語文論文

　　在學習、工作中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編收集整理的語文論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　語文論文 篇1

　　摘 要： 有效的提問可以將學生迅速帶入到課堂學習中，提高語文教學的效率。但是從目前教學的現(xiàn)狀來看，很多語文教師在教學中經(jīng)常提出一些不符合教學內(nèi)容的問題，不僅影響了課堂教學內(nèi)容的進展，而且還容易讓學生產(chǎn)生厭倦的心情，對語文教學造成了嚴重影響。本文主要從語文教學提問設(shè)計進行分析，對語文教學提問方法進行創(chuàng)新，希望可以促進初中語文教學的發(fā)展。

　　論文關(guān)鍵詞： 初中語文；教學提問；創(chuàng)新

　　課堂提問是師生之間進行互動的主要途徑，教師在教學中一定要重視提問藝術(shù)，調(diào)動學生學習的積極性，促進語文教學的進展。恰當?shù)奶釂柗绞�，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，營造語文教學氛圍，還能讓語文課堂充滿活力，實現(xiàn)教學目標。從目前語文課堂提問狀況來看，教師提問的具體問題還存在一定缺陷，給學生語文知識的掌握造成了很大影響，必須及時解決。

　　一、初中語文教學提問的原則

　　初中語文教師在提問的時候，一定要以課程進展內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學生在思考并解決問題的過程中享受成功的喜悅，促進學生語文知識的學習。教師在設(shè)計問題的時候可以遵循以下原則：

　　1.系統(tǒng)性原則

　　問題的設(shè)置必須以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計出系統(tǒng)性問題，不能就自身的想法隨便提問，讓學生毫無目的的學習。設(shè)計的問題一定要保證學生可以在問題回答中獲得知識。例如，在學習《人琴俱亡》一文時，教師必須明白本篇文章表達的主要思想是兄弟情懷。在學生理解文章基本內(nèi)容之后，教師再進行提問：為什么子敬死亡時，子猷沒有痛苦？為什么子猷彈琴的時候，琴不協(xié)調(diào)了？利用這幾個問題，讓學生在思考問題的過程中感受兄弟間的情誼。采取系統(tǒng)性問題提問，不僅可以快速將學生帶入到語境中，還能提高課堂教學效率。

　　2.啟發(fā)性原則

　　初中語文問題的設(shè)置一定要具有啟發(fā)性。只有利用啟發(fā)性的問題，才能開啟學生的思維，讓學生探究性學習知識。在設(shè)置啟發(fā)性問題的時候，難度不宜太簡單，答案也不能固守成規(guī)，設(shè)置的問題一定要引發(fā)學生深入思考，讓學生多角度分析問題。例如，學習《往事依依》一文時，教師可以將問題設(shè)置為：于漪老師教育我們要多讀書，但是在經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，電腦、游戲等網(wǎng)絡(luò)化設(shè)備技術(shù)的'應(yīng)用比我們學習的書有趣多了，你們認為在科技發(fā)展的今天，還有必要讀書嗎？學生會對此問題非常感興趣，教師可以讓學生各自發(fā)表自己的見解，必要的時候，可以組織辯論賽，最后對學生闡述讀書的重要性。利用一系列具有想象力的問題，可以讓學生積極思考，發(fā)揮學生學習的積極性，擴展學生的思維，對學生今后的學習具有很大幫助。

　　3.適合性原則

　　適合性原則可以反映問題提問的準確度。教師在提問的時候，必須根據(jù)班級學生的實際情況讓學生盡可能多地參與到問題提問中，將問題難度合理劃分。初中語文教師在提問問題的時候，一定要考慮學生的受教育程度和智力因素。例如，在學習《桃花源記》一文時，紅色文化論文如果教師直接提出：作者寫此篇文章的目的是什么？提出此問題可能讓學生不知所措，教師可以將問題劃分為：教師是如何發(fā)現(xiàn)桃花源的？當時寫作的背景是什么？作者在桃花源得到了什么？這些問題可以讓學生在解決問題的時候，掌握課本知識。設(shè)計問題的時候，問題難度應(yīng)該呈現(xiàn)梯度分布，給全部學生提供發(fā)揮空間，促進學生語文知識的學習。

