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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文（精選7篇）
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文 篇1
小學(xué)階段數(shù)學(xué)作為主要課程，也是奠定學(xué)生基礎(chǔ)的重要渠道。隨著新課程改革深化，對小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)提出新的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足實際需求，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已成為必然。分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，給出針對性優(yōu)化措施，旨在推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。小學(xué)數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，同時為其他科目學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但小學(xué)數(shù)學(xué)課程長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)過程中存在“教師講、學(xué)生聽”的模式，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。因此分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題并給出優(yōu)化改進(jìn)措施具有現(xiàn)實意義。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析
1、數(shù)學(xué)課堂互動性不足
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上師生之間缺少互動，教學(xué)時無法吸引學(xué)生注意力，直接影響到課堂教學(xué)效率的提升。小學(xué)生自控能力普遍不足，數(shù)學(xué)課程知識點繁雜且難度大，使得部分學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，注意力無法集中。此部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并未創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，課堂氛圍沉悶影響到教學(xué)效率的提升，使得課堂上師生互動減少，造成教學(xué)效率降低。
2、數(shù)學(xué)課堂趣味性問題
數(shù)學(xué)教學(xué)中要求學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識，要求學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題，分析生活現(xiàn)象中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。小學(xué)教學(xué)中普遍存在重理論、輕實踐的情況，給學(xué)生傳授一些解題技巧與方法，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度不足，無法將前后知識點聯(lián)系起來。主要原因在于理論知識過于復(fù)雜，造成課堂教學(xué)效率偏低，影響數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
3、小學(xué)生自身學(xué)習(xí)因素
可以說每個學(xué)生自學(xué)習(xí)開始便接觸數(shù)學(xué)課程，很多教師與學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)是一門簡單的課程，我們就處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境中。這就使得一些師生雖然明白數(shù)學(xué)課程的重要性，但與其他課程相比重視度明顯不足，這也是造成課堂高耗低效的原因。此外，部分農(nóng)村小學(xué)生父母在外打工，無法督促與監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，加上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略
1、尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
在任何教學(xué)中學(xué)生都沒有被完全當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，最重要的因素是陳舊的思想觀念仍然得不到較好的改觀，大部分小學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的過程中都以老師為中心，只是片面注重了教師的主導(dǎo)作用，一味強調(diào)教師的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)，這樣束縛了學(xué)生的思維。所以，教師在展開教學(xué)的過程中要十分重視學(xué)生的主人翁意識，堅持學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在課內(nèi)鼓勵他們認(rèn)真主動思考，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得好，就能夠有一個好的精神狀態(tài)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對于每門學(xué)科來說都有其開展的必要性。這不僅可以喚起學(xué)生求知的欲望，加強他們的觀察能力，更能讓他們自主去進(jìn)行探索。在這一環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)而創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，使得數(shù)學(xué)知識變得生動形象，更通俗地呈現(xiàn)在小學(xué)生們的面前。利用數(shù)學(xué)知識創(chuàng)設(shè)豐富多彩的，與日常生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)情境，進(jìn)而提高他們主動參與的積極性，快速養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，某公司需要制定2000套制度，已經(jīng)做了1200套，平均每天做120套，公司老板打電話試問工廠：剩下的能不能在八天內(nèi)完成。然后可以讓學(xué)生以老板的身份進(jìn)行編題，使他們快速進(jìn)入角色，進(jìn)而也能快速理解該方面的知識。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做好錯題歸納總結(jié)
教師在教學(xué)過程中所需要的不是強制學(xué)生的思維，而是去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究表明，興趣是促使一個人把事情做好的強大動力，學(xué)生一旦學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高昂，就會主動自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在遇到困難時也會表現(xiàn)出十分頑強的鉆研精神。所以，如果想要使學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師就要善于抓住教材中能吸引他們興趣的知識點。比如，在講比較分?jǐn)?shù)大小這一部分的內(nèi)容時，可以采用講故事的形式向?qū)W生講授，孫悟空分西瓜。大師兄說：我分給八戒的西瓜，分給師父的西瓜……”孫悟空的話還沒有說完，八戒就大喊了起來：大師兄你這樣分不公平。說完這個故事后，教師可以讓同學(xué)們進(jìn)行自主探討，對于這一問題發(fā)表自己的意見，你們說孫悟空分的公平嗎？這樣不僅可以便于他們理解這一知識點，也能使得更加清楚地記得這一知識點，讓他們在興趣中學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用好錯題資源，建立錯題卡或錯題本，讓學(xué)生通過糾錯與改錯發(fā)現(xiàn)知識薄弱點，采取針對性補救措施，初步形成數(shù)學(xué)知識體系，培養(yǎng)與提升數(shù)學(xué)思維能力，提升教學(xué)質(zhì)量。實際中教師多次講解、考過做過的題目，還有部分學(xué)生做錯，這些錯題只是表面上的內(nèi)容，本質(zhì)則是學(xué)習(xí)漏洞的存在，平常學(xué)習(xí)中不注意解決這些漏洞，積壓造成學(xué)習(xí)難度增加，直接影響教學(xué)質(zhì)量的提升。日常學(xué)習(xí)中教師充分利用錯題資源，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與總結(jié)錯題的習(xí)慣。學(xué)生通過分類歸納錯題，并詳細(xì)記錄錯題的'正確解法、正確答案及錯誤原因等，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識導(dǎo)入
