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中學(xué)語(yǔ)文教師語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)及培養(yǎng)策略
中學(xué)語(yǔ)文教師語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)及培養(yǎng)策略
語(yǔ)文教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著為整個(gè)九年義務(wù)教育夯實(shí)基礎(chǔ)的重任，更要為學(xué)生一生的發(fā)展，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。隨著新課程的啟動(dòng)和新教材的相繼使用，許多具有鮮明時(shí)代特色的新理念會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，與之伴隨的我們學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)生活將煥發(fā)新的生命。語(yǔ)文教師要成為課堂教學(xué)、教育研究，教育實(shí)踐，教育創(chuàng)新和需要不斷發(fā)展的專(zhuān)業(yè)工作者。
一、中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)
教學(xué)素養(yǎng)是指和教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的能力。系統(tǒng)、扎實(shí)、淵博的學(xué)業(yè)知識(shí)加上較強(qiáng)的教學(xué)能力，才能真正把語(yǔ)文課教好，因而語(yǔ)文教學(xué)能力也是語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)修養(yǎng)的主要內(nèi)容。
1.語(yǔ)文備課能力，包括理解教材、駕馭教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)和編寫(xiě)教案等能力。要把握好課標(biāo)，鉆研好課本，利用好教學(xué)資料。要明確了解學(xué)生的內(nèi)容，掌握了解的方法。
要明確教學(xué)目標(biāo)，安排好教學(xué)程序，選擇好教學(xué)方法，設(shè)計(jì)好語(yǔ)文作業(yè)。要明確教案的內(nèi)容，熟悉教案的形式，掌握板書(shū)設(shè)計(jì)的技能。 語(yǔ)文教師不僅要熟悉教材內(nèi)容，對(duì)一些典范的名篇佳作記憶成誦，隨時(shí)能背，而且要能夠鉆深鉆透教材，對(duì)教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言作深入的鉆研，力求能鉆出自己準(zhǔn)確的理解，獨(dú)到的理解。否則，教師對(duì)教材的理解、分析很可能是浮光掠影式的，走馬觀花式的，不可能出新意，有深度，甚至連準(zhǔn)確度也難以保證。語(yǔ)文教師不能總是啃別人嚼過(guò)的饃，而應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫，對(duì)教材要能常教常新。語(yǔ)文教師要能夠根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象及其不同發(fā)展階段的實(shí)際接受水平，對(duì)教材做出大膽合理的取舍，要能夠胸懷教材全局與學(xué)生的發(fā)展需求，對(duì)教材的構(gòu)成體系與單元課文的組合做出積極恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整與補(bǔ)充，從而確定每個(gè)單元、每篇課文、每堂課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與基點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生步入知識(shí)的王國(guó)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知。在課堂教學(xué)中，教師既要放得開(kāi)，古今中外的各種材料能廣征博引，為我所用，又要收得攏，教學(xué)目的能集中，這樣處理教材便達(dá)到了駕輕就熟的境地。
2.語(yǔ)文施教能力，包括組織教學(xué)、講話、聽(tīng)話、書(shū)寫(xiě)、教具運(yùn)用、教學(xué)應(yīng)變能力等。要控制好教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮目標(biāo)的"導(dǎo)教""導(dǎo)學(xué)"作用。要有過(guò)硬的"嘴"功，教學(xué)語(yǔ)言要具有示范性、啟發(fā)性、感染性、自控性，明確教學(xué)語(yǔ)言的種類(lèi)，恰當(dāng)選用。要有集中的注意力、深刻的理解力、牢固的記憶力、機(jī)智的組合力和精湛的品評(píng)力，聽(tīng)話要辨音、解義、記句、合意，評(píng)話要體情、識(shí)趣、察非、審美。要有過(guò)硬的"手"功，寫(xiě)得一手好鋼筆字、粉筆字、毛筆字。板書(shū)要因文制宜、因人制宜、因時(shí)制宜，要寫(xiě)好"下水"文章，改好學(xué)生作文。要善于選用教具，熟練使用教具，學(xué)會(huì)獨(dú)立操作。遇突發(fā)事件，要沉著冷靜、靈活果斷，采取恰當(dāng)措施，快速反應(yīng)，排除"險(xiǎn)情".要適時(shí)、適度變通教學(xué)思路、調(diào)控教學(xué)情緒。課堂上教師能敏銳地捕捉學(xué)生隨時(shí)提供的反饋信息與教師本人閃現(xiàn)的稍縱即逝的思維火花，即時(shí)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)節(jié)奏或教學(xué)方法加以"妙手偶得"的靈活處理；無(wú)論是教材學(xué)習(xí)方面的機(jī)智處理，還是意外事件方面的機(jī)智處理，要想處理得巧妙、圓滿，都需要教師具有一定的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教師不僅要有廣博的知識(shí)，豐富的情感，而且還要有敏捷的思維力，靈活的決策力，努力培養(yǎng)出色的課堂機(jī)智。