　　二、初中語文教學提問的技巧

　　初中語文教師在提出問題的時候，一定要聯(lián)系學生實際，優(yōu)化提問方式。

　　1.創(chuàng)新提問角度

　　通常情況下，教師在提問的時候，只是按照教學的中心和寫作技巧來提問。在這種提問方法的長期影響下，就會讓學生形成固定的思維方式，不利于學生語文知識的學習。所以，教師在提問的時候，一定要創(chuàng)新提問角度，利用創(chuàng)新性問題，培養(yǎng)學生的思維發(fā)展。例如，學習《孔乙己》一文時，文章中出現(xiàn)了“大約孔乙己已的確死了”“大約”和“的確”在句子中非常矛盾，學生很難理解。教師可以對此處提出問題：“大約”和“的確”的使用是否矛盾？作者寫作的目的是什么？給學生留有一定的思考空間，讓學生相互討論學習，對文章內(nèi)容深入分析，然后理解作者寫作的用意。

　　2.創(chuàng)新提問內(nèi)容

　　初中語文教材中，雖然很多內(nèi)容看起來非常簡單、平淡，但含有深刻的意義。在教學中，語文教師要注意引導學生進行學習，讓學生對文章中出現(xiàn)的問題進行發(fā)現(xiàn)，引發(fā)學生思考。例如，在學習《背影》一文時，作者四次提到父親的背影，可以提問：為什么作者四次提到了背影？

　　為什么提出了四處？利用具有深度的問題，加深學生對文章內(nèi)容的理解。

　　3.創(chuàng)新提問方式

　　問題的創(chuàng)新還體現(xiàn)在提問方式上，在學習復雜難懂的文章時，教師可以利用深入淺出原則設(shè)計問題，結(jié)合學生學習的實際情況提出問題，讓學生抓住問題的本質(zhì)，深刻理解教學的內(nèi)容。例如，在學習《陋室銘》一文時，教師可以提出：陋室為什么不銘？問題，讓學生帶著問題學習內(nèi)容，理解作者寫作的用意。由于很多教師在提問問題的時候，缺乏對問題的引導，導致學生在學完課程內(nèi)容之后，也不能對問題進行理解和掌握。其實在教學中，教師可以將問題細化為幾個小問題進行提問，在小問題的層層遞進下，讓學生理解并掌握知識。例如，可以將問題劃分為：陋室的含義？“不銘體現(xiàn)在什么地方？利用有效的問題，對學生進行分布指導，讓學生綜合全面的掌握知識。

　　三、結(jié)語

　　經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，目前初中語文課堂教學中，主要存在提問內(nèi)容較淺、較細等問題，其中最主要的原因就是教師不能有效的設(shè)置問題，再加上不能采用有效的方式進行提問。所以，在教學中，教師一定要注重提問的藝術(shù)，利用富有創(chuàng)新意識的提問，帶動學生的學習，提高學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，促進教學效果的提升。

　　參考文獻：

　　[1]王祚扣.對初中語文教學中“主問題”設(shè)計的思考[J].中學教學參考，2013，（12）.

　　[2]董秀英.談?wù)劤踔姓Z文課堂問題設(shè)計的有效性[J].現(xiàn)代語文，2012，（11）.

　　[3]郭清平.初中語文教師課堂教學提問行為研究[J].四川師范大學，2010，（3）.

　　語文論文 篇2

　　【摘 要】怎樣才能提高小學語文課堂教學的效率，使語文課堂真正成為學生的樂園，已經(jīng)成為當前語文教學急需解決的問題。本文結(jié)合教學實踐論述分別從別出心裁的導入、讓學生主動參與、幽默的教學語言、運用實物演示、利用多媒體設(shè)備等方式在小學語文課堂教學中增強趣味性。

　　【關(guān)鍵詞】小學語文;趣味;教學

　　小學語文課堂教學應(yīng)該是充滿生氣的靈動的課堂，應(yīng)該是師生融洽交流的課堂，更應(yīng)該是一種生命的律動，是彼此欣賞令人愉悅的課堂，只有在這種情境下學習語文，才會使每個學生身心舒暢，才會真正學好語文�？墒�，當我們冷靜地審視現(xiàn)實中的語文課堂教學，卻發(fā)現(xiàn)部分小學語文課堂教學仍顯得單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑，學生語文素養(yǎng)卻沒有得到真正有效的提高。因此，如何使教師擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念，掌握提高課堂教學有效性的策略，是亟待解決的一個難題。