小學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前也有一定的基礎(chǔ)，將小學(xué)數(shù)學(xué)加入具有生活化的內(nèi)容，設(shè)置一些具有生活樂趣的教學(xué)活動。比如，在講解“加減乘除法”的時候引用在菜市場買菜的例子：李奶奶說她買了兩斤菜花，三斤青菜，一斤菜花2塊錢，一斤青菜3塊錢，說完之后向?qū)W生提問“那么李奶奶一共花了多錢？”讓小學(xué)生處于一個較為輕松的環(huán)境，這樣就會使學(xué)生快速吸收新的知識，并且可以減輕教師的壓力，所以教師應(yīng)該將生活化與教學(xué)內(nèi)容多結(jié)合，這不僅可以提高課堂效率，還可以促進(jìn)小學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的吸收。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于總結(jié)歸納生活現(xiàn)象，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生切身體會到數(shù)學(xué)的重要性，明白掌握數(shù)學(xué)知識的必要性與樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如，學(xué)習(xí)三角形相關(guān)知識時，教師可以通過列舉學(xué)生熟悉的生活事物的方式引入三角形內(nèi)容，如三腳架、北方瓦房屋頂、三明治、粽子等；利用這些事物順利引入三角形的概念。接著，組織學(xué)生利用三根木條、釘子制作三角形模具，并撕拉模具明白三角形的穩(wěn)定性，并利用三角形穩(wěn)定性解決生活問題，如桌椅不穩(wěn)定時，可以利用三角形穩(wěn)定性原則進(jìn)行處理，提高桌椅的穩(wěn)定性。這種教學(xué)方法也可以加深學(xué)生記憶與理解，提高教學(xué)效率。
4、列舉生活數(shù)學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)課堂趣味性
我們在教學(xué)中，要善于運用學(xué)生身邊的實際事例，結(jié)合這些事例進(jìn)行教學(xué)。通過一些活動可以使學(xué)生切實體驗到身邊就有數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)知識的趣味性，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，有利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于他們更好地進(jìn)行和完成數(shù)學(xué)。有人說，只要你對一個東西或者一件事感興趣，那么你一定會做好它，只要學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，就一定能提升他們的數(shù)學(xué)能力。比如，隨身攜帶一個小本，日常碰到認(rèn)為有趣的事情就可以記錄下來；或者在和誰交談的過程中聽到的有意義的故事也可以積累起來，學(xué)生定會從中受益。
如：教授長方形周長概念時，讓學(xué)生親自用手摸一摸自己的學(xué)習(xí)用品（如墊板、書等）四面（一周）的長，指出黑板的周長（黑板一周的總長），實地圍繞教室走一圈，然后讓學(xué)生描述周長概念。這樣使抽象的周長概念的教學(xué)過程變成學(xué)生親身體驗和操作的過程，既激發(fā)了學(xué)習(xí)動力，又學(xué)會了知識。又如：小數(shù)學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生去超市轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，了解小數(shù)的特點，或者做模擬買賣商品的游戲；星期天“當(dāng)一次家”去菜場買菜等等。學(xué)習(xí)比的意義時，可讓學(xué)生了解自己身上有許多有趣的比：頭長與身長比為1：7、拳手的周長與腳長的比是1：1、身高與胸圍的長度比為2：1、身高與腳長之比是7：1。通過這些明顯的生活問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容與趣味性。
5、生活問題數(shù)字化，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師盡可能還原生活情境，鼓勵學(xué)生多參與社會實踐類活動，并明白現(xiàn)實生活中哪些方面應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，并培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力。
如：教學(xué)長方形的面積時，從為一張畫配一個鏡框引入，配一個鏡框需要木條和玻璃，木條的長短是求長方形的周長，而玻璃的大小是求長方形的面積，也就是本節(jié)課要研究的問題。創(chuàng)設(shè)了具體生動的生活情境后，學(xué)生興趣倍增，在探究的活動中培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和實踐能力，讓數(shù)學(xué)又回到了現(xiàn)實的生活中。
又如：數(shù)學(xué)統(tǒng)計知識初步學(xué)習(xí)后，引入小組合作學(xué)習(xí)法，將學(xué)生劃分若干個的小組，自選專題，展開統(tǒng)計活動，比如可以統(tǒng)計全校各個年級的人數(shù)、統(tǒng)計學(xué)校男女比例、調(diào)查市場某種蔬菜的平均價格等。學(xué)生通過相互合作順利解決問題，提升學(xué)生解決生活問題的能力。這樣的數(shù)學(xué)實踐活動，一方面將書本知識與實踐活動結(jié)合起來，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用知識的能力，他們在實踐活動中所體會到的成功與歡欣將大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強他們的自信心，開掘他們的潛能。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值，既可激發(fā)學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了他們數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，順利解決生活問題，實現(xiàn)了提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實踐，分析課堂教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)這些問題給出針對性解決措施。選擇合適的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，打破常規(guī)教學(xué)模式的限制，活躍課堂氛圍并拉近師生關(guān)系，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文 篇2
小學(xué)數(shù)學(xué)教育，這是我國實施基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對于處在啟蒙階段的小學(xué)生來說具有非常重要的意義。現(xiàn)階段，要想實現(xiàn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，就必須要切實處理好我國小學(xué)數(shù)學(xué)所面臨的困境，同時提出具有建設(shè)性的措施，需要更加積極主動地運用教學(xué)方法，提升我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，全面提升我國小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。
一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
雖然說近年來新課改的順利實施給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來巨大的機(jī)遇，但也給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來了全新的挑戰(zhàn)。
