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初中語文教學(xué)中的審美分析
初中語文教學(xué)中的審美分析
一、審美分析在初中語文中所呈現(xiàn)出的基本特點(diǎn)
審美作為一種心理活動(dòng)，主要是指人們對客體的感覺與欣賞。審美教育也被人們稱為美學(xué)教育，審美教育不僅包括了藝術(shù)美、教育美還包括了自然美，審美教育的發(fā)展在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生能夠?qū)γ缹W(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)識(shí)與欣賞。
初中語文教學(xué)中所謂的審美分析就是在語文學(xué)科中所貫穿的審美教育，這種審美教育在以語文教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)中，借助語言媒介以及符合媒介對語文課本上蘊(yùn)藏的美學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，從而幫助學(xué)生對真善美以及假惡丑的認(rèn)識(shí)與理解。除此之外，審美分析還在培養(yǎng)學(xué)生樹立審美能力以及審美創(chuàng)造力的同時(shí)，凈化自己的心靈，使學(xué)生的思想更加純真，理想更加崇高。
二、初中語文教學(xué)中審美教育存在的問題
（一）教學(xué)目的不明確
美學(xué)教育是一項(xiàng)比較系統(tǒng)的教育，要想使學(xué)生在語文課堂上提高審美能力，那么就要在原有教學(xué)模式中進(jìn)行改變與創(chuàng)新，積極融入美學(xué)觀念，使學(xué)生掌握相應(yīng)的美學(xué)方法。[1]教師在備課中，要結(jié)合美學(xué)教育制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在以美學(xué)教育為主要目的中進(jìn)行語文知識(shí)的講解，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂中提高自身的審美修養(yǎng)。但是，現(xiàn)如今，很多初中語文教師在日常及搜學(xué)中往往采用啟發(fā)式教學(xué)模式，這種模式會(huì)使語文課堂中的審美教育無法發(fā)揮，使其處于盲目狀態(tài)，從而抑制學(xué)生的思維能力。
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由于受到應(yīng)試教育的影響，我國教育制度過于死板，很多教師對素質(zhì)教育并不重視，往往只重視學(xué)生的成績，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸陷入“高分低能”的局面之中。[2]初中作發(fā)展的關(guān)鍵階段，是促進(jìn)學(xué)生形成審美能力的重要時(shí)期，但是，很多教師對學(xué)生的審美教育并不予以重視，往往會(huì)認(rèn)為審美教育是課堂之外的事情，從而無法在課堂中對審美教育進(jìn)行貫穿于講解。如果教師在課堂中無法體現(xiàn)審美教育，那么初中語文教學(xué)的整個(gè)過程也無法將審美教育充分發(fā)揮出來，從而導(dǎo)致初中語文教學(xué)中審美教育的重要性得到忽略。
三、在初中語文教學(xué)中實(shí)施審美教育的有效途徑
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要想在初中語文課堂中提高審美教育的發(fā)展，那么教師在課堂中要設(shè)置情景教學(xué)的模式，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正了解到作者在創(chuàng)作文章時(shí)所體現(xiàn)出的情感。教師可以在講解唐詩、宋詞、元曲的時(shí)候設(shè)置相應(yīng)的情景，比如，可以在講解《秋思》一詞中進(jìn)行情景模擬，可以使學(xué)生在腦海中描繪背井離鄉(xiāng)的畫面，從而使學(xué)生體會(huì)到對家鄉(xiāng)以及家人思念的感覺，然后更好的對文章進(jìn)行講解。在課堂中設(shè)置情景模式，不僅用時(shí)短，并且能夠使學(xué)生深刻體會(huì)到真實(shí) 的場景，從而在加深印象的同時(shí)提高自身的審美能力。
（二）積極挖掘課堂中所蘊(yùn)藏的審美內(nèi)容
在初中語文教材中蘊(yùn)藏著大量的美學(xué)知識(shí)，因此，語文教師應(yīng)該對此進(jìn)行深度挖掘，并把教材中所蘊(yùn)含的審美教育進(jìn)行整理分類，從而為審美教育的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一方面，語文教師要對意境美進(jìn)行重點(diǎn)講解，通過對文章內(nèi)容進(jìn)行分析，使其意、象、言進(jìn)行相互結(jié)合，從而讓學(xué)生感受到文章中所蘊(yùn)含的美感，并且使學(xué)生在切身感受中加深對文章的內(nèi)容。比如像王維的《出塞》，在對：大漠孤煙直，長河落日圓“這句詩詞進(jìn)行講解時(shí)，可以使學(xué)生通過觀看多媒體而感受到塞北的美麗與蒼茫，從而使學(xué)生在加深印象的同時(shí)也對美學(xué)教育進(jìn)行了接觸與學(xué)習(xí)。另一方面，教師要對思想境界的美麗與自然生活的美麗進(jìn)行講解。教師在講述自然生活的課文時(shí)，可以對學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，不僅要表達(dá)大自然的美麗，還要表達(dá)自己對大自然的崇拜之情，從而使學(xué)生在一定程度上對生活產(chǎn)生贊揚(yáng)、贊頌之情。因此，老師在備課中要積極挖掘課文中所蘊(yùn)藏的美學(xué)知識(shí)，從而使其在課堂中得以表達(dá)與講解。
（三）傳授學(xué)生鑒賞美的方法
初中語文教學(xué)中對美學(xué)的教育是指在教師的指引下使學(xué)生具備欣賞美的能力與方法，因此，語文教師要對學(xué)生傳授鑒賞美的方法，使學(xué)生在自我理解下對語文教材中所蘊(yùn)含的美學(xué)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析。首先，老師要使學(xué)生真正學(xué)會(huì)審美的想象，初中語文教材中的美學(xué)知識(shí)大多是隱藏在結(jié)構(gòu)與詞語之中的，在美學(xué)想象中可以為學(xué)生提供審美空間，從而加深對語文作品的理解；其次，教師要教會(huì)學(xué)生對文章語言美的欣賞，語文的基礎(chǔ)便是語言，教師要使學(xué)生學(xué)會(huì)對語言的欣賞，無論是小說還是詩歌、散文，只有對此學(xué)會(huì)欣賞，才能使美學(xué)知識(shí)得以體現(xiàn)。
結(jié)語：
總體而言，初中語文教學(xué)使提高學(xué)生審美教育的有效途徑，但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，我國大多數(shù)教師在課堂中對審美教育并不重視，要想從根本上解決這一問題，就要在日常教學(xué)中不斷為學(xué)生貫徹美學(xué)思想，從而激發(fā)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)其自身發(fā)展。
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