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音樂學(xué)院研究生國際化培養(yǎng)初探
音樂學(xué)院研究生國際化培養(yǎng)初探
耿俊麗，孫德芬
�。ㄌK州大學(xué)音樂學(xué)院，江蘇蘇州215123）
摘要：針對全球化過程中社會對研究生培養(yǎng)的國際化要求，本文結(jié)合工作實際，從導(dǎo)師隊伍建設(shè)、研究生培養(yǎng)方案、課程教學(xué)方式、論文審核與答辯、國際化交流以及招收留學(xué)生等方面論述了音樂學(xué)院研究生在國際化培養(yǎng)過程中所進(jìn)行的初步嘗試。
關(guān)鍵詞：國際化培養(yǎng)；研究生教育；音樂學(xué)院
基金項目：江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目《建構(gòu)當(dāng)代電子音樂中的中國認(rèn)同》（2014SJB529）
作者簡介：耿俊麗，女，蘇州人，蘇州大學(xué)音樂學(xué)院，研究實習(xí)員。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢，社會對高層次人才的需求不斷增加，高層次人才的培養(yǎng)逐漸成為全球教育的發(fā)展重心[1]。作為高層次人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，國際化培養(yǎng)越來越受到高校的重視，并納入高校人才培養(yǎng)體系中。作為未來社會高層次人才的主要來源，為了適應(yīng)當(dāng)前社會對高層次人才的國際化需求，研究生的培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)尤其注重開拓研究生的國際視野、推進(jìn)研究生的多元文化交流、提升研究生的學(xué)術(shù)水平、增強(qiáng)研究生的國際交流能力[2]。作為新興的音樂學(xué)院，蘇州大學(xué)音樂學(xué)院自成立以來，十分重視研究生的國際化培養(yǎng)工作，學(xué)院積極吸取國內(nèi)外有關(guān)學(xué)位與研究生國際化教育的諸多研究成果，大膽吸收、借鑒國際和國內(nèi)先進(jìn)的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗和管理模式，不斷規(guī)范和優(yōu)化研究生的培養(yǎng)過程，以實現(xiàn)研究生的國際化培養(yǎng)目標(biāo)。本文將從導(dǎo)師隊伍建設(shè)、研究生培養(yǎng)方案、課程教學(xué)方式、論文審核與答辯、國際化交流以及招收留學(xué)生六個方面對音樂學(xué)院在研究生國際化培養(yǎng)方面所進(jìn)行的初步嘗試進(jìn)行闡述。
一、加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)
研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)在保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面占有主體地位，導(dǎo)師的水平直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，研究生導(dǎo)師隊伍的國際化也是研究生國際化培養(yǎng)中的關(guān)鍵因素。近年來，學(xué)院重點加強(qiáng)了海外人才引進(jìn)的力度，引進(jìn)的高水平國際教員充實了學(xué)院的教師資源，初步建立了一支國際化的研究生導(dǎo)師隊伍，使之成為研究生國際化培養(yǎng)的骨干力量。目前，音樂學(xué)院研究生導(dǎo)師隊伍中68%的導(dǎo)師來自境外或國外，均畢業(yè)或曾任教于國際頂尖大學(xué)和音樂學(xué)院，如美國耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)、芝加哥大學(xué)，茱莉亞音樂學(xué)院、新英格蘭音樂學(xué)院、南加利福尼亞大學(xué)、紐約州立大學(xué)、法國巴黎國立高等音樂學(xué)院、德國科隆音樂學(xué)院、西班牙馬德里康普頓斯大學(xué)等。在學(xué)院的研究生導(dǎo)師隊伍中，64%的導(dǎo)師具有博士學(xué)位，他們有著豐富的教學(xué)和演奏經(jīng)驗、并具有良好的國際視野，為學(xué)院營造了多樣化和國際化的學(xué)術(shù)氛圍。
二、優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案