在改革的過程中，數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)還未能得到全面貫徹和落實，各方面的教學(xué)資源難以協(xié)同，在教學(xué)方法上較為呆板，這樣就給我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利進(jìn)行造成麻煩。
二、我國小學(xué)數(shù)學(xué)面臨的困境分析
�。ㄒ唬┬W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念處于停滯階段
在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)過程中，基本的教學(xué)方法是將知識和技能傳授給學(xué)生。但是，隨著新課程改革，對小學(xué)教師的施教要求提出更為嚴(yán)格的要求。很多教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于學(xué)習(xí)積極性不足，使得學(xué)生對知識的感悟能力直線下降，從而難以達(dá)到實質(zhì)性的效果，而一些陳舊的教學(xué)方法和觀念也在一定程度上影響了我國小學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。
�。ǘ⿺�(shù)學(xué)教學(xué)與實際聯(lián)系方面的缺陷
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，很多教師都不是很了解每位學(xué)生的心理特點，這樣就難以根據(jù)每位學(xué)生的具體情況進(jìn)行備課，并且在上課知識的講授過程中，理論知識和實際生活的兩者聯(lián)系不夠，這樣就在很大程度上降低了學(xué)生的實際動手能力。在新課程改革的持續(xù)推動，由于教師沒有對教學(xué)方法進(jìn)行反思，導(dǎo)致課程內(nèi)容和教學(xué)方法沒有形成高度的統(tǒng)一性。
�。ㄈ┙虒W(xué)改革與質(zhì)量整體上缺乏平衡性
眾所周知，在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，大多數(shù)的教師都普遍存在素質(zhì)不高的問題。若是教職工的整體素質(zhì)沒有跟上時代發(fā)展的潮流，教師還是將教學(xué)工作看成是一種任務(wù)，缺乏相應(yīng)的.責(zé)任感，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理水平較差，這樣就會缺乏必要的監(jiān)管制度，便會形成應(yīng)付上級檢查的現(xiàn)象，從而沒有真正將教學(xué)改革要求重視起來，甚至?xí)尳虒W(xué)改革和實際教學(xué)質(zhì)量之間存在較大的差距。
三、走出我國小學(xué)數(shù)學(xué)困境的舉措方法
�。ㄒ唬┳⒅亟虒W(xué)觀念的革新，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
現(xiàn)階段的教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生本質(zhì)上的改變，小學(xué)生在課堂中逐漸成為學(xué)習(xí)的中堅力量，相對于教師而言，已經(jīng)逐漸成為教學(xué)過程中的組織者和引導(dǎo)者，在諸多教學(xué)活動中沒有占據(jù)主導(dǎo)性地位，而且數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸演變?yōu)橐环N數(shù)學(xué)活動。而且，新課程改革已經(jīng)逐漸將抽象問題演變?yōu)榫唧w化，教師有效地利用模型將數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生，從而營造全新的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。對生活情境模擬，才能提升真實度，全面提升我國小學(xué)生的思考水平，促進(jìn)情感價值等方面的進(jìn)步。
�。ǘ┳⒅刈灾骰顒拥脑O(shè)計，不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)的樂趣
可以說，現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要從培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和體驗?zāi)芰Φ确矫嬷�，只有通過設(shè)計更加高效的自主探索活動，充分利用多元化的合作交流方式，才能讓學(xué)生在實踐中獲得相應(yīng)的知識，更為重要的是，能夠通過此類方式來培養(yǎng)小學(xué)生的思維廣度和深度，繼而能找出相應(yīng)的解題策略。
但是，在這一過程中，小學(xué)教師必須要使得情節(jié)設(shè)置上更加簡單化，在所探究的數(shù)學(xué)內(nèi)容上必須要做到精華化。同時，在數(shù)學(xué)問題探究方式的選擇上一定要靈活，這樣就能在有限時間內(nèi)獲取最大的知識容量。
�。ㄈ┳⒅匦W(xué)數(shù)學(xué)的激勵評價
在新時期下，數(shù)學(xué)教師必須要注重對小學(xué)生在課堂上的尊重。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分了解每位學(xué)生的個體差異特點，其中，在教學(xué)問題設(shè)置上，一定要尊重不同小學(xué)生的心理特征，才能體現(xiàn)因材施教的靈活性。在課堂上，讓每位學(xué)生都能有機(jī)會通過語言、動作表現(xiàn)自己，及時對每位學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的激勵評價，幫助小學(xué)生迅速地端正學(xué)習(xí)態(tài)度，切實促進(jìn)小學(xué)生各個方面的發(fā)展。但是，在這一環(huán)節(jié)中，激勵評價必須客觀公正，這樣才能使激勵評價發(fā)揮作用。
四、結(jié)束語
總體來說，為了能夠更好地研究現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)面臨的困境，并及時提出解決舉措，要注重利用具有開放性的教學(xué)思路，從而可以構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新方法，有效地幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)好小學(xué)數(shù)學(xué)，全面推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文 篇3
摘要：現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著很多不符合數(shù)學(xué)課標(biāo)的問題。教師應(yīng)該克服數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的不利因素，積極開展創(chuàng)新教育和情境教學(xué)。教學(xué)情境是學(xué)生掌握知識、形成能力的重要平臺，是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀案例分析對策
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展創(chuàng)新教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還能真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的素質(zhì)化教學(xué)。情境教學(xué)能使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、靜態(tài)的數(shù)學(xué)概念動態(tài)化，有效地刺激學(xué)生的多種感官，從而充分地調(diào)動學(xué)生的主體參與，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。然而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，如何巧妙地運用教學(xué)情境，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中，是值得教師思考的問題。
一、現(xiàn)實教學(xué)中的現(xiàn)狀分析及反思
案例：一張課本上的主題圖。
在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》關(guān)于“乘法的初步認(rèn)識”這部分知識，課本提供了一幅游樂場的情境圖。一位教師是這樣運用這個情境的：
