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微課環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
微課環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
郭云振
�。ǜ＝ㄊ幍碌谝恢袑W(xué)，福建寧德352100）
摘要：微課是廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的新型教學(xué)手段，是一種現(xiàn)代教育技術(shù)的有效工具。英語(yǔ)教師應(yīng)立足于微課教學(xué)的實(shí)際，積極轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，創(chuàng)新設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)“微環(huán)節(jié)”，指引學(xué)生在“微預(yù)習(xí)”中預(yù)學(xué)，在“微情境”中樂(lè)學(xué)，在“微片段”中互學(xué)，在“微課練”中驗(yàn)學(xué)，在“微反思”中促學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。
關(guān)鍵詞：微課；高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力
在英語(yǔ)微課教學(xué)中，微課以其學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)簡(jiǎn)短、學(xué)習(xí)目標(biāo)精細(xì)、重難點(diǎn)精練、學(xué)習(xí)形式靈活并富有創(chuàng)意等優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)日益廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，并為學(xué)生搭建起個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的有效平臺(tái)，使他們?cè)凇拔h(huán)境”的烘托下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、成長(zhǎng)。下文結(jié)合英語(yǔ)微課教學(xué)的實(shí)踐，嘗試從課前預(yù)習(xí)、情境導(dǎo)入、課堂互動(dòng)、課堂檢測(cè)、學(xué)習(xí)反思等方面進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，積極利用微課條件來(lái)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。
一、精制“微預(yù)習(xí)”，預(yù)學(xué)中自建知識(shí)體系預(yù)習(xí)是學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)的效果將直接影響課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效�！拔㈩A(yù)習(xí)”是教師改變以往傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)案和文本預(yù)習(xí)方式，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)課本內(nèi)容大意、知識(shí)脈絡(luò)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，或是學(xué)生學(xué)習(xí)中可能發(fā)生的學(xué)習(xí)困惑和易錯(cuò)點(diǎn)，或設(shè)置精選的學(xué)前小練來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練中完成預(yù)習(xí)，借助媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行前置設(shè)計(jì)，并利用錄制的微視頻作為預(yù)習(xí)的資源和工具，結(jié)合學(xué)生已有的即時(shí)通訊條件（如電話、短信、QQ、網(wǎng)站等），來(lái)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)。
如，在必修二Unit 2《The Olympic Games》Period 1教學(xué)前，筆者設(shè)計(jì)了“微預(yù)習(xí)”視頻指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，主要從明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、了解學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、指導(dǎo)預(yù)習(xí)過(guò)程、查找學(xué)習(xí)困難四個(gè)方面做出要求：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：①快速閱讀，整體理解文章；②自主學(xué)習(xí)，了解古代和現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)，加深對(duì)文章的理解；③了解古代和現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的差別，進(jìn)一步了解奧運(yùn)會(huì)的發(fā)展史。（2）重點(diǎn)難點(diǎn)：了解古代和現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的差別（重點(diǎn)）；把握篇章結(jié)構(gòu)，提高英語(yǔ)閱讀能力和技巧（難點(diǎn)）。（3）預(yù)習(xí)過(guò)程：①展示知識(shí)背景：The Olympicflame、The Olympic motto、The Olympic oath；②通讀課文，完成限時(shí)閱讀Ⅰ：Read the passage and finish thefollowing exercises…；再一次通讀全文，并標(biāo)出課文中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，完成限時(shí)閱讀Ⅱ：Find the difficulty…；③通過(guò)學(xué)習(xí)和理解，完成表格“Ancient Olympics andModern Olympics”，深化理解。在此，通過(guò)“微預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，提前引導(dǎo)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，感知了學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，初步解決了基本的知識(shí)性問(wèn)題，并發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，自主建立起知識(shí)體系，為課堂探究做好必要的準(zhǔn)備。
不容忽視的是，設(shè)計(jì)“微預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)必須特別注重趣味性、有效性。趣味性是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，有效性是學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、獲得能力培養(yǎng)的保證。只有形式新穎、生動(dòng)活潑的預(yù)習(xí)微視頻，才能激發(fā)學(xué)生參與預(yù)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的積極性；只有緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的困難或困惑進(jìn)行預(yù)習(xí)微視頻設(shè)計(jì)，才能有效激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，初步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)問(wèn)題，為課堂探究學(xué)習(xí)做好積極準(zhǔn)備。