學(xué)院秉承優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)、突出學(xué)科特色、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的原則，同時參照國內(nèi)外先進(jìn)的課程體系，重新制定了研究生的培養(yǎng)方案。從原來按照一級學(xué)科改變成按照研究方向設(shè)置課程，使研究生培養(yǎng)目標(biāo)更明確、針對性更強(qiáng)。研究生培養(yǎng)方案的國際化將為提升研究生的國際競爭力奠定良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)方案的設(shè)置注重研究生課程的層次，課程的知識內(nèi)容一般不與本科的知識相重復(fù)，并且在課程知識內(nèi)容的設(shè)置方面將知識深度和廣度有機(jī)結(jié)合。根據(jù)研究生教學(xué)與學(xué)習(xí)的特點，改革已有的課堂教學(xué)方式，采取案例式教學(xué)、研討式教學(xué)等方式使教學(xué)方式多樣化。培養(yǎng)方案修訂的內(nèi)容提倡因材施教，(www.qkfawen.com)根據(jù)各研究方向的特點，比如音樂教育、音樂理論、作曲等，每個研究方向具有不同的培養(yǎng)側(cè)重點，因此在課程設(shè)置上注重發(fā)揮研究生在專業(yè)研究方向上的個人才藝和專業(yè)特長，突出研究生音樂專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為其個人培養(yǎng)計劃的設(shè)置留有回旋余地，使研究生的培養(yǎng)具有良好的靈活性，既滿足培養(yǎng)方案的基本要求，又能根據(jù)音樂教育、音樂理論、作曲等不同研究方向的特點，對課程、音樂會等進(jìn)行不同的安排，科學(xué)地設(shè)計研究生培養(yǎng)過程中的課程內(nèi)容、教學(xué)方式及考核手段，調(diào)動研究生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，形成具有音樂學(xué)院特色的研究生課程體系，進(jìn)而提高學(xué)院研究生教學(xué)水平和培養(yǎng)質(zhì)量。
三、課程教學(xué)方式逐步國際化
外籍教師的加入，為學(xué)院建立了良好的國際化語言環(huán)境，在課堂上，雙語教學(xué)已成為學(xué)院的特色，《鋼琴教學(xué)與實踐》、《室內(nèi)樂表演》等課程已完全實現(xiàn)全英文教學(xué)。由于剛?cè)雽W(xué)的研究生英語水平難以接受全英文教學(xué)，因此雙語教學(xué)在低年級研究生的課程教學(xué)中起到了良好的過渡作用。由于原版的英文教材具有更好的語義表達(dá)環(huán)境和良好的理論前瞻性，因此雙語教學(xué)過程中盡量使用原版英文教材和英文參考資料。這有利于學(xué)生了解音樂專業(yè)的一些前沿理論知識和最新發(fā)展動態(tài)，同時選擇原版英文教材也給學(xué)生營造了一個全面接觸英語的環(huán)境，包括準(zhǔn)確使用音樂專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語、準(zhǔn)確表達(dá)音樂專業(yè)內(nèi)容，有利于熟悉國外的教學(xué)思路，真正使課堂教學(xué)從形式和內(nèi)容上能夠與世界主流藝術(shù)和專業(yè)思想接軌，也為逐步實現(xiàn)全英文教學(xué)奠定基礎(chǔ)[3]。此外，針對研究生在今后科研和學(xué)習(xí)過程中的需要，學(xué)院為一年級的研究生設(shè)置了《文獻(xiàn)檢索與論文寫作》、《音樂理論與分析》的共同課程，任課教師采用高水平英文原版教材，課堂教學(xué)使研究生獲得了一定的科研意識和規(guī)范的音樂學(xué)術(shù)訓(xùn)練。這不僅有利于學(xué)生吸收先進(jìn)的音樂專業(yè)知識，還能使其英文閱讀能力有所提升。在課程教學(xué)師資配備上，根據(jù)研究生國際化培養(yǎng)方案的要求，學(xué)院選擇具有海外留學(xué)經(jīng)驗或海外工作經(jīng)歷、并具有較高專業(yè)水平的教師作為共同課的課程負(fù)責(zé)人。由這部分教師擔(dān)任主講教師，通過借鑒國外高校的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法將知識傳授給學(xué)生，將學(xué)院研究生國際化培養(yǎng)的課程教學(xué)提升到更高的層次。
四、規(guī)范論文審核與答辯制度
根據(jù)國外高校研究生指導(dǎo)的經(jīng)驗，學(xué)院研究生的培養(yǎng)采取導(dǎo)師集體指導(dǎo)制。除主導(dǎo)師外，學(xué)生將選擇本系和外系各一位導(dǎo)師來進(jìn)行論文指導(dǎo)，以保證論文的質(zhì)量。知識時代的學(xué)科交叉性要求研究生具有較寬廣的知識面，而單一導(dǎo)師的知識局限性易導(dǎo)致研究生學(xué)習(xí)范圍過窄、知識結(jié)構(gòu)不寬，難以適應(yīng)當(dāng)前多學(xué)科交叉融合發(fā)展的趨勢。實施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，輔以導(dǎo)師集體指導(dǎo)制，將不同學(xué)術(shù)背景、知識結(jié)構(gòu)、研究方向的導(dǎo)師組成一個導(dǎo)師組來共同指導(dǎo)研究生，可相互補(bǔ)充，彌補(bǔ)導(dǎo)師個人知識水平上的欠缺，有利于學(xué)生較為全面地掌握知識，拓寬研究生的知識面，提高其音樂水平和綜合素質(zhì)，能夠培養(yǎng)具備寬廣學(xué)術(shù)視野和深厚音樂功底的研究生。實行導(dǎo)師集體指導(dǎo)制，充分發(fā)揮各位指導(dǎo)教師的專業(yè)優(yōu)勢，對研究生進(jìn)行綜合指導(dǎo)，提高研究生的論文質(zhì)量。論文通過評閱以后進(jìn)入答辯程序。以往的研究生由于參加答辯的人數(shù)較多，一個答辯小組一天要完成多個研究生的答辯工作，每個研究生介紹論文、答辯委員提問、學(xué)生回答問題和討論時間一般不超過半小時，因而沒有充足的時間對論文進(jìn)行詳細(xì)評審和探討，整個論文答辯過程也缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，部分研究生的畢業(yè)論文答辯常流于形式。學(xué)院針對這一問題，2014屆畢業(yè)研究生首次采用一人一場的答辯形式，每人答辯時間不少于一小時，答辯委員會對畢業(yè)研究生的學(xué)位論文有充足的時間進(jìn)行提問，同時也給研究生足夠的時間來闡釋論文的思路以及創(chuàng)新點等。
