芻議教師如何促進(jìn)父親參與親子閱讀

　　親子閱讀，又稱“親子共讀”，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程，在學(xué)生課外閱讀當(dāng)中起到重要的作用。以下是小編收集整理的芻議教師如何促進(jìn)父親參與親子閱讀，希望對大家有所幫助。

　　芻議教師如何促進(jìn)父親參與親子閱讀1

　　【摘要】閱讀可以發(fā)揮幼兒的潛能，并擴(kuò)展其認(rèn)知范圍，有助于幼兒提高其語言、思維、想象力等，但是幼兒閱讀離不開家長的參與，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分父親并沒有扮演好自身的角色，部分父親甚至不能夠?yàn)橛變旱拈喿x創(chuàng)造良好的環(huán)境，從而造成親子閱讀收效甚微，因此，幼兒教師如何促進(jìn)父親參與親子閱讀成為教育中需要研究的問題。文章通過問卷的方式調(diào)查了幼兒園內(nèi)父親參與親子閱讀的現(xiàn)狀，并分析了父親參與親子閱讀的好處及存在的問題，最后提出了教師促進(jìn)父親參與親子閱讀的策略。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒教師；父親參與；親子閱讀

　　親子閱讀是拉近父子關(guān)系的重要手段，也是父親發(fā)揮其人格魅力的重要途徑之一，父親參與孩子的閱讀可以大大提高孩子的閱讀興趣，幫助孩子提高閱讀能力，同時(shí)可以培養(yǎng)孩子的文學(xué)素養(yǎng)，因此，提高父親在親子閱讀中的參與度至關(guān)重要。通過本文的論述，筆者希望起到一個(gè)拋磚引玉的作用。

　　一、幼兒園調(diào)查

　　1.研究方法。本文采用了調(diào)查問卷的形式，選取了一定區(qū)域內(nèi)幼兒園的幼兒父親作為調(diào)查目標(biāo)，通過向孩子父親發(fā)放調(diào)查問卷的方式進(jìn)行研究，其中對幼兒父親總共發(fā)放了260份調(diào)查問卷，其中回收了245份卷子，去除無效的調(diào)查問卷總共獲取了237份調(diào)查問卷，因此，此調(diào)查具有代表性，再者采用訪談的方式，通過走訪少兒圖書館、圖書館少年館等，并對部分家長進(jìn)行采訪，以了解父親在親子閱讀中的參與情況。

　　2.問卷調(diào)查內(nèi)容。問卷調(diào)查采用閉卷的方式，調(diào)查目的是了解父親在親子閱讀中的參與度，并深度調(diào)查父親對于參與親子閱讀的看法，并設(shè)置了不同的選項(xiàng)以便于了解父親不能夠參與到親子閱讀中的原因，同時(shí)給調(diào)查者足夠的紙面空間以便于其提出相應(yīng)的解決策略�？傊�，調(diào)查問卷涵蓋了親子閱讀現(xiàn)狀、存在的問題、問題原因、相關(guān)建議等內(nèi)容，旨在通過調(diào)查問卷的形式全面了解父親在親子閱讀中的參與度，并深入分析存在的問題，并提出解決對策。

　　二、幼兒親子閱讀存在的問題以及原因

　　通過對調(diào)查問卷進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，可以看出在親子閱讀中存在著較多的問題，如父親角色的缺失、父親對于親子教育認(rèn)識(shí)不足、親子教育方式不當(dāng)?shù)葐栴}，嚴(yán)重影響了親子閱讀的效果，下面結(jié)合數(shù)據(jù)詳細(xì)分析存在的問題，并根據(jù)調(diào)查問卷內(nèi)容匯總了問題存在的原因。

　　1.父親在親子閱讀中的角色缺失。本文調(diào)查問卷涉及的幼兒年齡為3歲以上，其中3~4歲的孩子有48人，4~5歲136人，5~6歲32人，6歲以上21人，通過對于237為父親進(jìn)行調(diào)查問卷顯示，只有大約2.11％的父親會(huì)完全參與到親子閱讀中，父親在一周中參與次數(shù)大多集中在3~4次，但也有6.33％的父親根本沒有參與到親子閱讀中，同時(shí)通過幼兒的反應(yīng)顯示，即使是參與到親子閱讀中的父親也沒有認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，對于閱讀投入的精力也不夠。