3.語(yǔ)文考評(píng)能力，包括對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行考核和對(duì)教師教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。命題要做到依"綱"據(jù)"本",以課內(nèi)為主，知識(shí)能力兼顧，以能力為主；難易適度、題量適宜、覆蓋面寬、題型靈活。評(píng)卷做到準(zhǔn)確恰當(dāng)、客觀公正�？己私Y(jié)果分析科學(xué)，充分發(fā)揮分?jǐn)?shù)的教學(xué)"杠桿"作用。在對(duì)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)時(shí)，要看語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的組織是否優(yōu)化，教學(xué)中相互作用的多種因素是否有機(jī)統(tǒng)一，是否體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)原則，從而對(duì)整個(gè)教學(xué)做出全面分析評(píng)價(jià)。分析一節(jié)語(yǔ)文課，要看教學(xué)目標(biāo)明確與否、教學(xué)內(nèi)容正確與否、教學(xué)思路清晰與否、教學(xué)方法靈活與否、語(yǔ)文訓(xùn)練扎實(shí)與否、教學(xué)常規(guī)規(guī)范與否、教學(xué)效果突出與否。
二、中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
1.轉(zhuǎn)變教育觀念，積極進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。
教師的教育觀念，直接影響到自己的教育態(tài)度和行為。然而目前能真正意識(shí)到自己的觀念需要徹底更新的還不多。所以，更新教育觀念，樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，確是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急，關(guān)鍵中的關(guān)鍵。教育觀念的更新是中學(xué)語(yǔ)文教師提高素養(yǎng)的根本。
教師要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)只為升學(xué)服務(wù)的教育觀，樹(shù)立"以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)",諸育全面發(fā)展的"四有"人才，即以育人為本的教育觀；要努力轉(zhuǎn)變以考試成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生水平的質(zhì)量觀，樹(shù)立以學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化、生理心理等素質(zhì)得到全面提高和優(yōu)化，個(gè)性專(zhuān)長(zhǎng)充分發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)綜合評(píng)價(jià)的質(zhì)量觀；要努力轉(zhuǎn)變只有考上大學(xué)的人才是人才的觀念，樹(shù)立教育要為各行各業(yè)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者，要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送高素質(zhì)的建設(shè)者的觀念，確立評(píng)價(jià)學(xué)生重綜合素質(zhì)、重實(shí)際能力的人才觀。教師要用上述教育觀質(zhì)量觀人才觀來(lái)指導(dǎo)自己的教育和教學(xué)，做到"三要":一是要面向全體學(xué)生。二是要促使學(xué)生的全面發(fā)展。教育教學(xué)的結(jié)果是使學(xué)生成為知能一致，知情協(xié)調(diào)，一般能力與創(chuàng)造品質(zhì)并重，智力因素和非智力因素統(tǒng)一，德才兼?zhèn)�，身心和諧發(fā)展的人，最終實(shí)現(xiàn)德智體美全面發(fā)展。三是要讓學(xué)生生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)地發(fā)展。有句話"一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切"似乎說(shuō)的就是這個(gè)理。應(yīng)試教育是選擇適合教育的學(xué)生，而素質(zhì)教育則是選擇適合學(xué)生的教育。由此可見(jiàn)，教師唯有不斷更新教育觀念，才能不斷增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺(jué)性，只有不斷增強(qiáng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教師，才能培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。
2.強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)教材變革的要求。
語(yǔ)文教師要取得語(yǔ)文教學(xué)的成功，必須具備深厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、豐富的文化素養(yǎng)功底、過(guò)硬的基本教學(xué)技能。一個(gè)語(yǔ)文教師必須全面掌握語(yǔ)文活動(dòng)、語(yǔ)文能力的方方面面的理性知識(shí)，必須懂得科學(xué)的用理性知識(shí)指導(dǎo)的語(yǔ)文技能訓(xùn)練是提高發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力的中介。語(yǔ)文能力達(dá)不到理性、自覺(jué)的水平，就沒(méi)有資格成為科學(xué)世界教育中的語(yǔ)文教師。教師要"授業(yè)",就必須掌握所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，并應(yīng)該有一定的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和學(xué)術(shù)水平，這樣才能高屋建瓴地將專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生。