五、鼓勵研究生科研與國際化交流
積極開展國際學(xué)術(shù)交流是研究生國際化培養(yǎng)的重要實踐環(huán)節(jié)。學(xué)院成立以來，大力支持和鼓勵研究生科研并參與國際學(xué)術(shù)交流。學(xué)院研究生論文的發(fā)表數(shù)量穩(wěn)中有升，參加國際學(xué)術(shù)交流會議的人數(shù)也逐步增加。2014年我院有4人參加國際學(xué)術(shù)會議，3人獲得了學(xué)校的國際會議資助，其中有同學(xué)赴日本奈良教育大學(xué)參加第四屆“東亞音樂研究”會議（Music of EastAsia，MEA），并在會上全英文發(fā)表學(xué)術(shù)論文。另有學(xué)生參加“2014年兩岸三地民族音樂學(xué)研究生論壇”并發(fā)表論文。部分導(dǎo)師也根據(jù)自身的科研方向，通過模擬國際會議等方式積極參與指導(dǎo)和訓(xùn)練研究生參加國際學(xué)術(shù)會議，提高學(xué)生的國際學(xué)術(shù)交流水平，培養(yǎng)其適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展和國際競爭的能力。
拓寬研究生國際交流的渠道不僅要體現(xiàn)在“走出去”，學(xué)院內(nèi)部也積極為學(xué)生營造國際化的學(xué)術(shù)氛圍，開展多形式的學(xué)科前沿講座。學(xué)院有眾多外籍或國內(nèi)教師與國外高校、研究機(jī)構(gòu)保持著良好的關(guān)系，共同開展學(xué)術(shù)交流與合作。學(xué)院充分利用這一部分師資與智力資源，邀請國外高水平音樂表演藝術(shù)家、作曲家等來我院開設(shè)各種形式的演奏會、前沿講座、大師課等。學(xué)院在2014年由專任教師帶頭，舉辦了“古典藝術(shù)歌曲節(jié)”、“世界音樂演講”等一系列活動。目前已有來自臺灣、美國、法國、加拿大、印度等境外、國外的多名外籍專家來我院舉辦講座、音樂會與大師課。學(xué)生通過與國外音樂大師的近距離交流和討論，不僅收獲了耳目一新的音樂知識，更能深刻體會到國外先進(jìn)的音樂教育理念，讓學(xué)生不出國門就能感受到國際化的學(xué)術(shù)氛圍。
六、招收留學(xué)生
留學(xué)生是衡量一所大學(xué)的學(xué)術(shù)水平和國際學(xué)術(shù)地位的重要標(biāo)志。吸引優(yōu)質(zhì)國際生源到學(xué)院攻讀碩士學(xué)位，對促進(jìn)學(xué)生群體多元化，為學(xué)院營造研究生的國際化培養(yǎng)氛圍有積極作用�；趯W(xué)院擁有大量的外籍教師，很多留學(xué)生慕名而來，2014年學(xué)院共招收包括本科生、研究生、進(jìn)修生共10名留學(xué)生，其中有一名來自哥斯達(dá)黎加的留學(xué)研究生。這僅是學(xué)院招收留學(xué)生的第一步，目前學(xué)院還在為留學(xué)研究生招生和入學(xué)后一系列與生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的事宜努力，為吸引留學(xué)生來學(xué)院學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。招收留學(xué)生對豐富學(xué)院國際化辦學(xué)模式、提升學(xué)校的影響力等方面均具有重要意義。
學(xué)院在研究生培養(yǎng)方面采取的一系列措施，已取得了一定的效果。當(dāng)然也有需要不斷反思和改進(jìn)之處，音樂學(xué)院將繼續(xù)在研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，并以研究生的國際化培養(yǎng)為目標(biāo)，努力提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]周曉蓉，黃金泉。研究生國際化培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，（14）。
[2] 穆琳琳，李一兵，魯文曉。 研究生國際化的培養(yǎng)模式初探———以信息和通信工程學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇，2014，（22）。
[3]談多嬌。高等學(xué)校雙語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].教育研究，2010，（10）。
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