　　2.父親在孩子閱讀方面缺乏閱讀策略。部分家長為孩子選擇閱讀教材時(shí)經(jīng)常陷入困境，因?yàn)榧议L不能夠及時(shí)地了解孩子的心理動(dòng)向，也不了解孩子的興趣愛好，因此，選擇閱讀教材時(shí)無所適從，不能正確地選擇合適的讀本，從而不能有針對性地鍛煉孩子的能力，通過在少兒圖書館、圖書館少年館的采訪顯示，父親選擇的閱讀文本涵蓋了歷史、經(jīng)濟(jì)、政治等方面，其閱讀文本包括期刊、報(bào)紙、漫畫紙質(zhì)圖書等，不同的家長會(huì)根據(jù)自己的愛好選擇閱讀教材，但是缺乏相應(yīng)的閱讀策略。此外，孩子由于天性活潑，很難長時(shí)間的閱讀一本教材，也不能在座位上保持長時(shí)間的注意力，還存在破壞圖書等現(xiàn)象，從而讓家長參與親子閱讀的耐心降低。

　　三、父親參與親子閱讀對孩子的好處

　　1.增強(qiáng)孩子的知識(shí)儲(chǔ)備，提高閱讀興趣。父親參與到親子教育中，可以讓孩子在親情的依靠下更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，并擴(kuò)展知識(shí)視野，父親的思維方式較為成熟，更懂得如何去引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，在幼兒語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，孩子不可避免地會(huì)對周圍的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，當(dāng)孩子這種好奇心得到滿足之后，孩子就會(huì)對這個(gè)事物有更加深刻的認(rèn)識(shí)，因此，提高這一階段的閱讀效果可以很好地提高孩子的閱讀水平，并培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。

　　2.父親參與親子閱讀的實(shí)例。父親參與親子閱讀的重要性不言而喻，在本文調(diào)查的某幼兒園內(nèi)有這樣的一個(gè)例子，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)了一個(gè)5歲的小男孩，由于其父親工作較忙，對于孩子的教育沒有太多的精力照顧，長此以往，造成了孩子性格內(nèi)向，其他的孩子展示和父親互動(dòng)的閱讀內(nèi)容時(shí)，小男孩表現(xiàn)出了明顯的情緒低落。針對這種情況，教師和其父親進(jìn)行積極溝通，讓父親認(rèn)識(shí)到親子閱讀的重要性，并積極參與親子閱讀，隨著時(shí)間的推移，小男孩逐漸更加自信，同時(shí)其成績也逐步提高。

　　四、教師促進(jìn)父親參與親子閱讀的策略

　　通過調(diào)查顯示，當(dāng)前在親子閱讀中父親的參與度不強(qiáng)或參與效果較弱，這嚴(yán)重違背了親子閱讀的初衷，同時(shí)教師作為孩子教育的關(guān)鍵角色，應(yīng)當(dāng)在促進(jìn)父親參與親子閱讀中承擔(dān)起相應(yīng)的義務(wù)，通過采取相應(yīng)的策略，提高父親對于親子閱讀的重視程度，并提高參與效果。

　　1.教師應(yīng)當(dāng)糾正父親的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，提高父親的參與度。教師應(yīng)當(dāng)通過家長會(huì)、家訪的機(jī)會(huì)，和孩子父親進(jìn)行良好地溝通，除了討論孩子學(xué)習(xí)的問題，最重要的是讓父親認(rèn)識(shí)在參與親子閱讀的重要性，并鼓勵(lì)其切實(shí)地了解孩子的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣等，對于文化程度不高的父親，教師應(yīng)當(dāng)幫助其指定相應(yīng)的閱讀方案，保證每一個(gè)孩子都享受到父親參與的快樂。此外，要把父親參與親子閱讀作為基本的作業(yè)題目，并要求孩子和父親共同填寫周閱讀計(jì)劃和閱讀成果，以家庭作業(yè)的方式增強(qiáng)部分父親的重視程度。

