中日韓青少年教育旅游之探討與研究

　　中日韓青少年教育旅游之探討與研究

　　呂晉

　�。�南京旅游職業(yè)學(xué)院國(guó)際旅游系，江蘇南京211100）

　　摘要：中國(guó)、日本、韓國(guó)這三個(gè)東亞國(guó)家一直都非常重視青少年的教育成長(zhǎng)，而教育旅游作為素質(zhì)教育的重要一環(huán)也越來(lái)越受到家長(zhǎng)、學(xué)校以及地區(qū)和國(guó)家的關(guān)注。因此，中日韓三國(guó)如何合作，進(jìn)一步推進(jìn)中日韓三國(guó)青少年教育旅游，具有現(xiàn)實(shí)以及長(zhǎng)久而深遠(yuǎn)的意義。

　　關(guān)鍵詞：中日韓；青少年；教育旅游

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　　課題項(xiàng)目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“全球化視域下江蘇旅游職業(yè)教育發(fā)展研究”（G/2011/03/66）的研究成果之一

　　作者簡(jiǎn)介：呂晉（1975-），女，江蘇南京人，研究生，講師，研究方向：旅游日語(yǔ)教學(xué)、旅游文化研究。

　　1967年加拿大傳播學(xué)家麥克盧漢在他的著作《理解媒介：人的延伸》一書(shū)中首次提到了“世界村”（globalvillage）這一概念。在短短的幾十年的時(shí)間里，他所描繪和預(yù)言的世界一體化在當(dāng)今的社會(huì)已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí)。全球化、無(wú)國(guó)界合作等對(duì)大家來(lái)說(shuō)都已經(jīng)不再是陌生的詞匯，便捷的交通、發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)等，使生活在地球上各個(gè)角落的人們聯(lián)系得更加緊密。在這樣一個(gè)大環(huán)境下，各國(guó)培養(yǎng)人才的目標(biāo)都在朝著“國(guó)際化”的方向邁進(jìn)。而要培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的新一代創(chuàng)新人才，教育旅游又在其中起到了不可替代的作用。

　　中國(guó)、日本、韓國(guó)這三個(gè)東亞國(guó)家一直都非常重視青少年的教育成長(zhǎng)，而教育旅游作為素質(zhì)教育的重要一環(huán)也越來(lái)越受到家長(zhǎng)、學(xué)校以及地區(qū)和國(guó)家的關(guān)注。因此，中日韓三國(guó)如何合作，進(jìn)一步推進(jìn)中日韓三國(guó)青少年教育旅游，具有現(xiàn)實(shí)以及長(zhǎng)久而深遠(yuǎn)的意義。

　　一、推進(jìn)中日韓三國(guó)青少年教育旅游的基本條件

　　（一）地理位置條件———一衣帶水，得天獨(dú)厚

　　從地理位置條件上來(lái)說(shuō)，中日韓三國(guó)同屬于東亞地區(qū)，從中國(guó)的上海、北京、深圳等城市到首爾以及到東京的飛行時(shí)間僅僅為兩到三個(gè)小時(shí)，而且中日韓三國(guó)在地理上的隔閡也很小，北京時(shí)間與日韓兩國(guó)之間的時(shí)差僅有一個(gè)小時(shí)。青少年旅游時(shí)既可以避免長(zhǎng)途勞頓以及時(shí)差、季節(jié)差異帶來(lái)的不適應(yīng)，更可以節(jié)省大量的經(jīng)濟(jì)和時(shí)間成本。

