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新時(shí)期幼兒體育教育反思
新時(shí)期幼兒體育教育反思
劉雨薇
�。ㄋ拇ㄊ∨碇菔袡C(jī)關(guān)幼兒園，四川彭州611930）
摘要：文中從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外幼兒體育教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀入手，著重分析了國(guó)內(nèi)幼兒教育事業(yè)存在的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題筆者提出了一些建議，旨在更好的促進(jìn)幼兒體育事業(yè)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幼兒體育；問(wèn)題；反思；發(fā)展
作者簡(jiǎn)介：劉雨薇（1981-），女，四川彭州人，大專(zhuān)，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：幼兒教育。
“給我一打健全的嬰兒……我可以將他們訓(xùn)練成我所選定的任何類(lèi)型的特殊人物”，由此可見(jiàn)人類(lèi)具有巨大的可塑性�？v觀人一生的發(fā)展歷程，人的最佳可塑期也即是幼兒時(shí)期，因這個(gè)時(shí)期個(gè)體尚處于發(fā)育的初期，思想、行為等可塑性強(qiáng)，科學(xué)、正確的教育內(nèi)容及方法將會(huì)對(duì)個(gè)體后期的發(fā)展成長(zhǎng)起著關(guān)鍵性的影響。同時(shí)幼兒教育是一個(gè)國(guó)家和民族教育的基礎(chǔ)、先行和希望，其開(kāi)展的水平與程度，直接彰顯一個(gè)國(guó)家和民族的教育體系是否完善、統(tǒng)籌機(jī)制是否合理、社會(huì)民生是否和諧、國(guó)民素質(zhì)能否可持續(xù)發(fā)展等。由此可見(jiàn)，除了學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施是否完備以外，更要注重學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的教育模式，充分發(fā)揮家庭和社會(huì)在教育活動(dòng)中的作用，使幼兒在活潑、有趣的體育活動(dòng)中，不僅實(shí)現(xiàn)了“健身”，還實(shí)現(xiàn)了“健心”的目的。
一、國(guó)內(nèi)幼兒體育教育發(fā)展現(xiàn)狀
與國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比較，我國(guó)的幼兒體育教育略顯遜色。可喜的是，我國(guó)一直在朝著“德、智、體、美、勞”綜合素質(zhì)全面發(fā)展的方向努力。1952年，我國(guó)頒布實(shí)施了《幼兒暫行規(guī)程》，雖然其主要精力仍集中在幼兒智力的開(kāi)發(fā)方面，但“體育”已經(jīng)開(kāi)始被重視。2001年6月，國(guó)家又頒布了相關(guān)的《幼兒教育指導(dǎo)綱要》，并開(kāi)始將健康放在教育事業(yè)的首要位置。從此，體育教育成了國(guó)內(nèi)幼兒教育事業(yè)中重要的教學(xué)組織形式。隨著幼兒體育教育的價(jià)值和地位的提升以及教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的不斷深入，幼兒體育教育對(duì)提高幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展的作用越來(lái)越明顯，其教學(xué)的組織形式也日趨豐富多樣、教學(xué)內(nèi)容更加創(chuàng)新、管理也日趨完善，總體來(lái)看，幼兒體育教育在國(guó)內(nèi)已經(jīng)被社會(huì)、學(xué)校、家庭多方面越來(lái)越重視。但在其發(fā)展過(guò)程中，仍存在著不足和需改進(jìn)的地方，需要借鑒國(guó)外一些比較成熟的教育模式，以探究適合我國(guó)國(guó)情的幼兒體育教學(xué)模式。
二、當(dāng)下國(guó)內(nèi)幼兒體育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題