二、巧設(shè)“微情境”，激趣中培養(yǎng)樂(lè)學(xué)情緒英語(yǔ)微課教學(xué)需要借助一定的教學(xué)“微情境”來(lái)增添教學(xué)過(guò)程的情感氛圍�！拔⑶榫场笨梢泽w現(xiàn)在學(xué)生預(yù)習(xí)的情境設(shè)計(jì)中，也可以體現(xiàn)在新課導(dǎo)入、課中典型教學(xué)片段或重點(diǎn)探究活動(dòng)、當(dāng)堂測(cè)練、課堂小結(jié)、課后反思等環(huán)節(jié)。
如，在必修一Unit 1《Friendship》Period 1新課導(dǎo)入時(shí)，設(shè)計(jì)了“Introduce the characteristics and advantagesof the most friendly of the class（介紹一下班上最友好的同學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)）”活動(dòng)式情境。筆者事先在課前通過(guò)采訪部分學(xué)生，堅(jiān)持用英語(yǔ)讓他們說(shuō)一說(shuō)自己最友好的同學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，來(lái)錄制一段3分鐘左右的微視頻，作為新課的導(dǎo)入情境。在新課一開(kāi)始，首先展播“微情境”視頻，通過(guò)視頻中學(xué)生信心十足的英語(yǔ)表達(dá)、生動(dòng)的采訪場(chǎng)景、坦率融洽的同學(xué)之情等情境的展示，學(xué)生們看到微視頻中人物的精彩表現(xiàn)，立刻產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)；平時(shí)都不被同學(xué)們所重視到的彼此之間的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，在微視頻中通過(guò)英語(yǔ)形式表達(dá)出來(lái)，另有一番新鮮的滋味；通過(guò)英語(yǔ)介紹，讓他們對(duì)班上平時(shí)不被大家所關(guān)注的、默默無(wú)聞的同學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)。由此可見(jiàn)，教師通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式，錄制精短的微視頻來(lái)設(shè)置“微情境”，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，為學(xué)生后續(xù)開(kāi)展的課堂學(xué)習(xí)、探究、反思等活動(dòng)奠定了必要的環(huán)境和背景基礎(chǔ)，增添了教學(xué)感染力，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步參與學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)樂(lè)學(xué)情緒。
當(dāng)然，教師還可以利用形式多樣的生活化、形象性、問(wèn)題化的教學(xué)情境來(lái)創(chuàng)設(shè)“微情境”，指引學(xué)生在情境烘托下激起參與課堂的興趣，激發(fā)自主探索、求知、獲取知識(shí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生中的典型故事、手工制作、表演、繪畫(huà)、朗誦等音視頻都是英語(yǔ)微課教學(xué)中可貴的資源要素，都可以用來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)“微情境”，讓學(xué)生在富有創(chuàng)意的氛圍中參與課堂探究和互動(dòng)。
三、精選“微片段”，互動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)利用典型的課例片段來(lái)設(shè)置“微片段”是微課教學(xué)的主要形式。在日常英語(yǔ)微課教學(xué)實(shí)踐中，筆者積極選取課堂教學(xué)中的某一重要知識(shí)點(diǎn)，或?qū)W生學(xué)習(xí)中可能普遍存在的難點(diǎn)、困惑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，制作“微片段”視頻，引導(dǎo)學(xué)生課堂探究學(xué)習(xí)，盡可能減少教師口頭講授的低效果，而以最精簡(jiǎn)的時(shí)間來(lái)更有效地促進(jìn)學(xué)生釋疑解惑。教師在課堂教學(xué)中對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破時(shí)，可以集中學(xué)生一起觀看；有時(shí)在課堂結(jié)束后，個(gè)別學(xué)生還可能未完全掌握，則要鼓勵(lì)他們對(duì)“微片段”視頻，反復(fù)觀看，完全解決疑難問(wèn)題。
如，在必修一Unit 2《English around the world》Reading教學(xué)中，圍繞“To be able to use the differentlearning strategies for different reading purposes”教學(xué)重難點(diǎn)的要求，當(dāng)進(jìn)行到Fast reading和Careful reading兩環(huán)節(jié)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在開(kāi)展Fast reading和Carefulreading的效果很不理想，并且對(duì)速讀和細(xì)讀缺乏有效的方法指導(dǎo)。于是，筆者就展播事先錄制的一段2分鐘的“Fast reading and Careful reading”微視頻，讓學(xué)生一起觀看微視頻后結(jié)合Step 3 Fast reading和Step 4Careful reading兩個(gè)環(huán)節(jié)的相關(guān)活動(dòng)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，使他們?cè)诮處熞龑?dǎo)、生生互動(dòng)合作中學(xué)會(huì)了自主理清文章脈絡(luò)，找尋段落主題句和關(guān)鍵細(xì)節(jié)，獲取閱讀材料信息，較好地掌握了速讀和細(xì)讀的方法和技能，培養(yǎng)了良好的自主閱讀習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。
所以，教師有針對(duì)性地圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和困惑來(lái)科學(xué)設(shè)置“微片段”視頻、有效引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)和互動(dòng)，這是契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、重視學(xué)法指導(dǎo)、滿足認(rèn)知需求的要求，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效措施。
