小學語文課堂貼近生活的實踐方式與價值解讀

　　小學語文課堂貼近生活的實踐方式與價值解讀

　　作者/楊春霞

　　【摘要】小學語文教學是實現(xiàn)小學生語言能力的重要科目，而在小學生的日常生活中語言是必不可少的技能，因此，通過貼近小學生生活方式的方法來實現(xiàn)小學語文課堂教學，是小學語文教學的本質(zhì)體現(xiàn)，同時也是教學效果提升的重要做法�；�于此，本文對小學語文貼近生活的實踐方式進行了相關(guān)的分析和解讀。

　　【關(guān)鍵詞】小學語文生活化教學 實踐方式價值解讀

　　語文教學開展的主要目的就是讓小學生能夠更好地參與到現(xiàn)實生活中，體會、表達人生發(fā)展過程中的事實和情感。用貼近生活的方式開展小學語文教學，既是新時期教育教學改革背景下小學語文教學創(chuàng)新的一個重要體現(xiàn)，同時也是語文教學本質(zhì)的要求。

　　l 生活化教學實踐方式在小學語文教學中的價值

　　通過貼近生活的實踐方式開展小學語文教學活動，具有十分重要的意義。首先，貼近生活的教學實踐策略的應(yīng)用體現(xiàn)了語文學科教學的本質(zhì)，從根本上實現(xiàn)了語文教學活動開展的意義。語文是從實際生活中提煉出來的重要人文學科，是對人類語言功能和人文素養(yǎng)進行教育的重要科目，生活化教學策略的應(yīng)用有效實現(xiàn)了”語文來源于生活、語文教育服務(wù)生活”的根本理念。其次，貼近生活的實踐教育方式是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要方式方法，不論教師是采用生活化的教學情境，還是應(yīng)用生活化的教學策略，都能夠?qū)π�學生的語文素養(yǎng)好人文精神進行潛移默化的影響，并且通過”理論聯(lián)系實際”能夠?qū)π�學生的創(chuàng)新能力進行有效的提升。最后，貼近生活開展的教學實踐在小學語文教學中應(yīng)用的最直接意義和表現(xiàn)就是能夠有效提升小學語文教學的效果和質(zhì)量，通過刺激小學生的興趣和積極主動性，引導小學生更好地進入到語文知識的探究過程中，在優(yōu)化提升小學語文教學效果方面發(fā)揮著十分重要的作用。

　　2小學語文課堂開展生活化教學實踐的方法和途徑

　　2.1語文教學內(nèi)容的生活化處理

　　充分挖掘小學語文教材中的生活化教學元素或者是對語文教學內(nèi)容進行生活化處理是開展生活化教學實踐的首要步驟。在小學語文的教學過程中，教師必須要將小學生的生活實際、生活活動與課文知識內(nèi)容有效的結(jié)合在一起，將教學內(nèi)容進行生活化處理，在提升小學語文教學效果的同時，拓展學生的視野、豐富小學生的語文學習方法。例如在《詠鵝》這篇古詩詞的學習過程中，教師就可以將生活中的”鵝”引入到教學過程中，對詩詞中的”白毛”、”紅掌”等內(nèi)容進行生活化處理，加深學生對詩詞中特征描寫的印象，強化教學效果。當然，在教學過程中，教師不可能會將真正的”鵝“帶入到課堂中，這種情況下，教師可以考慮利用多媒體手段進行展示，或者是在組織鄉(xiāng)村郊游的過程中遇到鵝的話引導小學生結(jié)合古詩詞對鵝進行觀察，加深學習印象。

　　2.2教育方式和方法的生活化處理

　　在小學語文教學過程中，教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容運用生活化的教學手段和方式展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語文生活化教學課堂。首先，基于生活教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境是一種有效的生活化教學實施手段，這主要是指在多媒體技術(shù)應(yīng)用的支持下，從教學內(nèi)容的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)小學生熟知的生活化教學情境，讓教學內(nèi)容活化起來，在情感上拉近小學生與語文學習內(nèi)容之間的情感。以《讓我們蕩起雙槳》這篇課文的學習為例，教師就可以進行生活化教學情境創(chuàng)設(shè)，通過多媒體技術(shù)將北海公園的流水美、景觀美展現(xiàn)在學生面前，讓小學生對課文中描寫的情景進行充分的感知，然后從網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)的”劃槳”視頻，讓小學生通過視頻感受在北海公園”劃槳”的情感感受，從而加深對這篇課文的情感，提高教學效果。其次，針對教學內(nèi)容開展生活化的教學設(shè)計，語文和生活之間有著天然的聯(lián)系，因此教師在小學語文教學過程中要引導小學生對這種天然的關(guān)系進行觀察、感知和體會。很多教學課文中傳遞的情感只有通過生活化的教學手段才能夠讓小學生有效的感知。例如在《升國旗》這篇課文的學習過程中，雖然每個小學生都參加過學校組織的升旗儀式，但是除了極個別的小學生作為旗手之外，大部分的小學生都無法感知課文中傳遞出來的那種嚴肅、莊重氛圍和對祖國無法抑制的愛國之情，在這種情況下，為了強化小學生對這篇課文的情感認知，達到真正的教學目的，教師可以將課堂搬到”旗桿下”，讓小學生在升旗的實踐中切身感受課文中體會和表達的情感，有效提升教學效果。

　　2.3教學活動組織化的生活化處理

　　要組織小學生參與到生活化教學實踐活動中，實際上，小學語文教學的內(nèi)容大部分都是與生活實際想貼近的，這為生活化教學實踐活動開展奠定了良好的基礎(chǔ)，教師可以根據(jù)實際開展生活化教學實踐，例如在《小攝影師》這篇課文的教學過程中，教師就可以讓小學生在家長的幫助下通過對課文的預(yù)習拍攝一張自己喜歡的照片，素材和對象由學生自己確定，通過這種生活教學實踐來強化小學生對語文學習的興趣。

　　通過貼近生活的實踐方式開展小學語文教學，是實現(xiàn)小學語文本質(zhì)要求、提升小學語文教學效果的重要措施。在實際教學過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學理念，對教學內(nèi)容、教學方式和教學組織活動進行生活化處理，從而不斷提高小學語文教學的有效性。

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