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材料工程專業(yè)學(xué)位碩士工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式探析
材料工程專業(yè)學(xué)位碩士工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式探析
盧金山a，李朔梅b
摘要：工程實(shí)踐能力是材料工程專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。由于受到傳統(tǒng)學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)思維影響，以及現(xiàn)實(shí)辦學(xué)條件和經(jīng)費(fèi)來(lái)源制約，專業(yè)學(xué)位碩士工程實(shí)踐能力訓(xùn)練得不到應(yīng)有的重視和強(qiáng)有力的實(shí)施，導(dǎo)致社會(huì)用人單位認(rèn)同度較低。本文從專業(yè)課程設(shè)置、理論教學(xué)方法以及實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面，探討建立以工程實(shí)踐能力訓(xùn)練為核心的材料工程專業(yè)學(xué)位教學(xué)模式，培養(yǎng)具備解決工程實(shí)際問題能力的高層次應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式；專業(yè)碩士；工程實(shí)踐能力；研究生公共實(shí)驗(yàn)室
基金項(xiàng)目：南昌航空大學(xué)2013年研究生教改課題“材料工程專業(yè)碩士教學(xué)階段工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式探索（YJG201314）”
作者簡(jiǎn)介：盧金山（1969-），男，福建仙游人，博士，教授，研究方向?yàn)橥该鞑牧虾徒Y(jié)構(gòu)—功能復(fù)合材料。
教育部下發(fā)的《關(guān)于做好全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)工作的若干意見》明確規(guī)定，專業(yè)學(xué)位碩士是培養(yǎng)掌握某一專業(yè)領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。專業(yè)學(xué)位碩士教育最重要的特點(diǎn)：突出專業(yè)教育特色，重視實(shí)踐應(yīng)用能力。由于受到傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)思維影響，以及其他辦學(xué)條件制約，專業(yè)學(xué)位碩士工程實(shí)踐能力訓(xùn)練得不到應(yīng)有的重視和強(qiáng)有力支撐，妨礙了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。因此，有必要對(duì)此進(jìn)行深入探討。下面以材料工程專業(yè)學(xué)位碩士為例對(duì)此進(jìn)行分析。
一、科學(xué)規(guī)劃專業(yè)課程體系
學(xué)術(shù)型碩士與專業(yè)學(xué)位碩士教育在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式上都有較大的區(qū)別，課程設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)出鮮明的專業(yè)學(xué)位特色，但是目前一些培養(yǎng)單位，要么完全照搬學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案，要么是將學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案壓縮簡(jiǎn)化。專業(yè)學(xué)位研究生自主選修的專業(yè)性課程所占比例較小，過少考慮社會(huì)的需求和研究生的個(gè)體差異，無(wú)法實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)。因此，需進(jìn)一步規(guī)劃課程體系。
�。ㄒ唬﹤�(cè)重知識(shí)專業(yè)性，采用模塊化課程體系
應(yīng)對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，建立模塊化的課程體系，設(shè)立公共必修、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)、職業(yè)素質(zhì)拓展等課程模塊。明確和細(xì)化各模塊的主要任務(wù)和目標(biāo)：專業(yè)基礎(chǔ)模塊應(yīng)構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生的知識(shí)基礎(chǔ)，主要教授本專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本方法。目前，國(guó)內(nèi)多數(shù)院校的材料工程專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)方案往往按照各自的傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，從二級(jí)學(xué)科角度設(shè)置課程，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)受局限、被弱化，專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)技術(shù)課的界限被混淆。應(yīng)該從一級(jí)學(xué)科角度設(shè)置一些基礎(chǔ)性、通用型必修課程，如材料工程實(shí)踐導(dǎo)論、材料設(shè)計(jì)與制造技術(shù)、工程測(cè)試技術(shù)等。這一模塊應(yīng)涵蓋金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬材料以及有機(jī)高分子材料等工程領(lǐng)域，奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。專業(yè)技術(shù)模塊應(yīng)側(cè)重提高專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)知識(shí)水平，培養(yǎng)其知識(shí)遷移、技術(shù)轉(zhuǎn)化的實(shí)際能力。這一模塊不僅包含二級(jí)學(xué)科的精細(xì)化專業(yè)課程，而且涉及系列化的材料工程講座，尤其是高新技術(shù)前沿研究和生產(chǎn)的最新進(jìn)展。