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如何讓品德教育融入學生生活
如何讓品德教育融入學生生活
陶行知先生曾說過“生活即教育”。新課程理念也倡導品德教學應該回歸生活，強調(diào)以兒童現(xiàn)實生活為課程基礎(chǔ)。在品德教學中我們要特別關(guān)注兒童正在進行中的現(xiàn)實生活，做到有實效性、針對性。
一、將學生的現(xiàn)實生活引進課程資源
教材不是教學的唯一資源，學生的生活世界、直接經(jīng)驗、感知體驗都是課堂教學的重要資源。新課標在教學建議中提出了“豐富學生的生活經(jīng)驗”“充實教學內(nèi)容”和“拓展教學空間”的要求，也就是在教學過程中要克服脫離兒童生活實際、說教式的教育方式。在品德教學中，我盡力做到把本課程的教學內(nèi)容與學生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。
如教學《家長關(guān)愛我成長》一課時：課前，我先把班上一名學生嬰兒時、幼兒園時、小學時的三張照片做成課件，再布置學生準備一些小時候使用過的物品以及與之相關(guān)的故事。上課時，我用課件展示三張照片，請照片中的學生談談自己成長的感受，讓鮮活的生活現(xiàn)實與教科書結(jié)合成一體，引出了教學主題。再讓學生在小組中分別介紹一件自己小時候使用過的物品，并向全班匯報與其有關(guān)的故事。印象最深的是，有一位學生帶了大大小小十多雙手套，都是他媽媽一針一線親手鉤出來的。這位疼愛孩子的母親打動了很多人的心，從而撥動了諸多學生的心弦，激發(fā)了學生學習的興趣，起到意想不到的效果。
二、教學方式生活化
學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性發(fā)展，可以在各種活動中得以實現(xiàn)。
課本劇的角色扮演旨在引導學生與文本進行對話，讓學生融入文本之中，讓文本中的情境形象直觀地呈現(xiàn)在學生面前，喚起他們已有的生活經(jīng)驗和體驗，并根據(jù)自己的認知水平參與辨析。
與此同時，在日常生活事件中還可以引進角色扮演，旨在讓學生閱讀文本，加上學生已有的經(jīng)驗，再現(xiàn)生活中的某個行為片段，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感。更重要的是情境中總是蘊涵著十分豐富的行為思想方面的信息，可供他們觀察、體驗、探究，從而得出自身的價值判斷。
學生品德形成是一個長期的、復雜的、漸進的過程。教學必須在立足課堂的基礎(chǔ)上，引導學生進行“模擬”生活，讓品德從生活中來，又回到生活中去，從而拓寬教學空間。
三、將課堂延伸至生活
在教學活動中，我們要善于連結(jié)課堂內(nèi)的生活與課堂外的生活，教學應從課堂生活拓展到兒童的學校、家庭和社會生活，最大限度地、立體地整合各種教育資源。要讓學生積極地參與社會實踐，體驗社會生活，并通過活動不斷豐富和發(fā)展自己的生活經(jīng)驗。
陶行知說“社會即學�！保霸谏钪姓医逃�。學校課堂上、教材上的內(nèi)容畢竟是有限的，必須拓寬到社會上去，讓學生去接觸社會，學生才會有更深刻的理解和感受。我們要充分調(diào)動學生的積極性，讓學生走進社會、體驗生活，在活生生的現(xiàn)實生活中，在真實豐富的情感體驗中，進行自我教育。使我們的品德教學能更加貼近兒童的生活，體現(xiàn)回歸生活、貼近生活、引導生活的理念，實現(xiàn)品德教育的最終目的。
總之，在教學中我們教師要樹立一種“教學即生活”和“生活即教學”的觀念。以兒童的整個生活世界為教學空間，讓生活走進兒童，讓兒童走進生活，讓品德教育融入學生生活。
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