師：“同學(xué)們，看了這幅圖你發(fā)現(xiàn)了什么？”
學(xué)生經(jīng)過觀察后紛紛發(fā)言,幾乎把畫面上的景物全都描述了一遍，甚至有些學(xué)生提出了“我發(fā)現(xiàn)地上有小草”、“我看到天上有氣球”等與數(shù)學(xué)無關(guān)的信息，教師都不假思索地一一肯定。隨著時間的推移，七、八分鐘過去了，學(xué)生的答案還是海闊天空、不著邊際。此時，由于學(xué)生的回答始終沒有涉及到自己預(yù)設(shè)的答案上，教師雖然還“面帶微笑”，卻笑得越來越勉強，甚至額頭上已冒出了汗珠。
這樣的緊張和不安又是誰造成的呢？
反思：教學(xué)情境要處理好問題寬泛性與定向性的關(guān)系。
本案例中，教師只是原原本本地把主題圖拿到課堂上，由于提出的問題過于籠統(tǒng)，缺乏目的性，又沒有適時引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生漫無邊際地侃著。課堂表面上看起來很熱鬧，學(xué)生思維很活躍，實際上卻使課堂教學(xué)陷入了“問題千個，離題萬里”的局面，沒有發(fā)揮教學(xué)情境應(yīng)有的優(yōu)勢。情境設(shè)計要緊扣數(shù)學(xué)知識或技能，離開了這一點就不是數(shù)學(xué)課。因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一定要有明確的目的，在情境的運用中不能放任自流，要根據(jù)學(xué)生的思維水平進(jìn)行適時、適度的引導(dǎo)，處理好教學(xué)情境寬泛性與定向性的關(guān)系。
二、注重目標(biāo)的全面性，提高達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效性
傳統(tǒng)的教學(xué)把目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識上，視學(xué)生為接受知識的“容器”，向?qū)W生灌輸知識�，F(xiàn)代教學(xué)則把學(xué)生看成是能動的主體，在教學(xué)目標(biāo)的定位上趨于全面性：既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學(xué)生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)；既發(fā)展學(xué)生強健的體魄，又培養(yǎng)其高尚完善的人格；既提高學(xué)生的全面素質(zhì)，又努力發(fā)展其個性。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”三方面的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。它不僅強調(diào)知識與技能的'理解掌握，而且要求學(xué)生在解決日常生活問題的過程中經(jīng)歷知識與技能的形成與應(yīng)用過程。
三、結(jié)合實際進(jìn)行有效的創(chuàng)新教育
算出下面兩圖形（一個是長方形，一個是正方形）的周長，并說明用什么工具和方法。學(xué)生很快得出：用尺子先量出長方形的長和寬、正方形邊長的長度，然后根據(jù)公式計算周長。此時，我給予肯定，并說：“請大家拿出各自準(zhǔn)備好的圓形紙片，想想用什么方法能算出它的周長？”學(xué)生有的皺起眉頭在思考，有的拿尺子在比劃，最終大家搖搖頭。在這突然出現(xiàn)的新問題面前，他們不安于束手無策，出現(xiàn)了思維活動的第一次高潮。有的學(xué)生說可以在尺子上滾，大家同意他們的看法，各自測量自己的圓的周長，問題得以解決。正當(dāng)同學(xué)們?yōu)橄氤龊棉k法量出了圓紙片的周長而得意時，接著又提出第二個問題：“誰能算出面盆的周長？”經(jīng)過同學(xué)們的仔細(xì)研究，最后學(xué)生得出用一根線貼著面盆圓周繞一圈，量出一圈線的長度，就是面盆的周長。老師說：“大家很聰明，可以用不同的方法算出圓的周長，可是誰又能算出這個圓的周長呢？”老師邊說邊用圓規(guī)在黑板上畫了一個圓。學(xué)生看著黑板上畫的圓，滾不能滾，圍沒法兒圍，怎么辦呢？接著老師又畫了幾個大小不等的圓，問學(xué)生：畫圓的時候什么變了，周長也就跟著變了？周長和它有什么關(guān)系？通過實踐，很快發(fā)現(xiàn)“圓的周長÷直徑=π”，進(jìn)而成功地得出了圓的周長計算公式。得出圓的周長計算公式后，老師讓學(xué)生明白了只要知道一個圓的直徑就可以算出圓的周長。然而這節(jié)課并沒有到此為止，而是又把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步深化、鞏固。出現(xiàn)了這樣一道題：“我們學(xué)校教學(xué)樓前有一棵松樹，誰知道這棵松樹樹干的直徑該怎么測量呢？”有學(xué)生說：“把樹鋸掉用尺子一量就知道了�！庇钟幸幻麑W(xué)生站起來反駁。最后得出：用線先測出樹干的周長，再用“周長÷π”得出直徑。整節(jié)課學(xué)生精神飽滿、思維活躍，在教學(xué)過程中創(chuàng)造了一個個問題情境，激起學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生對新知探究的需要。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要發(fā)展學(xué)生合情推理的能力和初步的演繹思維能力，而且注重讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生在掌握知識、解決實際問題的過程中學(xué)會合作交流，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力；在關(guān)注知識與技能、過程與方法的同時，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，最大限度地滿足每一個學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文 篇4
新課改對基礎(chǔ)教育起著重要的推動作用,提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,但有一點不容忽視，即多元化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然存在問題。一堂課下來，教師在教學(xué)方式上千變?nèi)f化,課堂教學(xué)變成了游戲,更多是訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，而對于學(xué)生的基本運算能力的訓(xùn)練卻少了，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)基本運算能力下降,這是目前小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的問題之一。改革固然重要,但也不能盲目，教學(xué)方式的多元化往往導(dǎo)致部分教師失去判斷力，反而阻礙了教學(xué)效率。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
(一）無效提問
提問無疑是課堂上師生互動最有效也最直接的一種啟發(fā)式的教學(xué)方式,運用得好，可以事半功倍。但在課堂上,部分教師為了凸顯提問的重要性,無休止地對學(xué)生提出各種問題,學(xué)生根本無法集中注意力去思考問題。還有個別教師為了活躍理科課堂的氣氛,提出的問題也沒有下限，指向性十分不明確。例如，“長方形有幾個角，正方形有幾個角,平形四邊形有幾個角，圓形又有幾個角”等,答案是前面三個都是四個角，而圓形根本就沒有角。如此將幾個不搭邊的問題放在一起提問，反而容易誤導(dǎo)小學(xué)生。雖然用諸如“圓形有多少個角”這類問題來考驗學(xué)生的反應(yīng)能力，學(xué)生再想明白后會覺得好玩，因此起到了活躍課堂氣氛的效果,但該問題指向性十分不明確,難以達(dá)到提問的效果。
(二)教師把握教材不精準(zhǔn)
同一本小學(xué)數(shù)學(xué)教材，同樣的.教學(xué)過程,而不同班級的教師教出來的學(xué)生卻存在差異,那怕是一個教師教出來的學(xué)生同樣也存在個體差異。這是因為教師在教學(xué)方式上存在差異，同樣，學(xué)生的接受能力也存在差異,還有一部分原因是教師對于教材的把握不夠精準(zhǔn),沒有將小學(xué)數(shù)學(xué)的教材完全吃透,甚至隨意地按照自己的意愿將教材進(jìn)行改編，沒能達(dá)到教學(xué)的效果。小學(xué)生畢竟還處在一個開始認(rèn)知世界的過程，對很多事情無法進(jìn)行有效判斷,如此一來,甚至?xí)`導(dǎo)小學(xué)生的思維，從而影響到小學(xué)生今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課當(dāng)教學(xué)現(xiàn)狀的解決措施
(一)有效提問的策略性
