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基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計研究

時間:2022-08-22 11:33:14 語文論文 我要投稿
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基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計研究

  基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計研究

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計研究

  一、課題提出的背景

  語文作業(yè)是語文教學(xué)的重要組成部分。它不僅是學(xué)生鞏固知識、熟練技能的主要途徑,還是教師檢驗課堂教學(xué)效果、改進課堂教學(xué)策略的主要手段。小學(xué)生語文素養(yǎng)是小學(xué)生語文能力、語文積累、語文知識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣以及認(rèn)識能力和人文素養(yǎng)等方面的綜合體現(xiàn)。包括:字詞句篇的積累,語感,思維品質(zhì),語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力,文化品位,審美情趣,知識視野,情感態(tài)度,思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、思想觀念等內(nèi)容。這是小學(xué)語文學(xué)科的基本素養(yǎng)。它是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),它直接關(guān)系到學(xué)生與社會溝通和交流的程度,也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

  語文作業(yè)的有效與否直接關(guān)乎語文教學(xué)質(zhì)量,其地位之重顯而易見。

  (一)存在的缺陷

  長期以來,教師較多地偏重作業(yè)使學(xué)生形成字、詞技能技巧的操練功能,重視作業(yè)的短期功利價值,不太顧及長遠(yuǎn)的教育價值。學(xué)生成為作業(yè)的工具和應(yīng)試的機器。

  1.有的作業(yè)目標(biāo)失范。

  有些教師沒有認(rèn)真思考,因此,布置作業(yè)就出現(xiàn)這樣的情況:漫無目標(biāo),為防止學(xué)生沉溺于玩耍,隨意布置作業(yè);目標(biāo)失度,任意拔高或曲解課文,或僅考慮思想可比性忽視語言文字遷移,導(dǎo)致同一篇閱讀短文出現(xiàn)在不同年級練習(xí)冊中的怪現(xiàn)象發(fā)生;目標(biāo)不清,作業(yè)對課文的針對性不強。

  2.有的作業(yè)數(shù)量失控。

  當(dāng)前語文作業(yè)數(shù)量失控,機械練習(xí)或嘩眾取寵者多,學(xué)生實際收益卻并不多,反而丟失了學(xué)生的創(chuàng)造精神,泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

  3.有的作業(yè)形式失控。

  目前有的教師布置的作業(yè)基本上課外作業(yè)多于課內(nèi)作業(yè),書面作業(yè)多于實踐作業(yè),識記理解作業(yè)多于表達運用作業(yè),形式求新求異卻不落實。對如何開發(fā)與利用語文作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生正確語文學(xué)習(xí)觀念,促進學(xué)生主動探究,培養(yǎng)創(chuàng)造才能等功能的研究不夠,即使有一些,也局限于現(xiàn)成習(xí)題的改變和篩選,缺少應(yīng)有的廣度和深度。

  小學(xué)語文素養(yǎng)是指小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。

  小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)是語感、語文學(xué)習(xí)方法、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。語感是人(主體)對語言文字或語文現(xiàn)象(客體)的敏銳感知和迅速領(lǐng)悟能力。語文能力是語文教學(xué)的終極目的;語感是語文能力結(jié)構(gòu)的核心要素;培養(yǎng)語感是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的核心,它是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。語文學(xué)習(xí)方法是指利于語文學(xué)習(xí)的行為總和和心理特征。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是長時間語文學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的一種不容易改變的學(xué)習(xí)行為和心理傾向。學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣既是語文素養(yǎng)的重要組成部分又是學(xué)習(xí)的原動力。

  因此,教師正確的作業(yè)觀,明確作業(yè)的功能、設(shè)計、使用以及評價,將直接影響語文教學(xué)的成果。

  (二)如何解決問題

  首先,應(yīng)明確作業(yè)的功能目標(biāo)。教師設(shè)計作業(yè)的重要目的是為了學(xué)生掌握某一學(xué)科的知識內(nèi)容,形成某方面的運用技能,但具有這樣的目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新課標(biāo)明確提出:學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題,并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題,發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。因而作業(yè)設(shè)計時更應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生各種能力和創(chuàng)造精神的目標(biāo)納入其中,從實際出發(fā),多層次、多角度、立體化地確定作業(yè)目標(biāo)。 教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式,可以是口頭形式的,也可以是操作演示形式的,還可以展示創(chuàng)作成果等等。學(xué)生完成作業(yè)時,可以采取相互競賽,也可以采取相互合作的形式。例如,學(xué)習(xí)完利息這一知識后,可以針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的主題作業(yè):調(diào)查目前銀行利息情況并做專題小報告、幫助家長擬訂一份儲蓄計劃、學(xué)習(xí)填寫存單、計算利息稅等。如此豐富的作業(yè),一定有合適各個學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容,學(xué)生也一定會選擇符合自己專長和個性的題目去完成。相信學(xué)生的解答是豐富多彩而富有創(chuàng)造精神的。

