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新形勢下高職院校德育工作研究
新形勢下高職院校德育工作研究
隋美麗，龍建，楊立平，任小龍
�。ū本╇娮涌萍悸殬I(yè)學院，北京100176）
摘要：新形勢下高等職業(yè)教育院校在道德教育工作中呈現(xiàn)出更多的問題。關(guān)鍵問題在于高等職業(yè)院校德育工作如何采取有效的解決方案，并開始探索新德育工作的方法，促進高職院校大學生德育工作的全面發(fā)展，對實現(xiàn)新形勢下高素質(zhì)職業(yè)人才培養(yǎng)目標有著重要的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；德育工作；道德教育理念
基金項目：校內(nèi)基金資助（基金編碼YZKB2014003）
作者簡介：隋美麗（1978-），女（漢族），河北唐山人，博士，講師，主要從事汽車電子和車輛工程方面研究。
目前，我國高等教育體制不斷改革與完善，各類高等職業(yè)院校也紛紛呈現(xiàn)出勃勃生機，隨著教育改革規(guī)模的不斷擴大，使得各院校道德教育工作迅速展開，同時也出現(xiàn)了越來越多自身原因帶來的新挑戰(zhàn)。面對諸多問題，高等職業(yè)院校怎樣做才能更好地完成道德教育工作，如何保證各高校對學生教育的培養(yǎng)質(zhì)量，不少高等職業(yè)教育院校已把這兩個問題作為可持續(xù)發(fā)展的重中之重來抓。在工作中為了尋找道德教育的重大突破點，必須深入了解各個高等職業(yè)院校面臨的具體情況。大部分高等職業(yè)院校創(chuàng)辦學校的時間并不長，與那些已經(jīng)創(chuàng)辦多年的普通院校相比，無論是從教學條件、辦學設(shè)施、教師隊伍、校園環(huán)境，還是從文化氛圍等多個方面，都需要改善和提高。從學生的角度來講，隨著高等職業(yè)院校對招生條件的不斷放寬，學生的數(shù)量也不斷增長，學生類型也越來越多，加上來自各種家庭生活條件的差異，學生之間的層次也一一呈現(xiàn)出來，使得各類院校對道德教育工作的展開面臨更多難題。高等職業(yè)院校對學生培養(yǎng)的目標有了新的定位，目前應(yīng)用型人才與普通院校的人才相比更加強調(diào)要以技術(shù)教育為核心，在教學過程中教師應(yīng)更加注重對學生相關(guān)技術(shù)知識做深入講解，并通過實際操作讓學生更快掌握新技術(shù)，并采取有效的辦法和措施，表現(xiàn)為以下幾點。
一、新時期高等職業(yè)院校的德育教育
新時期高等職業(yè)院校德育目標應(yīng)該結(jié)合不同學生的思想道德教育的接受能力，并采取培養(yǎng)學生的自主性、創(chuàng)造性、能動性等有效方案。在一定程度上，高等職業(yè)院校在德育內(nèi)容和德育形式上已滯后于社會的變革，例如講課形式較為空洞，表現(xiàn)為口號多、與學生互動少，理論多、讓學生實際操作少，這樣道德理想與道德現(xiàn)實就被混淆。所以我們應(yīng)當有步驟、有計劃、有針對性地安排德育教學方面的內(nèi)容，加強道德教育理論的灌輸、德育選擇能力的培養(yǎng)、道德教育的規(guī)范和榜樣的示范以及個人自覺的程度等方面的教育。
良好的教師隊伍是完成高等職業(yè)院校培養(yǎng)高技能人才任務(wù)的關(guān)鍵，才可保證實現(xiàn)道德教育培養(yǎng)的目標。要避免“重智育、輕德育”的現(xiàn)象，加強對教師德育工作的認識，進行德育研究，要努力樹立“道德修養(yǎng)、為人師表、尊重并關(guān)愛學生”的思想，身為教師不能采用對于學生存在的各種道德問題視而不見、不管不問的漠然態(tài)度。由于高等職業(yè)院校起步比較晚，教育管理時間并不長，尚需較長的時間才能把道德教育貫穿整個教學全過程。