對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，就要對(duì)自己所教的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)有比較深入的了解。廣義地說(shuō)，即教材中所反映的古代、近代、現(xiàn)代、當(dāng)代的世風(fēng)人情、所闡述、所滲透的革命理論、倫理道德，所說(shuō)明的物性事理，所抒發(fā)的種種情志等；狹義地說(shuō)，即語(yǔ)音、文字、語(yǔ)匯、語(yǔ)法、修辭、邏輯、寫(xiě)作、文學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，有關(guān)科技小品、科技幻想作品的讀寫(xiě)知識(shí)、運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)搜集和處理信息的知識(shí)也應(yīng)加以充實(shí)。語(yǔ)文教師只有具備了深厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠在教學(xué)中融會(huì)貫通，開(kāi)合自如，得心應(yīng)手。
進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，知識(shí)更新，信息傳遞將飛躍發(fā)展。當(dāng)今的學(xué)生是伴著電視長(zhǎng)大的一代，電腦網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使學(xué)生的視野發(fā)生深刻的變化。從學(xué)科結(jié)構(gòu)看，學(xué)科在高度分化的同時(shí)，出現(xiàn)了學(xué)科之間的相互交叉，綜合的趨勢(shì)。新課標(biāo)新教材強(qiáng)化了語(yǔ)文學(xué)科同其他學(xué)科間的橫向聯(lián)系，構(gòu)建了開(kāi)放而富有創(chuàng)新活動(dòng)的課程系統(tǒng)。如果我們不會(huì)分析新情況、研究新問(wèn)題、尋找新方法就難免誤人子弟。因此，教師除必須具備較厚實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)還應(yīng)有寬廣的史地、藝術(shù)等人文知識(shí)基礎(chǔ)，乃至理科與之相關(guān)滲透交叉的知識(shí)，不斷提高自身學(xué)養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)科綜合素質(zhì)。這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類(lèi)進(jìn)步文化的營(yíng)養(yǎng)、提高學(xué)生素質(zhì)，具有極其重要的意義。因此，要不斷提高教師自身的文化素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，培養(yǎng)教師實(shí)施文化教育、陶冶人文精神的能力。要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，以及他們身上所肩負(fù)的傳承自己民族文化的歷史使命。而現(xiàn)在的語(yǔ)文教師負(fù)擔(dān)重，閱讀量少，知識(shí)面窄，文化知識(shí)十分欠缺，這是造成語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量上不去的原因之一。語(yǔ)文教師只有改變這種現(xiàn)狀，不斷充實(shí)自己，掌握豐富的文化知識(shí)，才能教好自己的學(xué)生，取得教學(xué)上的成功。
3.熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷拓展語(yǔ)文課程資源。
"重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外聯(lián)系".現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，提供了這種創(chuàng)設(shè)的條件。諸如各種教學(xué)儀器，以及己錄制的載有教學(xué)信息的幻燈片、投影片、錄像帶、電影片、計(jì)算機(jī)軟件、多媒體教學(xué)設(shè)備等。教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，自覺(jué)運(yùn)用上述技術(shù)，組織、指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，把大量的信息和外部世界引入學(xué)生視野，學(xué)生通過(guò)事物的形、聲、色等的變化和發(fā)展，使學(xué)生在親歷其境的氛圍中，激發(fā)思維、感悟體驗(yàn)、獲取知識(shí)，從而增加對(duì)命運(yùn)、人生的思索，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使語(yǔ)文教師遇到了前所未有的機(jī)遇，充分利用網(wǎng)絡(luò)，拓展語(yǔ)文課程資源成為語(yǔ)文教師必須要面對(duì)的重大課題，中學(xué)語(yǔ)文教師必須正視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀和寫(xiě)作方式的變革，積極探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新型教學(xué)模式，大力促進(jìn)信息技術(shù)教育與語(yǔ)文課程的整合；應(yīng)當(dāng)盡快認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為我所用；應(yīng)當(dāng)以同步提高學(xué)生語(yǔ)文能力和信息素養(yǎng)為己任，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀和寫(xiě)作指導(dǎo)為突破口，身體力行，教會(huì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。 語(yǔ)文，是人們從事學(xué)習(xí)、工作，賴(lài)以思維并進(jìn)行交際的基本工具。