無效的提問對于學(xué)生而言是一種負(fù)擔(dān),學(xué)生總是擔(dān)心課堂上回答不上而遭到同學(xué)的恥笑,思想負(fù)擔(dān)過重,提問變成了純粹的為了回答問題而回答問題，思考的目的性和動機(jī)都不明確，學(xué)生處于被動思考的狀態(tài)，回答問題后就忘,從而失去了有效提問的目的性。因此，教師在對學(xué)生提出問題之前就要做好考量,熟知每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況、認(rèn)知水平，再提一些學(xué)生力所能及的問題，有目的地、分層次地提問，讓學(xué)生通過回答問題來獲得成就感,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。設(shè)計的問題也必須有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,俗話說“興趣是最好的老師”，小學(xué)生由于年齡小,注意力難以集中，容易被新鮮有趣的事物吸引，要想在課堂上使小學(xué)生專心學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣才是最關(guān)鍵的。因此,教師在設(shè)計問題時要多方位考慮,讓問題既能滿足教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生感興趣,做到這些,課堂提問才是有效的。
(二)把握好教材內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)對于整個課堂教學(xué)非常重要，可謂是教學(xué)效果的靈魂。它是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的最終目的。教師對于教材內(nèi)容與知識點的把握是整個教學(xué)過程中重要的一環(huán)，假如教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)效果勢必會出現(xiàn)重復(fù)，效果將大打折扣。以小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材為例，五年級的課程中關(guān)于“分?jǐn)?shù)的意義”一課,教師讓學(xué)生拿出一張紙，將紙張對折兩次,折成原紙張的1/4大小，或是用鉛筆畫出1/4的線段,通過設(shè)置這些教學(xué)情境，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)有一個清晰的認(rèn)識。這種教學(xué)方式看似效果好,其實是教師對教材的編排意義理解得不透徹。其實,在三年級的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生已對分?jǐn)?shù)有了直觀的認(rèn)識，還學(xué)會了同分母的情況下分?jǐn)?shù)的加減法運算。所以，在五年級的課程中這樣的教學(xué)是重復(fù)的，耽誤了教學(xué)時間。
新課改的開展，對我國基礎(chǔ)教育來說無疑是一項重要舉措。我校小學(xué)數(shù)學(xué)教師都認(rèn)真學(xué)習(xí)了相關(guān)教學(xué)理念,積極推動新課改在基礎(chǔ)教育的實施，且對以往教學(xué)方式中的不足進(jìn)行了深刻的反思與總結(jié)，理科教學(xué)的方式變得更生動有趣，激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,豐富了課堂,效果顯著。但也不能忽視這種多元化教學(xué)的弊端,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中還應(yīng)多揣摩，因材施教，如此才能發(fā)揮出新課改在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的積極作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文 篇5
【摘要】特殊教育是針對有特殊需要的兒童實施的教育，是一種愛心教育。相比普通教育而言，特殊教育在教學(xué)方法上相對而言具有難度大、教學(xué)特殊的特點。在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實際情況和實際需要，采取具有針對性的教學(xué)方法，以不斷提升特殊兒童的技能，將他們培養(yǎng)成為社會有用之才。本文結(jié)合當(dāng)前特殊教育中聾啞兒童教育存在的問題，探討相應(yīng)的改進(jìn)策略。
【關(guān)鍵詞】特殊教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)策略
隨著教育改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的需要，它要求教師的教學(xué)要“包辦”到指導(dǎo)。因此，指導(dǎo)、培養(yǎng)智障兒童的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高智障兒童學(xué)習(xí)的效率是增強智障兒童綜合素質(zhì)的主要途徑。我們知道興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，智障兒童也不例外。尤其是培養(yǎng)智障兒童學(xué)習(xí)興趣能把他們潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”就能減少厭學(xué)度，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中我重視這方面的能力培養(yǎng)。特殊教育主要是針對身心發(fā)展有缺陷的兒童實施的教育，本文所指的特殊教育是針對聾啞兒童實施的教育。特殊教育教師在教學(xué)過程中首要的一點是有愛心，讓兒童在這種被關(guān)愛的環(huán)境之下成長為對社會有用之才。近年來，特殊教育備受廣泛關(guān)注，社會各界人士都比較重視特殊學(xué)生的教育問題。在這樣的社會背景之下，在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方法和教學(xué)理念的改革和創(chuàng)新，以實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，不斷提升特殊學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新技能，為學(xué)生健康成長奠定基礎(chǔ)。以下筆者結(jié)合多年特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)前聾啞兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，探討新形勢下特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)策略。
一、特殊教育中聾啞兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題分析
當(dāng)前，在特殊教育聾啞兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于受教師教學(xué)理念和教學(xué)手段的影響，教學(xué)效率未達(dá)到理想效果和水平。
�。ㄒ唬┙處熃虒W(xué)沒有充分重視學(xué)生的特殊情況
從特殊教育的定義我們知道：特殊教育是針對有特殊需要的學(xué)生實施的教育，是一種愛心教育。因此，就特殊教育本身而言，教師在教學(xué)中采用的教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實際需要，以促進(jìn)教學(xué)效率提升，更好地達(dá)到因材施教的目的。這一點和新課程改革背景之下“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式是不謀而合的。但是，在實際教學(xué)活動中很多教師對學(xué)生的實際需要并不是特別了解，對于聾啞兒童的實際情況把握不明，對教材的理解不夠深入，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中未能實施具有針對性的教育，已經(jīng)形成特殊教育普通化的教學(xué)現(xiàn)象，這樣的教學(xué)模式難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時不利于特殊學(xué)生的身心健康成長。
�。ǘ┤狈γ鞔_的教學(xué)目標(biāo)
在長期應(yīng)試教育理念的影響之下，很多教師在教學(xué)過程中很不習(xí)慣制定教學(xué)目標(biāo)。有些教師的教學(xué)活動可以稱之為“走一步，看一步”，沒有明確的規(guī)劃和詳細(xì)的目標(biāo)，缺乏長期目標(biāo)和短期目標(biāo)。其實，這是一種不科學(xué)的教學(xué)方法。對于特殊教育而言，教師在教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)指定明確的教學(xué)目標(biāo)，旨在達(dá)到良好的教學(xué)效果。對于特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師由于缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)實際經(jīng)常偏離實際軌道，知識技能的單向傳輸不利于提升學(xué)生的各項能力，被動的學(xué)習(xí)模式難以提升學(xué)生的實踐能力。