  再次,全面、公正、藝術(shù)地評價學(xué)生的作業(yè),使學(xué)生創(chuàng)造熱情更加高漲 教師對學(xué)生的作業(yè)進行全面、公正、藝術(shù)的評價,能起到激勵、觸動的作用。因此,在批改作業(yè)時,既要客觀公正,又要靈活藝術(shù)地評價。

  教師設(shè)計作業(yè),要尊重兒童的認(rèn)知特點和年段特點,要與語文課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來,由傳統(tǒng)封閉走向開放,由陳舊單一走向多樣化,由整齊劃一走向個性化,由紙面作業(yè)走向生活實踐的綜合作業(yè)。把激發(fā)學(xué)生熱愛母語的興趣貫穿于語文實踐作業(yè)的全過程,提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

  二、 本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

  1、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析。根據(jù)國家教育部《關(guān)于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的十項規(guī)定》,小學(xué)三年級學(xué)生完成作業(yè)時間不超過45分鐘,六年級學(xué)生完成作業(yè)時間不超過60分鐘。不少作業(yè)題目艱深古怪,有的純粹是兜圈子折磨人,而答案也較為呆板,缺乏靈活性,這樣的作業(yè)有的讓學(xué)生望而生畏,有的則使人覺得味同嚼蠟。更糟糕的是,有的家長為了讓的孩子能夠較正常的休息,不得不幫助孩子完成作業(yè),這定會助長孩子弄虛作假的不正之風(fēng),另一方面大量的作業(yè)是教師無暇認(rèn)真地批改,也失去了檢查和鞏固學(xué)生所學(xué)知識的意義。

  2、本課題預(yù)計有哪些突破

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:"教師要精心設(shè)計作業(yè),要有啟發(fā)性,分量要適當(dāng),不要讓學(xué)生機械抄寫,以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。"《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

  中對課程改革的目標(biāo)也作出了規(guī)定:要改變機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與樂于探究的學(xué)風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這些都為廣大語文教師在設(shè)計作業(yè)時指明了方向。

  三、課題研究的實踐意義與理論價值

  學(xué)習(xí)語文的目的是為了將來更好的用語文,應(yīng)本著為學(xué)生的終身發(fā)展著想,切忌布置一些急功近利、簡單機械的作業(yè),使學(xué)生時時刻刻學(xué)習(xí)到"必需的語文".其次,開放性設(shè)計作業(yè)的形式和內(nèi)容,使學(xué)生的學(xué)習(xí)走向社會、走向生活。 作業(yè)設(shè)計應(yīng)緊貼學(xué)生的生活,符合學(xué)生實際生活環(huán)境。應(yīng)將數(shù)學(xué)、語文、科技、美術(shù)、音樂等學(xué)科知識融為一體,并通過豐富多彩的形式表現(xiàn)出來,才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。

  教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式,可以是口頭形式的,也可以是操作演示形式的,還可以展示創(chuàng)作成果等等。學(xué)生完成作業(yè)時,可以采取相互競賽,也可以采取相互合作的形式?梢葬槍Σ煌膶W(xué)生設(shè)計不同的主題作業(yè)。如此豐富的作業(yè),一定有合適各個學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容,學(xué)生也一定會選擇符合自己專長和個性的題目去完成。相信學(xué)生的解答是豐富多彩而富有創(chuàng)造精神的。

  1、作業(yè)目標(biāo)的多元化

  學(xué)生完成作業(yè),不僅僅是為了復(fù)習(xí)、鞏固、深化知識,也是在實踐運用所學(xué)的知識,形成技能,在運用知識的同時又是在培養(yǎng)觀察、分析、動手、創(chuàng)造、綜合等能力。例如,在學(xué)習(xí)認(rèn)字知識后,可以讓學(xué)生到周圍的環(huán)境調(diào)查,并說說這些字的用法。這些作業(yè)不僅更能鞏固深化了新知,而且對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)具有相當(dāng)深遠(yuǎn)的作用。

