- 相關(guān)推薦
高校思想政治課堂實(shí)踐教學(xué)模式探索
高校思想政治課堂實(shí)踐教學(xué)模式探索
陳思蓮
�。êＤ洗髮W(xué)馬克思主義學(xué)院，海南�？�570228）
摘要：思想政治課是思想政治教育的課程化，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障，也是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的需要，因此針對(duì)高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)模式探索課題的研究很有必要。本文首先對(duì)高校思想政治課課堂實(shí)踐教學(xué)的含義進(jìn)行了解析，對(duì)思想政治課課堂實(shí)踐教學(xué)的功能進(jìn)行了介紹，其次分析了思想政治課實(shí)踐教學(xué)模式的類別，最后對(duì)提高“思政課”課堂實(shí)踐教學(xué)效果提出了建議，以期對(duì)未來的教學(xué)做出指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：思想政治課；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)效果
課題項(xiàng)目：高校思想政治理論課課堂教學(xué)實(shí)踐方式研究，編號(hào)：hdjy1318
一、“思政課”課堂實(shí)踐教學(xué)含義
思想政治教育課課堂實(shí)踐教學(xué)是包括理論教學(xué)在內(nèi)的與實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)方式，一般是教師指導(dǎo)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)或是師生活動(dòng)，是理論教學(xué)的深化和拓展。教學(xué)內(nèi)容以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想體系為核心，不僅有豐富的理論知識(shí)，更是有貫穿其中的方法與感悟，凝聚著科學(xué)的方法和方法論。思想政治教育課實(shí)踐教學(xué)模式較為多樣化，包括談話法、演講法、辯論法、講座法、調(diào)查法等。
二、“思政課”課堂實(shí)踐教學(xué)的功能
一方面，思想政治教育課培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力。方法是認(rèn)識(shí)問題和解決問題的關(guān)鍵，思想政治教育課的教學(xué)就是交給學(xué)生解決問題的方法，讓學(xué)生用辯證唯物論認(rèn)識(shí)問題、分析問題和處理問題，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法及方法論。
另一方面，思想政治教育課促進(jìn)了大學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)今時(shí)代講究素質(zhì)教育，思想政治素質(zhì)是政治思想和道德品質(zhì)的總稱，因此，思想政治素質(zhì)對(duì)于大學(xué)生全面發(fā)展非常重要。高校是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地，思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，并通過教育使大學(xué)生明確堅(jiān)定的政治方向和政治立場，增強(qiáng)愛國主義和集體主義，使大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，形成良好的道德情操。
三、“思政課”課堂實(shí)踐教學(xué)模式的類別
傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)以教師講、學(xué)生聽為基本模式，課堂以教師為中心，學(xué)生的參與極少，這與新時(shí)期的教學(xué)理念相違背。“思政課”課堂實(shí)踐教學(xué)模式多種多樣，大大提高了學(xué)生的積極性。
1、課堂演講。每一節(jié)課由教師指定一個(gè)與本節(jié)課相關(guān)的題目，留出十分鐘讓學(xué)生即興演講，要求學(xué)生輪流參與。課堂演講是讓學(xué)生把課堂中學(xué)到的知識(shí)活學(xué)活用，把課本上的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)，運(yùn)用于實(shí)際，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。教師要注意的是演講題目的選取一定要有思想性、教育性，并與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。課堂演講不僅督促學(xué)生在課堂中更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步督促學(xué)生對(duì)書本上知識(shí)的消化吸收和實(shí)際運(yùn)用，還鍛煉了學(xué)生的口才，可謂一舉三得。
2、案例教學(xué)。大學(xué)生對(duì)于時(shí)事熱點(diǎn)有很大的關(guān)注度，教師可以選取典型事件結(jié)合課堂所講內(nèi)容進(jìn)行案例教學(xué)。由教師展示案例詳情，讓學(xué)生體驗(yàn)、模擬事件的發(fā)生經(jīng)過，以不同的視角，對(duì)案例做出分析，培養(yǎng)學(xué)生用已有的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在這個(gè)過程中，教師一定要調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的觀點(diǎn)，暢所欲言。此時(shí)，教師要注意抓住機(jī)會(huì)，趁熱打鐵，結(jié)合學(xué)生的觀點(diǎn)總結(jié)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行理論分析和實(shí)踐引導(dǎo)。
