- 相關(guān)推薦
實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)
1科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程與項(xiàng)目
實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是非常重要的人才培養(yǎng)手段。對(duì)于生物技術(shù)類有關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)務(wù)必更應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)理論教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果，能尊重并提升學(xué)習(xí)者的主體性和創(chuàng)新意識(shí)，把學(xué)習(xí)者的“體驗(yàn)性知識(shí)”作為課程內(nèi)容的有機(jī)構(gòu)成［3］，對(duì)提高生物技術(shù)類相關(guān)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量具有重要作用�？茖W(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程與項(xiàng)目，合理配置學(xué)分予以保證，是實(shí)踐教學(xué)得以順利進(jìn)行的前提。為此，成都大學(xué)首先以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，按一體化設(shè)計(jì)、分層遞進(jìn)、打通課內(nèi)課外界限為原則，梳理構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)。該實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)由專業(yè)基本技能實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)組成。其次，再以循序漸進(jìn)、關(guān)聯(lián)貫通的原則，優(yōu)化設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)課程、項(xiàng)目與其目標(biāo)要求。最后，依據(jù)其實(shí)踐教學(xué)課程、項(xiàng)目的重要性，合理分配了相應(yīng)的學(xué)分。新的實(shí)踐教學(xué)體系充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)，大量減少了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程中的驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與學(xué)分，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目與學(xué)分，使實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分占總學(xué)分的比例超過了30。為了更好地激勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)校還配套制定了《成都大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目管理實(shí)施辦法(暫行)》，并對(duì)取得創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果制定了相應(yīng)的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)制度:(1)各級(jí)各項(xiàng)競(jìng)賽獎(jiǎng)。獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，獲3個(gè)學(xué)分;獲省級(jí)、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，獲2個(gè)學(xué)分;獲校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，獲1個(gè)學(xué)分;獲學(xué)院級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)，獲0.5個(gè)學(xué)分。(2)論文。公開出版學(xué)術(shù)刊物，獲3個(gè)學(xué)分;在校級(jí)以上學(xué)術(shù)會(huì)議上交流論文，獲3個(gè)學(xué)分;(3)科技成果。獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，獲3個(gè)學(xué)分;省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，獲2個(gè)學(xué)分;專利主要完成人，獲3個(gè)學(xué)分，一般成員(限2人)獲1.5個(gè)學(xué)分。(4)科研活動(dòng)。在科學(xué)研究活動(dòng)中取得重大成果(有總結(jié)報(bào)告)，獲1個(gè)學(xué)分;在教師指導(dǎo)下從事科學(xué)研究，完成計(jì)劃任務(wù)(有總結(jié)報(bào)告)獲0.5個(gè)學(xué)分。(5)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。設(shè)計(jì)、制作小產(chǎn)品(限3人)，經(jīng)審核認(rèn)定，獲1個(gè)學(xué)分;自擬方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告(限3人)，經(jīng)考核優(yōu)秀獲1個(gè)學(xué)分，經(jīng)考核合格獲0.5個(gè)學(xué)分。
2全面整合校內(nèi)資源，建立實(shí)踐教學(xué)綜合平臺(tái)