二、特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)策略分析
以上筆者分析了特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。那么，在教學(xué)中教師如何針對教學(xué)存在的問題，結(jié)合特殊學(xué)生實際需要，采取具有針對性的教學(xué)方法呢？
�。ㄒ唬┯脺贤ù罱◥鄣臉蛄骸⒂脨坌膯酒饍和孕�
特殊教育是針對特殊兒童實施的教育，尤其是針對聾啞兒童實施的教育。對于這部分有點缺陷的`兒童而言，他們在生活中更需要關(guān)心和愛護(hù)。在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要形成“用溝通搭建愛的橋梁、用愛心喚起兒童自信”的教學(xué)理念。所謂溝通，指教師在教學(xué)中不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)干巴巴的灌輸式教學(xué)模式，而要強化和學(xué)生之間的交流和互動，并在這種互動教學(xué)環(huán)境之下了解學(xué)生的實際需要。如哪些學(xué)生具有哪些特殊的心理需求，哪些學(xué)生存在家庭教育缺位的現(xiàn)象，哪些學(xué)生屬于特殊教育中的困難群體等，通過和學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的需要，實施有針對性的教育，用愛心、關(guān)心和誠信消除學(xué)生的心理自卑感，幫助學(xué)生找回自信，用一種樂觀、陽光的心態(tài)面對生活和未來，不斷提升特殊學(xué)生的生存技能。
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法
授人以魚，不如授人以漁。在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)是亙古不變、具有較強科學(xué)性的學(xué)習(xí)方法。首先，教學(xué)過程中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，從而使學(xué)生的聽課變成加深知識印象的過程，而不是初步學(xué)習(xí)的過程；其次，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課，聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，在這個過程中，學(xué)生要結(jié)合自己的預(yù)習(xí)狀況，對已經(jīng)了解的知識點加深印象和了解，對于不了解的知識點，學(xué)生認(rèn)真聽講，會有豁然開朗的感覺；最后教師要善于指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，這種復(fù)習(xí)方式可以通過布置課外作業(yè)的方式，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中實現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容和知識的進(jìn)一步加深和鞏固，以不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率�？傊�，對于特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生成為有用之才。
�。ㄈ┎粩鄤�(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的特殊情況不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。在創(chuàng)新教學(xué)模式上，筆者認(rèn)為：教師可以對聾啞兒童聽力和表達(dá)等方面存在的問題，通過多媒體豐富多彩的形狀圖像，刺激學(xué)生的視覺感官，提高課堂教學(xué)效率。例如：在教學(xué)一至九的乘法口訣時，我為智障學(xué)生安排了教—扶—放的學(xué)習(xí)過程。在講一至五的口訣時，以教為主，讓他們互相講解。講六和七的口訣時，以扶為主，請互助伙伴與學(xué)生一起按我給的表補充完整。而講八、九的口訣時，則以放為主，放手讓他和小伙伴一起按表格完成。讓智障兒童自己學(xué)習(xí)乘法口訣。不僅培養(yǎng)智障兒童觀察能力，分析能力，知識銜接能力，而且讓智障兒童親自嘗試，加深智障兒童對所學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法的理解和記憶，訓(xùn)練智障兒童有條理的思考和語言的表達(dá)能力，增強智障兒童知識遷移的能力。使他們在學(xué)習(xí)中找到了自信，看到自己的發(fā)展，自然就會對學(xué)習(xí)感興趣。
總而言之，在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識到自己教學(xué)的“特殊性”，并且善于結(jié)合自己課堂教學(xué)中存在的問題和不足，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文結(jié)合當(dāng)前聾啞兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，探討新形勢下特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效手段。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文 篇6
新課程標(biāo)準(zhǔn)改革作為近年來基礎(chǔ)教育界的重大改革得到了教育界和社會各界的廣泛關(guān)注，對新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下教育理論和實踐的重要變化廣大教育工作者也做出了具體的分析和深刻的探討。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著很大的改變。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)
小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育是學(xué)生接觸正式數(shù)學(xué)教育的開端，也是學(xué)生未來學(xué)習(xí)廣義的包括物理、化學(xué)、生物等理工科科目的基礎(chǔ)。對于小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅應(yīng)該教授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)運算技巧，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的理性思維與數(shù)理邏輯，還應(yīng)幫助學(xué)生樹立理性看待世界的科學(xué)世界觀、正確認(rèn)識發(fā)展規(guī)律的科學(xué)人生觀和方法論，對學(xué)生的未來發(fā)展與終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的基礎(chǔ)。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，學(xué)生需要獲得適應(yīng)正常社會生活的基本數(shù)學(xué)技能、基本知識和基本方法，需要理解和認(rèn)識到數(shù)學(xué)各類知識的基本聯(lián)系、數(shù)學(xué)與自然等其他學(xué)科的關(guān)系以及數(shù)學(xué)與人類生活發(fā)展的緊密聯(lián)系。
