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淺談數(shù)學(xué)教師提升自身核心素養(yǎng)的路徑
淺談數(shù)學(xué)教師提升自身核心素養(yǎng)的路徑
原創(chuàng)： 山東于大民
——聽張齊華老師報(bào)告有感
山東濱州市濱城區(qū)楊柳雪鎮(zhèn)懷周學(xué)校 于大民
我國學(xué)者余文森教授認(rèn)為核心素養(yǎng)是最關(guān)鍵、最重要、不可或缺的一種素養(yǎng)，對一門學(xué)科而言，它的目標(biāo)應(yīng)該定位在學(xué)科知識(shí)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)方面。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備哪些最關(guān)鍵、最重要的素養(yǎng)呢？下面談?wù)勎业母形颉?/p>
一、提高教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，必需進(jìn)行專業(yè)閱讀
一個(gè)教齡在10年以上的教師一般在自己所教學(xué)科都能做到準(zhǔn)確的把握教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，進(jìn)行高效的教學(xué)，但是學(xué)生們?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤？學(xué)生到底是怎樣想的？很多老師卻不知道為什么？也就是說對學(xué)情把握不夠，不會(huì)進(jìn)行學(xué)情前測或不知道怎樣對前測進(jìn)行分析？怎樣改進(jìn)我們的教學(xué)？比如《三角形的特性》一課，我在教學(xué)中也只停留在讓學(xué)生拉一拉，體驗(yàn)三角形是不容易被拉變形的，平行四邊形是容易變形的。因?yàn)槔蠋熇斫獾娜切蔚奶匦跃褪沁@樣的，所以教學(xué)中也就只讓學(xué)生停留在拉一拉這一表面現(xiàn)象上來理解三角形的特性。這就充分證明教師自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性。教師必須進(jìn)行專業(yè)、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)閱讀，拓寬教師知識(shí)面，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)I(yè)型、研究型教師的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然這里必須是教師有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，還要配有專業(yè)化的研究平臺(tái)才能讓教師的專業(yè)化發(fā)展駛上"高速公路".
二、提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，必需進(jìn)行修煉
我個(gè)人非常認(rèn)同劉金生教授在《課堂教學(xué)素養(yǎng)五項(xiàng)修煉》一書中提到的五項(xiàng)修煉：有效教學(xué)設(shè)計(jì)的修煉；有效運(yùn)用教學(xué)策略的修煉；駕馭課堂能力的修煉；人本精神修煉；理論素養(yǎng)修煉。我們作為一線教師，不要僅僅局限于數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的發(fā)展，更要注重教學(xué)智慧，語言和人格魅力的修煉。只要這樣，學(xué)生才會(huì)越來越喜歡你這個(gè)人，才能更喜歡你的課，才會(huì)上出與眾不同的課。
三、提高教師的人文素養(yǎng)，培育高素質(zhì)人才
所謂"教師的人文素養(yǎng)"就是教師所具有的人文精神及在教師的日�；顒�(dòng)中體現(xiàn)出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)，是一個(gè)教師的人生觀、世界觀、價(jià)值觀在課堂教學(xué)中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響的體現(xiàn)。人文素養(yǎng)直接體現(xiàn)在教師的言談舉止中。比如，當(dāng)老師不小心把一道數(shù)學(xué)題講錯(cuò)后是否有勇氣承擔(dān)呢？ 教師能否把立德樹人這一根本任務(wù)落實(shí)到自己的教學(xué)行動(dòng)中就看教師的人文素養(yǎng)的高低。師者：傳道、授業(yè)、解惑也，其中的"道"就是指學(xué)生的道德、品性、操守。作為教師不僅要有扎實(shí)的知識(shí)功底，而且也應(yīng)是學(xué)生品德、情感、意志內(nèi)涵豐滿的精神導(dǎo)師�？梢姡處煹娜宋乃仞B(yǎng)，的確是一種博大的教育資源。讓我們用自身的努力，提高教師的人文素養(yǎng)吧！
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