3、學(xué)生講課。對(duì)于理論內(nèi)容較為簡單，實(shí)踐問題較為熟悉的章節(jié)可以安排學(xué)生自己講課，分析重難點(diǎn)，組織教學(xué)過程。學(xué)生可以小組為單位有分工去準(zhǔn)備，課程準(zhǔn)備的過程也加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。講課的過程又鍛煉了學(xué)生思維能力和表達(dá)能力。教師一定要調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教課的積極性，并組織好對(duì)學(xué)生的評(píng)課活動(dòng)，可以師生同評(píng)，指明學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的不斷完善。針對(duì)于有異議的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以組織師生的討論活動(dòng)，教學(xué)相長，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。
四、提高“思政課”課堂實(shí)踐教學(xué)效果的建議
1、教學(xué)內(nèi)容要具有時(shí)代性，與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系。
思想政治理論課本該是與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系很緊密的課程，但是由于教材更新?lián)Q代較慢，一些最新理論成果往往鮮有敘述。當(dāng)前的大學(xué)生對(duì)于時(shí)政熱點(diǎn)還是有很大的興趣，公眾普遍關(guān)心的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題最能影響學(xué)生的思想政治態(tài)度，而脫離實(shí)際的理論教學(xué)，既不利于學(xué)生思想政治知識(shí)學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生形成堅(jiān)定的馬克思主義信仰。于是在實(shí)踐教學(xué)中，教師不能只是照本宣科，完全照搬教材上的理論內(nèi)容，要注重聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合具體時(shí)事對(duì)理論進(jìn)行深層次的分析，使思想政治理論課與學(xué)科前沿和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生興趣。因此，教師在思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)中要主動(dòng)更新教材中的陳舊內(nèi)容，把前沿性理論成果納入到理論課堂之中。
2、改變傳授式教學(xué)模式，注重能力培養(yǎng)。很多大學(xué)教師都認(rèn)為大學(xué)生已經(jīng)是成人，他們學(xué)習(xí)能力和自律能力都很強(qiáng)，不需要有更多的教學(xué)活動(dòng)，很多教師都選取了傳授式的教學(xué)模式。單向的傳授式教學(xué)是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，忽視學(xué)生自身的創(chuàng)造性，束縛學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，不利于知識(shí)的掌握和創(chuàng)新，不注重能力的培養(yǎng)。因此，在思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)中，教師首先必須更新觀念，重視學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)方法的指導(dǎo)和思路的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生用已有知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。
3、與學(xué)生互動(dòng)，增加師生交流。師生的基本生存方式是“交往與溝通”，任何教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)都離不開教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用，有互動(dòng)才有教與學(xué)的轉(zhuǎn)化，因此必須加強(qiáng)思想政治課實(shí)踐教學(xué)中的協(xié)作互動(dòng)。提問法是課堂中最簡單的互動(dòng)方式，教師可以用問題吸引學(xué)生的注意力，督促并引導(dǎo)學(xué)生去思考；還可以讓學(xué)生向教師提問，解答學(xué)生感興趣的問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生關(guān)注的時(shí)政熱點(diǎn)事件，教師可以組織課堂討論，把具有不同觀點(diǎn)的學(xué)生分成若干組，按照程序進(jìn)行討論和辯論，并做好記錄，教師可以做最后的總結(jié)。除此之外，思想政治理論課可以充分利用課下的時(shí)間，在課間休息的時(shí)候可以與學(xué)生閑聊，不僅可以加深師生之間的友誼，還可以了解學(xué)生的掌握情況，學(xué)生對(duì)課程的意見和學(xué)生關(guān)注的問題，從而有針對(duì)性地教學(xué)。
隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，很多高校都建立了供師生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師和學(xué)生可以在網(wǎng)上交流聊天，也可以設(shè)置一個(gè)師生交流帖，讓師生之間可以暢所欲言地交流。