1.對(duì)幼兒體育教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠。首先，一些幼兒教師對(duì)開(kāi)展體育教學(xué)作用和目的認(rèn)識(shí)完全不夠。有較多的教師，她們把體育活動(dòng)的開(kāi)展看成是簡(jiǎn)單的為了增強(qiáng)體制和發(fā)展基本動(dòng)作。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，更多的以“安全活動(dòng)”為主，通常壓縮幼兒的活動(dòng)范圍和活動(dòng)時(shí)間以避免風(fēng)險(xiǎn)，不允許幼兒從事一些冒險(xiǎn)的活動(dòng)，教育的觀念上科學(xué)性還不足，很大程度上制約了幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展。其次，幼兒家長(zhǎng)對(duì)體育教學(xué)的開(kāi)展意義認(rèn)識(shí)不清。很多家長(zhǎng)更注重孩子的智力開(kāi)發(fā)，認(rèn)為體育教學(xué)可有可無(wú)，只要孩子身體健康就行。徐欣的一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，由于很多家長(zhǎng)不放心孩子在戶(hù)外活動(dòng)，加之更注重孩子文化知識(shí)教育以及智力的培養(yǎng)，所以25%的孩子家長(zhǎng)選擇幼兒離開(kāi)幼兒園以后參加各種課外輔導(dǎo)班，其余75%的孩子則是回家后看電視或自己玩。一些家長(zhǎng)只關(guān)心孩子會(huì)識(shí)字多少，做題多少；還有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分的溺愛(ài)，怕孩子體育課身體受傷、吃不消，并且提議：學(xué)校不要體育教學(xué)這門(mén)課。許多幼兒園為了迎合家長(zhǎng)，也便忽視了體育、美育、德育，僅僅將智育作為教學(xué)的唯一重點(diǎn)。即便有一些幼兒園繼續(xù)堅(jiān)持開(kāi)展體育教學(xué)課程，也只是較輕的幼兒體制增強(qiáng)訓(xùn)練，注重的是保護(hù)性的體育訓(xùn)練，忽視了兒童的體育興趣的培養(yǎng)。
2.教學(xué)形式單一、隨意性大。國(guó)內(nèi)幼兒園的體育教學(xué)目標(biāo)明確指出：學(xué)校發(fā)展幼兒的體育基本動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)能力方面的鍛煉，例如：走、跑、爬、跳、鉆、平衡、投擲、攀登這些基本動(dòng)作，玩球、踢毽子、跳繩、滾鐵球、這樣的一些運(yùn)動(dòng)。因此，學(xué)校幼兒體育教學(xué)應(yīng)以此作為體育教學(xué)重要課題，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的形式及教學(xué)內(nèi)容。目前，國(guó)內(nèi)幼兒園體育教學(xué)中大部分目標(biāo)不明確，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往把體育活動(dòng)內(nèi)容直接看成為目標(biāo)，一些還以游戲的名字代替了體育教學(xué)的目標(biāo)，存在直接脫離幼兒自身發(fā)展的體育教學(xué)實(shí)際的操作。
幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)中組織形式主要有：戶(hù)外體育活動(dòng)、早操、體育課、國(guó)內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)等。但根據(jù)張智穎的調(diào)查可知：開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)的幼兒園占總調(diào)查對(duì)象的82.3%，開(kāi)展早操活動(dòng)占94.1%，開(kāi)展體育課的有76.4%，組織國(guó)內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)僅有52.9%。組織學(xué)生觀看一些體育比賽，不僅可以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)體育的興趣，而且還可以擴(kuò)展他們的視野，但數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，僅有更少的5.8%的公辦學(xué)校組織過(guò)學(xué)生觀看體育比賽。
