)情操的培養(yǎng)
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人才的競(jìng)爭(zhēng)成為我國(guó)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的重要因素，國(guó)家開始大力推進(jìn)青少年的素質(zhì)化教育，要求在青少年的教育中要重視其綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，注重挖掘兒童的創(chuàng)造力和審美能力，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)，為兒童日后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，以人性化教學(xué)方式激發(fā)兒童的參與和創(chuàng)作熱情。小學(xué)美術(shù)教育的重點(diǎn)是學(xué)生審美情感的培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、美術(shù)學(xué)等專業(yè)學(xué)科，對(duì)小學(xué)兒童美學(xué)情操培養(yǎng)展開研究，使兒童在掌握基本美術(shù)技能的條件下，注重課堂教學(xué)和課外實(shí)踐的美學(xué)教育，培養(yǎng)兒童的審美能力，使其具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感悟生活，使美術(shù)回歸生活的本源。根據(jù)教師能力的相關(guān)培訓(xùn)和國(guó)內(nèi)外教材的查閱，筆者將培養(yǎng)小學(xué)兒童美學(xué)情操的方法總結(jié)為以下四種：
一、整體法與個(gè)性法合理結(jié)合
1、整體法
整體法是指將每個(gè)年齡段的小學(xué)生都看作不同的整體，根據(jù)年齡發(fā)展階段進(jìn)行教學(xué)，主要分為小學(xué)低年級(jí)（一、二年級(jí)）、小學(xué)中年級(jí)（三、四年級(jí)）和小學(xué)高年級(jí)（五、六年級(jí)）等三個(gè)年級(jí)段，隨著年齡的增長(zhǎng)和社會(huì)經(jīng)歷的積累，不同年級(jí)段的孩子對(duì)美學(xué)有著不同的認(rèn)知，教師要通過平時(shí)與學(xué)生的交流和相關(guān)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇不同的教學(xué)方法進(jìn)行整體教學(xué)。低年級(jí)段學(xué)生剛剛步入小學(xué)校園，他們審美情感主要依靠老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)，因此這時(shí)候的教學(xué)要注重孩子人生觀、世界觀、價(jià)值觀的塑造，教授其明辨是非的能力，分辨生活中的真善美和假丑惡。而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)段，學(xué)生們經(jīng)過了幾年的校園生活已經(jīng)開始慢慢形成社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于事物的美丑也有了自己的主張和看法，更加注重同齡人的意見，這時(shí)候的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性發(fā)展，以平等的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)和對(duì)話，聽取學(xué)生的意見并以朋友的身份對(duì)其審美提出意見和建議。
2、個(gè)性法
一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)孩子在對(duì)美術(shù)的理解上都有著與眾不同的特質(zhì)，要因材施教，在課堂教學(xué)中觀察每個(gè)孩子的表現(xiàn)，然后在美學(xué)教育中根據(jù)其性格特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。如有些孩子在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)課本第3課中祖國(guó)、家鄉(xiāng)、和平等作品時(shí)表現(xiàn)出極大的興趣，有些在第15課中的自然、環(huán)保、科技等主題下積極活躍……教師要結(jié)合美術(shù)課本的編寫結(jié)構(gòu)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)方向，可能是時(shí)間上的古今，可能時(shí)地域上的中外，也可能是結(jié)構(gòu)上的立體與平面，或是色彩上的冷色與暖色，以及更高級(jí)的情感上的喜怒哀樂，教師可根據(jù)兒童對(duì)美學(xué)的不同興趣點(diǎn)，組織其參與不同類型美學(xué)作品的創(chuàng)造，在不同主題下引導(dǎo)其觀察生活，動(dòng)手實(shí)踐。
二、直接法與間接法相得益彰
1、直接法
直接法是指美術(shù)教師在教學(xué)中向?qū)W生直接性傳遞的美學(xué)元素，比如在教學(xué)時(shí)的面部表情、肢體動(dòng)作、聲調(diào)語(yǔ)速等，以及教師在講述相關(guān)案例時(shí)的個(gè)人意見都會(huì)成為影響學(xué)生審美的重要因素。比如在評(píng)析某件作品時(shí)，老師給予鼓勵(lì)的眼神或是帶頭鼓掌表?yè)P(yáng)，都會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，老師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言也會(huì)給予學(xué)生無(wú)限動(dòng)力，比如在進(jìn)行美學(xué)元素探尋時(shí)，有些孩子從不同的角度提出觀點(diǎn)，教師應(yīng)該對(duì)于這種勇于發(fā)言和積極思考的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如果一味的批評(píng)或漠視，就會(huì)使得學(xué)生在日后的美術(shù)創(chuàng)作中缺少創(chuàng)作激情，對(duì)審美主題選擇上畏首畏尾，難以打開思路。
2、間接法
小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要是模仿，也是孩子道德理念及生活方式塑形的重要階段，因此這個(gè)階段的美學(xué)情操培養(yǎng)要根據(jù)孩童模仿的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在美術(shù)作品賞析時(shí)不僅要注重作品本身美學(xué)價(jià)值的傳遞，還要向其講述美術(shù)作品創(chuàng)作者的優(yōu)良品質(zhì)，講述創(chuàng)作者在作品完成時(shí)所做的準(zhǔn)備工作、努力方向以及尋找素材的方法，向兒童傳達(dá)只有心靈美的作者才能創(chuàng)作出美麗的作品，用典型人物范例進(jìn)行間接式美學(xué)培養(yǎng)，如《七色花》作品中助人為樂的行為是美麗的`，《圖畫里的聲音》中民族自豪感是美麗的，在潛移默化中傳遞給學(xué)生美學(xué)理念：生活中從來(lái)不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
三、反復(fù)法和多樣法相輔相成
1、反復(fù)法
貪玩是孩童的天性，很多孩子都是上課時(shí)左耳朵進(jìn)，下課時(shí)右耳朵出，盡管在上課時(shí)認(rèn)真聽取老師的教學(xué)內(nèi)容，但隨著時(shí)間的流逝也存在著知識(shí)流失的現(xiàn)象。針對(duì)這個(gè)問題，美術(shù)教師可以在每節(jié)課上課之前回顧上節(jié)課的大體內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，這樣不僅能使學(xué)生再一次回憶起上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，也會(huì)因?yàn)槔蠋煹奶釂柖M(jìn)行課下主動(dòng)對(duì)知識(shí)的回顧和溫習(xí)。
2、多樣法
積極采用我國(guó)教育部提倡的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，采用小組教學(xué)的方式進(jìn)行美學(xué)教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)參與感，在與同齡人的討論中更能激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)心理和參與熱情，可以很好的打開其創(chuàng)作思路，擴(kuò)大其對(duì)美學(xué)的尋找范圍，能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。同時(shí)，積極利用多媒體設(shè)備進(jìn)行作品展示，二維到立體的變換能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和新鮮感，或積極舉辦作品展，讓學(xué)生們重視美術(shù)作品的創(chuàng)作，創(chuàng)作所帶來(lái)的榮譽(yù)也能夠促使其在生活中注重美學(xué)素材的積累，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活以及各科文化的交流融合中探索新的美學(xué)領(lǐng)域。
