高職語文教學模式變革研究

　　現(xiàn)如今，大家總少不了接觸論文吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編整理的高職語文教學模式變革研究，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　摘要:根據(jù)中國教育部網(wǎng)站所發(fā)表的數(shù)據(jù)可以得知，不包括獨立學院在內(nèi)，全國有2246所高等學校，其中就有全國高職學校1327所，占全國高等院校的59%，這個比例已經(jīng)超過一半。隨著在校生人數(shù)的逐年增加，高職學校的學生就業(yè)率總體水平要高于普通高等學校，但是仍然存在著課程設置和課程教學內(nèi)容與市場需求脫節(jié)的現(xiàn)象，學校和企業(yè)之間缺乏互利互惠的動力機制，亦或者是學校和企業(yè)的合作方式比較單一等問題的存在。

　　關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高職語文;教學模式變革

　　有關(guān)數(shù)據(jù)表明，學歷越低，就業(yè)率越高，已經(jīng)成為普遍的現(xiàn)象。這也漸漸地說明高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率有光明前景，但是在這光鮮數(shù)據(jù)的背后也存在著不少問題。基于調(diào)查報告顯示:畢業(yè)生就業(yè)困難的原因主要在于不合理的能力結(jié)構(gòu)，尤其是畢業(yè)生缺乏對社會職位變革和經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的核心技能，這不是個別現(xiàn)象，而是高職院校普遍存在的問題。因此本文針對核心素養(yǎng)下的高職語文教學模式的變革進行研究討論，提出幾種方案僅供參考。

　　一、高職院校的學生職業(yè)素養(yǎng)存在的問題

　　通過各地調(diào)查問卷研究的結(jié)果可以總結(jié)出高職院校的大多數(shù)學生不滿足我國勞動社會保障部提出的十大職業(yè)能力要求，這也就導致學生缺乏一個成為優(yōu)秀員工的事業(yè)素養(yǎng)。而高職院校大多是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，而學生也缺少了對企業(yè)和學校以及個人等綜合因素造成的種種原因?qū)�學生自身產(chǎn)生的影響進行分析總結(jié)，所以學生無法正確理解職業(yè)的核心素養(yǎng)的真正內(nèi)涵，所以學生要客觀地對待和分析種種因素所造成的核心素養(yǎng)的缺乏原因。

　　二、造成學生職業(yè)素養(yǎng)缺乏的原因

　　(一)企業(yè)方面

　　如今社會的畢業(yè)生會以中小型企業(yè)為主，但是許多中小型企業(yè)的選拔人才還尚未真正的確立公開公正、平等競爭的選拔制度，甚至有的企業(yè)只是片面的看重畢業(yè)生的某一項技能，而忽略畢業(yè)生自身其他方面的才能，企業(yè)看中學生畢業(yè)院校的這種片面認可會給高職學校的學生帶來許多不良影響。

　　(二)學校方面

　　在職業(yè)學校教育中，學校的教育觀念是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”，恰恰是因為這樣，學生對學校充滿未知的期許，而實際操作卻沒有真正的落實，這就是許多高職院校專一培養(yǎng)學生的技術(shù)手段，而輕忽了對學生綜合素質(zhì)的練習，學校也太過注重學生的就業(yè)率，而忽視了學生就業(yè)以后能否可持續(xù)發(fā)展的問題。

　　(三)學生方面

　　各大高職院校的高專生大多是本省的第三批選取，分數(shù)的高低在各省也差不多。許多高職院校設置了許多畢業(yè)的限制條件，比如在校期間，學生需要通過某些證書，學校的這些硬性要求讓學生草草了事，而非真正的職業(yè)素養(yǎng)方面的主動探索和深入思考，這也是導致學生在職業(yè)素養(yǎng)方面缺乏的重要因素。

　　三、高職語文教學變革方案

　　(一)加強職業(yè)素養(yǎng)的實證研究

　　不同問卷調(diào)查的設計者在調(diào)查和研究方面都各有不同，像普通高校的教學老師擁有高超的理論知識水平，相對高職學校的老師眼界較為寬廣，但正是如此，也缺乏高職教學的教學經(jīng)驗和教學實踐，即使有過較短的兼職經(jīng)歷那也是不足為經(jīng)驗的;而高職院校的老師身處在高職院校當中，能夠?qū)�學生無微不至，但理論素養(yǎng)方面就會稍有貧乏。對于要對學生進行職業(yè)素養(yǎng)的調(diào)查問卷進行設計，那最好是職業(yè)學校與普通院校的老師雙雙聯(lián)合，這樣能夠讓他們各自發(fā)揮自己的長處，各發(fā)其長才能讓調(diào)查問卷設計的更加合理、更加科學。除此之外，高職院校和企業(yè)之間的配合也要做到無縫銜接，這樣能夠讓調(diào)查的范圍更加廣泛，從而使調(diào)查問卷具有更高的可信度。

