- 相關(guān)推薦
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的方法
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的方法
新課程改革提倡關(guān)注每個(gè)學(xué)生的良好發(fā)展，但是同一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生在自學(xué)能力、對(duì)新知識(shí)的接受能力、學(xué)科基礎(chǔ)等方面是不相同。針對(duì)這種情況我們“因人而異，因人而異，因材施教”進(jìn)行分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能收獲到應(yīng)有的知識(shí)與快樂(lè)。
一．學(xué)生分層，共同進(jìn)步
1.平等對(duì)待，
冰心說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)�！毙南祵W(xué)生，公平對(duì)待，相信他們的潛力。同時(shí)讓他們了解自己的現(xiàn)在不能代表將來(lái)，激勵(lì)學(xué)生給予勇氣，使其正視自己的能力。讓他們意識(shí)到：只要通過(guò)自己的刻苦努力，就能取得優(yōu)秀的成績(jī)。
2.合理分組
詳細(xì)調(diào)查，針對(duì)不同基礎(chǔ)和思維水平的學(xué)生，將他們分成Ａ、Ｂ、Ｃ（高、中、低）三個(gè)層次。在分組時(shí)考慮每組的第一名和最后一名的學(xué)習(xí)能力，差別不能太大。同一個(gè)層次學(xué)生同桌，并將C層學(xué)生穿插到A、B層學(xué)生的鄰近便于他們交流討論。選出各層次的組長(zhǎng)，由各組的組長(zhǎng)收作業(yè)。至于各組的人數(shù)，視班內(nèi)學(xué)生情況而定。
3.講清目的
分組完成后單獨(dú)通知每個(gè)學(xué)生，并做思想工作。讓學(xué)生了解到這樣的安排是為了讓他得到更好的發(fā)展，讓學(xué)生從內(nèi)心之處愿意接受這樣的安排，同時(shí)讓學(xué)生明白這只是暫時(shí)的分組，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，根據(jù)自己的表現(xiàn)還可以上升到上一個(gè)等級(jí)中（A層除外），這樣能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)然，針對(duì)成績(jī)下降的學(xué)生需下降一個(gè)等級(jí)。這樣讓學(xué)生明白只有通過(guò)自己的努力，才能使自己有個(gè)好的位置。
4.互幫互助
分層完成后，進(jìn)行“一對(duì)一”的幫扶指導(dǎo)，如：A、B層學(xué)生自認(rèn)或教師組合幫扶一名C層學(xué)生，被幫扶的學(xué)生在做練習(xí)題時(shí)，遇到不會(huì)的問(wèn)題就可以向他請(qǐng)教。幫扶者在講解問(wèn)題的過(guò)程中加強(qiáng)了對(duì)該知識(shí)的掌握，被幫扶者從中收獲新知，真可謂兩全其美。
二.內(nèi)容分層，各得其所
分層教學(xué)的最終目的是讓底層的學(xué)生走向最高層。分層教學(xué)是他們通向最高層的教學(xué)方法。在設(shè)定分層教學(xué)內(nèi)容時(shí)就以這個(gè)終極目標(biāo)為發(fā)展方向進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容分層，一方面根據(jù)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律設(shè)計(jì)幾組題，題組之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)由淺入深，由單個(gè)知識(shí)點(diǎn)到綜合運(yùn)用；另一方面是每組題圍繞一個(gè)中心知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)低、中、高三個(gè)檔次的小題，幾個(gè)小題之間分出層次、拉開(kāi)檔次，形成幾個(gè)由低到高難度不同的練習(xí)題。題與題之間，題組與題組之間環(huán)環(huán)緊扣、步步升高，形成一個(gè)有機(jī)結(jié)合的知識(shí)鏈。這樣用題組組織課堂教學(xué)內(nèi)容。解每組題時(shí)，要求C組學(xué)生解低檔題，爭(zhēng)取解中檔題；Ｂ組學(xué)生解中檔題；爭(zhēng)取解高檔題；A組學(xué)生可以直接解高檔題。使知識(shí)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)目標(biāo)指向每個(gè)學(xué)生的解題能力范圍之內(nèi)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是“低起點(diǎn)、多層次、高要求”。低起點(diǎn)使課堂的起始階段適應(yīng)C層學(xué)生，讓他們進(jìn)行基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，從而熟練他們的解題能力。通過(guò)不同層次的教學(xué)，使各類(lèi)學(xué)生都得到發(fā)展，從而達(dá)到較高要求。
三.分層指導(dǎo)，合理評(píng)價(jià)
學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，要做好課堂巡視，及時(shí)反饋信息，加強(qiáng)對(duì)B、C層次學(xué)生的輔導(dǎo)。對(duì)C層次的學(xué)生課后盡可能進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，積極組織A層次的學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽知識(shí)講座，開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。平時(shí)的課堂訓(xùn)練，難度稍低的練習(xí)可由A層次的學(xué)生幫助C層次的同學(xué)，通過(guò)生生之間的互動(dòng)，促進(jìn)不同層次的學(xué)生的進(jìn)步。對(duì)不同層次的學(xué)生的評(píng)價(jià)有所區(qū)別，對(duì)于C層次的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予肯定和表?yè)P(yáng)，激勵(lì)C層次學(xué)生不斷進(jìn)步，讓他們勇于拼搏逐漸走向高一層次。對(duì)A層次的學(xué)生所取得進(jìn)步應(yīng)采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加努力奮進(jìn)。
總之，分層教學(xué)著眼于適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，讓他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域有所收獲。深刻體會(huì)到收獲知識(shí)的快樂(lè)，同時(shí)感受集體的溫暖。了解到只有通過(guò)不斷的努力，才能使自己有個(gè)好的地位，從而讓學(xué)生有目標(biāo)、有動(dòng)力的投入到學(xué)習(xí)之中。
【淺談小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的方法】相關(guān)文章：
淺談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革03-02
高校數(shù)學(xué)分層教學(xué)的意義與實(shí)踐策略09-05
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新課標(biāo)數(shù)學(xué)論文05-31
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的運(yùn)用09-05
淺談小學(xué)體育教學(xué)論文11-02
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文（通用13篇）05-31