教學設(shè)計之“三備”

　　教學設(shè)計之“三備”

　　教學設(shè)計與教案

　　首先，各位需要明白教學設(shè)計和教案的區(qū)別。

　　1

　　兩者關(guān)系

　　教學設(shè)計

　　包括教案、學案、評價方式，甚至學生問題的創(chuàng)設(shè)、教具的應(yīng)用等，所有的與教學設(shè)計有關(guān)的內(nèi)容都是。所以，教學設(shè)計是一個泛化的概念，即教學設(shè)計和教案是上位概念和下位概念的區(qū)別，是包含與被包含的關(guān)系。

　　2

　　兩者不同

　　當然兩者有許多的不同點，其中最顯而易見的不同是兩個包含的元素不同。

　　教案一般包括教學目的，教學方法，重難點分析，教學進程，教具的使用，課的類型，教法的具體運用，時間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學的計劃和、安排。

　　教學設(shè)計從理論上來講，有學習者需要分析、學習內(nèi)容分析、學習目標闡明、學習者分析、教學策略的制定、媒體的分析使用及教學評價等七個元素，然而在實際的教學工作中，我們討論比較多的是學習目標、教學策略和教學評價三個主要元素。

　　對于考生而言

　　所以，對于各位考友而言，在教師資格面試的時候，在候考室準備的大多是教案，但是思考的卻是教學設(shè)計的事情，因為除了教案的幾個主要部分需要考慮外，你還需要考慮到你面對的對象——學生的身心特點，即學習者需要分析以及學科本階段的整體課程標準的要求。

　　“三備”

　　所以教學設(shè)計的第一個重要部分，

　　做到3個“備”：

　　備教材、備學生、備教法

　　備教材

　　備課前首先要研讀教材，因為教材是教學的載體和媒介。

　　教材是根據(jù)教學大綱或課程標準統(tǒng)一編寫的，各級學校廣泛使用的一種教學資源，是諸多教學資源中最為重要的一種。教材具有權(quán)威性、統(tǒng)一性和不可代替性。

　　但是教材不是教學內(nèi)容的全部，新課程要求教師“用教材去教”，而不是“教教材” 。以教材為載體，靈活有效地組織教學，積極拓展教學空間，大膽開發(fā)和利用課程資源，才能真正地發(fā)揮學生學習的主體作用，切實提高學生的英語素養(yǎng)。

　　1.了解教材的編寫特點

　�。�1）以“課標”為“綱”，以學生為中心。

　�。�2）以“整體”為“先”，從整體出發(fā)，以模塊建構(gòu)式的編寫方式體現(xiàn)語言學習不斷復現(xiàn)和循環(huán)，遵循語言能力逐步遞進和不斷提高的規(guī)律，保證本課程的整體性、漸進性和持續(xù)性。

　�。�3）以“任務(wù)”為“徑”，以“學習任務(wù)”驅(qū)動，讓學生有機會在語境中接觸和理解真實語言，在活動中實踐、體驗、感悟，達到語用能力的提升。

　　2.樹立正確的教材觀。教師要在深刻理解教材本質(zhì)的基礎(chǔ)上，思考如何借助教材使學習者掌握某種能力，從而思考設(shè)計教學內(nèi)容和教學過程。

　　3.把握教材的重難點。教材把每個單元的重點語言項目滲透到各個教學部分。

　　總結(jié)為一句話：熟悉本學科本階段的課程標準。

　　備學生

　　學生的現(xiàn)實狀況是教學的基本出發(fā)點，在備課活動中，備學生主要圍繞備學生的學科認知特點和規(guī)律、知識現(xiàn)狀、生活背景、情感因素和身心特征等內(nèi)容展開的。

