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高校教學(xué)創(chuàng)新與大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究
高校教學(xué)創(chuàng)新與大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究
石晶
（塔里木大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，新疆阿拉爾843300）
摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新人才是新時(shí)期提高高等教育質(zhì)量的迫切要求，高等院校只有不斷創(chuàng)新，在教學(xué)中不斷融入創(chuàng)新理念，才能優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。本文重點(diǎn)分析高校教學(xué)創(chuàng)新對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響，并在教學(xué)創(chuàng)新方面提出相應(yīng)的對(duì)策建議以提高大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)；創(chuàng)新；能力；培養(yǎng)
基金項(xiàng)目：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（11YJA790127）
作者簡(jiǎn)介：石晶（1977-），女，河南中牟人，副教授職稱，塔里木大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教師。
創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素，如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才是教育界普遍關(guān)注的問(wèn)題。高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，高等院校不斷創(chuàng)新，用新的思想、新的手段、新的技術(shù)，在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中不斷融入創(chuàng)新教育理念，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。
一、教學(xué)中缺乏創(chuàng)新制約大學(xué)生創(chuàng)新能力的形成
創(chuàng)新能力就是創(chuàng)造新的思想、將新的思想付諸實(shí)踐創(chuàng)造一個(gè)新的事物的能力。教學(xué)模式的單一與教學(xué)方法的陳舊不利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培育。
1. 教學(xué)模式的單一不利于大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師決定教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度，教師是知識(shí)傳授的主導(dǎo)，學(xué)生是知識(shí)輸入的對(duì)象，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。這種被動(dòng)的教學(xué)模式中，知識(shí)傳遞是單向的，考試成為老師衡量學(xué)生掌握知識(shí)的“法寶”。這種教學(xué)模式，雖然提高了知識(shí)傳遞的速度，但忽視了知識(shí)傳遞的效果，忽視了知識(shí)傳遞的雙向交流，不利于學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮，限制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的形成。
2. 教學(xué)方法的陳舊不利于大學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。教學(xué)中有不少教師采用的教學(xué)方法比較陳舊，他們注重講課，重視教法，重視理論教學(xué)而忽視提高學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)踐教學(xué)，不重視大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在很大程度上制約了學(xué)生能主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力，極大影響著高校教學(xué)質(zhì)量的提高。
3. 教學(xué)內(nèi)容更新少不利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。一些高校教師的教學(xué)內(nèi)容以教材為主，按照教材進(jìn)行照本宣科，不對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行綜合和提高，缺乏對(duì)教材內(nèi)容的更新與突破；有些教師每次上課總拿著老教案授課，教學(xué)內(nèi)容陳舊，新知識(shí)和新信息少。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種缺少更新的授課內(nèi)容難以激發(fā)他們的聽(tīng)課的興趣，還會(huì)養(yǎng)成不愿動(dòng)腦的思維惰性，阻礙了創(chuàng)新能力的形成。
二、大學(xué)生創(chuàng)新能力的構(gòu)成
大學(xué)生是社會(huì)建設(shè)的棟梁，是推動(dòng)科技創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要力量。創(chuàng)新能力就是創(chuàng)造新的思想、將新的思想付諸實(shí)踐創(chuàng)造一個(gè)新的事物的能力。
行成于思，創(chuàng)新能力始于思維的創(chuàng)新，具體表現(xiàn)為行為的創(chuàng)新，所以創(chuàng)新能力主要是由思維創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新構(gòu)成。
創(chuàng)新思維能力就是產(chǎn)生新的思想的能力，思維的創(chuàng)新是行為創(chuàng)新的開(kāi)始。新思維的產(chǎn)生來(lái)源于知識(shí)、邏輯思維能力和非邏輯思維能力等，主要是包含了突破以往的新智慧的形成和思維出現(xiàn)的新變化。實(shí)踐能力是一種能夠?qū)?shí)際問(wèn)題解決過(guò)程中的方式方法上起到控制及調(diào)節(jié)作用的心理特征和生理特征的綜合，具體包含了個(gè)體在實(shí)踐中解決問(wèn)題所需的智力因素和非智力因素。
從創(chuàng)新思維能力來(lái)說(shuō)，一般說(shuō)來(lái)，大學(xué)生掌握的一般知識(shí)和專業(yè)知識(shí)是比較多的，但比較欠缺的是運(yùn)用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，以及加工處理信息解決問(wèn)題的能力。由于運(yùn)用知識(shí)的能力不足，就極大降低了對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新思維。就創(chuàng)新實(shí)踐能力來(lái)說(shuō)，由于大學(xué)生大多時(shí)間在學(xué)校，(www.qkfawen.com)工作實(shí)踐的磨煉較少，解決實(shí)際問(wèn)題的主動(dòng)性和能動(dòng)性較弱，大學(xué)生創(chuàng)新能力中發(fā)展得很不夠的是創(chuàng)新實(shí)踐能力，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該有更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
三、高校教學(xué)創(chuàng)新對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響
創(chuàng)新教學(xué)是教學(xué)改革的核心，教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，旨在提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和科學(xué)研究能力，要通過(guò)教學(xué)模式不斷優(yōu)化，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)以及管理方式實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。學(xué)生的創(chuàng)新能力的形成是大學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)信息與應(yīng)用知識(shí)信息去解決實(shí)際問(wèn)題的具體體現(xiàn)。教學(xué)創(chuàng)新注重發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，提供更多學(xué)生主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。創(chuàng)新教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新為宗旨，以改變學(xué)生單純地、被動(dòng)地接受知識(shí)傳授的學(xué)習(xí)方式為著眼點(diǎn)，形成一種開(kāi)放能動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更多參與實(shí)踐的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，從而提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1. 教育觀念的創(chuàng)新有利于學(xué)生創(chuàng)新理念的形成。隨著年齡的增長(zhǎng)，大學(xué)生受到思維慣性影響越來(lái)越嚴(yán)重，并在人際與社會(huì)關(guān)系制約下，降低了想象的積極性，想象的意識(shí)大幅下降。教育思想和觀念創(chuàng)新的核心是要把培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力放在突出的位置，重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)和動(dòng)手能力的鍛煉。注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)責(zé)任和學(xué)生的主體作用，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為宗旨，構(gòu)建一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，提升學(xué)生直接探索的興趣，提高其想象思維，增強(qiáng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成創(chuàng)新理念。