高等職業(yè)院校在教學中通過豐富多彩的校園生活，對學生開展了不同形式的思想教育工作，同時也加強了教師與學生之間的情感交流，拉近了師生之間的關(guān)系，從而構(gòu)建平等、和諧的校園生活，使得教學人員的整體能力得到充分發(fā)揮，并營造良好的師生氛圍，根據(jù)不同學生、不同家庭的具體情況，對學生做出具體要求，并重點培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣，如尊敬老人、吃苦耐勞、誠實守信、勤檢節(jié)約、與人為善等，避免自已的孩子從小養(yǎng)成貪圖享樂、驕橫自私等不良習慣。
二、網(wǎng)絡(luò)與校園環(huán)境的作用與影響
網(wǎng)絡(luò)信息資源已經(jīng)成為學生們獲取所需知識和信息的一種主要渠道，但是充斥網(wǎng)絡(luò)的黃賭毒、暴力畫面和網(wǎng)絡(luò)游戲從不同方面侵蝕著學生，使許多缺乏鑒別能力的學生迷戀網(wǎng)絡(luò)并失去了自控能力，已經(jīng)影響其正常的生活和學習，甚至走上犯罪道路。然而，從另一個側(cè)面講，網(wǎng)絡(luò)是一個內(nèi)容豐富的教育載體，擁有海量的教育素材，同時也為宣傳“正能量”提供了快捷、便利的技術(shù)條件。高職院校通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺建立和完善道德教育的工作，樹立和培養(yǎng)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)開放式的德育觀，通過建立院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)老師和班主任三位一體管理方式，正確引導(dǎo)大學生們適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，提高高職大學生的品德意志。
豐富多彩的校園文化可以感化學生的思想、陶冶學生的情操、規(guī)范每一位學生的行為，因而各高校更應(yīng)該加強對校園文化投入建設(shè)的力度，這才是道德教育工作的主要內(nèi)容。學生社團是學生德育的重要陣地，最好能組織學生成立如鄧小平理論學習研究協(xié)會、“三個代表”重要思想研究會等多種學習團體，為學生創(chuàng)造濃厚的學習氣氛。同時，通過校報、學報、廣播臺、報欄定期舉辦各種活動來展示宣傳。各高校應(yīng)該對各方面都比較優(yōu)異的學生和經(jīng)常參加社會公益活動的先進積極分子等進行全方面的思想武裝。進而校方要大力倡導(dǎo)道德教育人員要與學生們建立良好的師生關(guān)系，并要求教師在教書育人的過程中做到以下幾點：對學生思想進步要關(guān)心，對學生學習指導(dǎo)要細心，對學生生活要熱心照顧，對學生成長過程要耐心指導(dǎo)，對教師教學方式要循循漸進。真正做到以情感人、以理服眾。
三、心理健康和人文素質(zhì)
心理健康教育是高等職業(yè)院校德育工作開展的重要組成部分和基礎(chǔ)，高等職業(yè)院校必須緊密關(guān)注學生的心理健康情況，表現(xiàn)為針對學生在學業(yè)成就、了解社會、人際關(guān)系、心理素質(zhì)、自我認識和受到別人尊重等多方面的需求，做到以人為本，樹立正確的教學理念，在與學生的交往中要尊重學生的興趣、人格、權(quán)益等需要，并且將其作為道德教育工作的重要內(nèi)容。幫助學生們在實際生活中積累經(jīng)驗、充實并完善自己，教學生在競爭中保持良好的心理狀態(tài)，在追求理想和為理想努力奮斗的過程中實現(xiàn)自己的價值。培養(yǎng)學生們學會求知、學會做事、學會與人共處、學會生存；幫助并引導(dǎo)學生們建立和諧的人際關(guān)系，消除和克服對人際關(guān)系認知的偏差，增強學生對集體的意識。學校應(yīng)當建立完善的心理咨詢機構(gòu)，并有效開展心理咨詢服務(wù)和心理衛(wèi)生教育等活動，可以及時了解學生內(nèi)心的變化，并增強其心理防衛(wèi)機制，使學生不健康的心理得到及時疏導(dǎo)；讓學生盡快掌握心理學的基礎(chǔ)知識，學會采用科學的方法調(diào)節(jié)和控制自己的不良情緒，逐步增強自身心理承受能力和社會適應(yīng)能力。