3.幼兒體育教師專(zhuān)業(yè)存在水平較低的問(wèn)題。幼兒體育教師是體育教學(xué)的具體執(zhí)行官，其體育技術(shù)與能力、知識(shí)水平的好壞完全決定你的班級(jí)體育教育的效果。就拿贛州市幼兒園的相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查為例：贛州市幼兒園擁有專(zhuān)業(yè)體育教師的民辦幼兒園僅有一所，占總數(shù)的4%，其余96%的幼兒園均無(wú)專(zhuān)業(yè)體育教師。其他教師掌握的都是一些體育綜合性的技術(shù)與能力，都不具備體育專(zhuān)業(yè)性，一部分老師通過(guò)體育教育的進(jìn)修培訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平仍不及專(zhuān)業(yè)體育教師。像一些非專(zhuān)業(yè)的幼兒教師，對(duì)幼兒的生理學(xué)、心理學(xué)及教育學(xué)等這些相關(guān)知識(shí)不夠了解一樣，我們的教師在體育教學(xué)實(shí)踐工作中，根本不能具體的根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)和體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)律來(lái)合理調(diào)節(jié)安排好體育活動(dòng)的課程，完全不能更好的考慮活動(dòng)的密度與強(qiáng)度，更不知道如何才能更好地充分發(fā)揮幼兒體育活動(dòng)的多項(xiàng)功能，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒體育活動(dòng)因活動(dòng)量偏小，在幼兒體育訓(xùn)練中達(dá)不到有效的鍛煉，偏離體育活動(dòng)的目標(biāo)和最基本的強(qiáng)身健體之能效。
三、改善建議
針對(duì)以上分析，筆者提出了以下改善建議。
1.加強(qiáng)宣傳，讓教師、家長(zhǎng)更重視體育教學(xué)的意義。心理學(xué)的相關(guān)研究表明，體育不僅可以促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育，而且還有利于幼兒的智力開(kāi)發(fā)、興趣的培養(yǎng)以及個(gè)人良好品質(zhì)的形成等，對(duì)幼兒的全面發(fā)展均有著重要的促進(jìn)意義。但目前這些認(rèn)識(shí)，還不能完全被幼兒園教師，尤其是幼兒們的家長(zhǎng)所接受。因此，幼兒體育教學(xué)實(shí)施的第一步，應(yīng)是著力普及幼兒體育教學(xué)的重要意義。當(dāng)然，這不是一蹶而就的小事，它是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在這一過(guò)程中，幼兒教育工作者應(yīng)自覺(jué)提高，通過(guò)進(jìn)修或各方面的學(xué)習(xí)主動(dòng)提高自己的認(rèn)識(shí)；對(duì)于幼兒的家長(zhǎng)，社會(huì)委員會(huì)或幼兒園可以定期組織“家庭校外教育輔導(dǎo)站”的形式，幫助他們提高認(rèn)識(shí)。
2.提高教師的責(zé)任心，讓家長(zhǎng)放心。體育活動(dòng)的開(kāi)展可以多種多樣，但安全防范始終放在第一位。幼兒們正處旺盛的生長(zhǎng)發(fā)育期，骨骼的生長(zhǎng)，肌肉以及神經(jīng)系統(tǒng)等都未發(fā)育完善，大腦皮層對(duì)興奮和抑制還不均衡，興奮神經(jīng)還占優(yōu)勢(shì)，他們的穩(wěn)定性以及注意力還很差，這就使他們的優(yōu)勢(shì)不能很好得發(fā)揮。如果活動(dòng)的項(xiàng)目或動(dòng)作不合理，他們會(huì)更容易感覺(jué)疲勞，注意力會(huì)更加分散。因此，幼兒教師在組織體育活動(dòng)時(shí)，一定要將安全落實(shí)到位。如：可以通過(guò)組織一些活動(dòng)，訓(xùn)練他們跳過(guò)小河、走過(guò)小橋、鉆過(guò)山洞等，這些活動(dòng)不但提高了幼兒的注意力、觀察力以及鉆、跳、爬等協(xié)調(diào)能力，而且讓他們置身于游戲當(dāng)中，不至于感覺(jué)疲勞。在游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)時(shí)刻觀察幼兒的面色、情緒、呼吸等變化，以便及時(shí)判斷他們的耐力，隨時(shí)調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的負(fù)荷。在游戲的過(guò)程中，教師還應(yīng)時(shí)刻觀察幼兒運(yùn)動(dòng)的姿勢(shì)以及行為習(xí)慣，以便在出現(xiàn)不當(dāng)?shù)淖藙?shì)時(shí)，給予其及時(shí)的糾正。除此之外，班里一起活動(dòng)的孩子較多時(shí)，教師往往為了照顧每個(gè)孩子就會(huì)精神高度緊張，越是緊張，就越難細(xì)致觀察幼兒的活。因此教師在活動(dòng)組織之前，一定要明確此次活動(dòng)的內(nèi)容和目的，并確定活動(dòng)觀察的主要對(duì)象，保證安全，做到萬(wàn)無(wú)一失。