2. 教學(xué)方法的創(chuàng)新有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。大量記憶和題海戰(zhàn)術(shù)式的訓(xùn)練，學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性會(huì)大大地降低。教學(xué)方法的創(chuàng)新主要是開(kāi)發(fā)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，破除封閉注入式的教法方法，增加啟發(fā)開(kāi)放式教法方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，變被動(dòng)性為積極參與性，激發(fā)學(xué)生積極思維和創(chuàng)新的激情。教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，關(guān)注其創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，著力于發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的品質(zhì)和風(fēng)格，逐漸形成自己的特長(zhǎng)。這些都有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新行為的培養(yǎng)。
3.教學(xué)考核體系的創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。以純知識(shí)性為主的考試會(huì)使學(xué)生應(yīng)試傾向明顯，思維僵化，因此，教學(xué)考核體制的改革也是教學(xué)改革的重要內(nèi)容�？荚囈w現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程，在考試內(nèi)容方面要有更多開(kāi)放性內(nèi)容，不僅有知識(shí)記憶方面還要包括實(shí)踐應(yīng)用和能力提高內(nèi)容�？荚囆问揭`活多樣，改變單一考試形式，構(gòu)建筆試、口試、實(shí)踐操作等多樣多形式考試形式。成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式除了教師評(píng)價(jià)外，還可以采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等多種形式。通過(guò)各種有效的考核形式，指導(dǎo)和幫助學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積極思考，積極實(shí)踐，促使學(xué)生開(kāi)放性個(gè)性及創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。
4. 教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新有利于提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。高等教育的最終目的是培養(yǎng)“社會(huì)人”，學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生可能具有較高的理論基礎(chǔ)，較豐富的專業(yè)知識(shí)，但由于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)較少，實(shí)踐能力較低，以至于大學(xué)生一旦離開(kāi)校園步入社會(huì)，就會(huì)表現(xiàn)出應(yīng)用所學(xué)知識(shí)能力差，難以適應(yīng)工作環(huán)境的現(xiàn)象。因此在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中應(yīng)突出對(duì)其創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的主要工作是建立以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考獨(dú)立實(shí)踐能力為中心。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)質(zhì)疑能力和獨(dú)立思考能力。為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，高等教育課程要以“學(xué)生為本”，注重學(xué)生的全面、充分和自由發(fā)展，在課程內(nèi)容中，使理論知識(shí)與實(shí)踐能力融為一體，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、提升高校教學(xué)創(chuàng)新增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策建議
1.優(yōu)化整合教育資源，突出創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，完善實(shí)踐環(huán)節(jié)。優(yōu)化整合教育資源，在高校教育中形成創(chuàng)新教學(xué)育人的機(jī)制，在人才培養(yǎng)模式中構(gòu)建從基礎(chǔ)到應(yīng)用，再到創(chuàng)新的發(fā)展模式，形成理論創(chuàng)新教學(xué)與實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)互相融合的人才培養(yǎng)新模式。以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，重在培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以實(shí)際應(yīng)用為主重在熟練學(xué)生的綜合技能。
2.改革教學(xué)模式中貫穿研究性教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展各階段的特點(diǎn)，將研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)踐合理地配置到大學(xué)階段各個(gè)學(xué)期，在教學(xué)中形成研究性教學(xué)模式，可以更多應(yīng)用啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法，通過(guò)科學(xué)研究的一般過(guò)程，幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，并通過(guò)研究的開(kāi)展與實(shí)施以鍛煉學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。
3.構(gòu)建本科生導(dǎo)師制度，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)。以提高學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)，各專業(yè)根據(jù)學(xué)科特色和學(xué)生能力要求，構(gòu)建本科生導(dǎo)師制度，導(dǎo)師全面參與學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程。在教師的指導(dǎo)下制定符合自身特點(diǎn)的個(gè)性化成長(zhǎng)方案，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生選修課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力，引導(dǎo)學(xué)生參與科研課題，開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和研究性論文，增強(qiáng)學(xué)生研究與創(chuàng)新的能力。
4.形成完善的創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。良好的創(chuàng)新激勵(lì)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新和人才創(chuàng)新的基本前提。為鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新的積極性，在評(píng)分制度中加入創(chuàng)新考核內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生投入創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的參與程度和取得的實(shí)際成果，記入創(chuàng)新分?jǐn)?shù)，對(duì)創(chuàng)新學(xué)分不達(dá)標(biāo)的同學(xué)要求從修其學(xué)分。對(duì)教師的教學(xué)的創(chuàng)新也必須有正確的評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)教師在教學(xué)創(chuàng)新環(huán)節(jié)中的參與程度為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新內(nèi)容的結(jié)果，通過(guò)學(xué)生評(píng)教等手段評(píng)估工作績(jī)效。對(duì)在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)取得優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果，對(duì)參加人給予獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)突出成果進(jìn)行公開(kāi)展示。
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