　　一、別出心裁的導入

　　俗話說：好的開始是成功的一半。一節(jié)課的開場白即導語的好壞，直接影響著本節(jié)課效果的好壞。良好的導語像樂章的前奏、戲劇的序幕，令學生心馳神往;像巨大的磁石，使學生備受吸引;像投石激浪，讓學生啟開思維的大門，點燃智慧的火炬……教師或激情演說，或引用詩文佳句，或講動人的故事，或巧設(shè)懸念質(zhì)疑激趣，或溫故知新，或常識介紹，或?qū)W法指導，或激發(fā)想象聯(lián)想，或展示精美的圖片，或播放動人的音樂等等導入，先聲奪人，產(chǎn)生巨大的吸引力，緊緊抓住學生的心，激發(fā)出學生強烈的學習興趣，讓學生全身心地投入到學習中去，為整節(jié)課做好鋪墊。如學習《釣魚》一文時，我是這樣開場的：我們村附近有池塘、小溪，平時你們也看到過有人在那里釣魚，你們釣過魚嗎?釣魚用的釣竿、釣鉤你們熟悉嗎?引魚上鉤的魚餌是什么做的?魚兒為什么肯吃呢?今天，咱們要學的內(nèi)容就是有關(guān)釣魚的知識……本來，捉魚弄蝦是孩子們喜愛的樂事，這樣一問，就會引起更為深厚的興趣，他們不僅迅速回憶起“釣魚”這個熟悉的情景，而且迫切想知道課文到底又怎樣談釣魚的。這樣，學生就能在有趣的氣氛中跟著老師的思路步步深入。

　　二、讓學生主動參與

　　學習興趣是直接推動學生參與學習活動的心理動因，語文課的導入設(shè)計必須能夠激發(fā)學生的興趣。激發(fā)了兒童的興趣，能使兒童情緒高漲，腦細胞活動迅速，神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，因而學生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。學生的學習熱情高漲，就能主動參與到新課的學習中去，并獲得良好的學習效果。如學習《“你們想錯了”》這篇課文時，我將課文內(nèi)容編成課本劇，讓學生分角色表演。表演后引導學生根據(jù)課文內(nèi)容，評論表演優(yōu)劣�！把輪T”和“觀眾”全都進入角色，在注意力十分集中而又異常興奮的情緒中深入理解了課文。這樣，既給學生提供顯示表演和活動才能的機會和場地，又刺激學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣。

　　三、幽默的教學語言

　　幽默是一種教學藝術(shù)，是教師教學機智的體現(xiàn)，又是通往教學目標的橋梁。在寫字教學中，恰當運用幽默不僅能活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，還能促進學生積極主動地學習。如在教學生們寫“蘭”字的.時候，為了讓學生們注意三橫的長短之別，我對學生說：“人要有腰身才會好看，字也是如此，‘蘭’字三橫中間一橫要寫得短些，就像人的腰身。如果三橫一樣長的話，那就不好看了�！睂W生聽完之后，開心地笑了起來，全班50個人，作業(yè)時無一個出錯，“三橫要有長短變化”這一寫字要領(lǐng)也在笑聲中牢牢地印在學生的腦海里。

　　四、運用實物演示

　　一般知識性課文中涉及的物體，對學生來說是陌生的，實物一出示，學生便豁然領(lǐng)悟。實物演示既可以由老師展示，也可以由學生自己展示。如在上《黃山奇石》一課后，讓學生把自己參觀風景名勝拍下的照片，帶進課堂，讓學生一邊展示自己的照片，一邊向大家介紹自己游覽過的景點。這樣，不僅豐富了學生的生活體驗，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力。