四、總結(jié)
我國(guó)強(qiáng)調(diào)教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，更加注重其精神內(nèi)涵和心理美學(xué)的培養(yǎng)。在美術(shù)這樣源于生活又高于生活的學(xué)科中，美學(xué)情操對(duì)兒童的創(chuàng)作起著至關(guān)重要的作用，尊重兒童的主體性發(fā)展規(guī)律，在客觀上進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，從家庭、學(xué)校、課堂等方面進(jìn)行層層推進(jìn)，關(guān)注兒童的成長(zhǎng)特點(diǎn)，豐富其美學(xué)素養(yǎng)，改革教學(xué)方法等，能夠?yàn)閮和磥?lái)的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)作者健全、優(yōu)秀的心理品格。
作者:王春麗 單位:吉林市昌邑區(qū)通潭路小學(xué)
第三篇：小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
當(dāng)今時(shí)代屬于知識(shí)經(jīng)濟(jì)，因此在教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是非常重要的。并且能夠最為有效提升創(chuàng)新思維能力的學(xué)科當(dāng)中就包含美術(shù)教育。在社會(huì)不斷進(jìn)步與發(fā)展的過程中，小學(xué)階段的美術(shù)教育依然采用技能訓(xùn)練和傳授技法的教學(xué)方式是不能有效滿足當(dāng)前對(duì)于美術(shù)教育要求的。因此，在小學(xué)階段就開始培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是十分重要的，同時(shí)筆者根據(jù)積累多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)怎樣在小學(xué)階段的美術(shù)教育當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行了分析和闡述。
一、小學(xué)階段美術(shù)教育的創(chuàng)新思維
教育可以有效提升被教育者的能力，鍛煉其智力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的全面性，在此期間要重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和提升。在小學(xué)階段的額美術(shù)教育當(dāng)中包含四方面的創(chuàng)新：其一為創(chuàng)新人格與創(chuàng)新情感。也就是說(shuō)往大了說(shuō)創(chuàng)新要有一定的信念與理想作為支撐。其二為創(chuàng)新技能。主要是在學(xué)生自身參與到活動(dòng)中而獲得一定的體驗(yàn)與感受從而增大求知欲。其三為創(chuàng)新思維。即具有獨(dú)創(chuàng)性的思維。其四為創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是在小學(xué)階段的美術(shù)教育當(dāng)中進(jìn)行教育創(chuàng)新的前提。
二、小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)意義
在小學(xué)階段美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)所具有的深遠(yuǎn)意義。
(一)創(chuàng)新意識(shí)
小學(xué)階段的美術(shù)教育可以有效促進(jìn)學(xué)生生成創(chuàng)新意識(shí)，美術(shù)是視覺方面的藝術(shù)形式，所以美術(shù)是不能脫離現(xiàn)實(shí)中的形體的，從而生成意向。意象源于對(duì)于現(xiàn)實(shí)當(dāng)中事物的記憶和觀察。在理論抽象以及形象自觀介力當(dāng)中可以產(chǎn)生諸多的創(chuàng)造性思維。
(二)正面作用
小學(xué)階段的美術(shù)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有十分正面的作用，美術(shù)學(xué)科不僅是最具靈活性的學(xué)科之一，同時(shí)又是十分豐富多樣的，因此對(duì)于學(xué)生發(fā)散性的思維培養(yǎng)來(lái)說(shuō)具有積極作用。同時(shí)小學(xué)階段的美術(shù)教育也可以有效激發(fā)學(xué)生靈感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及自覺思維的能力。
三、針對(duì)小學(xué)階段的美術(shù)教育中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意見和建議
(一)督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)并培養(yǎng)其該方面的創(chuàng)新意識(shí)
要在小學(xué)階段的美術(shù)教育當(dāng)中重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。其中的基礎(chǔ)和前提就是要鍛煉學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，遇到不懂的問題能夠有勇氣提問并且能夠擁有強(qiáng)大的求知欲。并且在美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中要培養(yǎng)自我構(gòu)思能力，培養(yǎng)自己的獨(dú)特性。同時(shí)還要重視學(xué)生鑒賞能力以及創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，在該過程中鍛煉學(xué)生形象思維以及觀察的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作與思考。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能夠?qū)W會(huì)全方位的對(duì)某件事物進(jìn)行觀察，并且能夠突破常規(guī)的局限性，更具創(chuàng)造性的對(duì)其進(jìn)行表達(dá)。
(二)為學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生塑造良好環(huán)境
教師要不斷為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)尤其是在探究方面，并且塑造一個(gè)愉快和輕松的氛圍來(lái)供其學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，還要在教學(xué)當(dāng)中注重對(duì)學(xué)生想象力的鼓勵(lì)，能夠及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，師生關(guān)系要保持平等，這樣一來(lái)，學(xué)生心中對(duì)于師生關(guān)系的障礙就會(huì)得到消除，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而促進(jìn)產(chǎn)生創(chuàng)新思維。此外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，尤其是在創(chuàng)作方面的興趣，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
(三)使評(píng)價(jià)機(jī)制更具合理化和科學(xué)化
小學(xué)階段的美術(shù)教育當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師評(píng)價(jià)是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)生在得到教師的肯定與鼓勵(lì)之后會(huì)大大的提高對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，相反的，若是得到教師的否定，也會(huì)由此一蹶不振，對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣和信心。因此，對(duì)于美術(shù)教師來(lái)說(shuō)就要合理、科學(xué)的對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，將原先較為單一和傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行摒棄，同時(shí)還要有針對(duì)性的掌握學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作過程中是否進(jìn)步的實(shí)際狀況，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、動(dòng)手操作能力以及獨(dú)立性創(chuàng)作等方面，為學(xué)生提供體驗(yàn)成功喜悅的機(jī)會(huì)，并且還要加入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，要及時(shí)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀和努力的學(xué)生，從而有效激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新以及思考。