4、運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，很多高校都實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)。多媒體的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂不僅僅是教師的口述加板書，學(xué)生可以通過圖片、音頻和視頻來學(xué)習(xí)，極大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生對(duì)理論課的興趣。但是值得注意的是，多媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的手段，并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式。教師的口頭傳授式是教學(xué)的基本方式，可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的實(shí)際情況做出實(shí)時(shí)反映。板書是具有概括性的知識(shí)點(diǎn)，提供知識(shí)體系的主線，因此教師的口頭表述和板書不能缺失，教師的主導(dǎo)作用不能削弱。對(duì)于多媒體課件的制作也要遵循一定的原則，首先一定要認(rèn)清形式不是目的，不能一味追求信息的量和表現(xiàn)形式的多樣，把課件變成影像資料的堆積，而影響了課堂效果。教師所選取的信息內(nèi)容必須科學(xué)正確，課件中的文字、符號(hào)、概念必須準(zhǔn)確無誤，表述力求簡潔。
要選取具有思想性的音像和圖像，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
5、提高思想政治理論課教師專業(yè)化水平。由于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的復(fù)雜性，對(duì)于教師的專業(yè)化水平也提出了更高的要求。首先最重要的一點(diǎn)：思想政治理論課教師必須樹立堅(jiān)定的專業(yè)信念，自身必須有堅(jiān)定的馬克思主義信仰，堅(jiān)決服從黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定地走社會(huì)主義道路，有為了中華民族的復(fù)興而奮斗終生的理想，有高度社會(huì)的責(zé)任感，關(guān)心學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和國家發(fā)展。除此之外，專業(yè)化教師必須具備扎實(shí)的思想政治理論課的基本知識(shí)，并具備一定的教學(xué)技能，能有效地組織課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。為了建設(shè)具備以上素質(zhì)的專業(yè)化教師隊(duì)伍，可以從以下幾點(diǎn)做起：從政府和學(xué)校的角度來說，一是要制定嚴(yán)格的入職條件，嚴(yán)把入口關(guān)，篩選高素質(zhì)人才加入思想政治理論課教師隊(duì)伍；二是對(duì)在職教師定期培訓(xùn)，思想政治理論是一個(gè)知識(shí)體系不斷更新的課程，必須加強(qiáng)對(duì)在職教師的繼續(xù)教育，拓寬其知識(shí)面，提高教學(xué)技能；三是鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研活動(dòng)，加大科研的投資，改善科研條件，并對(duì)教師提供科學(xué)的理論指導(dǎo)，促進(jìn)教師專業(yè)化的成長。從教師自身來說，必須樹立終身學(xué)習(xí)的信念，有明確的專業(yè)定位和遠(yuǎn)大的專業(yè)理想，在理解理論課教學(xué)的本質(zhì)和意義的基礎(chǔ)上，積極學(xué)習(xí)關(guān)注時(shí)事發(fā)展，積極與他人交流，積極地做自我反思，不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)化發(fā)展，爭取成為一名合格的思想政治理論教育工作者。
五、結(jié)語
高校開設(shè)思想政治理論課是國家建設(shè)和大學(xué)生全面發(fā)展的需要，對(duì)提升課程的教學(xué)效果有著重要的意義。針對(duì)現(xiàn)階段思想政治理論課教學(xué)中存在的問題，還需要教師、學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生的共同努力。尤其是教師，一定要樹立終身學(xué)習(xí)的信念，多借鑒，多交流，在提高自己的專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，掌握一定的教學(xué)技能，提升教學(xué)的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋成鑫。高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究[D]、哈爾濱：東北林業(yè)大學(xué)，2012、
[2]曹麗軍。高校思想政治理論課實(shí)效性的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D]、太谷：山西農(nóng)業(yè)大學(xué)，2013、
[3]王力萍。高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究[D]、泰安：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)，2013、
[4]程旭。高校思想政治理論課考試改革若干理論問題研究[D]、武漢工程大學(xué)，2012、
[5]朱婷婷。高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究[D]、重慶：西南大學(xué)，2014、
[6]盛湘鄂。高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性及其評(píng)價(jià)[J]、思想理論教育導(dǎo)刊，2009，（01）：75-78、
【高校思想政治課堂實(shí)踐教學(xué)模式探索】相關(guān)文章：
高中思想政治漫畫導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐08-25
探索課堂教學(xué)新模式08-23
分層次課堂教學(xué)模式的探索08-17
分層次課堂教學(xué)模式的探索08-13
”導(dǎo)師+師傅”模式的探索與實(shí)踐08-13
電子專業(yè)“做中學(xué)”教學(xué)模式探索與實(shí)踐08-16
初探思想政治課堂教學(xué)的新模式08-17
思想品德課課堂教學(xué)模式的探索08-17