　　五、利用多媒體設(shè)備

　　多媒體教學手段的運用為語文課堂教學提供了音畫結(jié)合的新境界、人機互動的新天地，聲音、圖像、文字并用，把抽象的文字所塑造的形象、所揭示的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)換成圖文并茂的可欣賞畫面展示出來，是語言與畫面、視覺和聽覺、感知和理解融為一體，創(chuàng)設(shè)出一個嶄新的語文教學審美的空間和環(huán)境。在這樣的課堂情境中，能激起學生的極大的欣賞興趣，喚醒學生對課文的深層理解。如學習《九寨溝》時，我按課文順序播放九寨溝錄像的精彩剪輯，學生欣賞了幕幕優(yōu)雅美麗的自然景致之后，在看、聽、想中仔細體味“九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境”的優(yōu)美境界，從而激起一股熱愛之情、自豪之情、贊美之情，學生在趣味盎然情緒興奮的狀態(tài)下，何愁不能把握文章呢?

　　其實，語文課堂教學激發(fā)學生的學習興趣，方法和手段多種多樣。良好的方法和手段的有效運用，離不開輕松、和諧的教學氛圍的營造。有資料表明：人在輕松的時候，思維最活躍，對周圍的事物才會產(chǎn)生興趣。因此創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，營造輕松、愉快、和諧、民主、平等的教學氛圍，滿足學生愛的需要和尊重的需要，是激發(fā)學生學習興趣的前提和基礎(chǔ)，是推進學生學好語文課的重要保證。

　　總之，語文教學趣味化，就是強調(diào)教師在傳授語文知識和訓練語文能力的過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容與“時代的活水”。希望趣味教學能真正做到寓教于樂，能真正成為學生語文學習的動力，能真正激發(fā)學生熱愛語文、享受語文的激情。

　　參考文獻

　　[1]黃志祥.讓學生快樂地學習[J].現(xiàn)代教育科學(小學教師)，2011(02).

　　[2]鄭春苗.點燃學生課堂興趣的火花――淺談如何激活課堂的點滴體會[J].科教文匯(下旬刊)，2009(05).

　　[3]韓英.興趣的培養(yǎng)在科學教學中是至關(guān)重要的[J].小學科學(教師)，2010(02).

　　語文論文 篇3

　　摘 要：開放語文資源，拓展實踐空間，才能提高課堂教學的有效性，才能提高學生的語文綜合素養(yǎng)。教師在教學中要營造氛圍，激發(fā)激情，體驗文本，拓展文本，鼓勵評價，引領(lǐng)學生快樂學語文。

　　關(guān)鍵詞：激情 體驗 拓展 評價

　　著名特級教師朱敬本說：“語文實踐的綜合性，要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，走大語文教學之路，特別是重視開放語文資源、拓展學生語文實踐的空間、增加實際運用語文的機會�！比绾伍_放語文資源，拓展實踐空間，提高語文課堂教學的有效性，讓學生善學、樂學，是當前語文教師研究的重要話題。在傳統(tǒng)教學理念中，語文教師進行語文教學，局限于傳授知識和訓練技能，而很少關(guān)注學生的學習感受、關(guān)注學生的人格完善和生命的健康發(fā)展。因此，作為語文教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，以民主、平等的態(tài)度對待學生，尊重每一位學生的個人經(jīng)驗、情感和意見，教師只能以參與者、交流者、促進者的身份出現(xiàn)在課堂之中，成為學生的“大朋友”。這樣，語文課堂教學才能充滿活力，學生才能在語文課中快樂學習。教師如何引領(lǐng)學生快樂學習語文呢？

　　一、課前預(yù)習，開發(fā)資源，激發(fā)激情

　　在語文教學實踐中，要特別重視學生的課前預(yù)習，針對每篇課的不同特點，設(shè)計一些有趣的、有價值的問題，讓學生通過各種渠道與作家、主人翁、文本初步接觸，讓學生帶著好奇心積極地參與其中。如：在教學《裝滿昆蟲的衣袋》（蘇教版第九冊）一文前，我設(shè)計了這樣幾個問題讓學生去預(yù)習：①文章的主人翁是誰？他是一個什么樣的人？②文章原題叫什么？作者還寫了哪些書？③你還了解了哪些與文本有關(guān)的內(nèi)容？據(jù)了解，課前學生通過上網(wǎng)查閱、查課外資料、尋求別人幫助等方式，都完成了這項作業(yè)。由于學生能在寬松的氛圍中展示自己的預(yù)習收獲，超越了預(yù)計的效果。