(四)提升教師的綜合素質(zhì)
在整個(gè)教學(xué)過程中，教師是發(fā)揮主導(dǎo)型的，只有教師是一位合格的創(chuàng)新者才能談得上教育學(xué)生和培養(yǎng)起創(chuàng)新思維，同時(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也要不斷的給自己充電，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，讓學(xué)科之間緊密關(guān)聯(lián)起來(lái)，從而有利于學(xué)生創(chuàng)作能力的提升。
四、結(jié)束語(yǔ)
在小學(xué)階段就開始積極主動(dòng)地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是十分重要的，也是目前小學(xué)階段的美術(shù)教育亟待解決的重要課題，如何在小學(xué)階段的美術(shù)教育當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，需要教育工作者在美術(shù)教育中側(cè)重小學(xué)生自身特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力以及創(chuàng)新思維。在整個(gè)過程當(dāng)中，教師的作用是尤為重要的，因此，只有不斷的提升教師的綜合素質(zhì)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，才可以以此來(lái)滿足當(dāng)代教育的需求。
第四篇：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問題及對(duì)策
隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深化發(fā)展，小學(xué)美術(shù)成為義務(wù)教育階段不可缺少的一門重要課程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都起到了十分重要的作用。尤其是近幾年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平飛速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量也得到了質(zhì)的飛躍，整體社會(huì)對(duì)文化藝術(shù)的欣賞和追求都有一定的提高，所以要從小學(xué)開始重視孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)。教師和學(xué)校要充分重視美術(shù)教學(xué)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教育模式，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)等方面做出最大的努力。
1現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育中存在的問題
1.1教育基礎(chǔ)設(shè)施不足，教學(xué)資源條件惡劣
由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，小學(xué)美術(shù)教育相關(guān)的教育部門還有學(xué)校和教師對(duì)美術(shù)教育都存在偏見，將小學(xué)美術(shù)視為一門可有可無(wú)的課程，導(dǎo)致其對(duì)小學(xué)美術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施投入?yún)T乏。由美術(shù)學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)決定，美術(shù)的教學(xué)過程需要一定的空間和教學(xué)輔助的工具，例如在上素描課需要素描紙、各種型號(hào)的鉛筆；上一些手工美術(shù)課時(shí)會(huì)用到彩泥、彩色紙，膠棒等等。但是在很多小學(xué)學(xué)校會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源不足，有些是由于重視度不夠，在美術(shù)教育上的投入不足，有些是由于學(xué)校資金匱乏，不僅僅是在美術(shù)教學(xué)缺乏教學(xué)設(shè)施，其他科目也都存在同樣的問題。以上問題都對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)造成了不利影響，雖然自從課改以來(lái)政府加大了教育設(shè)施的投入力度，很多學(xué)校的美術(shù)教學(xué)設(shè)施都有了一定的改善，但是相較于新課改的教學(xué)要求還存在較大的差距。
1.2師資力量建設(shè)不足
當(dāng)前我國(guó)小學(xué)美術(shù)中最現(xiàn)實(shí)，緊迫的問題也是與美術(shù)教育改革和教學(xué)質(zhì)量最相關(guān)的問題就是師資力量不足的問題。由于學(xué)校資金或者環(huán)境條件等的影響，在小學(xué)美術(shù)教師中受過高等美術(shù)教育的專業(yè)美術(shù)教師較少，教師在美術(shù)方面的學(xué)習(xí)和研究不夠，而且很多學(xué)校一般一個(gè)美術(shù)教師要擔(dān)任十幾個(gè)班級(jí)的美術(shù)課程，大大降低了美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量。造成以上現(xiàn)象的原因一方面是許多專業(yè)的美術(shù)教師由于薪金待遇低不樂意到小學(xué)任教，還有原因是學(xué)校和相關(guān)管理部門對(duì)小學(xué)美術(shù)的重視程度不夠，將其地位置于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科之后，對(duì)很多專業(yè)的美術(shù)人士從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了消極影響。小學(xué)美術(shù)教育師資力量匱乏，并且相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)技能和方法不能滿足現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的要求，影響學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。
1.3小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式僵化，不能滿足現(xiàn)代美術(shù)教育需求
在傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式的影響下，我國(guó)小學(xué)教學(xué)模式還不健全。小學(xué)美術(shù)還沒有做到以學(xué)生的心理需要和認(rèn)知出發(fā)，按照小學(xué)美術(shù)的教育規(guī)律和孩子的心理發(fā)展來(lái)安排教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)仍然是舊三步：美術(shù)入門、專業(yè)技能教受、重復(fù)訓(xùn)練。在美術(shù)入門課程的教授中，教師將相關(guān)的'畫圖構(gòu)型固定化，使得學(xué)生對(duì)圖畫構(gòu)型的記憶模式化，在練習(xí)的過程中只要進(jìn)行繪畫就可，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生繪畫思維的拓展，在接下來(lái)的專業(yè)技能教學(xué)中，學(xué)生的繪畫認(rèn)知已經(jīng)受到限制，很難有創(chuàng)造性的發(fā)揮。在強(qiáng)化訓(xùn)練的過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置作業(yè)進(jìn)行學(xué)生繪畫能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣的教學(xué)模式限制了學(xué)生創(chuàng)作的積極性和想象空間，不利于學(xué)生審美能力的提高和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。
2提高我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)水平的對(duì)策
2.1加大小學(xué)美術(shù)教學(xué)投入，改善教學(xué)條件
