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高中歷史微課制作的“道”與“器”
高中歷史微課制作的“道”與“器”
福建省南平市高級(jí)中學(xué) 陳祥龍
【摘 要】微課以教學(xué)時(shí)間短、資源容量小等特點(diǎn)深受師生歡迎，已是當(dāng)今流行的一種教育方式。文章以制作高中歷史微課并參與評(píng)選活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)此展開(kāi)探討。
【關(guān)鍵詞】高中；歷史；微課
2014年10月至2015年1月，福建省舉辦“第二屆福建省中小學(xué)幼兒園中職學(xué)校教師‘微課堂’網(wǎng)絡(luò)評(píng)選”活動(dòng)，筆者有幸參與其中，并制作了人民版高中歷史必修3專題一微課《理學(xué)簡(jiǎn)史》。該活動(dòng)吸引了各級(jí)各類學(xué)校參賽作品5549個(gè)，其中高中組作品1435個(gè)。在如此海量的微課作品中，參賽者相互觀映借鑒、砥礪前行，引發(fā)筆者深入思考：高中歷史微課制作應(yīng)該遵守怎樣的“道”（基本理論原則）與“器”（基本制作技術(shù)）？
一、微課《理學(xué)簡(jiǎn)史》基本情況
1.設(shè)計(jì)初衷。通過(guò)對(duì)中國(guó)古代理學(xué)的概念、產(chǎn)生、性質(zhì)、流派、演變、地位與影響等六個(gè)方面內(nèi)容的講述，使學(xué)生對(duì)古代理學(xué)發(fā)展形成較為完整的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生形成對(duì)必修3《宋明理學(xué)》章節(jié)學(xué)習(xí)奠定“居高臨下”的視野，更好地完成“列舉宋明理學(xué)的代表人物，說(shuō)明宋明時(shí)期儒學(xué)的發(fā)展”的課標(biāo)要求。
2.制作過(guò)程。根據(jù)設(shè)計(jì)初衷，擬定臺(tái)本，設(shè)計(jì)PPT，用軟件“SnagIt8.01版”進(jìn)行錄屏與同期錄音，再用“會(huì)聲會(huì)影”進(jìn)行后期編輯與配樂(lè)（古琴曲《廣陵散》片斷）合成，生成2.06GB的.mpg視頻文件，最后用“格式工廠”轉(zhuǎn)化為53.1MB的.rmvb視頻文件（因賽事要求上傳視頻必須≤100MB）。
3.微課內(nèi)容。詳見(jiàn)微課《理學(xué)簡(jiǎn)史》細(xì)目表。
二、高中歷史微課制作的應(yīng)守之“道”
所謂應(yīng)守之“道”，即高中歷史微課制作應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守的基本理論原則。
1.兼顧“微”與“不微”原則。微課制作要充分體現(xiàn)出“微”的特征，即時(shí)間要短（常為5~8分鐘）、知識(shí)點(diǎn)要少（僅涉及一兩個(gè)）、步子要慢。不能將單個(gè)微課制作成45分鐘課堂的視頻版、不能貪大求全、不能一味“趕”課。與此同時(shí)，微課作為一種教學(xué)資源，追求的是一個(gè)微課只要且必須能解決一個(gè)問(wèn)題，由此決定了微課富含的意義、承擔(dān)的教學(xué)期待和集腋成裘的積累性作用卻一點(diǎn)兒都“不微”，甚至是巨大的，故而“微”是其外在呈現(xiàn)形式，“不微”卻是其擔(dān)負(fù)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵與作用。因此，高中歷史微課制作必須兼顧“微”與“不微”的協(xié)調(diào)性。
以此視之，微課《理學(xué)簡(jiǎn)史》制作反思：①片長(zhǎng)11′18″，顯然“超時(shí)”，易使觀者“坐不住”；②講述了理學(xué)的概念、產(chǎn)生、性質(zhì)、流派、演變，以及地位與影響等六大方面，內(nèi)容亦顯然“超載”，易使觀者“頭昏眼花”，吃之不下；③為了不過(guò)分超時(shí)而語(yǔ)速略快，“趕”課明顯，時(shí)間上“留白”不足，觀者無(wú)法及時(shí)獨(dú)立回味，效果大打折扣。由于高中歷史學(xué)科知識(shí)的廣度和深度，制作微課時(shí)易陷入內(nèi)容與承擔(dān)意義的“不微”之面，忽略了化繁為簡(jiǎn)的“微”的突出，導(dǎo)致未能體現(xiàn)微課的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。在制作實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)將“微”與“不微”進(jìn)行科學(xué)、合理地協(xié)調(diào)，用“微”的技術(shù)特性展示高中歷史學(xué)科內(nèi)涵的“不微”。
