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信息技術與優(yōu)化數學教學方法的嘗試
信息技術與優(yōu)化數學教學方法的嘗試
摘要：《基礎教育課程改革綱要（試行）》中進一步明確提出大力推進信息技術在教學過程中的普遍運用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。信息技術與課程整合不斷深入，引起了數學教學中學習內容、學習方式的深刻變化，教學 手段和教學方法的更新，促進了教師、學生、教材、多媒體資源幾個要素構成的教學結構的變革，優(yōu)化了學生對數學的學習過程。
關鍵詞：信息技術；教學方法；優(yōu)化
信息技術與數學教學方法的有機結合，是數學教學改革中的一種新型的教學手段，隨著信息技術的發(fā)展及課程整合的深入，必將產生新型的教學模式。現代信息技術集文字、圖像、聲音、動畫于一體，優(yōu)勢明顯，用它輔助數學課堂教學，具有圖文并茂、聲像并舉、化靜為動、形象直觀的特點。這些現代化教學媒體的合理應用，不僅改變了原有的教學設計、課堂結構、教學方法。同時還促進了教材觀念、教學思想的變革。引發(fā)了新理念、新課堂、新數學、新方法的思考與探索。我根據自己幾年來在數學教學中應用現代信息技術進行教學的情況，從以下幾方面談自己的體會。
一、信息技術帶來了數學課堂教學愉快輕松的氛圍。
教育家布魯納說："學習的最好刺激是對所學的材料的興趣".學生對所學內容感興趣，就會引發(fā)其好奇心。而好奇心是推動學生去發(fā)現問題，探索解決問題的動力�？梢妼W生對所學內容的興趣往往成為學習的動機。而"現代信息技術"的合理應用能使這些動機得到優(yōu)化，能更好地激發(fā)學生的學習興趣。
例如：教學"循環(huán)小數"這課時，在新課導入階段，我用現代信息技術教學軟件，演示太陽、月亮、地球三個天體的運行規(guī)律：即地球一邊繞太陽公轉，一邊不停地自轉，地球自轉一圈產生白天和黑夜的情境。電腦邊演示，邊配以悅耳動聽的音樂，讓學生觀察生動的畫面，遐想進入奇妙的宇宙去感知白天和黑夜是怎樣"依次不斷"重復出現的。屏幕上這一生動形象的演示，極大地吸引了學生的注意力。通過短短的幾分鐘看、思、議。學生解決問題的思路就像火山一樣即將噴涌而出。正當他們紛紛舉手、個個充滿著強烈的學習欲望時，教師提出問題，導入新課。引導學生去認識"循環(huán)"的意義和"循環(huán)小數".達到了"課伊始，趣亦生"的境界。
因此，良好的開端是成功的一半。在新授課時，利用現代信息技術形象直觀、豐富多彩的特點，生動巧妙地導入新課，進行多感觀的學習。能起到調動學生學習情感、激發(fā)學生學習興趣的作用。
二、運用現代信息技術，化靜為動，突出重點，突破難點
作為一名教師重在對學生授之以"漁",教學過程中關健是讓學生掌握知識的形成過程，使學生不僅知其然，更應掌握知識的所以然。教師能否合理地處理教材，也是影響教學效果的重要因素。其中如何突出重點，突破難點是教學中深感棘手的問題。而現代信息技術教學手段就成為教師在教學過程中突出重點，突破難點的有效手段。
例如：在教學《年、月、日》這一課中，為讓學生對"年、月、日""閏年"這些比較抽象的詞語了解得更加透徹。在教學中我就自制了教學課件，向學生們展示了"地球繞太陽轉一周為一年，月亮繞地球轉一圈為一月，地球自轉一周為一日"的動態(tài)影像展示，將這些平時日常生活中看不到的抽象景象生動形象地展示在學生們面前。這樣不僅使他們對奇妙的宇宙充滿了好奇，還在不經意間突破了本節(jié)課教學的重點和難點。
這樣教學，由于利用了計算機的動態(tài)效果，較好地突出了重點突破了難點。一堂課下來，平時成績比較差的學生，也能輕松掌握學習內容。提高了課堂教學效率。使學生的思維能力向高層次發(fā)展。
三、運用現代信息技術，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
在數學課堂教學中，借助現代信息技術技術，創(chuàng)設、模擬各種與教學內容相適應的情境。把問題建立在學生豐富的生活背景之上，以擴大學生探索數學的視野。為學生提供可探索性的、能從多角度理解數學思想的機會。以激活課堂思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
如：錄制生活中一些場景或將平時與教學有關的資料（背景材料）以現代信息技術形式存入電腦。教學時根據需要選擇其中與教學內容相適應的片斷設置為問題情境在課堂上播放。從而吸引學生積極、主動地參與課堂的探索活動，參與問題的發(fā)現及問題的分析過程，讓學生在有趣的氛圍中學習數學。
如：教學"10的認識"時，教師放錄像展示同學們在操場上活動的場景，然后讓學生看圖說話：甲生說："7個小朋友在玩，又跑來3個小朋友，現在有10個小朋友：7和3組成10".乙生說："把7個小朋友和3個小朋友合起來就是10,7+3=10".再引導學生看圖口述應用題。丙生說："操場上原來有7個小朋友，又路來3個，現在一共有幾個小朋友？"又如：利用現代信息技術教學"15—8"的計算時，教師也可采用這樣的方法來呈現問題情境以及15—8的多種計算方法。以促進學生認真傾聽，學會合作。掌握表達問題和解決問題的方法。
這樣教學，利用現代信息技術呈現素材的多樣化，為學生提供開放性的問題和合作交流的機會，使學生在生動具體的情境中認識和理解數學。提高了學生獨立思考的能力和應用意識。
四、運用信息技術，讓數學走進生活
數學來源于生活，又運用于生活，將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學展現在學生面前，不僅能夠極大地調動學生學習數學的興趣，還使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。如在教學《相遇問題》時，設計這樣一個教學課件。1、小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，未相遇。2、小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，相遇。3、小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，擦肩而過。4、小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行小張先行一段路程后，小李才出發(fā)，又經過一段時間兩人相遇。5、小張和小李同時從甲、乙兩地向相反的方向前進。6、小張和小李同時從同一地點向相反的方向前進。在教學中，通過信息技術制作動畫，在課堂上只用了短短的幾分鐘時間，就將現實生活中能碰到相遇問題的具體情況展現在學生面前，使學生理解并掌握了"同時"、"兩地"、"相向"、"相遇"等數學概念。這樣的教學，大大地激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，調動了學生的學習積極性，教學效果好。
總之，運用現代信息技術輔助教學，生動形象，音形兼?zhèn)洌瑯O大地豐富了教學的手段，在數學教學中，恰當地運用信息技術與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用信息技術，就會起到"動一子而全盤皆活"的作用，發(fā)揮其教學的最佳效能，能有效地促進數學課堂教學的優(yōu)化，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效果，促進素質教育實施，培養(yǎng)學生非智力因素，符合現代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才。
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