3.必須加強(qiáng)幼兒體育教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)。幼兒體育教學(xué)活動(dòng)都必須遵循受教育的“主體”身心發(fā)展的規(guī)律，因此，學(xué)校有必要提高幼兒體育教育工作的專(zhuān)業(yè)技能。我們幼兒園的體育教師，要真正上好幼兒的體育課程，有必要全面了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律，增長(zhǎng)幼兒體育教學(xué)各方面的知識(shí)。這樣，我們的幼兒體育教師才能在幼兒體育教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)幼兒的心理、生理特點(diǎn)來(lái)控制幼兒體育活動(dòng)量，才能合理安排活動(dòng)時(shí)間以及活動(dòng)內(nèi)容。目前，國(guó)內(nèi)幼兒園教師工作任務(wù)繁重，進(jìn)修的機(jī)會(huì)比較少，所以幼兒園要鼓勵(lì)教師進(jìn)行自學(xué)提高，給他們提供一些如考試、競(jìng)賽等形式的可以自我提高的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高幼兒體育的教學(xué)質(zhì)量。
4.怎樣引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的探索。教師必須正確處理好幼兒自主與教師引導(dǎo)之間的雙重關(guān)系，從而引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有價(jià)值的思考。如果過(guò)度強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性，忽視教師引導(dǎo)的作用，集體教學(xué)活動(dòng)就會(huì)像自由活動(dòng)一樣了。幼兒失去教師的引導(dǎo)，其自主探索和發(fā)現(xiàn)將是盲目的，就會(huì)停留在自己低水平，幼兒體育教學(xué)就將會(huì)失去教育價(jià)值。我們教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們有價(jià)值的探索和思路。幼兒有價(jià)值的探索和思路，有助于促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展，增強(qiáng)體能的活動(dòng)探索。如幼兒在探索椅子的多種玩法的過(guò)程中，有這樣幾組玩法：（1）孩子們將椅子建構(gòu)成池塘，并在池塘里玩跳水、游泳的游戲；（2）擺成彎曲的鐵路，在上面開(kāi)火車(chē)；（3）孩子們將椅子堆高，搭成復(fù)雜的建筑觀賞；（4）用繩子拖著走。顯而易見(jiàn)，前兩種從健康的角度更為有意義，在發(fā)展孩子創(chuàng)造性的同時(shí)，還能促進(jìn)動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展，鍛煉體能。將這種個(gè)別的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)換為集體的行動(dòng)，就能將這種積極的探索變成有價(jià)值的課堂資源，會(huì)使每位幼兒都得到發(fā)展進(jìn)步。
四、結(jié)論
體育教學(xué)是幼兒園教學(xué)的重要手段。從實(shí)踐來(lái)看，它深受幼兒喜愛(ài)，又有很好的鍛煉價(jià)值。教師要不斷深入地研究教學(xué)內(nèi)容及教法，發(fā)揮體育的作用，把教育滲透在游戲之中，充分發(fā)揮其在幼兒體育教學(xué)中的作用，在體育教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。幼兒體育的教育是終身體育的起步階段，其可塑性大，在這一階段做好其體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和意識(shí)的培養(yǎng)，將為終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成夯實(shí)基礎(chǔ)。
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