要推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育的蓬勃發(fā)展，需要政府、相關(guān)教育管理部門對(duì)小學(xué)美術(shù)的充分重視，從人力、物力等方面增強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育的扶持力度，系統(tǒng)有效地整合各種教學(xué)資源，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展提供相應(yīng)的基礎(chǔ)教育設(shè)施和良好的環(huán)境。而學(xué)校和教師方面則要將美術(shù)課程很好地結(jié)合到日常教學(xué)過程中，建立美術(shù)課程教室和活動(dòng)室，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使得美術(shù)教學(xué)形式內(nèi)容多樣化，并且充分挖掘?qū)W校周邊地區(qū)的教學(xué)資源，擴(kuò)大美術(shù)教育范圍，讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)，從生活學(xué)習(xí)等方面多接觸美術(shù)。
2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍交涉，提高教師教學(xué)素質(zhì)
教師是課堂教育的主導(dǎo)者，要提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，首先要建立專業(yè)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，提高美術(shù)教學(xué)的整體水平。學(xué)校要招收專業(yè)的美術(shù)人士并且定期組織美術(shù)教師進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修或者業(yè)務(wù)培訓(xùn)，也可以邀請(qǐng)美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的專家進(jìn)行講座，來(lái)幫助教師們提高教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，加深其對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的理解。與此同時(shí)，學(xué)校可以開展教師美術(shù)教學(xué)能力評(píng)估，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)教學(xué)模式創(chuàng)新，教學(xué)能力突出的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激勵(lì)教師不斷進(jìn)行教學(xué)探索，不斷提高自我教學(xué)能力，增強(qiáng)教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。
2.3創(chuàng)新教育模式，豐富課堂內(nèi)容
教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中要抓住學(xué)生心理，遵循學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)和思維認(rèn)知規(guī)律，采取生動(dòng)靈活的教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教育方式。例如在人教版小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要布置雨的繪畫作業(yè)給學(xué)生，不一定非要在下雨天通過視覺觀察讓學(xué)生來(lái)畫，可以讓學(xué)生閉上眼睛，通過聽到的雨聲、鳥聲、人聲充分想象畫面，這樣更有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮和創(chuàng)造性思維的展現(xiàn)。教師還可以根據(jù)學(xué)生心理，通過開展一些游戲或者活動(dòng)來(lái)教授學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫技巧和作品欣賞，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)到更多的知識(shí)。
3結(jié)語(yǔ)
小學(xué)美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、價(jià)值觀和性格品質(zhì)等方面具有重要作用，對(duì)學(xué)生的影響很大，所以在新時(shí)期，學(xué)校、教師和相關(guān)教育部門要充分重視美術(shù)教學(xué)，加大對(duì)美術(shù)教學(xué)的資金、建設(shè)投入，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生真正從美術(shù)教學(xué)中獲得美術(shù)知識(shí)，提高審美觀念，陶冶自我情操。
第五篇：傳統(tǒng)美術(shù)教育在小學(xué)美術(shù)課程中的開展
美術(shù)教育為學(xué)膠教育重點(diǎn)內(nèi)容之一,一方面關(guān)系到學(xué)生的智力發(fā)展與思想品德教育,另一方面還是將國(guó)家教育方針具體落實(shí)的中醫(yī)內(nèi)容。給予學(xué)生美長(zhǎng)教學(xué),能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)人文與藝術(shù)三個(gè)方面的審美,并且還可以增強(qiáng)學(xué)生欣賞藝長(zhǎng)作品的能力,令其道德品質(zhì)與高尚情操得到培養(yǎng)l1j。本文對(duì)我國(guó)小學(xué)美長(zhǎng)教育特點(diǎn)進(jìn)行分析,并且在此基劃上提出了傳統(tǒng)美長(zhǎng)教育在小學(xué)美長(zhǎng)課程中應(yīng)用的對(duì)策,旨在給子目關(guān)人員提供部分參考資料。
一、小學(xué)美術(shù)教育特點(diǎn)
1.注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)
受社會(huì)要求及人類發(fā)展影響,直接決定我國(guó)美長(zhǎng)教育基權(quán)點(diǎn)應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為主。課堂堤小學(xué)素質(zhì)教育開展的主要環(huán)節(jié),因此小學(xué)美長(zhǎng)教育不漢傳授美長(zhǎng)基劃,同時(shí)還對(duì)學(xué)生實(shí)施全面素質(zhì)教育,并且將思想品德教育、愛國(guó)主義情感教育、審美教育滲透在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。眾所周知,素質(zhì)教育可以促使人的知識(shí)統(tǒng)一性與人的全面發(fā)展有機(jī)結(jié)合,由此素質(zhì)教育貫徹執(zhí)行過程中,小學(xué)美長(zhǎng)教育也是一個(gè)重要環(huán)節(jié),究其原因在于該措施一方面由信息社會(huì)發(fā)展要求決定,另一方面也是為了提高未來(lái)人類的社會(huì)生活品質(zhì)。
2.教學(xué)內(nèi)容比較廣泛物質(zhì)材料是美術(shù)的媒年。
因此美術(shù)涉及范圍較廣,比如繪畫、建筑、設(shè)計(jì)及雕塑等。小學(xué)美術(shù)教育不僅涵括以上美術(shù)范圍,同時(shí)還在一定程度上設(shè)置了美術(shù)史、手工制作、美術(shù)欣賞及書法等課程,甚至在新的《美長(zhǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,更是對(duì)美術(shù)學(xué)科課程內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì),劃分為“綜合與探索”、“造型與表現(xiàn)”、“欣賞與評(píng)述”等。小學(xué)美長(zhǎng)課程內(nèi)容愈加豐富,能幫助學(xué)生接受更多的美術(shù)內(nèi)容,令其生活視野被拓寬,同時(shí)拓展其思維空,由此從整體上來(lái)說(shuō),小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容是比較廣泛的。
3.審美教育滲透在教學(xué)中
對(duì)小學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)教育的主要目的,同時(shí)也是實(shí)行學(xué)生美育的途徑之一,因此小學(xué)美長(zhǎng)教育不僅需要傳授美側(cè)芝能,同時(shí)還應(yīng)該開拓學(xué)生視野,增強(qiáng)其審美能力,對(duì)其審美觀進(jìn)行培養(yǎng),從而全面提升小學(xué)生的素質(zhì)!到。換句話也就是說(shuō)小學(xué)美術(shù)教育目的及任務(wù)已經(jīng)發(fā)生了改變,已經(jīng)從以往重視美長(zhǎng)教育的智育化、德育化轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅孛篱L(zhǎng)教育。在該改變過程中,相關(guān)工作人員又提出了綜合學(xué)科的理念,也就是把美術(shù)學(xué)科與舞蹈、音樂、戲居q等藝術(shù)學(xué)科相互結(jié)合,不斷解赦學(xué)生思維、開拓其視野,對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。