　　(二)轉(zhuǎn)化高職語文教學的思想觀念

　　教學思想觀念不僅指引著人才培育方向的確定、而且還規(guī)范著教學活動的目標、教學方法的擇選以及教學內(nèi)容的選用等。以往的教學思想觀念以知識教學為主，高職語文老師只需將教材中的內(nèi)容原封不動地給予學生，并讓其用考試的形式展現(xiàn)出來。這種教學方式的確能夠使高職生在極短的時間內(nèi)吸收大量的知識，但是因為其過度彰顯知識的主體地位，而忽略了對高職生人格、道德及職業(yè)素養(yǎng)的培育，具有一定的不足。所以，基于高職生核心素養(yǎng)的教學思想觀念變革應當從知識為主走向素養(yǎng)為主。以職業(yè)素養(yǎng)為主體的教學模式其實就是以高職生為主體的教學，“其是基于知識經(jīng)濟之上，是目前社會發(fā)展的需要，注重的不僅是知識的積攢、技藝的培訓，而是培育具有自我思考素養(yǎng)的、可以切合未來工作需求的、可以主動終身學習的、具有良好核心素養(yǎng)的合格公民”以素養(yǎng)為主的教學模式并非是排斥知識教學，與此相反，知識教學是素養(yǎng)教學模式的關(guān)鍵組成部分。

　　(三)提高語文教學變革途徑

　　目前語文教學的變革相比其他的學科來說略顯滯后，這種現(xiàn)象在高職院校當中表現(xiàn)得特別明顯。究其原因，無外乎是教學內(nèi)容沒有針對性，教學模式又過于單一，基于種種原因，語文教學的改革確實遇到了重重困難，但也不能否認語文課程本身對學生具有積極的影響。因此，要基于核心素養(yǎng)的改革就要通過以下途徑:首先是要給高職語文精確定位。其次，要對學生開展拓展式的活動，改變傳統(tǒng)的教學模式，有助于幫助學生積極參與實踐活動，領(lǐng)導課程的主導方向，無論是課文的內(nèi)容選材還是對課外知識的生活拓展，最終的目的都是讓語文走向生活，讓學生能夠真正的提高自身的核心素養(yǎng)。最后，語文的教學方式各種各樣，如果能夠?qū)⒚糠N教學方式作為每一套系統(tǒng)，根據(jù)不同的課文內(nèi)容呈現(xiàn)不同的教學方式:以教為主的教學方式，以學為主的教學方式，教、學一體的教學方式。每一種方式都有各自的特點，發(fā)揮的作用也是大同小異，關(guān)鍵還是在于老師運用怎樣的教學方法突出其教學重點，綜合的運用，不僅能夠讓學生進行滲透式的教學訓練，也能幫助學生真正的構(gòu)建起連接課文和生活的橋梁，這才是真正的能夠?qū)崿F(xiàn)學生和職業(yè)素養(yǎng)進行溝通的有效方式。

　　(四)轉(zhuǎn)型高職語文的教學評價

　　教學評價是對教學期間及其成效的分析與評估。其既具有篩選、判斷及反饋的作用，還發(fā)揮著一定的引導功能。首先，其可精準判定高職語文教學的優(yōu)劣，同時為教學優(yōu)化提供反饋依據(jù);其次，教學評價對教學內(nèi)容及目標發(fā)揮著一定的導向作用，特別是在應試教育中，教學評價能夠直接影響到教學內(nèi)容的擇選以及教學目標的確定。當前，高職校的教學評價由于受應試教育的影響存有著單一性的弊端，即教學評價的依據(jù)僅依賴于成績，這種評價方式無法全面、充分的對語文教學活動作出評估，所以嚴重威脅高職生核心素養(yǎng)的培育。為此，高職校應當推廣綜合性評價體系，即過程表現(xiàn)性評價、教育發(fā)展性評價、綜合成效性評價的有機結(jié)合，對高職生自身的核心素養(yǎng)進行立體、客觀、全面的評估，以此為高職生職業(yè)素養(yǎng)的培育增添反饋資料及優(yōu)化憑據(jù)。

　　四、結(jié)語

　　總而言之，高職語文在教育中發(fā)揮著不可代替的作用，語文不僅是能夠提高學生人文素養(yǎng)的學習科目，也是專心培養(yǎng)學生的高尚情操，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)概念的重要途徑，因此，高職學校要重視教育中存在的問題，要重視語文的教學模式探索，用積極有效的方法輸入給學生，學生能夠通過自身的理解達到高效輸出，這才是一個高職學校應有的“技能”，希望本篇文章提出的幾點拙見能夠給教育事業(yè)起到推動作用。

　　參考文獻:

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