在此基礎(chǔ)上新課程標(biāo)準(zhǔn)還強調(diào)對數(shù)學(xué)學(xué)科價值的認(rèn)識、培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)科的一定興趣，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)、做好準(zhǔn)備。同時，新課程標(biāo)準(zhǔn)還是在素質(zhì)教育理念下實施的新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，對于學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力有著非常大的關(guān)注，這要求新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育相比傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育更為高效，可以在更短時間教授同樣多的內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)�？紤]到高效率的教學(xué)主要就是對課堂教學(xué)效率有著更高的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育之中，新課程標(biāo)準(zhǔn)減負(fù)、高效的理念要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育做出改進(jìn)和提高。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
在教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著各種問題直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，主要可以概括為以下幾點。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)手法單調(diào)
在部分小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，在日常教學(xué)中教師的教學(xué)手法非常單調(diào)，基本可以歸納為上課照本宣科、課后布置習(xí)題，對課堂內(nèi)容和主題缺乏引入和啟發(fā)。在這種教學(xué)方法下，剛剛步入正式學(xué)習(xí)中的小學(xué)生難免會在感到課堂內(nèi)容多、理解困難的同時覺得枯燥乏味，長此以往產(chǎn)生畏難情緒和厭學(xué)情緒也是可以想見的。若堅持這種單調(diào)、傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅會導(dǎo)致教師無法得到所需的教學(xué)效果還會傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，可謂是事倍功半。
�。ǘ┳鳂I(yè)量大
作業(yè)作為重要的教學(xué)手段和學(xué)生課后學(xué)習(xí)的主要方式，起著幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識的作用，是課堂教學(xué)的重要輔助手段。
但在課堂教學(xué)未能達(dá)成應(yīng)有效果的情況下，部分教師本末倒置，將學(xué)習(xí)寄希望于學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)和課后作業(yè)的完成，指望學(xué)生以做作業(yè)的方式理解所學(xué)知識和課堂所應(yīng)掌握的要點，并通過布置大量的課后作業(yè)強迫學(xué)生在課后花費大量時間用來填補課堂效率不足帶來的空缺。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改進(jìn)措施
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革可以說是勢在必行的�？紤]到小學(xué)生的年齡特點以及數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特質(zhì)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改進(jìn)措施可以有以下幾點。
�。ㄒ唬┙Y(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)
數(shù)學(xué)來源于生活，脫胎于生活，因而結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)可謂有著得天獨厚的條件。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，邏輯思維能力特別是數(shù)理邏輯都未發(fā)育成熟，無法進(jìn)行太過于抽象和概念化的思考，脫離生活實例進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練較為困難。但是教師只要結(jié)合生活實例進(jìn)行講解、以生活經(jīng)驗引起思考，就能夠幫助學(xué)生順利地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。同時，教師也應(yīng)主動進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)技巧上的提升，主動摒棄盲目依賴于習(xí)題的“題海戰(zhàn)術(shù)”,因為對作業(yè)的`重視一方面是應(yīng)試教育影響下的余毒，另一方面也是教師對教學(xué)效果缺乏信心的體現(xiàn)。在對課堂效果不報信心的情況下，教師可能為保證學(xué)生充分理解課業(yè)內(nèi)容而布置大量作業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練，不僅占用了學(xué)生過多的課余時間，給學(xué)生帶來了不必要的課業(yè)壓力，而且損傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，可謂是得不償失。
�。ǘ┻M(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)
對于小學(xué)學(xué)生來說，由于年齡的限制，填鴨式的教學(xué)方法無法產(chǎn)生很好的教學(xué)效果，這已經(jīng)成為學(xué)界的基本共識。這種單調(diào)的教學(xué)方法一方面可以歸因為教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)時間緊，另一方面也是教師缺乏必須的教學(xué)技巧、教學(xué)方法的體現(xiàn)。隨著新型教育理念的紛紛誕生和逐步成熟，傳統(tǒng)的以教師講授學(xué)生聽講為主要形式、忽略學(xué)生主觀能動性和理解能力限制的舊式教育方法已經(jīng)逐步被拋棄和淘汰，而代之以新課程標(biāo)準(zhǔn)為代表的新型教育理論。
在這種情況下教師不應(yīng)再泥古不化、拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而應(yīng)該積極學(xué)習(xí)和適應(yīng)新型教育理念，逐步吸取最新教育理論化為己用，革新和改進(jìn)已有的教學(xué)方法。對于小學(xué)教育工作者來說，學(xué)生猶如一張白紙，需要教師的足夠呵護(hù)和正確引導(dǎo)，以自己的耐心和堅持努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的效果。在具體方法上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以嘗試啟發(fā)式教學(xué)，使用預(yù)設(shè)問題、設(shè)問的方式引起學(xué)生的關(guān)注和思考，并鼓勵學(xué)生主動從課本中發(fā)現(xiàn)問題、積極提出問題、自主查找資料解決問題，培養(yǎng)出會“提問”的學(xué)生。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要一環(huán)和邏輯思維能力培養(yǎng)的重要方式，對于學(xué)生的未來發(fā)展有著至關(guān)重要的地位和不可忽視的影響力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該致力于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改進(jìn)，以利于小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)之下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍有著相當(dāng)大的探索空間，有賴于小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的努力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文 篇7
一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
