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基于“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革研究
基于“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革研究
裴云，邢益良，陳敏
�。êＤ宪浖殬I(yè)技術(shù)學(xué)院軟件工程系，海南瓊海571400）
摘要：本文在分析與研究高職軟件技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職院校的實(shí)際情況，探討了高職軟件技術(shù)專業(yè)人才在創(chuàng)新能力方面培養(yǎng)的改革，設(shè)計(jì)實(shí)用的教學(xué)案例，引入項(xiàng)項(xiàng)目引領(lǐng)的模塊化教學(xué)法，學(xué)生在實(shí)踐操作過程中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。教師培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢做、想做、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神。
關(guān)鍵詞：高職教學(xué)；軟件技術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；教學(xué)改革
隨著軟件產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)軟件技術(shù)人才需求的步伐不斷加快，市場(chǎng)對(duì)軟件人才的職業(yè)素養(yǎng)要求不斷提高，國(guó)家和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型的軟件技術(shù)專業(yè)人才需求不斷增大。目前，我省軟件專業(yè)技術(shù)人才呈現(xiàn)停滯不前的狀態(tài)，人才培養(yǎng)跟不上行業(yè)和企業(yè)需求，歸根結(jié)底是人才缺乏創(chuàng)新力，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。各高職院校的軟件技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)，創(chuàng)新意識(shí)、新應(yīng)用、新技術(shù)的相關(guān)知識(shí)沒有及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中來，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱。為應(yīng)對(duì)新形勢(shì)和軟件技術(shù)行業(yè)發(fā)展的需求，高職院校軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要從人才培養(yǎng)模式、教學(xué)理念、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行深入改革，形成培養(yǎng)創(chuàng)新型軟件開發(fā)、測(cè)試、管理等高等技術(shù)人才培養(yǎng)的模式。對(duì)此，就軟件技術(shù)專業(yè)“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”中各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了研究與分析，提出了提高高職軟件技術(shù)專業(yè)“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”教學(xué)改革的措施與方案。
一、高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是行業(yè)需求
創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的核心和動(dòng)力，沒有創(chuàng)新的企業(yè)缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，軟件行業(yè)的創(chuàng)新力依賴軟件創(chuàng)新型人才，當(dāng)下，軟件技術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)迫在眉睫。我國(guó)《高等教育法》規(guī)定：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。根據(jù)高職高專教育要培養(yǎng)一線應(yīng)用型人才的宗旨，軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是擁護(hù)黨的基本路線；培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論、數(shù)據(jù)庫知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，理解軟件工程理論和分析方法，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，具備計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用、開發(fā)能力，熟練運(yùn)用開發(fā)語言或工具進(jìn)行應(yīng)用軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及開發(fā)工作的高素質(zhì)技能型專門人才。
二、高職軟件技術(shù)教學(xué)存在的問題
1.教學(xué)理念陳舊，不適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求。創(chuàng)新意識(shí)，是人們?cè)谏鐣?huì)生活中，引起創(chuàng)造前所未有的食物和觀念的動(dòng)機(jī)，是在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)的意向、愿望和設(shè)想。原有的教學(xué)理念是以教師為中心，老師教、學(xué)生學(xué)，教師在教學(xué)時(shí)沒有發(fā)揮創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念、課程內(nèi)容和，忽視了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，沒有做到以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)向?qū)�，沒有將創(chuàng)新理念灌輸?shù)綄?duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，從根本上不滿足創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
2.教學(xué)方法滯后，不能滿足創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求。高職院校軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與技術(shù)應(yīng)用脫節(jié)，往往同學(xué)上理論課認(rèn)為掌握到了知識(shí)，在實(shí)踐過程中就出現(xiàn)了問題，沒能做到融會(huì)貫通、舉一反三。歸根結(jié)底是因?yàn)榻虒W(xué)方法創(chuàng)新意識(shí)缺乏。
學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程中、創(chuàng)新思路不開闊，傳統(tǒng)的“依葫蘆畫瓢”學(xué)習(xí)模式，很難使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維模式。
3.創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程體系不健全。課程體系不健全，課程設(shè)置不合理，沿用本科培養(yǎng)的課程體系，沒有形成適合高職培養(yǎng)的課程體系，更沒有建成創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系。大多數(shù)高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間為兩年，所學(xué)習(xí)的專業(yè)技術(shù)課程較多，課程課時(shí)較少，內(nèi)容較多，是高職軟件技術(shù)專業(yè)存在的普遍問題。以職業(yè)技能課JavaEE Web綜合課程設(shè)計(jì)課程為例，每周只有四個(gè)課時(shí)：兩節(jié)理論課、兩節(jié)實(shí)驗(yàn)課。學(xué)生學(xué)習(xí)課程的壓力大、任務(wù)多、時(shí)間少、學(xué)習(xí)難度大，抑制了創(chuàng)新思維的發(fā)展。
4.客觀因素造成高職創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果差。高職院校師生比例失衡，教師少，學(xué)生多，有的課程一個(gè)教師要上五六個(gè)班，有的教師一個(gè)學(xué)期需要兼顧四、五門課程的教學(xué)，導(dǎo)致教師在教學(xué)實(shí)施過程中，無法顧及每一位學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題不能得到及時(shí)解決。這種情況下的教學(xué)，大部分學(xué)生在技能上得不到足夠的訓(xùn)練。教師的管理難度大，這就制約了高職院校軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，降低了教學(xué)質(zhì)量，從而阻礙了教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性低，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，大多時(shí)間花在了玩游戲等娛樂上，花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間較少。高職院校資金有限，設(shè)備更新慢，制約了教學(xué)實(shí)踐的開展，從而限制了對(duì)學(xué)生軟件創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，降低了對(duì)教學(xué)效果和質(zhì)量。
三、高職軟件技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施