　　1.研究學生的學科認知特點和規(guī)律。學生原有的學科認知特點和規(guī)律，對他進一步學習新的學科內(nèi)容、構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)具有十分重要的影響。教師備課要根據(jù)知識、內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性，學生心理發(fā)展規(guī)律，學生認知活動能力，注重從知識的整體入手。例如，在高中的開始階段，學生在初中數(shù)學學習的認知基礎(chǔ)上進入高中數(shù)學的學習，認知特點可概括為“具體——抽象——概括”，我們在備課中要結(jié)合學生的認知規(guī)律和生活經(jīng)驗設(shè)計有趣的、循序漸進的教學活動。

　　2.研究學生的知識現(xiàn)狀。要了解學生，首先要了解學生的知識基礎(chǔ)現(xiàn)狀，這對備課具有重要的指導作用。特別是在起始階段，即新生的入學階段，學生由初中升入高中，在數(shù)學方面的知識基礎(chǔ)差異很大，對各部分知識掌握的程度也不同，這對以后的數(shù)學學習有重要影響。教師應(yīng)把學生以前的學習情況進行一次調(diào)查，對每位學生以前所學知識的掌握情況有個綜合研究，然后仔細分析，記錄下來，為今后的教學設(shè)計打下基礎(chǔ)。在平時的每次單元檢查后，也要對學生的情況進行統(tǒng)計分析，對存在的問題提出改進方法，普遍問題要重點指導，個別問題要個別輔導。

　　在具體備課時，還要注意了解學生其他相關(guān)學科的知識狀況，例如在學習向量部分的內(nèi)容時，物理學科中的力、位移速度等概念就是向量的具體化和應(yīng)用，我們可以從這樣具體的知識背景入手，讓學生更容易理解抽象的新概念。

　　3.研究學生的生活背景。學生的生活背景包括學生的經(jīng)歷、經(jīng)驗，思想和生活狀況，每位學生的生活環(huán)境，學習經(jīng)歷都會不同，進而形成的對社會、對學習的觀點和態(tài)度也會很大不同，這些背景對于學生進一步學習起著重要的作用和影響。    新課程的基本理念，指出數(shù)學學習要講背景，講應(yīng)用。數(shù)學的產(chǎn)生和發(fā)展，始終與人類社會的生產(chǎn)生活有著密不可分的聯(lián)系。任何一個數(shù)學概念的引入，總有它的現(xiàn)實或數(shù)學理論發(fā)展的需要。因此，新概念的引入中都應(yīng)特別強調(diào)它的現(xiàn)實背景，數(shù)學理論發(fā)展的背景和數(shù)學發(fā)展歷史上的背景，這樣才能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和應(yīng)用意識。另外，數(shù)學思維方式的背景也對學生的學習產(chǎn)生了重要影響，一個人能不能“數(shù)學地”思考和解決問題主要是由他所具備的數(shù)學知識和數(shù)學思維方式的背景決定，在學習新的數(shù)學知識時，原有的數(shù)學思維方式?jīng)Q定了他的學習效率和學習深度。

　　4.研究學生的情感因素和身心特征。教育的對象是處在不斷發(fā)展變化過程中的人，而且高中階段，學生的身心發(fā)展趨于成熟，知識量增多，社會接觸面更廣，社會交往更頻繁，升學和就業(yè)的壓力促使他們的社會化進程加速。思維能力更加成熟，認知活動的自覺性明顯增強，但由于知識和經(jīng)驗的不足，認識問題不準確、不深刻，有時帶有片面性。教師要采用多途徑和方法，在與學生接觸中了解、分析、記錄學生們存在的各種問題，包括情感的和心理上的。調(diào)整方法制定相應(yīng)措施，要充分尊重他們，發(fā)揮其主觀能動性，進行心理疏導，多做細致的思想工作。

　　總結(jié)為一句話：重新把筆試階段科目二關(guān)于學生生理和心理發(fā)展特點章節(jié)熟悉一下即可。

　　備教法

　　備教法即教師在備課過程中要清楚在教學過程常采用的教學方法。其中包括教師的教法以及學生的學法。

　　比如：講授法、談話法、情景法、演示法、示范法、練習法、游戲法、操作法、陶冶法、討論法、發(fā)現(xiàn)法等等。

　　備教法總結(jié)為一句話：掌握常見的教學方法。