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淺談中等職業(yè)教育中的個性化語文教學
淺談中等職業(yè)教育中的個性化語文教學
劉振平
（河北省石家莊市正定職教中心，河北石家莊050000）
摘要：認識中等職業(yè)學校語文教學的重要性，了解中等職業(yè)教育實行個性化語文教學的現實意義。所以，開展中等職業(yè)個性化語文教學要注重因材施教，要發(fā)揮學生的能動性，要實施多元化教學，要提高教師的專業(yè)化素養(yǎng)。以實現應有的語文教學效果，實現中等職業(yè)教育中的語文教學目標。
關鍵詞：中等職業(yè)教育；個性化語文教學；專業(yè)素養(yǎng)
中等職業(yè)學校語文教學大綱》指出：語文是學生必修的主要文化課程之一，是具有基礎工具性質的課程，它既是一門基礎課，也是一門“工具課”，語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學習和發(fā)展，具有重要作用。中等職業(yè)學校的語文教學，目的是提高學生的語文素養(yǎng)，實現語文教學的育人目標，培養(yǎng)與我國社會主義現代化建設要求相適應的德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。
當前，中等職業(yè)學校的學生存在一定的特殊性。普遍來講，這些學生的知識結構、學習水平、文化素養(yǎng)等各方面與普通中學的學生存在很大的差異。一般而言，這些學生文化課基礎薄弱，又沒有良好的學習習慣，而且語文閱讀面偏窄、閱讀層次偏低。所以，目前中等職業(yè)教育中學的語文教師教學面臨語文教學的嚴重障礙，在課堂教學中，常常是老師在講臺上“唱獨角戲”，學生在下面“演生活戲”，久而久之，教師教得苦，學生學得累，這勢必為中等職業(yè)學校的語文教學帶來巨大的障礙。由此來看，中等職業(yè)學校語文個性化教學顯得尤其重要，并成為必然。
一、何謂個性化語文教學
個性化語文教學，是在尊重學生的興趣愛好、個人意愿及實際需要的基礎上，運用靈活、變通及形式多樣的教學形式與方法，以期最大限度地發(fā)揮學生的獨特個性及專長。在當前倡導的素質教育的背景下，個性化語文教學是探索適應學生個體差異和發(fā)展學生個性相統(tǒng)一的一種全新的教學實踐模式，是落實在語文這門具體學科上的實踐教學，即在語文教學的實踐過程中，通過教師采用個性化的教學手段，以適應學生個體差異、滿足學生個性化的學習，促進學生的個性和諧發(fā)展及語文素養(yǎng)提高的教學活動。
二、中等職業(yè)技術教育開展個性化語文教學的必要性
1.可以最大限度地激發(fā)學生個性、挖掘學生潛能�，F代教學論主張教學重在發(fā)揮人的價值，挖掘人的潛能，張揚人的個性。走入中等職業(yè)技術學校的學生，學習成績一般不太理想。原因是多方面的，但有一點是相同的———他們不是太受歡迎的學生（包括他們的老師、同學和家長），所以他們一般不具張揚的個性。因此，作為中等職業(yè)技術學校的語文教師，要與這些學生真心相處，平心對待，要走進學生的內心，用關愛呵護他們，引導他們，幫助他們樹立正確的人才觀。普通高中的教師把學生送進大學是一種成功，中等職業(yè)技術學校的教師把自己的學生培養(yǎng)成有具有一定專業(yè)知識、文化修養(yǎng)和實用技術的多方面的人才，更是一種成功，而且是更偉大的一種成功。
2.有助于加深師生間的溝通與交流，實現教學相長。實施個性化語文教學，師生共建和諧、寬松、愉悅的教學環(huán)境和教學氛圍是前提，所以，個性化教學可以建立一種民主、平等、和諧的師生關系。教師構建民主課堂，開展靈活多樣的授課方式，讓學生在自由、民主的氛圍中完成學習過程。由此一來，開展個性化語文教學，必將有助于教師為“教”而進行知識積累的加深和文化修養(yǎng)的提升，也激勵著教師不斷充實自身的文化底蘊與專業(yè)素養(yǎng)，同時，學生為“學”而與教師不斷地進行某種思想和觀點的火花碰撞，由被動學習變?yōu)闃穼W，實現教學相長。
3.有利于學生個體的獨立發(fā)展及個體間有差異的發(fā)展。(www.qkfawen.com)從當前的實際情況來看，中等職業(yè)技術學校的學生往往是高中無望，轉而選擇職業(yè)學校，所以一般而言，學生的文化水平及能力參差不齊，個體間的差別也比較大。同時作為職業(yè)技術的培訓學校，傳統(tǒng)的語文教學無法滿足學生學習的需要。個性化語文教學作為一種全新的教學模式，變傳統(tǒng)的單一學習模式為形式多樣的多元化學習模式，允許學生開展自選與自學相結合、課堂與戶外學習相結合、學校與社會學習相結合等多種學習模式，通過多種途徑打開學生的學習思路，提高學生的學習興趣，保證每位學生擁有一個充分發(fā)揮自我的自由學習空間。實踐證明，個性化語文教學充分利用了學生的個體差異，并視之為一種新的教育資源，一方面保證了學生的全方面發(fā)展，另一方面，充分開發(fā)了學生個體的獨特發(fā)展，從而真正實現了學生個體的獨立發(fā)展及個體間有差異的發(fā)展。