通過專業(yè)技術(shù)模塊課程學(xué)習(xí)，(www.qkfawen.com)培養(yǎng)學(xué)生寬厚的材料工程專業(yè)性知識(shí)。職業(yè)素質(zhì)拓展模塊是根據(jù)學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展需要設(shè)置的選修課程，可設(shè)跨專業(yè)、跨學(xué)科的課程，如污染物控制與資源化技術(shù)、材料設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)分析、市場(chǎng)營(yíng)銷策略等。通過該模塊課程學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的材料工程知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。模塊化的課程體系重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重專業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育的內(nèi)在聯(lián)系，并考慮職業(yè)發(fā)展的方向，將原有的過于寬泛、零散的內(nèi)容進(jìn)行整合，可達(dá)到健全與完善課程體系的作用。
�。ǘ┩怀稣n程內(nèi)容“應(yīng)用”性，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展
課程內(nèi)容的選擇與教材的選取方面，應(yīng)根據(jù)專業(yè)學(xué)位特點(diǎn)體現(xiàn)出其工程應(yīng)用屬性。以材料工程專業(yè)為例，課程內(nèi)容既要充分考慮當(dāng)前材料發(fā)展的總體趨勢(shì)，也要考慮金屬材料工程、無(wú)機(jī)非金屬材料工程、高分子材料與工程、材料物理、材料化學(xué)等具體專業(yè)的專業(yè)性，還要注意在課程專業(yè)技術(shù)內(nèi)容中突出相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用性，并參照材料工程專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從一級(jí)學(xué)科“材料科學(xué)與工程”角度，規(guī)劃材料工程專業(yè)碩士的課程體系。材料工程涉及材料制造、產(chǎn)品檢測(cè)與質(zhì)量控制、材料回收利用等內(nèi)容，應(yīng)該有針對(duì)性地增加材料工程實(shí)踐中所涉及的有關(guān)生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)管理、在線檢測(cè)技術(shù)、效率效益評(píng)價(jià)等課程，尤其是應(yīng)重點(diǎn)突出材料工程實(shí)踐中涉及的材料選擇、環(huán)境保護(hù)以及使用性能評(píng)價(jià)等應(yīng)用性相關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具有能夠在材料基本屬性與宏微觀機(jī)理基礎(chǔ)上，掌握材料生產(chǎn)、檢測(cè)以及使用過程中解決實(shí)際問題的特定技能。
二、優(yōu)化理論教學(xué)方法
專業(yè)學(xué)位研究生教育主要是培養(yǎng)具有良好的創(chuàng)新實(shí)踐能力的高層次應(yīng)用型專門人才。其課程設(shè)置應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)、應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心，因此，改革傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)已勢(shì)在必行。
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)提高學(xué)生的自學(xué)能力
教師在授課過程中應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)和啟發(fā)作用，鼓勵(lì)學(xué)生提出有批判性和創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。注意將理論性與應(yīng)用性內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，針對(duì)不同專業(yè)課程的特點(diǎn)，應(yīng)采取多樣化的互動(dòng)教學(xué)方法，突出案例分析和實(shí)踐研究，重視現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練，有條件的還可邀請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員開展技術(shù)講座。培養(yǎng)學(xué)生研究工程實(shí)踐具體問題的意識(shí)和能力，加深理論知識(shí)的理解，鍛煉理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。
在教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)與研究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把自學(xué)貫穿到研究生教育的全過程。提倡采用自主學(xué)習(xí)法，通過研究生的自主學(xué)習(xí)，提高其研究及把握新信息、新技術(shù)和新理論的能力。自主學(xué)習(xí)并非對(duì)學(xué)生放任自流，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥、釋疑、指導(dǎo)。在自學(xué)前應(yīng)布置任務(wù)，提出探討性問題，為其自主學(xué)習(xí)指明方向，并及時(shí)提供必要的提示和參考意見，減輕學(xué)習(xí)的認(rèn)知難度。為保證學(xué)習(xí)的有效性，教師可指導(dǎo)他們?cè)诓殚嗁Y料后，定期舉辦課堂討論與學(xué)術(shù)討論，自由地開展學(xué)術(shù)批評(píng)，要求學(xué)生寫出學(xué)術(shù)討論論文。
�。ǘ┙⒔∪半p導(dǎo)師”制
導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平與指導(dǎo)能力是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)對(duì)導(dǎo)師的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)提出了新的要求，不僅要有深厚的理論基礎(chǔ)和寬廣的專業(yè)知識(shí)以及較強(qiáng)的指導(dǎo)能力，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好的職業(yè)素養(yǎng)。建立完善雙導(dǎo)師制度對(duì)學(xué)生工程運(yùn)用能力培養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用。