二、傳統(tǒng)美術(shù)教育在小學(xué)美術(shù)課程中開展的對(duì)策
1.引導(dǎo)學(xué)生自主了解傳統(tǒng)文化
傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式中,民間美長(zhǎng)是其不可缺乏的一個(gè)重要部分,教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化,可以保示L教學(xué)時(shí)達(dá)到事半功倍的效果日。比長(zhǎng)榷講授《頭飾》該課時(shí),課后教師可以布置學(xué)生課后去收集生活中常見的民間美長(zhǎng)作品,比如年畫、剪紙、扎染等。學(xué)生收集到相關(guān)作品或者圖片后,教師再讓其進(jìn)行詳細(xì)的描述,讓學(xué)生更加熟悉該類民間美術(shù)的表現(xiàn)方式,同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人看法。待學(xué)生各抒己兀后,教師在此基劃上對(duì)該類民間美術(shù)的含義、表現(xiàn)形式、技法及有關(guān)風(fēng)俗傳統(tǒng)深入年紹給學(xué)生,幫助學(xué)生可以進(jìn)一步了角腳分民間美長(zhǎng)及其所涵括的文化傳統(tǒng)。
2.合理選擇切入口材料
傳統(tǒng)美長(zhǎng)教育在小學(xué)美長(zhǎng)課程中開展時(shí),教師可以適當(dāng)選擇部分學(xué)生熟悉且比較感興趣的材料當(dāng)作教學(xué)切入口,激發(fā)學(xué)生興趣,充分調(diào)動(dòng)其對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。比如說(shuō)在講授《畫梅》該課時(shí),教師在授課前可以從互聯(lián)網(wǎng)查找一些可以代表悔花并且又包含傳統(tǒng)文化的`圖片及廣告當(dāng)作分析對(duì)象,逐漸給學(xué)生講解,令其辨認(rèn)其中的傳統(tǒng)文化元素,且與其他廣告做對(duì)比,認(rèn)知各種文化因素。比如,教師可以拿《大鬧天宮》動(dòng)漫電影為例,告知學(xué)生該電影的故事、背景,讓其認(rèn)識(shí)到電影當(dāng)中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化,并對(duì)傳統(tǒng)文化的作用進(jìn)行思考。
3.為學(xué)生創(chuàng)造接觸傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)
小學(xué)美長(zhǎng)教育中,為了可以有效地將傳統(tǒng)美長(zhǎng)教育具體落實(shí)到課堂中,教師不僅需要自備教材進(jìn)行授課,同時(shí)還應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造更多直接與傳統(tǒng)文化接觸的機(jī)會(huì),令其加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。比如教師可以邀請(qǐng)部分民間美術(shù)創(chuàng)作者給學(xué)生授課,與學(xué)生互動(dòng),并將個(gè)人作品及創(chuàng)作手法介紹給學(xué)生,讓學(xué)生可以直接學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。此外,教師還可以適當(dāng)將校外藝術(shù)資源引入課堂,比如教師可以要求一些民間美術(shù)的社區(qū)成員來(lái)給學(xué)生講解相關(guān)知識(shí),或者邀請(qǐng)部分民族、類型的藝術(shù)家來(lái)給學(xué)生授課,讓他們充分發(fā)揮角色模范作用,幫助學(xué)生更全面認(rèn)識(shí)民間美術(shù)與文化。
三、結(jié)語(yǔ)
傳統(tǒng)美術(shù)對(duì)當(dāng)前社會(huì)與藝術(shù)的發(fā)展還是會(huì)形成一定的影響及作用,為了可以保證保證傳統(tǒng)美長(zhǎng)教育在小學(xué)美長(zhǎng)課程中被具體落實(shí),學(xué)校應(yīng)該加大傳統(tǒng)美術(shù)的重視度,且重視給學(xué)生開展傳統(tǒng)美長(zhǎng)教育,令學(xué)生在更加認(rèn)識(shí)及認(rèn)同傳統(tǒng)文化的同時(shí),逐漸引導(dǎo)其參與到傳統(tǒng)文化的傳承過程中。
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第六篇：小學(xué)美術(shù)教育中存在的問題及解決策略
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，人們愈加認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育對(duì)于人的發(fā)展的重要性，美術(shù)教育也真正得到了重視，獲得了新的發(fā)展機(jī)遇。與此同時(shí)，我們也必須認(rèn)識(shí)到當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育存在的問題，并從問題出發(fā)，找到解決策略，從而充分發(fā)揮美術(shù)教育的作用，培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)出色的人才。
一、小學(xué)美術(shù)教育存在的主要問題
1.觀念落后
在推行素質(zhì)教育和新課改的今天，一些學(xué)校在評(píng)價(jià)教師和學(xué)生時(shí)，仍將學(xué)生成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而美術(shù)教學(xué)和升學(xué)率的提高沒有直接關(guān)系，這也導(dǎo)致了一些學(xué)校的美術(shù)課堂被占用，甚至美術(shù)課被取消。并且，一些小學(xué)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為美術(shù)課隨便一個(gè)教師都能教，這也導(dǎo)致美術(shù)師資的質(zhì)量得不到保障。這就要求學(xué)校必須轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性。
2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置比較片面
首先，由于受到以往應(yīng)試教育的影響，無(wú)論是家庭、社會(huì)還是學(xué)校都對(duì)學(xué)生的考試科目學(xué)習(xí)成績(jī)比較重視，而在一定程度上忽視了美術(shù)等科目。其次，學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的方式也比較簡(jiǎn)單，這樣雖然能夠讓學(xué)生掌握一些美術(shù)知識(shí)和技能，但是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提高不利。最后，在學(xué)科體系中，美術(shù)課程的地位較低，學(xué)生要花更多的精力學(xué)好“主課”，這就影響了美術(shù)教學(xué)的開展。
3.美術(shù)教師素質(zhì)較低
現(xiàn)在一些小學(xué)的美術(shù)教師沒有經(jīng)過正規(guī)的訓(xùn)練，教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念等無(wú)法滿足當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的要求，這也在一定程度上導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)質(zhì)量較為低下。
4.評(píng)價(jià)方式單一
在對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師往往比較重視美術(shù)技能和技法，而忽視了學(xué)生的創(chuàng)意。即便是重視技能、技法，也僅僅局限在訓(xùn)練方面，所以評(píng)價(jià)內(nèi)容比較單一。此外，以往評(píng)價(jià)時(shí)，往往是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，這種評(píng)價(jià)的方向是單一的，并且在評(píng)價(jià)過程中也沒有從學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力、價(jià)值觀與情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高造成了影響，沒有充分發(fā)揮美術(shù)教育的作用。
二、做好小學(xué)美術(shù)教育工作的策略
1.轉(zhuǎn)變觀念，給予美術(shù)教育足夠的重視