實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)現(xiàn)有賴于校內(nèi)校外的實(shí)踐教學(xué)資源。由于歷史等原因校內(nèi)資源存在單位分塊管理，重復(fù)建設(shè)，資源利用率低下的現(xiàn)象，嚴(yán)重地制約了新的實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施。因此，整合校內(nèi)資源，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)綜合平臺(tái)成為改善實(shí)踐教學(xué)條件的必由之路。整合資源并不只是將相關(guān)儀器設(shè)備簡(jiǎn)單的拼湊在一起，它既包括儀器設(shè)備等硬件的整合，也包括相應(yīng)的人力資源整合，還包括創(chuàng)新管理機(jī)制和運(yùn)行模式等軟件資源的建設(shè)。近年來，成都大學(xué)生物技術(shù)類實(shí)踐教學(xué)資源的整合分兩步進(jìn)行:一是先在生物產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)進(jìn)行;二是在全校范圍內(nèi)進(jìn)行。生物產(chǎn)業(yè)學(xué)院院內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源的整合:成立了成都大學(xué)生物技術(shù)與產(chǎn)業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。該中心由基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代儀器分析實(shí)驗(yàn)室三部分組成。該中心將原本分散在生物產(chǎn)業(yè)學(xué)院各學(xué)科、各實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備進(jìn)行了全面清理，根據(jù)需要進(jìn)行整合，淘汰了一些落后的儀器設(shè)備，補(bǔ)充了一些先進(jìn)的儀器設(shè)備，切實(shí)保證基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心具有先進(jìn)的教學(xué)條件。中心建成后，滿足了全校生物技術(shù)有關(guān)專業(yè)的學(xué)生從大一到大三的各門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。學(xué)院擁有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室及省部級(jí)高水平實(shí)驗(yàn)室，如農(nóng)業(yè)部國(guó)家雜糧加工技術(shù)研發(fā)分中心、肉類加工四川省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、食品加工四川省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、藥食同源植物資源開發(fā)四川省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等，承擔(dān)了生物技術(shù)有關(guān)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)及大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目實(shí)踐指導(dǎo)。中心與專業(yè)實(shí)驗(yàn)室形成相互依托、相互支撐，共同滿足學(xué)校各生物技術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。全校范圍內(nèi)生物技術(shù)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)資源的整合:生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是四川省及成都市“十二五”重點(diǎn)發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)之一。為了滿足成都生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，2009年，學(xué)校又對(duì)生物產(chǎn)業(yè)學(xué)院、醫(yī)護(hù)學(xué)院及附屬醫(yī)院的實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行整合，建立了“生物醫(yī)藥基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”，形成了由生物產(chǎn)業(yè)學(xué)院、醫(yī)護(hù)學(xué)院、體育學(xué)院、附屬醫(yī)院等單位參與的健康產(chǎn)業(yè)大專業(yè)平臺(tái)。該中心采用“行業(yè)導(dǎo)向的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”培養(yǎng)模式，建立了“實(shí)驗(yàn)室－工程實(shí)訓(xùn)中心－企業(yè)(教學(xué)實(shí)習(xí)基地)”三級(jí)實(shí)踐教學(xué)體系。目前承擔(dān)57門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，覆蓋全校8個(gè)專業(yè)2000余名學(xué)生，年授課14.3萬人學(xué)時(shí)。中心在在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，公布創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課題，選拔部分高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，開展創(chuàng)新性研究;并按照行業(yè)導(dǎo)向的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，建立了服務(wù)地方的實(shí)驗(yàn)室開放管理體制，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)中心在應(yīng)用型人才培養(yǎng)，服務(wù)地方的示范作用。
3創(chuàng)新校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制，建立校外工程實(shí)踐基地
《四川省“十二五”戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》(川辦發(fā)〔2011〕74號(hào))提出，生物產(chǎn)業(yè)是四川五大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展生物醫(yī)藥、生物農(nóng)業(yè)、生物制造及生物技術(shù)服務(wù)。《成都市生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》(2009－2012年)提出，力爭(zhēng)到2012年成都市的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)總量達(dá)900億元，銷售收入過億元企業(yè)80家，銷售額過億元產(chǎn)品30個(gè);建成國(guó)內(nèi)重要的生物醫(yī)藥研發(fā)創(chuàng)新中心、產(chǎn)業(yè)孵化中心和醫(yī)藥貿(mào)易中心，成為特色鮮明的國(guó)家生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)基地。