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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中探究性教學(xué)方法的實(shí)踐
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中探究性教學(xué)方法的實(shí)踐
江蘇省濱�？h東坎實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉春霞
【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，如何運(yùn)用探究性教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？文章就此進(jìn)行了分析，并從探究性教學(xué)流程展示、探究性教學(xué)的操作方法、探究性教學(xué)引導(dǎo)策略等三方面進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；探究性教學(xué)；方法實(shí)踐
新課程改革中的重點(diǎn)就是怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改革，新課標(biāo)提倡自主、探索性學(xué)習(xí)，為現(xiàn)代基礎(chǔ)教育指明了方向，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師的責(zé)任不在于教導(dǎo)，而在于如何教學(xué)生學(xué)。肩負(fù)培養(yǎng)祖國花朵的艱巨任務(wù)的教師們，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課題中促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性，是關(guān)鍵所在。當(dāng)前，在多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，氣氛都比較沉悶、枯燥，課堂效率不是很高，那怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)將探究性教學(xué)方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方法。本文就怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用探究性教學(xué)來展開討論分析。
一、探究性教學(xué)流程展示
1.找到問題所在，建立自主探究的問題，喚起探究的積極性，找到探究的目的和方向。
2.自主探究，使每個(gè)學(xué)生都深入思考探究的問題，自己找出探究的方向、選擇有效的探究方式，讓學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)，包括獨(dú)立與合作探究。
3.有效引導(dǎo)，它著重培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究，但同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用。在教學(xué)的每個(gè)步驟中，隨著小學(xué)生的探究活動逐步加深，教師都應(yīng)當(dāng)作出適當(dāng)引導(dǎo)。在新課程導(dǎo)入步驟中，要建立合理有效的問題情境，促進(jìn)小學(xué)生積極思考、探究；在探究步驟中，向?qū)W生提出有效的問題已經(jīng)幫助其端正解決問題的思維，引導(dǎo)小學(xué)生深入探究；在建立步驟中，讓小學(xué)生做一些練習(xí)題，使其思維得到拓展；在問題延伸步驟中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，通過讓他們提出問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。
4.建立應(yīng)用�？偨Y(jié)探索過程中的結(jié)果，建立起較為完善的知識體系和學(xué)習(xí)方法，并把所學(xué)的知識靈活運(yùn)用到解決問題中去，從而引發(fā)出新的探究問題。
二、探究性教學(xué)的操作方法
1.找到問題的來源。有問題才會去進(jìn)行探究，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重情境的創(chuàng)設(shè)，要把學(xué)生已掌握的知識和生活實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn)，多方面、多角度地建立一種學(xué)生熟悉但不能一下找到答案的探究性問題，從而促使他們?nèi)ニ伎肌⑻骄�。教師在深入研究課本的過程中，可以設(shè)計(jì)一些探究性問題，引導(dǎo)小學(xué)生用自己已經(jīng)掌握的方法去解決。例如，數(shù)學(xué)教師在講解小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，就可以在9的末尾添加一個(gè)或兩個(gè)0，然后向?qū)W生提問：“同學(xué)們，加了0之后，它們的大小有改變嗎？”對此問題，多數(shù)學(xué)生的答案都是肯定的。接著，教師又提問：“那么在0.9的末尾添加一個(gè)或兩個(gè)0，它的大小變了嗎，原因是什么？”從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極地思考和探究。提出問題通常比解決問題更重要，倘若對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，教師不輕易給出答案，而是讓學(xué)生自己去實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、思考，從而找到答案，教學(xué)效果就會更有效。學(xué)生能提出問題，表明其是思考、分析了，這樣才能真正領(lǐng)悟知識。例如，數(shù)學(xué)教師在講解“圓的面積”有關(guān)知識時(shí)，教師可以先讓小學(xué)生看看課后練習(xí)，然后問學(xué)生：“同學(xué)們，你們通過看題目之后，想知道哪些信息？”學(xué)生會說：“什么是圓的面積、怎么樣算出圓的面積、學(xué)習(xí)圓的面積有什么用？”這些問題都是經(jīng)過小學(xué)生思考而提出來的，因?yàn)閱栴}是學(xué)生自己提出的，其思維處于活躍、積極的狀態(tài)，很想弄明白這些問題，所以能夠主動地進(jìn)行探索。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在此過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。例如，在講解比例應(yīng)用題時(shí)，就可以讓學(xué)生展開思考，問學(xué)生：“同學(xué)們都看過警匪片吧，警察為什么可以根據(jù)罪犯留下的腳印來判斷罪犯的身高和體重呢？”小學(xué)生會立即對比例的知識十分感興趣，會積極、主動地思考問題。又如，在講解圓的知識時(shí)，讓小學(xué)生去思考，然后提問：“同學(xué)們都看過馬戲團(tuán)表演吧，觀眾都是圍繞表演者形成一個(gè)圓形來觀看表演，這是為什么呢？”由于小學(xué)生會很想知道其中的道理，探究的熱情一下子就高漲起來。
