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數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣漫談
學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，求知欲和學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生如果能在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)，以下是小編整理的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣漫談，希望對(duì)大家有所幫助。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣漫談
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，闡述了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的途徑與方法。
新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法�！闭f(shuō)明了學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素，突出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。那么，作為教師，我們要如何做到根據(jù)兒童自身的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取有效地措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力呢？
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師�！钡湍昙�(jí)小學(xué)生年齡小，注意力集中不能夠持久，但是他們對(duì)新鮮的事物具有較強(qiáng)的好奇心。那么，我們可以充分利用他們的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從新課的伊始就產(chǎn)生濃烈的求知欲望，使注意力的集中得以持久。
1、設(shè)計(jì)精妙導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境
蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生上課腦力勞動(dòng)的效率�！本脑O(shè)計(jì)的，飽含智慧火花的教師語(yǔ)言，充滿著激情，把抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣。比如教學(xué)“能被3整除數(shù)的特征”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生剛學(xué)了“能被2整除的數(shù)的特征”，很容易說(shuō)出末尾是3，6，9 的數(shù)能被3整除。這時(shí)，老師一句：“你能借助學(xué)過(guò)的知識(shí)猜想能被3整除的數(shù)的特征，老師真為你高興，不過(guò)我們?cè)僬J(rèn)真想一想看，我相信你一定能推翻自己的觀點(diǎn)！”寥寥數(shù)語(yǔ)，使學(xué)生茅塞頓開。既清楚了自己的說(shuō)法不正確，有鼓勵(lì)學(xué)生重新開始思考，使學(xué)習(xí)興趣始終得到保持。
2、利用信息工具，創(chuàng)設(shè)情境
信息技術(shù)工具為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，充分利用信息技術(shù)工具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形”一課時(shí)，我用生動(dòng)、有趣的故事導(dǎo)入：“在我們的圖形王國(guó)中，有一群可愛的圖形娃娃，它們幸福、快樂(lè)地生活著，經(jīng)常在一起唱歌、跳舞、做游戲。其中，要數(shù)“三角形寶寶”最調(diào)皮了。這不，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時(shí)候，它不知道躲到我們生活中的一些物體上來(lái)了，你能幫我把它找上來(lái)嗎？”這時(shí)利用課件創(chuàng)設(shè)情境，不僅符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們認(rèn)證地觀察，仔細(xì)尋找，“三角形寶寶”讓孩子們?cè)谕捦鯂?guó)般的情境中不知不覺(jué)的走入到新課的學(xué)習(xí)中，為本課的學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
二、 利用生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
心理學(xué)研究表明，小學(xué)生思維的特點(diǎn)是從具體形象思維為主過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗(yàn)有直接聯(lián)系。因此，要讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，首先要根據(jù)他們思維的特點(diǎn)，憑借實(shí)物，模型等已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行具體感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理性的分析。例如在教學(xué)“有多重”一課時(shí)，我讓學(xué)生做生活中常見的富有情趣的活動(dòng)：稱體重、互相背一背、掂一掂、比一比、稱一稱等，讓學(xué)生在每一個(gè)活動(dòng)中親身體驗(yàn)，使學(xué)生借助動(dòng)作思維獲得鮮明的感知，自主形象地感知了重量的大小。借此拉近了孩子們和“重量”這一相對(duì)來(lái)說(shuō)比較陌生的概念的距離。學(xué)生的眼里一下子閃現(xiàn)出了亮光。我知道學(xué)生們已經(jīng)感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
三、挖掘 “快樂(lè)”因素，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
認(rèn)知沖突是一個(gè)人已建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前的學(xué)習(xí)情境之間暫時(shí)的矛盾和沖突，是已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)之間存在某種差距而導(dǎo)致的心理失衡。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的游戲活動(dòng)，挖掘快樂(lè)的因素，讓整個(gè)課堂煥發(fā)出生命活力，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。例如，在學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)，學(xué)生們往往對(duì)于眾多的口訣比較麻木，失去了學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)，我跟同學(xué)做游戲：“全班同學(xué)開火車報(bào)數(shù)，碰到7或7的倍數(shù)的不出聲，而要以雙手擊掌代替，看誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，就讓誰(shuí)來(lái)表演個(gè)節(jié)目�！币皇て鹎永耍瑢W(xué)們都興致勃勃的做起游戲來(lái)，孩子們都很用心的在心里數(shù)著數(shù)，并且仔細(xì)的盤算著這個(gè)數(shù)是不是7或者7的倍數(shù)，想好了，才勇敢的做出自己的判斷。老實(shí)說(shuō)，這場(chǎng)面既緊張又讓人興奮。于是，這節(jié)課上孩子們?cè)谌绱擞腥さ挠螒蛑胁粩嗟闹貜?fù)著乘法口訣，不但加深了對(duì)口訣的記憶，而且最重要的是他們從這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲中獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在游戲中，學(xué)生們充分的成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，并且從中體會(huì)到了成功的喜悅。通過(guò)教學(xué)，可以使小學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。既貼近學(xué)生生活，又充滿情趣；既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