　　2.教師要幫助父親選擇合適的閱讀教材。由于不同孩子的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣不同，因而選擇合適的教材至關(guān)重要。當(dāng)前隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，涌現(xiàn)出了各種各樣的兒童閱讀素材，選擇教材時(shí)往往不知所措。因此，教師要和學(xué)生的父親做好交流工作，及時(shí)了解其學(xué)習(xí)狀況，并結(jié)合實(shí)際情況選擇相應(yīng)的閱讀教材。此外教師在設(shè)置教材時(shí)，要掌握適度的原則，保持孩子對于教材的好奇感。

　　3.教師要幫助學(xué)生的父親選擇科學(xué)的指導(dǎo)方式。部分父親參與親子閱讀的效果不佳，這是其指導(dǎo)方式不對，尤其是過度追求功利化的閱讀會(huì)束縛孩子的思維，從而影響了其個(gè)性的培養(yǎng)，因此，教師讓為父親樹立正確的參與觀念，一定要把維護(hù)孩子的閱讀興趣放在第一位，同時(shí)給予孩子足夠的自由權(quán)利，不要在閱讀上給孩子設(shè)置任何的壓力。另一方面教師要鼓勵(lì)父親通過角色扮演的方式融入到親子閱讀中，這樣既能增強(qiáng)孩子和父親的關(guān)系，還能拓展孩子的思維想象力。

　　總而言之，父親在孩子的成長過程之中扮演著重要的角色，尤其是在孩子的性格形成的過程，父親角色的淡薄容易造成幼兒性格的弱化，從而影響了幼兒的性格、心理、道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績等多方面的健康發(fā)展，因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)父親積極地參與親子閱讀，并為父親提供良好的閱讀策略，提高閱讀效果。

　　芻議教師如何促進(jìn)父親參與親子閱讀2

　　一、“引”——提高父親認(rèn)識(shí)親子閱讀的重要。

　　為讓父親們騰留充足的親子閱讀時(shí)間給孩子，積極參與到親子閱讀活動(dòng)中，我們運(yùn)用多元的形式引導(dǎo)家長關(guān)注親子閱讀有關(guān)信息：通過班級(jí)家長園地、公眾號(hào)：爸爸講故事、21天親子閱讀打卡、發(fā)放有關(guān)親子閱讀的學(xué)習(xí)材料、爸爸研討會(huì)、父親教育專題沙龍活動(dòng)等，通過不定期的各種宣傳活動(dòng)，來幫助爸爸們了解父親參與親子閱讀對孩子一生成長的重要意義、穩(wěn)定持續(xù)的親子閱讀對孩子身心發(fā)展的作用以及親子閱讀的指導(dǎo)策略等等，以提高父親對親子閱讀的重視度。

　　1、“爸爸團(tuán)”來引領(lǐng)，提升親子閱讀頻率。

　　針對許多家長在親子閱讀中形式單一，家長指導(dǎo)乏力，親子閱讀指導(dǎo)流于形式，有的家長沒有進(jìn)行持之以恒的親子閱讀，有的直接忽略。所以部分班級(jí)嘗試建立“爸爸團(tuán)”，通過“爸爸團(tuán)”的帶動(dòng)和引領(lǐng)，以點(diǎn)帶面讓更多的父親能有效的參與到父親親子閱讀指導(dǎo)當(dāng)中去，讓孩子們的閱讀更高效。初入“爸爸團(tuán)”的成員們每天都會(huì)在群里發(fā)布自己和孩子的親子閱讀，通過照片和視頻的分享，成功的帶動(dòng)了其他家長的親子閱讀的積極性，班級(jí)群內(nèi)的親子閱讀頻率有了一定的上升。

　　2、“爸爸團(tuán)”共研討，增進(jìn)親子閱讀情感。

　　同時(shí)針對“爸爸團(tuán)”在親子閱讀過程中的實(shí)際情況，我們進(jìn)行了線上研討：邀請部分爸爸將自己在親子閱讀指導(dǎo)中的體會(huì)、心得（如：父親在親子閱讀中的愉悅情感的獲得、孩子的點(diǎn)滴變化、父子情感的漸進(jìn)密切等）在班級(jí)群文件共享中與大家分享，這些身邊的鮮活事例對其他父親的觸動(dòng)是很大的。