四、善用“微課練”，自覺(jué)糾錯(cuò)中查缺補(bǔ)漏在英語(yǔ)微課教學(xué)中，借助適量的課堂訓(xùn)練來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是非常有必要的，同時(shí)也是學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的重要組成部分。微課教學(xué)中的“微課練”應(yīng)注重在有限的時(shí)間范圍內(nèi)最有效地、及時(shí)地指引學(xué)生做好自主反饋，在自主糾錯(cuò)中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，查找易錯(cuò)點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識(shí)�！拔⒄n練”可以設(shè)置在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，也可以設(shè)置在課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程中，還可以設(shè)置在課后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。
如，同樣在必修一Unit 2《English around theworld》Reading教學(xué)中，筆者就設(shè)計(jì)了“微課練”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)練。在教學(xué)過(guò)程進(jìn)行到Step 3 Fastreading時(shí)，設(shè)置了4分鐘的訓(xùn)練環(huán)節(jié)：“Please read thetext as quickly as you can，then decide whether thestatements are true or false…”到了Step 4 Careful reading時(shí)，設(shè)置了6分鐘的訓(xùn)練環(huán)節(jié)：“（1）Please read thepassage carefully and then make a time line of thedevelopment of English…（2）Please read the passage againand fill in the blanks with the words from the text…”這樣，學(xué)生在適時(shí)的課中訓(xùn)練活動(dòng)中積極參與訓(xùn)練、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，在學(xué)練結(jié)合中提高了學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)鞏固了所學(xué)知識(shí)；同時(shí)也讓教師明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)的教學(xué)進(jìn)程提供了方向，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)積累了重要的教學(xué)信息。(www.qkfawen.com)其實(shí)，教師在英語(yǔ)微課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“微課練”也是“有效課堂”的重要要求，是為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)實(shí)效和質(zhì)量而設(shè)計(jì)的，是組織課堂藝術(shù)的重要體現(xiàn)之一。因?yàn)椤拔⒄n練”不僅檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更加突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力和表現(xiàn)，而且驗(yàn)證和反饋出教師的教學(xué)效率，為教師有的放矢地進(jìn)行“以學(xué)定教”，微調(diào)教學(xué)步驟和方法，開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)，指引學(xué)生查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，提供了有效路徑。
五、巧引“微反思”，自省中提升學(xué)習(xí)實(shí)效
“微反思”是微課教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師在組織課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，必須重視在課堂總結(jié)之后，要求學(xué)生在課下積極做好學(xué)習(xí)反思，指引他們針對(duì)學(xué)習(xí)中的疑難困惑、易錯(cuò)點(diǎn)、學(xué)習(xí)實(shí)效等表現(xiàn)做再一次思考和反省，肯定已取得的成績(jī)，明確自己的不足，并嘗試找尋到自己繼續(xù)努力的方向。只有及時(shí)準(zhǔn)確的學(xué)后反思，學(xué)生才能更好地做好自主學(xué)習(xí)，更快地提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。
如，在必修四Unit 2《Working the land》Period 2Learning about Language教學(xué)之后，筆者設(shè)計(jì)了“微反思”，要求學(xué)生在家中結(jié)合教師創(chuàng)設(shè)的微視頻做好學(xué)習(xí)反思，主要思考三個(gè)方面的問(wèn)題：（1）本課復(fù)習(xí)之后，你還有哪些學(xué)習(xí)困難或疑惑呢？（2）你的自主學(xué)習(xí)能力怎么樣？有哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于進(jìn)一步改進(jìn)的？（3）本課中“動(dòng)名詞”是否完全掌握？對(duì)“動(dòng)名詞作主語(yǔ)”、“動(dòng)名詞作賓語(yǔ)”、“動(dòng)名詞的被動(dòng)式”三種語(yǔ)法情形有不理解的，是否可以標(biāo)注記號(hào)，與同學(xué)探討，或請(qǐng)教老師？其中（1）和（2）是帶有共性的反思任務(wù)，（3）是對(duì)本節(jié)的具體反思。在此，教師讓學(xué)生帶著反思的任務(wù)學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在反思中進(jìn)一步落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在自省中開(kāi)拓學(xué)習(xí)的新方向、新思路，提升學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。
總之，教師積極利用微課資源，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的“微環(huán)境”，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們自主地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，是英語(yǔ)課堂教學(xué)研究的重要問(wèn)題。在看似“碎片化”的微課教學(xué)中，教師必須明確微課資源平臺(tái)和“微環(huán)境”創(chuàng)設(shè)始終都是為了學(xué)生主體，為了學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)的；必須發(fā)揮“微環(huán)境”的作用，讓學(xué)生在細(xì)中見(jiàn)真、“微”中知著，實(shí)現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)，獲取能力和素質(zhì)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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