　　（二）文化歷史條件———源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，相互吸引

　　中國(guó)是具有五千年歷史的文明古國(guó)，燦爛的古代文明、傳統(tǒng)的文化具有無(wú)可比擬的魅力。以北京、西安等為代表的城市中保留了數(shù)量眾多的歷史文化成果。例如僅北京一個(gè)城市就擁有了故宮、周口店、長(zhǎng)城、天壇、頤和園和十三陵六項(xiàng)世界遺產(chǎn)，是世界上擁有世界遺產(chǎn)最多的城市。日本的島國(guó)特性也孕育了其別具一格的日本文化，櫻花、和服、三道（茶道、花道、書(shū)道）以及現(xiàn)代的流行時(shí)尚、動(dòng)漫文化、干凈整潔的城市布局都讓日本這個(gè)國(guó)家具有一種動(dòng)感與安靜，古老與現(xiàn)代自然融合的氣息。而韓國(guó)文化自上世紀(jì)90年代開(kāi)始，隨著“韓流”一詞為代表的韓國(guó)影視業(yè)的對(duì)外輸出，其傳播勢(shì)頭也一直非常地強(qiáng)勁。另外，日本和韓國(guó)在歷史上曾經(jīng)深受中國(guó)文化的影響，中日韓三國(guó)在文化上相通相融，相互的認(rèn)同度是非常高的。這種源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化背景，加上三國(guó)文化上各具特色的差異性，使得中日韓三國(guó)在作為相互的旅游目的地國(guó)時(shí)，均具有非常強(qiáng)的吸引力。

　�。ㄈ�）經(jīng)濟(jì)水平條件———持續(xù)發(fā)展，差距縮小

　　經(jīng)濟(jì)水平?jīng)Q定出游方式。在中日韓三國(guó)中，上世紀(jì)70年代后日本由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，日本的教育旅游發(fā)展水平一直領(lǐng)先于中韓兩國(guó)。在日本，修學(xué)旅行已經(jīng)成為了政府行政命令下運(yùn)行的學(xué)校教育的重要一環(huán)。修學(xué)旅行最大的目的在于教育，最大的價(jià)值在于通過(guò)學(xué)習(xí)見(jiàn)聞、體驗(yàn)交流等提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。

　　進(jìn)入本世紀(jì)以后，中韓兩國(guó)的教育者也越來(lái)越意識(shí)到這種體驗(yàn)式、交流式教育的重要性。而中國(guó)近年來(lái)在經(jīng)濟(jì)上不斷飛速發(fā)展，國(guó)家實(shí)力和人民生活水平得到了大幅度的提高，讓許多家庭具備了提供孩子境外教育旅游資費(fèi)的能力。另外在成功舉辦過(guò)2008年北京奧運(yùn)會(huì)以及2010年上海世博會(huì)后，中國(guó)城市的面貌煥然一新，在交通、餐飲、娛樂(lè)、住宿等方面的旅游服務(wù)接待硬件設(shè)施的質(zhì)量上有了極大的提升，日韓青少年赴華旅游的便利和舒適度也隨之大大提升。

　　二、政府、學(xué)校、旅行社是推進(jìn)中日韓教育旅游的三大環(huán)節(jié)

　�。ㄒ唬┤龂�(guó)政府定期舉辦中日韓青少年教育旅游論壇

　　三國(guó)政府自2006年開(kāi)始定期舉辦中日韓青少年教育旅游論壇，其目的在于促進(jìn)三國(guó)青少年之間的旅游合作，增進(jìn)三國(guó)青少年對(duì)相互文化的理解并不斷加深三國(guó)青少年之間的友誼。本論壇的組織者每一屆都會(huì)選取中日韓三國(guó)中的一個(gè)城市，由三國(guó)選派政府旅游部門(mén)、學(xué)校以及旅行社的代表參加。2006—2014年，九屆論壇的舉辦地分別在中國(guó)的蘇州、北京、成都，韓國(guó)的清州和首爾、大邱，日本的東京、神戶，以上這些城市本身在各國(guó)都是具有代表性的旅游城市，具有三個(gè)國(guó)家代表性的文化特色。中日韓青少年教育旅游論壇為擴(kuò)大三國(guó)青少年互訪規(guī)模，進(jìn)一步提升青少年教育旅游的品質(zhì)提供了一個(gè)平臺(tái)。在論壇上，三國(guó)的教育和旅游工作代表就有關(guān)青少年之間的教育旅游交流的具體事例進(jìn)行介紹和分析，發(fā)掘成功模式并進(jìn)行推廣。有了三國(guó)政府的支持和引領(lǐng)，將不斷推動(dòng)中日韓青少年教育旅游向前穩(wěn)步發(fā)展。