　　二、“逼”——促進(jìn)父親共擔(dān)親子閱讀的重任。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，幫助家長提高教育能力”。在實(shí)際生活中，父親對孩子閱讀能力的培養(yǎng)也受到了父親本身的觀念、水平、行為方式、教育理念的影響，通過研究，力求提高父親的參與性，共擔(dān)親子閱讀的重任。

　　1、故事爸爸志愿者

　　開學(xué)初，要想讓小班所有家長參與“親子閱讀”很困難，特別是書籍選擇沒有針對性，不符合小班幼兒的年齡特征，還有就是家長的堅(jiān)持性不夠，常常出現(xiàn)“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的情況，讓孩子對爸爸參與 “親子閱讀”，那是更加艱難的事情。所以老師就班級(jí)家長群和班級(jí)家長園地進(jìn)行通告征集“故事爸爸志愿者——開展以父親為主的親子閱讀”報(bào)名活動(dòng)。每月“志愿者”輪流進(jìn)行班內(nèi)家長繪本閱讀助教活動(dòng);另外可以推送“親子閱讀”的育兒經(jīng)驗(yàn);每月輪流在線給班內(nèi)小朋友進(jìn)行“繪本講故事”活動(dòng)等。

　　2、爸爸助我做老師

　　根據(jù)課題實(shí)施進(jìn)展，我園開展了“21天親子閱讀打卡”活動(dòng)，對于每天是由爸爸陪伴進(jìn)行親子閱讀的孩子，我們進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并給于“星星”標(biāo)記，籌集滿21顆星星就可兌換“小禮物”，這個(gè)過程其實(shí)也是引導(dǎo)孩子去“逼”爸爸們來參與親子閱讀活動(dòng)。

　　三、“贊”——幫助父親堅(jiān)定親子閱讀的信心。

　　以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。我們試圖從幼兒園到家庭，家園合力，從親子閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)、親子閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)、親子閱讀活動(dòng)指導(dǎo)等方面進(jìn)行探索和實(shí)踐。

　　1、給父親堅(jiān)持參與親子閱讀點(diǎn)贊。

　　在實(shí)踐過程中，老師們能根據(jù)親子閱讀的具體情況進(jìn)行摸排調(diào)查親子閱讀情況，對于家庭中能做到天天由父親陪伴閱讀孩子的家庭，我們在家長群內(nèi)給予點(diǎn)贊表揚(yáng)，同時(shí)給班內(nèi)經(jīng)常分享家庭育兒經(jīng)驗(yàn)和家園一致配合育兒的爸爸們頒發(fā)“模范閱讀爸爸”獎(jiǎng)和“小禮物”，以此適當(dāng)運(yùn)用稱贊之法來督促爸爸們參與親子閱讀，提高爸爸們育兒的積極性，獲得參與育兒的成功和喜悅。

　　2、給父親參與參與園部親子活動(dòng)點(diǎn)贊。

　　我們通過開展以父親為主的親子制作活動(dòng)——繪制我愛讀的圖畫書，來宣傳幼兒園的課程理念，為父親與孩子間搭建溝通交流的橋梁，以此增進(jìn)彼此間的情感，又征集到幼兒與家長合作的閱讀繪畫作品，一幅幅充滿了童真童趣的圖書，表現(xiàn)了他們的所思所想，我們用這些親子制作作品吊在了幼兒園的大廳內(nèi)，不僅美化了我們的閱讀環(huán)境，還能促進(jìn)家長們和孩子之間的溝通，談?wù)劽恳槐緯�上畫面�?nèi)容，猜想故事的情節(jié)，發(fā)現(xiàn)故事畫面隱藏的秘密。

　　3、“哄”——督促父親保持親子閱讀的恒心。

　　要父親參與親子閱讀是簡單的，但是要父親長期堅(jiān)持親子閱讀切是不易的，較多父親剛開始親子閱讀認(rèn)認(rèn)真真，時(shí)間稍長就馬馬虎虎了。試想。試想，一個(gè)三天打魚兩天曬網(wǎng)的父親又如何能培養(yǎng)有恒心的孩子？一個(gè)虎頭蛇尾的父親又如何能在親子閱讀中與孩子共享成功的果實(shí)？為此，伴隨父親的親子閱讀，教師可長期規(guī)律的組織一些展示活動(dòng)。