美術(shù)是一種空間藝術(shù)和視覺藝術(shù)，結(jié)合了形象思維和感性思維。小學(xué)生的思維比較敏感，接受新事物的速度也較快，這些都是小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的優(yōu)勢(shì)。所以，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，必須認(rèn)識(shí)到美術(shù)的重要性，轉(zhuǎn)變觀念，從美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域出發(fā)做好美術(shù)教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
2.進(jìn)行教學(xué)資源整合，給美術(shù)教育創(chuàng)造良好的條件
美術(shù)應(yīng)用范圍比較廣泛，教育內(nèi)容也比較豐富，這便要求教師在教學(xué)過程中，合理利用各方面的資源做好美術(shù)教育工作。美術(shù)教師教學(xué)時(shí)不應(yīng)該局限于提高學(xué)生的美術(shù)技法，而應(yīng)該運(yùn)用各種手段進(jìn)行教學(xué)。這便要求教師重視教學(xué)資源的整合，將黑板報(bào)和墻報(bào)等利用起來(lái)，這樣不但能夠更好地進(jìn)行美術(shù)教育，還能夠展示美術(shù)的.教育成果。
3.提高美術(shù)教師的素質(zhì)
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師的素質(zhì)會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成很大的影響，這便要求小學(xué)美術(shù)教師提高綜合素質(zhì)�，F(xiàn)在一些小學(xué)的美術(shù)教師不但數(shù)量較少，專業(yè)化水平也較低，這也制約了小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。面對(duì)這些問題，教師必須重視對(duì)新課標(biāo)的研究，根據(jù)新課標(biāo)的要求做好教學(xué)設(shè)計(jì)，確保自己的教學(xué)設(shè)計(jì)不但符合學(xué)生的需要，還能夠提高學(xué)生的水平。美術(shù)教師應(yīng)該積極參與培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想和教學(xué)手段，提高自身的綜合素質(zhì)，這樣才可能做好小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作。
4.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)
以往的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)往往比較片面，美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)必須認(rèn)識(shí)到這方面存在的問題，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不但重視學(xué)生技能和技法的提高，還應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力的發(fā)展，全面、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生。此外，在評(píng)價(jià)方式方面也應(yīng)該進(jìn)行一定的改進(jìn)，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，這樣學(xué)生才能夠全面了解自己的優(yōu)點(diǎn)與存在的問題，為學(xué)生將來(lái)的提升和改進(jìn)奠定良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
美術(shù)教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高非常重要，但是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育尚存在諸多問題，這便要求相關(guān)教育者真正認(rèn)識(shí)到小學(xué)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性，并從實(shí)際問題出發(fā)，找到解決問題的策略，切實(shí)做好小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作。
第七篇：綜合版畫在小學(xué)美術(shù)的應(yīng)用
一、應(yīng)用綜合版畫提升學(xué)生的形象思維
進(jìn)行綜合版畫創(chuàng)作時(shí)，需要用到多種材料，對(duì)材料的接觸和處理可以有效提升學(xué)生的形象思維能力。比如，在低年級(jí)學(xué)生的美術(shù)教學(xué)中，我讓學(xué)生自己帶來(lái)一些材料進(jìn)行綜合版畫的創(chuàng)作，學(xué)生帶來(lái)了硬幣、樹葉、貝殼等材料。我先要求學(xué)生觀察自己帶來(lái)的材料是什么材質(zhì)的，材料上面有哪些紋路和花紋，這些紋路和花紋有什么特點(diǎn)。學(xué)生在細(xì)致觀察的過程中，不斷應(yīng)用形象思維建構(gòu)材料紋路和花紋的表象。然后讓學(xué)生在材料上自主涂抹顏料，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的喜好在材料上涂抹上各種好看的顏料。在材料上進(jìn)行顏料的涂抹可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感知，有效訓(xùn)練了形象思維能力。最后，讓學(xué)生在白紙上進(jìn)行拓印，拓印的圖案可能和學(xué)生的想象有很大的區(qū)別，學(xué)生在辨別這些區(qū)別的過程中，形象思維能力可以得到提高。從整個(gè)綜合版畫制作過程中可以看出來(lái)，綜合版畫對(duì)學(xué)生的形象思維能力培養(yǎng)是非常有效的。
二、應(yīng)用綜合版畫培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是我國(guó)基礎(chǔ)教育的一個(gè)死穴，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。在小學(xué)美術(shù)教育中使用綜合版畫可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因?yàn)榫C合版畫是比較開放的，學(xué)生可以任意發(fā)揮自己的想象力，把自己的思想充分地表達(dá)出來(lái)。綜合版畫創(chuàng)作的過程給了學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間。比如：在對(duì)小學(xué)中段學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以使用吹塑版來(lái)創(chuàng)作綜合版畫，吹塑版上容易進(jìn)行刻制，只需要用牙簽或者較硬的圓珠筆就可以刻制圖案。我會(huì)讓學(xué)生先用鉛筆在吹塑版上進(jìn)行創(chuàng)作，描繪出自己欲構(gòu)思的圖案，這個(gè)時(shí)候充分放手，讓學(xué)生自主繪畫，只作簡(jiǎn)單的指導(dǎo)。給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生能夠把自己最想畫的畫描繪出來(lái)。學(xué)生繪畫完畢，讓學(xué)生利用硬頭的`圓珠筆來(lái)刻畫圖案的輪廓，輪廓刻畫好了之后，引導(dǎo)學(xué)生涂抹顏料。學(xué)生涂抹顏料時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行色彩搭配知識(shí)的講解，讓學(xué)生在遵循美學(xué)理論的基礎(chǔ)之上充分發(fā)揮自己的想象。綜合版畫的開放性好，能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、應(yīng)用綜合版畫培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
動(dòng)手能力是學(xué)生的一個(gè)基本能力，依靠講授和做練習(xí)是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的，只有讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，才能讓學(xué)生在實(shí)踐過程中自主提升動(dòng)手能力。綜合版畫的最大好處就是創(chuàng)作過程比較多，每一個(gè)步驟都需要學(xué)生自己動(dòng)手操作，提升學(xué)生的動(dòng)手能力效果較好。比如：對(duì)于小學(xué)高段的學(xué)生，我嘗試使用木板進(jìn)行綜合版畫教學(xué)。木板比較堅(jiān)硬，學(xué)生需要利用刻刀才能刻畫圖案。在刻制之前，我要求學(xué)生先在白紙上設(shè)計(jì)出將要刻制的圖案，然后按照預(yù)先的設(shè)計(jì)進(jìn)行刻畫，木板刻制過程比較復(fù)雜，很多時(shí)候一個(gè)學(xué)生是無(wú)法完成的，學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在相互協(xié)作，相互探究中，合作能力提升了，每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了鍛煉。經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生都能夠具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。