當(dāng)信息化成為當(dāng)今人類(lèi)社會(huì)的重要特征，信息高速公路上的WWW（全球信息網(wǎng)）、E-mail（電子郵件）、Archie（信息查詢）、Netnews（網(wǎng)絡(luò)新聞）等多種服務(wù)正在明顯地改變著人類(lèi)交往、學(xué)習(xí)乃至工作、生活方式的時(shí)候，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀和寫(xiě)作方式正在發(fā)生巨大的變革：在閱讀方式上，將從文本閱讀走向超文本閱讀，從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物，并在同電子資料庫(kù)對(duì)話中進(jìn)行高效率的檢索式閱讀；在寫(xiě)作方式上，將從手寫(xiě)走向鍵盤(pán)輸入、掃描輸入和語(yǔ)音輸入，從傳統(tǒng)純文本寫(xiě)作到超文本結(jié)構(gòu)的謀劃與寫(xiě)作，并在與電子資料庫(kù)對(duì)話中走向閱讀與寫(xiě)作的一體化，以及在遠(yuǎn)程交流中閱讀與寫(xiě)作的協(xié)同化和群體化（如上傳、下載、聊天等）。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀和寫(xiě)作方式的這些變革，是不以傳統(tǒng)的經(jīng)典的語(yǔ)文教師的意志為轉(zhuǎn)移的。提高和培養(yǎng)教師的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力是教師適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。
4.加強(qiáng)心理修養(yǎng)，保持心理健康。
教與學(xué)都是心理活動(dòng)，教育工作必須心理學(xué)化，所以語(yǔ)文教師還必須具備豐富的心理學(xué)知識(shí)和調(diào)節(jié)心理的技能。語(yǔ)文教師的學(xué)科對(duì)象言語(yǔ)，培養(yǎng)的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)言語(yǔ)交往活動(dòng)能力就是心理活動(dòng)、心理問(wèn)題。所以語(yǔ)文教師不但應(yīng)學(xué)好普通心理學(xué)、教育心理學(xué)，更應(yīng)學(xué)好言語(yǔ)心理學(xué)、言語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)，從而掌握好調(diào)節(jié)心理的技能。這些技能的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，形成技能和發(fā)展智力，為學(xué)生順利完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造有利條件。所以說(shuō)掌握并懂得運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技能，特別是掌握好言語(yǔ)交往技能和調(diào)節(jié)心理的技能，才能取得良好的語(yǔ)文教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程的最優(yōu)化，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
就心理方面而言，教師的心理健康狀況令人擔(dān)憂，我們知道，教師的心理毛病是有很強(qiáng)的"傳染性"的，危害更大。因此，教師率先學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)自我抵御能力十分必要。誠(chéng)然，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教師角色要轉(zhuǎn)換。從知識(shí)的傳授者到平等參與者的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師是知識(shí)的權(quán)威的傳授者，師生關(guān)系是授受型的，而在自主、合作、探究的方式中學(xué)習(xí)，整個(gè)過(guò)程，每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生自行決斷，教師失去了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷。從勞動(dòng)的個(gè)體性到合作性的轉(zhuǎn)變。長(zhǎng)期以來(lái)，由于教師勞動(dòng)個(gè)體性的特點(diǎn)，各自獨(dú)立工作，明確分工，交往協(xié)作有限。而語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)接力工程，一個(gè)人抓教學(xué)質(zhì)量是不可能的，需要全體語(yǔ)文老師的共同合作，更何況研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中還需爭(zhēng)取方方面面的支持，包括各科老師，以至家長(zhǎng)、社會(huì)成員。因此，這就要求教師要有正確處理人際關(guān)系的能力、熟悉人際交往的藝術(shù)、以一種開(kāi)放的心態(tài)養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。再即從"教書(shū)匠"到"科研型"教師的轉(zhuǎn)變。順利實(shí)現(xiàn)上述轉(zhuǎn)變將要求教師有更健全的心理素質(zhì)。
總之，國(guó)運(yùn)興亡系于教育，教育興亡系于教師。教育的成敗關(guān)鍵在教師的素養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教師的要求比以往任何時(shí)期都高，語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì)也決定了語(yǔ)文教師的"一身多能".語(yǔ)文教師不僅是語(yǔ)文知識(shí)的傳授者和語(yǔ)文能力的訓(xùn)練者，而且是學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)者和美好靈魂的塑造者。要成為一個(gè)合格的適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的語(yǔ)文教師就必須努力提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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