　　二、營造氛圍，走進文本，深入體驗

　　在課堂教學中，學生有了激情的參與，才會有認知的渴望，才有表達的欲望，才會有智慧的靈動，才會引發(fā)學生深深的感悟、獨特的體驗。因此，教師要積極營造氛圍，讓學生在文本中快樂遨游、深入體驗。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，走進文本。當代教育家葉圣陶說過：“作者胸有境，入境始與親。”意思是說，讀者假如進入了作品的情境，對作品中所描寫的人、物表達的情感、闡明的道理，自然就產(chǎn)生了一種親切感。如學習《去打開大自然綠色的課本》這篇課文時，利用影視、音樂手段，展示人與自然的風光，把生動形象的畫面配以美妙和諧的音樂，引發(fā)了學生的心靈感知、情感共鳴。學生課前已進行了充分的預(yù)習，并搜集了有關(guān)資料，看到那一幅幅引人入勝的`畫面，學生個個躍躍欲試，想當一回解說員。解說的學生頭頭是道，有的出口成章，收到了傳統(tǒng)教學方法不可企及的效果。 2.動情讀議，體驗文本。如教學《裝滿昆蟲的衣裳》一文時，因為課文導入時學生已進入情境，可引導學生走進文本，分層次、分步驟、多形式讓學生讀、議。讀前再設(shè)計了這樣幾個簡單的問題及要求：①你讀懂了什么（初讀）？②你發(fā)現(xiàn)了什么（精讀）？③你還想知道什么（選讀）？④你感悟到了什么（瀏覽全文）？通過入情入境地讀，學生很快體味了內(nèi)容，理清了文本層次，不僅體驗了文本蘊含的道理，還能聯(lián)系生活實際說興趣，談理想……課堂氣氛活躍，達到了預(yù)期效果。

　　3.聯(lián)系實際，拓展文本。如今只讀教材中的課文遠遠不能滿足學生的需求，如教完《滴水穿石》，可先讓學生談讀后感，然后推薦學生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》、《湯姆歷險記》等有關(guān)面對困難自強不息的書籍；教《少年王冕》后，可讓學生聯(lián)系生活實際寫讀后感，再讓他們選讀名著《愛的教育》、《童年》、《青銅葵花》等反映人間真愛、大愛無疆的作品。針對文本有選擇地閱讀中外名著，不僅讓學生更深層次地理解體驗了文本，還能拓寬知識面，從中受到熏陶、啟迪。

　　三、即時評價，樹立自信，促進奮進

　　現(xiàn)代教育評價觀念倡導：“評價時要尊重學生的個性差異，促進學生的健康發(fā)展，提倡以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導�！痹u價是教學過程中的又一個重要組成部分，即時評價，可讓課堂煥發(fā)生命的活力。

　　1.肯定，樹學生自信。課堂教學中，教師用欣賞、積極的眼光，從多角度、多方面、多特質(zhì)去看孩子，肯定孩子的回答與想象，對于孩子來說是一件最榮幸的事，使他們感受到“我能行”、“我還行”。這樣能讓學生在自尊、自信中快樂、健康地成長。

　　2.贊賞，燃學生激情。心理學研究表明：情感在個體的整個心理活動中起著調(diào)節(jié)、組織導向和動力作用。教師經(jīng)常用友好、贊賞的眼光看待每一位學生，及時捕捉他們在學習過程中的閃光點，對他們進行肯定表揚，讓學生感受到愛、進步與成功，無疑會激發(fā)他們的學習激情，只有這樣，他們才會越學越樂學。正如心理學家蓋茲說的：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺、更能激發(fā)學生求知欲望。”

　　3.鼓勵，促學生奮進。著名語文教育專家周一貫說：“一個具有傾聽意識和習慣的教師，不會滿足于僅僅聽學生的言辭，也還善于傾聽言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護和細心地引導�！闭n堂教學中，教師運用巧妙的評價語言鼓勵學生，能讓學生以更積極主動的思維和情感投入學習，釋放自身的靈性，點燃思想的火花，促進他們奮發(fā)進取的精神，使他們終生受益。

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