成都市大力發(fā)展生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，四川省大力發(fā)展生物醫(yī)藥、生物農(nóng)業(yè)、生物制造及生物技術(shù)服務(wù)等，為學(xué)校生物技術(shù)有關(guān)專業(yè)的教學(xué)提供了良好的實(shí)踐條件。學(xué)校利用自身的學(xué)科與地方特色，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，建設(shè)了一批特色鮮明、長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外工程實(shí)踐教學(xué)基地，拓展了學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐及就業(yè)空間。其中，包括與成都康弘集團(tuán)、雨潤(rùn)(內(nèi)江)公司等長(zhǎng)期合作，學(xué)�？蛇x送高年級(jí)學(xué)生進(jìn)入該企業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文可與企業(yè)需求產(chǎn)品研發(fā)及生產(chǎn)結(jié)合，學(xué)校教師可與企業(yè)進(jìn)行科研合作等;與成都佳享食品有限公司和成都希望食品有限公司分別簽訂了共建實(shí)習(xí)就業(yè)基地協(xié)議和產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，約定在人才培養(yǎng)、就業(yè)促進(jìn)、科研和項(xiàng)目開發(fā)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面開展全面深入的合作。成都希望食品有限公司從2009年開始在學(xué)校生物產(chǎn)業(yè)學(xué)院設(shè)立“美好”獎(jiǎng)學(xué)金，用于獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的生物學(xué)子。
4服務(wù)地方，政產(chǎn)學(xué)研結(jié)合
政產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的理論基礎(chǔ)是HenryEtzkowitz于1997年提出的三螺旋模型創(chuàng)新結(jié)構(gòu)理論(TripleHe-lix)。根據(jù)該理論，一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的創(chuàng)新由政府、產(chǎn)業(yè)(企業(yè)，含企業(yè)性質(zhì)的科研院所)及大學(xué)(含事業(yè)性質(zhì)的科研院所)三種力量相互關(guān)聯(lián)、共同推動(dòng)。在創(chuàng)新系統(tǒng)中:企業(yè)承擔(dān)的職責(zé)以技術(shù)創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)轉(zhuǎn)移及知識(shí)應(yīng)用為主，同時(shí)進(jìn)行知識(shí)傳播;大學(xué)承擔(dān)的職責(zé)以傳播知識(shí)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才為主，同時(shí)進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新與知識(shí)轉(zhuǎn)移;政府的職責(zé)主要是組織創(chuàng)新活動(dòng)，為創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件及環(huán)境，進(jìn)行宏觀調(diào)控，提供政策指導(dǎo)及服務(wù)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)間交流等［4－5］。因此，有效推動(dòng)生物技術(shù)與生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最佳模式是政產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式。成都市在“十一五”及“十二五”規(guī)劃中，都將生物醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)列為重點(diǎn)發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。成都大學(xué)為滿足成都產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，在生物技術(shù)及相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)上，積極探索，整合與利用成都相關(guān)企業(yè)、成都市政府有關(guān)部門及學(xué)校生物產(chǎn)業(yè)學(xué)院、醫(yī)護(hù)學(xué)院、體育學(xué)院、附屬醫(yī)院等單位的資源，構(gòu)建了以生物技術(shù)支撐的政產(chǎn)學(xué)研一體化的“健康產(chǎn)業(yè)大專業(yè)大平臺(tái)”。該平臺(tái)為深度開展政產(chǎn)學(xué)研的交流合作，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的高素質(zhì)復(fù)合型生物技術(shù)專業(yè)人才創(chuàng)造了條件。利用該平臺(tái)，學(xué)校與政府部門、企業(yè)共同討論、制訂生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，特別是制訂實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與方案。學(xué)校按企業(yè)需求，共同培養(yǎng)具有專業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)生。學(xué)校與企業(yè)共同申報(bào)過國(guó)家、四川省，特別是成都市的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目。學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行基礎(chǔ)研究與新產(chǎn)品開發(fā)聯(lián)合攻關(guān)。學(xué)校與行業(yè)協(xié)會(huì)合作，開展行業(yè)技能培訓(xùn)，現(xiàn)已建立了成都市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督教育培訓(xùn)中心食品檢驗(yàn)員培訓(xùn)基地、成都大學(xué)－島津培訓(xùn)中心等，通過各個(gè)途徑完善校內(nèi)工程實(shí)訓(xùn)基地。政府、企業(yè)與學(xué)校定期座談，及時(shí)交流信息，共同討論產(chǎn)業(yè)發(fā)展與政策、行業(yè)人才培養(yǎng)、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新等問題。
