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淺談科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀
淺談科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀
在自然（科學(xué)）課中，"討而不論"、"言而不發(fā)"、"視而不見"、"無動于衷"、"捂鼻子、躲閃"、"大呼小叫"、"哄堂大笑"等現(xiàn)象時常發(fā)生，屢見不鮮。而看錄相片美國小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)時的情景給我留下了深刻的印象：學(xué)習(xí)消化器官時，老師帶領(lǐng)學(xué)生去觀察豬的消化器官。完全由學(xué)生自己去觀察，動手操作。先觀察各部分的結(jié)構(gòu)及形狀，再用刀把胃、腸解剖開，通過看、聞、捏等方法比較胃、小腸、大腸里面的事物有什么不同。最后討論為什么會這樣，思考小腸是怎樣吸收養(yǎng)料的，討論十分激烈。在整個操作過程中，孩子們都情緒高漲，觀察細致認真，小組合作，發(fā)言大膽，談個人的想法、感受和體會，顯得井井有條。并沒有沉默不語、膽怯、大呼小叫、捂鼻子、躲閃、作嘔等現(xiàn)象。在我們國家，很多地方就連教師做到這點都不容易，別說學(xué)生了。這使我們不禁贊嘆人家的科學(xué)教育搞的好，情感態(tài)度與價值觀目標落實得好。他們的孩子已經(jīng)習(xí)慣于用科學(xué)的態(tài)度對待觀察、實驗，科學(xué)的行為已經(jīng)融入了他們的日常學(xué)習(xí)活動。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，孩子們已經(jīng)初步具備了我們所期望的科學(xué)的情感態(tài)度、生活態(tài)度、價值取向。而這正是我們的薄弱所在，是亟待加強的。
令人欣喜的是，新課程實施以來，科學(xué)課把培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀提得相當明朗，作為了科學(xué)素養(yǎng)的核心目標。
科學(xué)課程標準明確指出，科學(xué)課要全面培養(yǎng)學(xué)成的科學(xué)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度及價值觀�？茖W(xué)素養(yǎng)所涵蓋的目標主要有：科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)知識、科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境（STSE）四方面。引用郝京華教授的一句話："有時候，決定一個人行為的不是知識，而是情感態(tài)度與價值觀。"足見它的重要性。所以說，在某種程度上，對學(xué)生進行科學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀方面的教育比傳授科學(xué)知識更重要！
聯(lián)系實際教學(xué)，想到學(xué)生固有的情感態(tài)度及生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使我們感到在科學(xué)教育中，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)所涵蓋的諸多教學(xué)目標中，實施起來最困難的、成效最不顯著的，但最具價值的也就是情感態(tài)度與價值觀。正象標準中所說，它不像傳授知識一樣直接"教"給學(xué)生，而是要創(chuàng)設(shè)機會，通過親自參與活動，去日積月累，感受、體驗、與內(nèi)化，需要較長的時間才能達成，并且不是孤立進行的。
那么，在科學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該具體怎樣做，來培養(yǎng)孩子科學(xué)的情感態(tài)度與價值觀呢？除課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)外，我們還嘗試了以下做法：
一、開展"科學(xué)家世界"故事閱讀活動。