四、應(yīng)用綜合版畫培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)
小學(xué)美術(shù)的基本教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生初步的藝術(shù)素養(yǎng)，要使學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)得到提升,只有讓學(xué)生不斷地觀察和創(chuàng)作。綜合版畫工序較多，創(chuàng)作過程也較復(fù)雜，學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)研究各種材料的材質(zhì)和紋路，有足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行勾畫設(shè)計(jì)，有足夠的時(shí)間進(jìn)行討論和研究，在這些過程中，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)是能夠得到發(fā)展的。比如：對(duì)高段年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行綜合版畫教學(xué)時(shí)，我先收集一些優(yōu)秀的版畫作品，讓學(xué)生欣賞，和學(xué)生一起探究這些版畫作品的藝術(shù)特點(diǎn)，讓學(xué)生感知優(yōu)秀藝術(shù)品的魅力。然后，讓學(xué)生選擇一個(gè)主題進(jìn)行創(chuàng)作，最后和學(xué)生一起討論他們的作品，還將比較好的作品進(jìn)行展示。欣賞、創(chuàng)作、點(diǎn)評(píng)的過程是能夠有效提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜合版畫在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)用能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)該抓住綜合版畫的特點(diǎn)，給學(xué)生充分的創(chuàng)作時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，使綜合版畫成為小學(xué)美術(shù)教育中的一個(gè)特色內(nèi)容。
作者:惲蕾 單位:常州市譚市小學(xué)
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第八篇：小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)造力培養(yǎng)研究
“創(chuàng)造力”這個(gè)概念早在20世紀(jì)三四十年代就由教育家陶行知提出，陶行知在《創(chuàng)造宣言》里寫下了這樣飽含激情的句子：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人�！痹谶@個(gè)日新月異的時(shí)代，創(chuàng)造力的重要性已經(jīng)得到了普遍認(rèn)可，社會(huì)各方面都給予了高度的重視。筆者認(rèn)為，創(chuàng)造力是一種現(xiàn)代人必須具備的能力，是一個(gè)人自我發(fā)展和完善的過程，是理論和實(shí)踐相結(jié)合的過程。這種能力說(shuō)到底還是一種思維活動(dòng)，讓人可以產(chǎn)生新穎的想法以及得到發(fā)明創(chuàng)造新的事物的能力。在小學(xué)階段，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力作為藝術(shù)教育的目的。筆者在臺(tái)灣地區(qū)考察期間，深覺我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)在美術(shù)教育觀念和方法上特點(diǎn)卓著，尤其是在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)上自成一格。其在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、美術(shù)教材、課程教學(xué)等方面獨(dú)具特色，值得我們?cè)诿佬g(shù)教育實(shí)踐中學(xué)習(xí)借鑒。
一、臺(tái)灣地區(qū)小學(xué)美術(shù)教育之創(chuàng)造力培養(yǎng)概況
（一）臺(tái)灣地區(qū)小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)
為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，臺(tái)灣地區(qū)在1998年頒布了《教育階段九年一貫課程總綱綱要》（簡(jiǎn)稱《綱要》）拉開了新世紀(jì)教育改革的大幕�！毒V要》在藝術(shù)課程的第四部分“基本能力”的第二條“欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)新”中論述了培養(yǎng)創(chuàng)造力的目的，內(nèi)容如下：“訓(xùn)練感受、想象力、鑒賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造的能力，以積極創(chuàng)新的精神，自我表達(dá)的方式，提高日常生活的質(zhì)量�！痹诘谖宀糠帧皩W(xué)習(xí)領(lǐng)域”第三條“各學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要內(nèi)涵”中，論述了藝術(shù)與人文領(lǐng)域?qū)W習(xí)的作用，如陶冶學(xué)生藝術(shù)情操，提升想象力、創(chuàng)造力等�！毒V要》明確表示期望能培養(yǎng)學(xué)生的“主動(dòng)探索與研究能力”及“獨(dú)立思考解決問題的能力”。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，臺(tái)灣地區(qū)將創(chuàng)造力的發(fā)展作為美育培養(yǎng)的重要目的之一，給予了充分的重視，并且明確將創(chuàng)造力理解為一種能力，這在標(biāo)準(zhǔn)上變得相對(duì)有據(jù)可依。
（二）臺(tái)灣地區(qū)小學(xué)美術(shù)教科書
1998年開始，臺(tái)灣地區(qū)規(guī)定學(xué)生教科書可由民間編印，要求是需要遵守“九年一貫課程大綱”的要求，學(xué)校也可自由選擇學(xué)生用書。目前，臺(tái)灣地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)用書有十套左右，本文中筆者選用的是康軒文教事業(yè)出版社出版的《藝術(shù)與人文》教材。臺(tái)灣地區(qū)藝術(shù)課程從小學(xué)三年級(jí)才開始設(shè)立，每學(xué)年分為兩冊(cè)，所以此套教科書共八冊(cè)，每?jī)?cè)均分為六個(gè)單元，以單元為大主題展開，分別從音樂、美術(shù)、表演等不同的方式開展2至3節(jié)課。在教材的課程理念上，康軒版教材這樣陳述：“希望帶領(lǐng)學(xué)生留意觀察生活、以藝術(shù)的方式表達(dá)自己的感受，加深對(duì)文化的理解與關(guān)懷�！庇纱丝梢钥闯觯@套教材的最終目的是希望學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)、感受藝術(shù)之美，以人文關(guān)懷的角度提升學(xué)生對(duì)文化的理解。教材特色如下：第一，統(tǒng)整學(xué)科。教材將音樂、美術(shù)、表演三門學(xué)科統(tǒng)整為一門學(xué)科，既保留了它們的獨(dú)立性，體現(xiàn)了每一門學(xué)科的學(xué)科特色，三門學(xué)科之間也相互融合。第二，化繁為簡(jiǎn)。一個(gè)單元統(tǒng)領(lǐng)不同的學(xué)科，圍繞這一主題展開學(xué)習(xí)，比如三年級(jí)關(guān)注的是“點(diǎn)、線、面”和“色彩”領(lǐng)域，關(guān)注的點(diǎn)相對(duì)小。這樣做雖然損失了一定的全面性，但是卻化繁為簡(jiǎn)，使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，使教學(xué)過程目標(biāo)明確，同時(shí)也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。第三，以“玩”的學(xué)習(xí)性質(zhì)。在康軒版教材中，經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的課程題目：《來(lái)樹下玩》《古今童玩好好玩》《版畫好好玩》，從題目上就帶給學(xué)生一種以“玩”的學(xué)習(xí)性質(zhì)的感覺，讓學(xué)習(xí)的過程變得輕松。這樣平易近人的題目，給學(xué)生親近之感。第四，語(yǔ)言表述的溫情。從文字的表述來(lái)看，整本書的字里行間中都包含著暖暖的溫情，編者不是站在成人的角度來(lái)編寫，而是從大人的角度低下身來(lái)和孩子們交談，不是冰冷的說(shuō)教，而是一種溫暖的鼓勵(lì)�？弟幇娼滩牡木帉懖还軓慕滩牡呐虐孢�是文字表述上，都表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。
