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小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向研究
小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向研究
作者/王秀琴
【摘要】閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中最為重要的一部分，并且閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)具有較為密切的聯(lián)系，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力對提升其寫作能力具有非常重要的作用。不僅如此，學(xué)生的閱讀能力也能夠影響其語文綜合能力，通過閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的邏輯思維能夠得到充分鍛煉，其理解能力和分析能力能夠獲得較為顯著的提升。所以，現(xiàn)階段，小學(xué)語文教育教學(xué)工作者均在努力探索小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展方向。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué)路向
l 現(xiàn)階段，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的路向
1.1評論感悟型方法
教學(xué)人員在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作過程中常常采用評論感悟型的方法。首先，讓學(xué)生對文章進行粗讀、細讀、精讀：然后，教學(xué)人員針對文章內(nèi)容進行講解和評論，促使學(xué)生更好的理解、感悟文章內(nèi)涵，使其掌握一定的閱讀方法。通過采用這種方法，學(xué)生在閱讀訓(xùn)練過程中就會逐漸養(yǎng)成按照一定順序進行閱讀的習(xí)慣，使其可以結(jié)合自己對文章的理解與教學(xué)人員展開溝通和交流，提出具體問題…。教學(xué)人員也能夠通過學(xué)生所提出的問題對學(xué)生閱讀過程中存在的問題形成充分了解，以便為學(xué)生開展有針對性的閱讀教學(xué)，使學(xué)生獲得有針對性的指導(dǎo)和幫助。以蘇軾的《贈劉景文》為例，在教學(xué)過程中，教學(xué)人員可以先讓學(xué)生對這首詩進行預(yù)習(xí)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠?qū)εc這首詩有關(guān)的內(nèi)容形成一定了解，然后，教學(xué)人員在課堂教學(xué)中借助情景教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)模式等引導(dǎo)學(xué)生對詩中的情感、內(nèi)涵產(chǎn)生感悟。具體來說，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的動畫、視頻和音頻，使其通過視聽體驗對詩文內(nèi)容中蘇軾勉勵友人劉景文的情感產(chǎn)生相應(yīng)的感悟，再采用小組合作學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生圍繞詩文內(nèi)涵和情感展開討論，在小組討論中，若是遇到不理解的問題，教學(xué)人員需要及時給予引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助其加深對詩文的理解，使閱讀教學(xué)獲得良好的效果。
1.2策略引導(dǎo)型方法
在新課改逐步深化的背景下，過去的閱讀教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求，而策略引導(dǎo)型方法具有一定的新穎性，是一種較為有效的閱讀教學(xué)方法。教學(xué)人員可以圍繞閱讀材料的核心內(nèi)容，對閱讀材料實施充分的分析和清晰的梳理，從而明確閱讀教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的契合點，再借助豐富多樣的教學(xué)方式和教學(xué)方法對學(xué)生閱讀加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，促使學(xué)生積極主動的參與到各項閱讀教學(xué)活動中，使其能夠結(jié)合教學(xué)人員的講解和評論自主進行學(xué)習(xí)。在策略引導(dǎo)型方法實施過程中，教學(xué)人員的作用在于引導(dǎo)，通過引導(dǎo)和啟發(fā)促使學(xué)生進行閱讀和學(xué)習(xí)。而學(xué)生在教學(xué)人員的啟發(fā)和指導(dǎo)下就可以快速、準確的找到材料中的重點，獲得較為理想的學(xué)習(xí)效果。
1.3匯報表演型方法
匯報表演型方法是在新課改實施后提出的，具體來說是學(xué)生在進行閱讀訓(xùn)練的過程中，以自我表演、自我匯報的形式加深對文章的理解。通常情況下，匯報表演型方法都運用在閱讀學(xué)習(xí)詩歌、散文、寓言故事、神話故事等題材的文章中。由于這些題材的文章適合作為表演和朗誦的素材。(www.qkfawen.com)所以，教學(xué)人員可以組織學(xué)生對這些閱讀材料進行改編，使其成為音樂劇、課本劇、詩歌朗誦等活動適用的素材，讓學(xué)生通過表演對作品進行演繹，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。以《精衛(wèi)填海》為例，教學(xué)人員需要組織學(xué)生收集課文相關(guān)的材料，然后結(jié)合材料對以神話故事《精衛(wèi)填�！窞橹黝}的話劇進行編排，通過分角色扮演使學(xué)生對課文內(nèi)容形成深刻的理解，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
2教學(xué)路向給小學(xué)語文閱讀教學(xué)帶來的啟示
2.1重視對教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法的有機結(jié)合
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐中，教學(xué)人員應(yīng)當明確自身教學(xué)經(jīng)驗與新穎教學(xué)方法有機結(jié)合的重要性。在保留傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)當根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗將新穎有效的教學(xué)方法應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，促使新舊教學(xué)方法的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)優(yōu)勢互補．為學(xué)生更好的進行閱讀訓(xùn)練提供支持，使學(xué)生掌握適用的閱讀方法。
2.2重視對新型教學(xué)設(shè)備的運用
在科學(xué)技術(shù)逐漸應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域的背景下，開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時可以適當?shù)倪\用先進教學(xué)設(shè)備，保證教育教學(xué)工作的先進性和時代性，促使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平得到進一步提升。教學(xué)人員可以在閱讀教學(xué)中運用音箱、計算機、投影儀等設(shè)備為學(xué)生營造教學(xué)情景，借助圖文并茂、聲文并茂的閱讀教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性。例如，在學(xué)生進行話劇編排的過程中，可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，借助音頻、視頻、影像烘托氛圍，保證演出的生動性和豐富性[2]。
2.3重視教學(xué)的針對性和全面性，因材施教
不同學(xué)生之間存在一定的差異，其在思維方式、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面均存在明顯的差異，尤其是小學(xué)生，在參與閱讀訓(xùn)練教學(xué)過程中，表現(xiàn)出明顯的差異。對此，教學(xué)人員應(yīng)當尊重學(xué)生的個體差異，認真觀察、深入了解學(xué)生，明確學(xué)生的所思所想，從而實施因材施教，確保閱讀教學(xué)的針對性和全面性，針對學(xué)生的共性問題，給予全面、充分的指導(dǎo)：針對個別學(xué)生遇到的問題，給予有針對性的指導(dǎo)和幫助，促使學(xué)生能夠順利參與后續(xù)教學(xué)活動。
學(xué)生的閱讀能力不但對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)非常重要，還會給學(xué)生的其他科目學(xué)習(xí)以及思維發(fā)展造成重要的影響。在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時候，這三種路向都是非常重要的，能夠提高小學(xué)語文閱讀的有效性。教學(xué)人員在閱讀教學(xué)的過程中，還應(yīng)當根據(jù)需要合理的分析總結(jié)教學(xué)方法，不斷改變自己的教學(xué)手段，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。
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