2.探究的方法�，F(xiàn)代教學(xué)觀點(diǎn)是，課堂教學(xué)的基本任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究，在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己去體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，從而提高學(xué)生的探究能力，發(fā)展其思維能力和解決問題的能力。對于小學(xué)生來說，雖然他們有很強(qiáng)的好奇心，很想自己去研究知識，但卻不知道應(yīng)當(dāng)怎么樣去探究問題，發(fā)現(xiàn)問題。正是因?yàn)檫@樣，就需要教師在教學(xué)過程中舉些例子，教導(dǎo)學(xué)生探究的基本方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在上課過程中可以根據(jù)課本結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，選擇一些具有代表性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，特點(diǎn)是一些跟小學(xué)生生活息息相關(guān)、小學(xué)生在生活中能接觸到的問題作為例子，展開深入地學(xué)習(xí)和探索，并搞清楚其中的道理。同時(shí)，在探究的過程中，還應(yīng)教給學(xué)生一些探究方法，如如何搜集數(shù)據(jù)、觀察現(xiàn)象，等等。
例如，在講解能被3、5整除的數(shù)的特征時(shí)，教師首先應(yīng)將能被3整出的數(shù)的特征作為例子展開教學(xué)，然后讓學(xué)生自己去搜集資料，找出一些能被3整除的數(shù)，并對這些數(shù)進(jìn)行觀察和分析，得出其中的規(guī)律，最后要求學(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和特征進(jìn)行歸納、總結(jié)。由此，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，就可以掌握科學(xué)的探究方法，并學(xué)會運(yùn)用這些方法對其他數(shù)學(xué)問題展開主動探究，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明白到底是教數(shù)學(xué)還是做數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過動手去感悟數(shù)學(xué)知識，比如，摸一摸、畫一畫，等等，隨后通過類比和分析展開思維活動，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的形成和發(fā)展過程中都有所感悟，從而把模糊、零碎的想法轉(zhuǎn)化為清晰的理念，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、探究性教學(xué)引導(dǎo)策略
在探究過程中，可能探究問題的思維方式和觀察操作方面會有所偏差和阻礙，這就需要教師進(jìn)行適當(dāng)、有效地引導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵的地方展開有效引導(dǎo)，以幫助他們準(zhǔn)確地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在講解有關(guān)“比”的知識時(shí)，在新課導(dǎo)入時(shí)，可以對學(xué)生說說今天學(xué)習(xí)的“比”和以前學(xué)習(xí)的“比”有什么不同的地方，并提問：“同學(xué)們，老師要你們思考幾個(gè)問題，什么是比，比是怎么樣表示的，什么是比值？”通過這樣引導(dǎo)，可以很好地抓住課本的關(guān)鍵，當(dāng)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行探究時(shí)，就能基本了解知識內(nèi)容。然后，通過教師講解說明，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而對知識留下深刻的印象。
此外，還應(yīng)在學(xué)生容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行引導(dǎo)。小學(xué)生年紀(jì)還小，在回答問題時(shí)也許會出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。這時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們找到錯(cuò)誤的地方，引導(dǎo)其正確思考，從而得出正確的答案。例如，在講解分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題時(shí)，教師就可以向?qū)W生提問：“A比B多1/5，那么B比A少幾分之幾？”有的學(xué)生回答：“也是1/5。”這時(shí)，教師進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥：“A比B多1/5，是以B為標(biāo)準(zhǔn)來計(jì)算的，而求B比A少幾分之幾應(yīng)當(dāng)以A來作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計(jì)算，怎么會有相同的答案呢？”通過這樣的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生很快就明白了其中的道理。
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，積極地深入研究、探索，不斷地創(chuàng)新和分析，展開一切工作都的目標(biāo)都是為了學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展，力求研究出適合學(xué)生的探究性教學(xué)方法，使其在探究中掌握數(shù)學(xué)知識，學(xué)會歸納和總結(jié)，從而很好地啟發(fā)學(xué)生，喚起他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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【小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中探究性教學(xué)方法的實(shí)踐】相關(guān)文章：
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