　　（二）由學(xué)校組織和開(kāi)展中日韓青少年教育旅游

　　青少年一般都是在校的初高中生以及大學(xué)生，規(guī)模化地推進(jìn)中日韓青少年之間的教育旅游需要學(xué)校的配合和組織。這要求學(xué)校的校長(zhǎng)及相關(guān)負(fù)責(zé)人具有開(kāi)放性的教育理念。例如廣州第109中學(xué)的校長(zhǎng)張仲慶一直堅(jiān)持以高層次引領(lǐng)教師和學(xué)生走出國(guó)門(mén)，進(jìn)行體驗(yàn)式教育。他認(rèn)為在進(jìn)行教育旅游的過(guò)程中，可以讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)到國(guó)家、地域文化的差異，觀摩當(dāng)?shù)氐慕逃�方式和文化以及體驗(yàn)同齡人的家庭生活，這種近距離的親密交流和接觸是實(shí)實(shí)在在的經(jīng)歷，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)逐漸蛻變成為豐富的人生閱歷，成為課堂和書(shū)本知識(shí)的補(bǔ)充和延伸。韓國(guó)養(yǎng)正高中的金昌東校長(zhǎng)一直致力于推進(jìn)本校學(xué)生與海外姊妹學(xué)校學(xué)生之間的交流互訪項(xiàng)目，僅日本一地，養(yǎng)正高中就與關(guān)東國(guó)際高中、昂學(xué)園高中、東京麻布高中三所高中締結(jié)了姊妹學(xué)校關(guān)系，為學(xué)生提供體驗(yàn)多彩多樣文化的機(jī)會(huì)。例如在與日本關(guān)東國(guó)際高中交流中，學(xué)生們尋訪了鐮倉(cāng)等地的建長(zhǎng)寺、古德寺、長(zhǎng)谷寺等文化遺跡；在與昂學(xué)園高中的交流中，進(jìn)行了三重奈良地區(qū)的歷史進(jìn)修；在與東京麻布高中的交流中，開(kāi)展了研討會(huì)并尋訪了東京市以及附近地區(qū)的文化遺跡。金昌東校長(zhǎng)認(rèn)為通過(guò)開(kāi)展這種與海外姊妹學(xué)校的互訪項(xiàng)目，不僅有助于培養(yǎng)視野開(kāi)闊、具備組織領(lǐng)導(dǎo)才能的國(guó)際型青少年人才，更可以讓學(xué)生扮演韓國(guó)和韓國(guó)文化的宣傳大使角色，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本國(guó)文化的自豪感和對(duì)本民族語(yǔ)言的摯愛(ài)。

　　通過(guò)以上中韓兩位校長(zhǎng)的理念和行動(dòng)，我們可以看出，為了進(jìn)一步推進(jìn)中日韓三國(guó)青少年之間的旅游教育，我們需要有更多這樣具備廣闊胸懷以及長(zhǎng)遠(yuǎn)目光的校長(zhǎng)。視角僅僅停留在要求學(xué)生為升學(xué)而進(jìn)行應(yīng)試學(xué)習(xí)的學(xué)校負(fù)責(zé)人必須改變自己急功近利的辦學(xué)理念，為本校的青少年創(chuàng)造更多海外教育旅游的機(jī)會(huì)。

　�。ㄈ�）旅行社的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)是開(kāi)展好中日韓青少年教育旅游的重要保障

　　有了政府的支持和引領(lǐng)，學(xué)校的組織和開(kāi)展，推進(jìn)中日韓青少年教育旅游還需要旅行社的大力配合。以保證能夠在交流中留下美好和難忘的記憶，并獲得寶貴的異文化體驗(yàn)。