在我們這里，科學(xué)課開展一段時間來，我們堅持一周開展1-2次講故事活動，講關(guān)于科學(xué)家的故事。同學(xué)們課下通過報紙、雜志、書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等查找著方面的資料，并閱讀、搜集和整理，課上帶來把精彩部分講給同學(xué)們聽。聽完后還常常會有：讀了這個故事，你有什么感想？讀了它，對你有什么啟示？等問題，同學(xué)們展開討論，發(fā)表自己的意見，表達自己的想法。這項閱讀活動潛移默化地培養(yǎng)了孩子們崇尚科學(xué)、尊重事實、敬佩科學(xué)家、持之以恒、堅持不懈等科學(xué)品質(zhì)。不但保持和發(fā)展了科學(xué)興趣，還養(yǎng)成了善于搜集整理信息的好習(xí)慣。在我們的科學(xué)家世界里，孩子們讀到了比爾。蓋次的童年，理解了他為什么會成為歷史上最年輕的億萬富翁。認識了"笨頭笨腦"的科學(xué)巨人愛因斯坦、是最博學(xué)的人亞里士多德、一切為了祖國的數(shù)學(xué)家陳景潤、從小就聰慧的德國數(shù)學(xué)家高斯，還有為我國第一顆原子彈的發(fā)射做出了巨大貢獻、拒絕高官厚祿的鄧稼先、為我國航天事業(yè)立下不朽的功勛寧死也要回國的錢學(xué)森……這些故事使孩子們的心靈一次次被震撼、洗禮。
二、聯(lián)系日常生活，開展提科學(xué)問題活動。
提出問題是科學(xué)探究的第一步。愛因斯坦曾說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許緊緊是教學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學(xué)的真正進步。(www.qkfawen.com)從我們的科學(xué)教材中也不難發(fā)現(xiàn)，問題貫穿始終。從每個活動的開始針對現(xiàn)象提出自己想探究的問題，到活動結(jié)束時提出自己還想知道的問題或探究過程中又產(chǎn)生的新問題，無一不在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題意識、問題興趣又是情感教育的體現(xiàn)。
針對此，組織學(xué)生在一定的情景下把想知道的問題提出并記錄下來，不僅使他們體驗到科學(xué)探究的過程和方法，還養(yǎng)成愛提問題的好習(xí)慣，保持和發(fā)展與生俱來的好奇心。除了在課堂中有提問題環(huán)節(jié)，我們每周還開展一次提生活中的問題競賽活動，比看誰提得好提得多。比如，關(guān)于電視，你想知道什么？關(guān)于電腦，你想知道什么？還有不定義提問題活動。往往孩子們能針對一個問題提出幾十條，到達上百條。問題源于生活，科學(xué)探究源于生活，學(xué)生不難體會生活就在身邊，并不遙遠和神秘。教學(xué)一段時間以來，當我再問他們覺得科學(xué)是什么時，他們的回答：科學(xué)是樂趣、科學(xué)是生活、科學(xué)是探索、科學(xué)是自然、可是人生……多么有哲理啊！
三、鼓勵學(xué)生大膽想象，敢于提出個性見解，表達個人想法。
冀教版科學(xué)《尋找動物和植物》一課，有一個尋找周圍的動物和植物的活動，在小組的匯報報告中有個學(xué)生說道：我在學(xué)校的中心花園，用眼睛看、鼻子聞、耳朵聽、手摸的方法，找到了蝸牛、蚯蚓、螞蟻、鳳仙花、月季、菊花。還發(fā)現(xiàn)了有趣事情：一只蚊子正在吸張超同學(xué)的血（張超，他們同組的）。有的小組說我們看到蚯蚓身子正在一拱一拱地松土 .有的小組說看到了很多蝸牛，排著隊在做什么，怎么會有這么多蝸牛啊？（那天下起小雨，的確有排隊的蝸牛。）還有小組說看到螞蟻在洞口堆土。對于這些真實的觀察、有個性的表達，我給予了鼓勵。使學(xué)生認識到科學(xué)學(xué)習(xí)要尊重事實、觀察細致、表達個性想法。一點一滴，無一不是科學(xué)情感與態(tài)度的積累。
培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀不是一朝一夕的事情，也不是孤立進行的。在探究活動中，在科學(xué)知識獲取過程中，靠點滴長期積累，匯滴成溪，奔流升華。還要靠長期地通過開展一系列活動還比如科技節(jié)活動、科普閱讀活動、動植物奇聞、有趣發(fā)現(xiàn)、科學(xué)快艇等活動來輔助達成這一核心目標。
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