隨著社會的發(fā)展水平不斷提高，我國社會發(fā)展對人才的要求越來越高，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足社會對人才的要求。為了能夠培養(yǎng)更多的科學(xué)人才，我國開始進(jìn)行教學(xué)改革，尤其是小學(xué)階段的教學(xué)工作。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)經(jīng)驗積累對學(xué)生未來十?dāng)?shù)年的學(xué)習(xí)有著重要的影響。數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生具有較強的數(shù)學(xué)思維，同時還需要科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績才能夠得到有效的提高，為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師首先要為小學(xué)學(xué)生打造一個優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。我國已經(jīng)有不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識到打造優(yōu)質(zhì)課堂的重要性和有效性，但是在實際的實施過程中，卻未能夠充分體現(xiàn)相關(guān)措施的有效性。大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況認(rèn)識不清楚，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候并沒有充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所提出的問題問題水平和難度過高，導(dǎo)致大部分學(xué)生都無法回答，這會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心受到極大的打擊。還有另一種情況，教師為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心，教學(xué)方案過于簡單，一開始學(xué)生的確會感到一定的成就感，但是長期下去將會讓學(xué)生感到無聊和煩躁。
二、打造小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的有效對策
�。ㄒ唬┌褑栴}融入生活
小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點比較簡單，教師在備課的時候，可以把問題設(shè)置得比較接近學(xué)生的生活，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主觀能動性。其次，教師需要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對學(xué)生多加引導(dǎo)，就能夠讓學(xué)生在生活中積累數(shù)學(xué)知識。教師還可以把問題變成故事形式的提問，讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。舉個例子，在學(xué)習(xí)加法計算的時候，教師可以向?qū)W生提問：“森林里有三只小熊，一天它們?nèi)齻�一起到樹林里尋找食物。它們邊走邊看，終于在森林的瀑布前面發(fā)現(xiàn)了一棵棗樹。
于是它們都飛快地爬上樹去摘棗子，第一只小熊摘了三個棗子，第二只小熊摘了五個棗子，第三只小熊摘了六個棗子，那么這三只小熊一共摘了多少個棗子呢？”通過提問，為學(xué)生創(chuàng)造故事性的趣味情景，那么學(xué)生肯定會認(rèn)真地思考加教師的問題，然后積極地回答老師所提出的問題。當(dāng)大部分學(xué)生都回答問題后，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和分析，并開始教授知識點，提高提問的有效性。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣
教師要全面分析小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和熱情。所以，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的'興趣，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)保持一定的積極性。數(shù)學(xué)教師在選擇教學(xué)方式的時候，要根據(jù)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，選擇輕松、有趣的教學(xué)方式，把枯燥難懂的數(shù)學(xué)知識傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)保持學(xué)習(xí)的興趣和熱情，才能夠讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。
（三）鼓勵學(xué)生積極提問
教師提問只是針對教科書的知識點和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是對學(xué)生是否對知識點透徹地理解清楚，教師是不能夠清楚了解的，所以教師可以鼓勵學(xué)生在課堂上積極地發(fā)問，不僅教師能夠回答學(xué)生的問題，學(xué)生也能夠做小老師，回答同學(xué)所提出的問題。到了結(jié)束課堂的時候，教師還可以對同學(xué)們的表現(xiàn)和問題進(jìn)行中肯的總結(jié)和分析，激發(fā)學(xué)生的提問積極性，并提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新性思維，提高靈活運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識的能力。
�。ㄋ模┳⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維
小學(xué)學(xué)生的發(fā)散性思維尚未形成，教師要在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，適當(dāng)把知識點進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，讓學(xué)生能夠有初步的知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建意識，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
所以教師應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)水平，在日常教學(xué)的時候，有意識地鍛煉自己的教學(xué)方式，充分結(jié)合知識點和問題的類型、難易度，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和知識點的范圍，讓學(xué)生能夠更容易進(jìn)行思考，強化教學(xué)工作的質(zhì)量和效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師要積極鼓勵學(xué)生對課本上的知識進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的興趣和熱情，才能幫助學(xué)生最大限度地釋放數(shù)學(xué)潛能。
結(jié)言
打造小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)質(zhì)課堂，不僅需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時還需要學(xué)生的積極參與，采取輕松、愉快的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去，并幫助學(xué)生對在知識點有了更深入的認(rèn)識，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教師要為學(xué)生提供足夠的自由發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建初步的知識點架構(gòu)，提問時要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平，根據(jù)不同的知識點預(yù)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生能夠從不同的方面、角度思考問題，避免學(xué)生因為回答不了問題而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)厭惡的消極心理。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要清楚認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，提高課堂教學(xué)工作的有效性和針對性，增強自身的教學(xué)技巧，促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的不斷完善和改革。
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