四、啟發(fā)獨(dú)立思考，鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
1、重視直觀形象，引導(dǎo)學(xué)生思考
心理學(xué)研究表明，小學(xué)生思維的特點(diǎn)是從具體形象思維為主過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗(yàn)有直接聯(lián)系。因此，要讓學(xué)生敢想，首先要根據(jù)他們思維的特點(diǎn)，憑借實(shí)物，模型，操作和語(yǔ)言的直觀，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行具體感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理性的分析。例如在教學(xué)“9加幾的進(jìn)位加法”時(shí)，為了讓學(xué)生理解算理，掌握“湊十法”的計(jì)算方法。首先讓學(xué)生取出11根小棒，然后向?qū)W生提問(wèn)：“要求者11根小棒怎樣擺才能一眼看出是11根？”學(xué)生通過(guò)實(shí)物小棒來(lái)親身感受什么是“湊十法”，怎樣才能做到“湊十”。于是，憑著對(duì)小棒的感性認(rèn)識(shí)，每一個(gè)小朋友的頭腦里都深刻的記錄下了這一過(guò)程。為學(xué)生感動(dòng)腦想提供了平臺(tái)，使學(xué)生在新課程中有了敢想的沖動(dòng)。
2、優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生敢思考，
愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！庇捎趯W(xué)生來(lái)自不同的家庭，有著不同的文化背景，每個(gè)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于引導(dǎo)這些學(xué)生的思考。例如借助組織全班學(xué)生去看電影這一事件，教師問(wèn)學(xué)生：“如果你們?nèi)ベI電影票，你們會(huì)想到哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行合乎情理的思考，教師在緊緊抓住這些契機(jī)，有意識(shí)的將他們引導(dǎo)的數(shù)學(xué)的思考中去。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生的思考全面，有條理，逐步形成學(xué)習(xí)興趣。
總之，一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)需要我們老師的不懈努力�！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。相信我們的學(xué)生能在課堂上會(huì)被喚起自主學(xué)習(xí)興趣，在感知、認(rèn)知的氛圍中想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，在輕松愉快中完成自己的教學(xué)任務(wù)。
如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣
一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師都是照本宣科地直接導(dǎo)入新課內(nèi)容，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。其實(shí)新課導(dǎo)入法是靈活多樣的，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇問(wèn)題懸疑法或趣味導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。講授相似三角形應(yīng)用時(shí)，如一開始就設(shè)下懸念，問(wèn)能否不過(guò)河測(cè)出河寬，不上樹測(cè)出樹高，用一個(gè)五分的硬幣測(cè)出月亮離我們有多遠(yuǎn)？這樣通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣，促使學(xué)生積極思考，使知識(shí)的接受由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，必能收到良好的教學(xué)效果。又如講到“證明”這節(jié)課時(shí)，先問(wèn)學(xué)生通過(guò)什么方法可以驗(yàn)證三角形內(nèi)角和等于180°，學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的知識(shí)會(huì)想到折紙法、剪拼法、度量法，然后進(jìn)一步問(wèn)這樣剪拼起來(lái)恰好就是一個(gè)平角嗎？度量的三個(gè)內(nèi)角和，會(huì)不會(huì)是179°或181°呢?怎樣才能讓人確信三角形內(nèi)角和等于180°呢？這樣自然而然地就引出了新課內(nèi)容。
二、教學(xué)方法靈活多變，在變化中體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)
數(shù)學(xué)課的教學(xué)沒(méi)有一成不變的公式，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。對(duì)于深?yuàn)W難懂的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師要力求用淺出的方式告訴學(xué)生，并盡可能與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓他們感到“原來(lái)這些東西我也能理解，我也能學(xué)會(huì)”，甚至有的新內(nèi)容老師剛點(diǎn)播一下，許多學(xué)生就有似曾相識(shí)的感覺(jué)，學(xué)起來(lái)就比較得心應(yīng)手。例如在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)概念時(shí)，我借鑒上海市長(zhǎng)虹中學(xué)周佩珠老師的教學(xué)方法，進(jìn)行了“找同類項(xiàng)朋友”的游戲。事先準(zhǔn)備好配組的同類項(xiàng)卡片，上課后，每人發(fā)一張，讓一個(gè)學(xué)生去找與自己卡片上單項(xiàng)式或同類項(xiàng)的朋友，找對(duì)的同類項(xiàng)朋友坐在同桌，另一個(gè)被“擠”出的學(xué)生站起來(lái)再找。學(xué)生在愉快專心的氣氛中迅速掌握了確定同類項(xiàng)的法則，合并同類項(xiàng)的法則也在同座討論中得到順利解決。全班學(xué)生個(gè)個(gè)調(diào)動(dòng)起來(lái)，也體現(xiàn)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，互幫互學(xué)的精神風(fēng)貌，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到激發(fā)。
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