三、中等職業(yè)技術學校如何開展個性化語文教學
1.尊重學生的個性，注重因材施教。在個性化語文教學實踐中，不僅要注重培養(yǎng)學生的個性，更要求教師具備個性化的教學意識以及個性化教學設計。教師須打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，采用多元化、全新的教學方式，進行課堂教學的重組及再創(chuàng)造，將課堂教學賦予新意，把課堂交給學生，讓學生暢所欲言、讓個性盡情發(fā)揮，把單一的課堂演譯成為充滿活力和創(chuàng)造力的陽光課堂，從而充分鍛練學生的思維，發(fā)揮學生的個性，形成有利于其發(fā)展的能力。比如在教學“求職信”時，教師可以告訴學生：“某職業(yè)教育培訓中心計劃招生1400人，將在該學�，F有基礎上增加20多個班，所以教師緊缺，決定向社會招聘20名教師。你剛好大學畢業(yè)，在家待業(yè)。如果你認為你能勝任其中的語文教師崗位，請你給學校的施校長打個電話，介紹一下自己的情況，來應聘這個職位……”再比如在在教授有關“借條”這一內容時，我從法律故事入手，由這些產生的糾紛入手，引導學生思索，從而進行新課教學。如：張明向李青借了人民幣1萬元，約定一年后歸還。一年后，張明沒錢還李青，李青便找張明討要，幾回過后，張明便覺得沒有面子，有些生氣，更覺得李青小心眼。關系很好的一對朋友，友情卻出現了裂痕，再后來，張明便不承認借了李青的錢，李青把張明告上了法院。結果，法官以李青無證據證明張明欠錢為由，判決李青輸了官司。如果你是你李青，你是不是覺得很冤？在生活中，我們如何有效地維護自己的合法權益？
實際教學中，教師要對學生的交流討論適時加以贊賞、鼓勵、點撥、引導，使之逐步內化到學生的知識結構中。由于貼近學生生活，課堂教學設計起點低，多臺階，是學生能力所及的，所以產生了良好的教學效果。為學生學習語文搭建了一個平臺，讓他們找到了成功的感覺，對學習也漸漸有了信心。2.共建和諧、寬松、愉悅的教學環(huán)境和教學氛圍，發(fā)揮學生的能動性。和諧、寬松、愉悅的教學氛圍是學生個性得以自由發(fā)展的前提。個性化語文教學倡導打破課堂和校園的傳統(tǒng)模式，建立自然課堂和社會課堂，樹立“大語文”的教學觀，開創(chuàng)一種開放式的課堂教學模式，將課堂教學與社會生活實踐緊密結合在一起。同時，學生是一個意識自由的個體，教師要充分發(fā)揮學生的能動性，實施個性化教學方案，在課堂教學和課外教學實踐中，打破單一、傳統(tǒng)的教學模式，將傳授知識與能力培養(yǎng)相結合，充分發(fā)揮學生的獨立性及能動性，讓他們在求知路上獲得新知、開創(chuàng)思維、發(fā)揮個性，提升能力。
3.發(fā)揮評價的激勵作用，促進學生個性發(fā)展。根據學生個體不同，教師要充分了解學生的個體需求，關注學生的個別差異，同時采取多元化的評價方式，進行有針對性的差異性評價。教師要充分發(fā)揮評價的激勵作用，要讓學生在暢所欲言的評價中，認識自己的優(yōu)點和不足；要讓學生在全新的學習和實踐中，感受新知，進行情趣熏陶。由此，讓學生重新認識自我，幫助學生找回自信，讓他們相信，每個人都是一塊真金，經歷了百煉的真火，都會耀眼、閃光。
4.教師要提升專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學生的求異思維。教學的主體是教師和學生，實現語文的個性化教學，教師的素養(yǎng)尤為重要。首先，教師要成為具有深刻內涵的思想者、學識豐富的傳授者及道德高尚的審美者；其次，運用到實踐教學中，教師要淡化統(tǒng)一的概念，強化學生的差異發(fā)展。教師要善于引導學生抒發(fā)不同的情感，發(fā)表不同的見解，要讓學生融入課堂。同時，教師要勇于推陳出新，盡量讓中等職業(yè)教育的語文教學充滿趣味和新意，變得豐富多彩。比如，在教學“借條”時，教師可以讓學生討論：張明借了李青的錢，沒有借條，你認為應不應該歸還？如何避免這樣的事件發(fā)生，等等。同時，還可以讓學生花一些時間進行角色扮演、辯論等，教師則適當點撥，引導學生注重價值觀的取向。
總之，中等職業(yè)教育中的語文教學不同于普通高中教育中的語文教學。面對現實的社會需求和學生的就業(yè)需要，教師要實施有針對性的個性化教學，以滿足中等職業(yè)教育中的語文教學需求，回歸職業(yè)教育的本色，逐步培養(yǎng)學生自身的人文素養(yǎng)，以促進學生職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、繼續(xù)學習和發(fā)展的能力的形成。中等職業(yè)教育中的個性化語文教學，要在具體的實施過程中勤摸索、思考，要及時總結經驗與不足，努力走出一條屬于自己的個性化語文教學之路。
參考文獻：
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