　　首先旅行社在安排教育旅游線路時(shí)，需要制訂充實(shí)的觀光行程，結(jié)合形勢(shì)和需求，推陳出新，在行程中將三國(guó)的文化特色等一一展現(xiàn)。其次旅行社在組織教育旅游的過(guò)程中，應(yīng)該區(qū)別于普通的海外旅游，更多地加入多樣性的交流內(nèi)容。既有寄宿家庭生活體驗(yàn)、當(dāng)?shù)匚幕瘜W(xué)習(xí)、企業(yè)和學(xué)校訪問(wèn)，還有自主研修、短期語(yǔ)言培訓(xùn)等，不斷提升教育旅游的品質(zhì)，確保其吸引力。另外，旅行社還可以借助國(guó)家旅游局與政府有關(guān)部門(mén)的良好關(guān)系和大力支持，推出一些特別參觀項(xiàng)目，同時(shí)還可以積極拓展日韓來(lái)華修學(xué)旅游市場(chǎng)以及推進(jìn)中國(guó)學(xué)生赴日韓教育旅游項(xiàng)目，并在中日韓三國(guó)的學(xué)校之間建立和保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的友好交流關(guān)系中起到橋梁作用。

　　三、推進(jìn)中日韓三國(guó)教育旅游的主要障礙以及解決辦法

　�。ㄒ唬┻x擇寄宿家庭方面的困難

　　在教育旅游中，青少年在寄宿家庭中的生活體驗(yàn)是非常重要的一項(xiàng)交流內(nèi)容。但是由于部分家庭缺乏對(duì)寄宿家庭的認(rèn)識(shí)以及對(duì)提供寄宿服務(wù)的不配合，會(huì)讓組織者在選擇寄宿家庭時(shí)碰到不少釘子。日本在寄宿家庭方面開(kāi)展得比中韓要早，積累了許多不錯(cuò)的經(jīng)驗(yàn)，中韓方面可以進(jìn)行效仿和學(xué)習(xí)。比如：政府對(duì)提供寄宿服務(wù)的家庭會(huì)有一些行政方面的支援，以及在互訪的學(xué)校中，會(huì)由學(xué)校或班級(jí)自覺(jué)提供可供選擇的寄宿家庭并在寄宿前了解寄宿者的一些細(xì)節(jié)要求（如是否反感寵物、對(duì)何種食物過(guò)敏等）。

　�。ǘ�）接受方學(xué)校反應(yīng)冷淡

　　在有些教育旅游中，政府等組織者安排了接受方學(xué)校，與到訪的外國(guó)青少年進(jìn)行交流活動(dòng)，可是校長(zhǎng)和一線接待者對(duì)這樣的交流活動(dòng)缺乏足夠的重視，因此在組織本校學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)表現(xiàn)出的態(tài)度比較冷淡，最終導(dǎo)致交流效果不理想。還需要各級(jí)教育廳出臺(tái)相關(guān)的政策和制度，引導(dǎo)、支持并獎(jiǎng)勵(lì)這種國(guó)際交流活動(dòng)，并不斷宣揚(yáng)交流的必要性和重要性，逐漸改變學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人的認(rèn)識(shí)。

　　四、推進(jìn)中日韓三國(guó)教育旅游的現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義

　　青少年時(shí)期是一個(gè)人人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，在這一時(shí)期經(jīng)歷的異國(guó)體驗(yàn)和文化交流會(huì)深刻地留在他們的記憶中。今后中日韓三國(guó)需要在合作和競(jìng)爭(zhēng)中不斷引導(dǎo)亞洲的發(fā)展，而中日韓青少年教育旅游將會(huì)對(duì)十年、二十年后的三國(guó)睦鄰友好關(guān)系添磚加瓦，起到不可估量的戰(zhàn)略作用。因此，如何進(jìn)一步大力推進(jìn)中日韓三國(guó)教育旅游，對(duì)三國(guó)的未來(lái)以致整個(gè)亞洲的未來(lái)來(lái)說(shuō)都是值得探討和研究的一個(gè)重要課題。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]黎莉。從教育角度探討我國(guó)青少年旅游市場(chǎng)的發(fā)展[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2004.

　　[2]丁影。教育旅游融入青少年素質(zhì)教育的研究[J].旅游縱覽，2011.

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