“雙導(dǎo)師”制度下，校內(nèi)導(dǎo)師重在培養(yǎng)研究生的理論基礎(chǔ)、科研方法、學(xué)術(shù)水平和組織管理能力，校外導(dǎo)師重在培養(yǎng)研究生的專業(yè)技能和應(yīng)用能力，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)際問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作的能力。在實(shí)際操作中，可以根據(jù)課題性質(zhì)，明確導(dǎo)師的職責(zé)與分工，學(xué)校課題以校內(nèi)導(dǎo)師為主，企業(yè)導(dǎo)師從應(yīng)用角度指導(dǎo)；企業(yè)課題以企業(yè)導(dǎo)師為主，校內(nèi)導(dǎo)師從學(xué)術(shù)角度指導(dǎo)。導(dǎo)師之間應(yīng)保持經(jīng)常性的溝通合作，及時(shí)解決理論與工程實(shí)踐的銜接問題，引導(dǎo)、加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知度，以便更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展要求。
三、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式
實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要過程，充分的、高質(zhì)量的實(shí)踐也是提高專業(yè)學(xué)位碩士教育質(zhì)量的重要保證。當(dāng)前，在專業(yè)學(xué)位碩士的教學(xué)中，由于經(jīng)費(fèi)及硬件條件所限，實(shí)踐教學(xué)這一重要的環(huán)節(jié)常常被忽略，因而強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，革新實(shí)踐教學(xué)模式已迫在眉睫。
�。ㄒ唬┱蠈�(shí)驗(yàn)資源，建立研究生公共實(shí)驗(yàn)室
應(yīng)進(jìn)一步整合實(shí)驗(yàn)室資源、學(xué)院和學(xué)科團(tuán)隊(duì)的研究基礎(chǔ)設(shè)施，建立校級(jí)研究生公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，提供系列化、多層次的實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)境。依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、開發(fā)實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等硬件條件，開展材料工程專業(yè)碩士的實(shí)踐教學(xué)；針對(duì)特定工程實(shí)踐內(nèi)容，通過文獻(xiàn)調(diào)研、企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、專題設(shè)計(jì)與實(shí)施驗(yàn)證，開展指向性明確的應(yīng)用性課題實(shí)踐教學(xué)，使實(shí)踐內(nèi)容與工程實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)相互促進(jìn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的目的。
�。ǘ┪{社會(huì)資源，建立校企聯(lián)合實(shí)踐基地
為解決校方經(jīng)費(fèi)不足的問題，可借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，吸納社會(huì)資源，建立校企聯(lián)合實(shí)踐基地，由企業(yè)推動(dòng)專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)習(xí)。歐美等國(guó)的一些大型企業(yè)，都有專門提供給研究生的實(shí)習(xí)崗位，并且有專門的部門來(lái)負(fù)責(zé)此類工作。在這方面，我國(guó)政府職能部門應(yīng)該從提升企業(yè)科技創(chuàng)新能力的高度，從科技政策上引導(dǎo)和鼓勵(lì)企業(yè)積極主動(dòng)參與專業(yè)學(xué)位研究生教育。
鼓勵(lì)高校與企業(yè)合作，爭(zhēng)取企業(yè)的原材料和經(jīng)費(fèi)支持，利用企業(yè)大型設(shè)備等硬件設(shè)施，建設(shè)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵺`基地，開展專業(yè)學(xué)位碩士的工程實(shí)踐能力訓(xùn)練。這種校企聯(lián)動(dòng)的模式，通過與企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)研究生的合作協(xié)議，將學(xué)生直接派往企業(yè)，參與企業(yè)相關(guān)項(xiàng)目，不僅彌補(bǔ)了學(xué)校經(jīng)費(fèi)和工程實(shí)踐條件的不足，也使企業(yè)在聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士過程中獲得長(zhǎng)期穩(wěn)定的技術(shù)和人才支撐，提升企業(yè)了的技術(shù)創(chuàng)新能力。
我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，迫切需要大批具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的高層次應(yīng)用型人才。工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)關(guān)系到材料工程專業(yè)學(xué)位碩士教育的成敗。提升其工程實(shí)踐能力需要高校、政府部門及相關(guān)企業(yè)共同協(xié)作，共同努力，促進(jìn)其快速成長(zhǎng)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。
參考文獻(xiàn)：
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