1.以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)、長(zhǎng)期的過程，要求學(xué)校要從創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，遵循適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)律，應(yīng)用新的教學(xué)理念，達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。軟件行業(yè)最新技術(shù)包含了整個(gè)專業(yè)創(chuàng)新的思想，教師需要對(duì)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)有較高的敏感度，需要教師在課程教學(xué)過程中涵括到專業(yè)最新前沿知識(shí)技術(shù)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，(www.qkfawen.com)應(yīng)用新思路、新方法、新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)能力包括觀察力、思維能力、實(shí)踐能力等，它是學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的各項(xiàng)心里特征，學(xué)習(xí)能力的高低，會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。首先，要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。興趣是最好的老師，能否很好地培養(yǎng)與保持學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件。人類問題的進(jìn)步，很大程度上取決于人類對(duì)未知世界的興趣。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，教師要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，可以設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生多動(dòng)腦思考，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展示自己的成果，不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，要提高培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，教師在教學(xué)的過程中，學(xué)生經(jīng)常反應(yīng)的問題是找不到問題可以問，說明學(xué)生沒有在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中找出問題。教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)研究型學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、探討，從過程發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中體會(huì)和領(lǐng)悟到問題中涵括的新知識(shí)和技能。再次，教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的中心，學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間積極主動(dòng)交互、探討，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的能力。
2.采用創(chuàng)新教學(xué)方法，適應(yīng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師在教學(xué)方法上要敢于創(chuàng)新，教學(xué)手段要勇于改革，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本途徑。優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)方法，以培養(yǎng)創(chuàng)新知識(shí)獲取的能力。
應(yīng)用項(xiàng)目引領(lǐng)的模塊化教學(xué)法，以適應(yīng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要。項(xiàng)目引領(lǐng)的模塊化教學(xué)法，其基本思想是“根據(jù)培養(yǎng)要求進(jìn)行專業(yè)核心課程整合，以企業(yè)級(jí)項(xiàng)目為主線，將項(xiàng)目拆解為幾個(gè)項(xiàng)目小模塊（或稱子項(xiàng)目），每個(gè)項(xiàng)目小模塊對(duì)應(yīng)若干知識(shí)模塊構(gòu)成的知識(shí)模塊，幾個(gè)模塊的知識(shí)深度逐步遞進(jìn)加深，并組合形成一個(gè)完整的課程體系。學(xué)生學(xué)完一個(gè)知識(shí)模塊，就可以完成一個(gè)項(xiàng)目小模塊的研究，學(xué)會(huì)了一個(gè)技術(shù)的應(yīng)用。隨著學(xué)習(xí)的深入，每完成一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，技術(shù)水平就提高一個(gè)等級(jí)。當(dāng)完成幾個(gè)模塊學(xué)習(xí)之后，學(xué)生得到了一個(gè)完整的實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)的訓(xùn)練，基本具備企業(yè)級(jí)項(xiàng)目應(yīng)用開發(fā)能力”[1]。采用真實(shí)的企業(yè)案例教學(xué)，通過項(xiàng)目中的模塊貫穿知識(shí)點(diǎn)，以“產(chǎn)品（項(xiàng)目）”為載體組織教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，“教、學(xué)、做”相結(jié)合，努力做到三者互相滲透、融為一體，使學(xué)生在“做”中“學(xué)”，教師在“做”中“教”，達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，如圖1所示。
應(yīng)用項(xiàng)目引領(lǐng)的模塊化教學(xué)法，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，突出軟件技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)，是符合創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要的教學(xué)方法。
3.專業(yè)技術(shù)課程改革，滿足創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求。基于項(xiàng)目引領(lǐng)的高職軟件技術(shù)專業(yè)課程改革，以滿足創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求。構(gòu)建項(xiàng)目引領(lǐng)的專業(yè)課程體系是夯實(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在構(gòu)建具有創(chuàng)新性的課程設(shè)置上，可以將課程分為三個(gè)階段。階段一：課程已工作任務(wù)為載體，以課題任務(wù)和章節(jié)任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的基本功和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定良好的理論知識(shí)基礎(chǔ)。階段二：課程以模擬工作任務(wù)為載體，以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程提高學(xué)生軟件技術(shù)流程開發(fā)技巧能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維。階段三：課程以實(shí)際工作任務(wù)為載體，以綜合技能培訓(xùn)課程強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.建立保障體系，保障創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。首先，建設(shè)信息化平臺(tái)進(jìn)行管理，提高管理效率，解決教師少、學(xué)生多、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高等諸多問題。應(yīng)用信息化管理平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生考勤、實(shí)踐和作業(yè)的管理。學(xué)生的作業(yè)通過平臺(tái)可以得到及時(shí)的解決，遇到的問題能及時(shí)的探討，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，吸引學(xué)生將課余時(shí)間融入到學(xué)習(xí)研究與探索中來。其次，加大高職院校資金扶持的力度，添置更新專業(yè)創(chuàng)新教育教學(xué)所需設(shè)備，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供基礎(chǔ)條件。
綜上所述，對(duì)高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要依靠創(chuàng)新的教學(xué)觀念、有效的教學(xué)方法、完善的課程體系和可靠的保障體系等措施有機(jī)結(jié)合來實(shí)現(xiàn)。院校與教師只有進(jìn)一步重視和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出勝任軟件技術(shù)開發(fā)、管理的高素質(zhì)、高技能、具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力的軟件技術(shù)專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
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