  2、作業(yè)目標(biāo)的可持續(xù)發(fā)展。

  新課標(biāo)告訴我們,人人要學(xué)習(xí)有價值的語文。語文作為學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)和工具,在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮著獨特的作用。例如,在學(xué)習(xí)完拼音后,可以布置學(xué)生閱讀一些帶有音節(jié)的課外書,擴展學(xué)生的知識面,培養(yǎng)他們的閱讀能力,激發(fā)他們的成就感。如果只做些類似機械簡單的作業(yè),就失去了作業(yè)"再學(xué)習(xí)、再發(fā)展"的作用。

  3、短期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)的相互兼顧

  教師設(shè)計的作業(yè)不能只看到眼前,不能只為完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),更不能為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)而使學(xué)生陷入作業(yè)的海洋。語文其他科學(xué)的語言、思想和方法,是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語文的目的是為了將來更好的用語文,應(yīng)本著為學(xué)生的終身發(fā)展著想,切忌布置一些急功近利、簡單機械的作業(yè),使學(xué)生時時刻刻學(xué)習(xí)到"必需的語文".其次,開放性設(shè)計作業(yè)的形式和內(nèi)容,使學(xué)生的學(xué)習(xí)走向社會、走向生活。 作業(yè)設(shè)計應(yīng)緊貼學(xué)生的生活,符合學(xué)生實際生活環(huán)境,使"數(shù)學(xué)生活化".應(yīng)將數(shù)學(xué)、語文、科技、美術(shù)、音樂等學(xué)科知識融為一體,并通過豐富多彩的形式表現(xiàn)出來,才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。

  4、開放作業(yè)的情境,把實際生活場景搬到課堂上。

  新課標(biāo)明確規(guī)定語文是人們生活、勞動和進一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)脫離枯燥的純語文的沒有任何情境的學(xué)習(xí)。應(yīng)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到具體生活情境之中去,讓學(xué)生在具體的、豐富多采的生活中去學(xué)數(shù)學(xué),解決問題,體驗語文與日常生活的密切聯(lián)系。只有這樣,才可能激起學(xué)生創(chuàng)新的激

  情,才可能讓學(xué)生向更高目標(biāo)挑戰(zhàn)。

  5、開放作業(yè)的內(nèi)容,讓學(xué)生離開課桌、走出校園。

  泰戈爾說過:"不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里。"過去那種由教師包辦代替、學(xué)生只要一張紙一支筆的作業(yè)已不能適應(yīng)時代的要求,學(xué)生再也不能被禁錮在課桌上。教師要創(chuàng)造性地設(shè)計作業(yè),使學(xué)生在作業(yè)過程中自己走進生活、走向社會,去收集、去整理各種所需的數(shù)據(jù),通過自己的實踐活動去得到數(shù)據(jù),然后才能完成作業(yè)。例如,學(xué)習(xí)了面積知識后,可讓學(xué)生為學(xué)校畫一個平面圖,出去春游前,讓學(xué)生通過調(diào)查、分析寫一個最經(jīng)濟的出游方案并說出理由等。這樣的作業(yè)"紙上談兵"是永遠(yuǎn)得不出答案的,只有通過自身的實踐,通過調(diào)查研究,才能得到真實準(zhǔn)確的答案。

  6、開放作業(yè)的形式,充分體現(xiàn)學(xué)生的個性。

  教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式,可以是口頭形式的,也可以是操作演示形式的,還可以展示創(chuàng)作成果等等。學(xué)生完成作業(yè)時,可以采取相互競賽,也可以采取相互合作的形式。例如,學(xué)習(xí)完利息這一知識后,可以針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的主題作業(yè):調(diào)查目前銀行利息情況并做專題小報告、幫助家長擬訂一份儲蓄計劃、學(xué)習(xí)填寫存單、計算利息稅等。如此豐富的作業(yè),一定有合適各個學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容,學(xué)生也一定會選擇符合自己專長和個性的題目去完成。相信學(xué)生的解答是豐富多彩而富有創(chuàng)造精神的。

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