（三）臺(tái)灣地區(qū)小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)
1.課程設(shè)置
臺(tái)灣地區(qū)小學(xué)美術(shù)課程按照主題進(jìn)行，一個(gè)主題拆分為3至6節(jié)課，時(shí)間較長(zhǎng)，課堂內(nèi)容比較詳盡。同樣，從作品的構(gòu)思、畫設(shè)計(jì)圖到修改、完成作品，學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間也比較長(zhǎng)。在這個(gè)過程中學(xué)生可以發(fā)揮自己的主動(dòng)性，認(rèn)真完成每個(gè)步驟。課程內(nèi)容設(shè)置也相對(duì)自由，教師可以根據(jù)實(shí)際情況和自我經(jīng)驗(yàn)來(lái)決定課程內(nèi)容，教科書只作為參考。如《社區(qū)藝術(shù)地圖》一課就是教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況來(lái)編寫的教材。臺(tái)灣地區(qū)美術(shù)課程非常提倡將學(xué)生帶出課堂，在自然中、生活中去體驗(yàn)、去學(xué)習(xí)，與自己的生活產(chǎn)生實(shí)際的互動(dòng)。
2.課堂教學(xué)
從師生關(guān)系上看，臺(tái)灣地區(qū)教師善于營(yíng)造關(guān)懷的課堂情景，在和諧的氣氛下產(chǎn)生師生良好的互動(dòng)，并且尊重每一位學(xué)生不同的聲音，通過師生對(duì)話、討論等方式進(jìn)行的互動(dòng)教學(xué)。師生平等對(duì)話有利于教師從學(xué)生的角度來(lái)評(píng)判。同時(shí)，臺(tái)灣地區(qū)小學(xué)美術(shù)課上無(wú)“范畫”，教師的示范僅限于一些工具的使用方法和技術(shù)要領(lǐng)上，作品展示只是展示一些名家的作品。教師注重拋磚引玉的引導(dǎo)作用，一節(jié)課教師講授的時(shí)間非常短，大部分時(shí)間交給學(xué)生，學(xué)生有充分的時(shí)間思考、制作。3.學(xué)生作業(yè)在臺(tái)灣地區(qū)小學(xué)美術(shù)課上，學(xué)生有充足的時(shí)間完成作品，在設(shè)計(jì)、反復(fù)修改之后，可以在每個(gè)學(xué)生的作品中看到精巧的細(xì)節(jié)。在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的作品能夠充分反映個(gè)人的喜好與個(gè)性。此外，對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)不單只看教師評(píng)定的成績(jī)，評(píng)價(jià)內(nèi)容也不局限在作品的呈現(xiàn)上。學(xué)習(xí)單可以充分反映學(xué)生在一個(gè)主題學(xué)習(xí)中的各方面狀況，以及自評(píng)和同學(xué)評(píng)價(jià)。
二、《社區(qū)藝術(shù)地圖》創(chuàng)造力培養(yǎng)教學(xué)案例
為了進(jìn)一步順利推動(dòng)創(chuàng)造力教育，臺(tái)灣地區(qū)頒布了《創(chuàng)造力教育白皮書》，提出了更為明確和詳細(xì)的行動(dòng)方案，涉及的范圍包括學(xué)生、教師、家庭、學(xué)校、社會(huì)，范圍很廣，旨在方方面面滲透創(chuàng)造力教育。特點(diǎn)如下：第一，重視以社區(qū)文化作為資源，共同發(fā)展學(xué)校本位的藝術(shù)教育。從學(xué)生自身的家庭、學(xué)校、社區(qū)出發(fā)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)氐奈幕厣�。同時(shí)，以學(xué)校為主體，重視教師自主的課程發(fā)展，教師可以因地制宜，開發(fā)有地區(qū)特色的課程。在這種與學(xué)生息息相關(guān)的環(huán)境中，學(xué)生才能夠產(chǎn)生關(guān)懷、尊重、珍惜的態(tài)度。第二，關(guān)注學(xué)生能力，強(qiáng)調(diào)個(gè)人身心發(fā)展，希望孩子具備生活能力，成為一個(gè)有個(gè)性、健全的`人。第三，以統(tǒng)整課程的方式，強(qiáng)調(diào)中小學(xué)課程的銜接性，打破過去的過度分科，注重各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，將幾十門課程整合為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、健康與體育、社會(huì)、自然與生活科技、藝術(shù)與人文、綜合活動(dòng)七大領(lǐng)域。《社區(qū)藝術(shù)地圖》是臺(tái)中縣社口國(guó)小的教師團(tuán)隊(duì)，根據(jù)臺(tái)灣地區(qū)《創(chuàng)造力教育白皮書》所設(shè)計(jì)的藝術(shù)課程方案。設(shè)計(jì)者秉持課程親近生活的精神，希望學(xué)生可以更親近鄉(xiāng)土人文。方案以社口國(guó)小校內(nèi)三、四、五、六年級(jí)學(xué)生為對(duì)象，小區(qū)七大景觀資源（大夫第、筱云山莊、百年餅店、傳統(tǒng)廟宇、石頭公、社口國(guó)小、小區(qū)街道）為課程設(shè)計(jì)元素，結(jié)合創(chuàng)意教學(xué)策略，發(fā)展出系統(tǒng)性的藝術(shù)與人文課程教材。這套教材共32單元，是一套適合臺(tái)中縣社口國(guó)小與鄰近地區(qū)學(xué)校的教材，在創(chuàng)造力教學(xué)方面具有很強(qiáng)的代表性。例如，《社區(qū)藝術(shù)地圖》在四年級(jí)的課程《萬(wàn)興宮飛龍》（用時(shí)6節(jié)）采用課堂教學(xué)和戶外教學(xué)法，讓學(xué)生在課堂欣賞萬(wàn)興宮的飛龍，教師講述龍的精神、造型變化與建筑象征涵義，學(xué)生提前將龍的造型紀(jì)錄并畫成簡(jiǎn)圖設(shè)計(jì)稿。隨后，學(xué)生到傳統(tǒng)廟宇萬(wàn)興宮寫生，在寫生中能不斷與小區(qū)的人文景觀與古跡互動(dòng)，紀(jì)錄龍的線條并觀察色彩的特色。最后，將作品集中于墻面展示。此外，學(xué)校開展課后延伸活動(dòng)，讓學(xué)生尋找社口的其他廟宇是否也有龍形圖騰，并討論龍形特色的不同之處。而五年級(jí)的課程《感恩墻——陶板制作》（用時(shí)4節(jié)），同樣先由教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞社口地區(qū)歷史古跡——大夫第的跤趾陶，在親身體驗(yàn)中講述陶板的相關(guān)知識(shí)。之后再回到課堂，由教師演示蓋印法、雕花、塑形、拍打技法說(shuō)明的相關(guān)技法，課程的后半部分完全交由學(xué)生自由探索、實(shí)踐。
三、結(jié)語(yǔ)
進(jìn)入21世紀(jì)，創(chuàng)造力早已成為一個(gè)被社會(huì)廣泛關(guān)注的重點(diǎn)，我國(guó)未來(lái)也要完成由“制造大國(guó)”到“創(chuàng)造大國(guó)”的轉(zhuǎn)變。教育體系里的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而小學(xué)階段實(shí)施創(chuàng)造力教學(xué)以提升兒童創(chuàng)造力是現(xiàn)階段教育政策中的重要一環(huán)，藝術(shù)課程則是啟發(fā)創(chuàng)造力的有效媒介。因此，在美術(shù)教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也成為教育領(lǐng)域的一個(gè)亟待解決的問題。小學(xué)階段美術(shù)的學(xué)習(xí)目的不是培養(yǎng)畫家，而應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，完善學(xué)生的人格。這個(gè)階段應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生探索藝術(shù)與生活的關(guān)聯(lián)性、培養(yǎng)學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，充分展示學(xué)生的天性。從狹窄的課堂放大到生活中，把學(xué)習(xí)內(nèi)容從教科書中拉回最真實(shí)的生活中，讓學(xué)生跨越課堂的藩籬，享受更豐富的學(xué)習(xí)資源，在學(xué)生最有感受的生活里學(xué)習(xí)，更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。臺(tái)灣地區(qū)小學(xué)的美術(shù)教育創(chuàng)造力之培養(yǎng)帶給我們很多啟示，需要我們聯(lián)系實(shí)際情況，使小學(xué)美術(shù)教育在創(chuàng)造力的培養(yǎng)上更加完善。
作者:何曉蕾 單位:首都師范大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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