高等職業(yè)院校在各自教學特色的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)文化教育、素質(zhì)教育、高薪專業(yè)技術(shù)與工業(yè)技術(shù)相結(jié)合的辦學理念，通過人文素質(zhì)教學等校園活動很快把學生引入實際生活，并融進學生的日常行為，對學生自身的風格和品質(zhì)進行內(nèi)化，使學生通過學校學習和參加社會實踐活動等方式，養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，從而促使學生進一步形成良好的競爭力和可持續(xù)發(fā)展力。
針對高職學生的素質(zhì)基礎(chǔ)，德育必須營造繽紛多彩的校園生活，教學內(nèi)容對學生要有較強的號召力、震撼力和互動力，才可以構(gòu)建特色的教育教學模式，如將德育課程教學融于專業(yè)課程、技能課程。學校要定期組織學生進行社會調(diào)查，例如利用休息或假期時間到附近的鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、還有企事業(yè)單位等地方參加社會實踐，讓學生在社會實踐過程中真真切切地感受道德教育的重要性。當然學校也可收集往年畢業(yè)生和本校在校生的先進個人事跡或者有過違法犯罪記錄學員等案例，以實例的方式對學生進行案例解說，或者邀請違法罪案例中的學員與在校學生進行面對面的溝通，從而對學生產(chǎn)生感染力，更好地對在校學生起作用，可以開展豐富的文化體育、娛樂等活動，要求全校教職員工樹立以人為本、以學生為中心的思想，從心理到行為去尊重、關(guān)心、愛護，使學生在學校享受家庭般的溫暖、父母兄弟姐妹般的親情，必然會收獲德育的豐碩成果。
四、評價機制
高校的評價機制一般多采用獎勵、約束、監(jiān)督、懲罰等多種機制對學生進行管理，把這種評價機制作為道德教育考核體系。從每年的新生入學到完成學業(yè)并離開學校的畢業(yè)生，從每個學生在校學習情況到日常的行為規(guī)范，從課前、課中、課后到校內(nèi)及校外的諸多表現(xiàn)，如實記錄每個學生在校期間的各種情況，促使道德教育更加制度化、規(guī)范化和系統(tǒng)化。同時建立一套完善的教師考核評估驗收制度，規(guī)范教師的師德行為，提高工作效率。建立有效的學期評價制度，定期對教育工作人員的教學態(tài)度、教學水平、育人質(zhì)量、學生反饋建議等進行討論式或不記名投票式評價，這種方法既有定性的說法又有定量分數(shù)的測評。既了解教育工作人員的教學水平，又獲得學生們對道德教育的肯定，使教育人員不斷改進教學方法，提高德育質(zhì)量。
五、總結(jié)
現(xiàn)代職業(yè)教育體系下的高等職業(yè)院校的德育工作，不能僅僅讓學生掌握一技之長，也要關(guān)注大學生畢業(yè)后的整個就業(yè)過程，讓學生在實踐中不斷了解自己、不斷了解社會，為以后順利就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，增強學生的就業(yè)信心，同時要求教育工作者自覺提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，及時了解學生的就業(yè)思想和用人單位對應(yīng)用型人才的強烈需要，從而與用人單位制訂實習實訓(xùn)階段的工作計劃與評價方案，充分發(fā)揮各自在育人方面的優(yōu)勢，建立社會化的德育體系，改變德育與家庭、企業(yè)、社會和管理相割裂的教育現(xiàn)象。
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