5校內(nèi)校外結(jié)合，打造“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍
建設(shè)高水平的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)是決定實(shí)踐教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵和教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)提高的根本保證。受傳統(tǒng)觀念的影響，一般認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)崗位上工作比理論課教師地位低，在同等條件下實(shí)驗(yàn)課工作量比理論課工作量少，導(dǎo)致了教師不愿承擔(dān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作任務(wù)，隊(duì)伍不穩(wěn)、后繼乏人。因此，學(xué)校打破人事管理制度，在實(shí)驗(yàn)中心設(shè)置教師崗位，建立了以教授領(lǐng)銜，副教授、講師、助教、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員為輔的結(jié)構(gòu)完善、學(xué)歷層次較高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì);并在教師培訓(xùn)政策和工作量認(rèn)定方面予以傾斜，規(guī)定理論課教師進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，工作量按1∶1.2核算。由于一般本科院校在選聘教師時(shí)大多看中學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平，導(dǎo)致教學(xué)隊(duì)伍普遍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷［6］，所以在師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，首先，制定相關(guān)制度定期安排教師到工程一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，參與產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目研究和科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù);其次，聘請(qǐng)校外工程實(shí)踐教學(xué)基地的工程技術(shù)人員參與教學(xué)過程，參加實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
6結(jié)束語
經(jīng)過不斷的努力，改革已取得實(shí)效:實(shí)現(xiàn)了生物技術(shù)類(本科)有關(guān)專業(yè)與四川特別是成都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的銜接緊密;提高了學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力及就業(yè)率;培養(yǎng)的人才在國(guó)家、四川省、特別是成都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮了較好作用。近年畢業(yè)學(xué)生就業(yè)率、考研率和考研人數(shù)均保持在較高水平并穩(wěn)步增長(zhǎng)。學(xué)校生物產(chǎn)業(yè)學(xué)院在2010～2012年中連續(xù)就業(yè)率達(dá)到94以上，研究生考取人數(shù)超過畢業(yè)生總數(shù)10，為全校第一。在學(xué)生科創(chuàng)競(jìng)賽中，學(xué)校生物相關(guān)專業(yè)的學(xué)生共獲得“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)2項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)16項(xiàng);市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)3項(xiàng)，其他各級(jí)各類學(xué)術(shù)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)若干。學(xué)生公開發(fā)表論文30余篇。2011年，學(xué)校生物醫(yī)藥基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心已被四川省確定為省級(jí)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。學(xué)校生物產(chǎn)業(yè)學(xué)院在教學(xué)和科研中成績(jī)顯著。近幾年完成國(guó)家、省部級(jí)各類科研項(xiàng)目30余項(xiàng)，在研國(guó)家、省市級(jí)科研項(xiàng)目82項(xiàng)，發(fā)表研究論文若干篇，獲得各級(jí)政府獎(jiǎng)21項(xiàng)，申報(bào)及授權(quán)發(fā)明專利59項(xiàng)，開發(fā)產(chǎn)品30余個(gè)(項(xiàng))，與30余家大中型企業(yè)合作，成果轉(zhuǎn)化價(jià)值超40億元，在雜糧研究、肉(食)品加工、生物制藥等方面研究處于省內(nèi)或國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。
【實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)】相關(guān)文章：
基于人才培養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)08-20
《生活中的估算》教學(xué)實(shí)踐與反思08-16
生活中的數(shù)”的教學(xué)實(shí)踐與反思08-16
剖析實(shí)踐活動(dòng)中的數(shù)學(xué)教學(xué)08-17
初中數(shù)學(xué)教學(xué)：整體把握不可或缺08-18
人才培養(yǎng)視野下中學(xué)英語教學(xué)中的檢測(cè)與評(píng)價(jià)08-20
淺談地理教學(xué)中學(xué)法的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)08-17
文化，文言文教學(xué)不可或缺的元素08-18