2.兼顧學(xué)科性與技術(shù)性原則。制作高中歷史微課必須凸顯“高中歷史”的學(xué)科性與“微課”制作形式的技術(shù)性。學(xué)科性“指微課內(nèi)容的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、學(xué)術(shù)性和真實(shí)性。微課是傳播知識(shí)的，其中的任何一點(diǎn)都必須嚴(yán)格遵循科學(xué)體系和教學(xué)要求”，技術(shù)性則指“微課是利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)展示和傳播的，因而技術(shù)對(duì)于微課來(lái)說(shuō)非常重要，恰當(dāng)和充分地使用信息技術(shù)手段，是一個(gè)成功微課的重要基礎(chǔ)”。由是，高中歷史微課制作追求的就是利用聲光電畫(huà)等現(xiàn)代信息技術(shù)，將歷史原因、歷史過(guò)程、歷史借鑒等以可視化、可感觸的形式呈現(xiàn)，以提高歷史學(xué)習(xí)效率。二者在結(jié)合過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)是用技術(shù)服務(wù)學(xué)科，用學(xué)科駕馭技術(shù)。如果只見(jiàn)學(xué)科不用技術(shù)，就不能稱之為“微課”；相應(yīng)地，只見(jiàn)技術(shù)不見(jiàn)學(xué)科，則亦不能稱之為“歷史微課”。所以必須將學(xué)科性與技術(shù)性進(jìn)行有機(jī)無(wú)縫融合，做到渾然一體。
以此視之，微課《理學(xué)簡(jiǎn)史》制作反思：偏重于學(xué)科性的設(shè)計(jì)，將理學(xué)的概念、產(chǎn)生、性質(zhì)、流派、演變以及地位與影響等六大方面進(jìn)行條分縷析式的闡述，娓娓道來(lái)，系統(tǒng)完整。但在呈現(xiàn)過(guò)程中，技術(shù)性結(jié)合應(yīng)用不足，只是連續(xù)PPT，“文字+圖片”，形式單一，未見(jiàn)圖表、動(dòng)畫(huà)、視頻等信息技術(shù)手段的有機(jī)利用，淪為演講稿，確實(shí)出現(xiàn)了微課制作過(guò)程中的大忌，應(yīng)當(dāng)反思改進(jìn)。
3.兼顧獨(dú)立性與系列性原則。因微課體量小，通常僅為5~8分鐘，著眼于解決一兩個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，追求的是便于學(xué)習(xí)且易于掌握，這是成為“微”課的重要特征。但囿于高中歷史教學(xué)的深度與廣度，有時(shí)僅用5~8分鐘難以一次性解決一個(gè)歷史知識(shí)專題，這就必須處理好歷史微課的獨(dú)立性與系列性協(xié)調(diào)問(wèn)題。需要將一個(gè)歷史知識(shí)專題科學(xué)地拆分成幾個(gè)歷史知識(shí)小片斷，分別制作成獨(dú)立的微課，各獨(dú)立微課之間又有內(nèi)在的知識(shí)邏輯關(guān)系，形成微課群、微課系列。這樣，既體現(xiàn)了單個(gè)微課的知識(shí)獨(dú)立性，又保證了數(shù)個(gè)微課間的知識(shí)系列化。
以此視之，微課《理學(xué)簡(jiǎn)史》制作反思：由于單個(gè)微課片長(zhǎng)過(guò)長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)太多，可以考慮科學(xué)地拆解為至少兩個(gè)獨(dú)立的微課，如《理學(xué)簡(jiǎn)史（一）概說(shuō)》介紹理學(xué)的概念、產(chǎn)生與性質(zhì)；《理學(xué)簡(jiǎn)史（二）評(píng)介》介紹理學(xué)的流派、演變以及地位與影響。如此切割后，既保證兩個(gè)微課都能獨(dú)立成篇，而合二為一后又是個(gè)完整的知識(shí)專題，很好地兼顧了獨(dú)立性與系列性原則。
三、高中歷史微課制作的應(yīng)遵之“器”
所謂應(yīng)遵之“器”，即高中歷史微課制作應(yīng)當(dāng)遵循的基本制作技術(shù)。
1.錄屏的技術(shù)要求，要有片頭片尾。不論使用何種軟件，幀頻不低于24fps，不出現(xiàn)閃屏、花屏等瑕疵，視覺(jué)觀感良好。音頻視頻有良好同步，無(wú)雜音，聲線聲調(diào)相對(duì)穩(wěn)定。生成的視頻格式為flv、mp4，盡量不用avi格式，視頻尺寸最好為640*480或320*240。
2.PPT的技術(shù)要求。字體字形需基本統(tǒng)一，整體不超過(guò)三種，保持視覺(jué)效果整體統(tǒng)一性。單張PPT中的文字圖片與留白比例不超過(guò)7 ∶ 3，畫(huà)面感輕松不壓抑。配色不宜過(guò)于花哨，整體不超過(guò)三種。底版純凈，清除無(wú)關(guān)的圖形、線條、文字等。
3.應(yīng)有配套輔助資料。一個(gè)完整的微課除視頻文件外，至少還應(yīng)有《學(xué)習(xí)導(dǎo)航》（學(xué)什么和怎么學(xué)的導(dǎo)航性指導(dǎo)）和《針對(duì)練習(xí)》（需配備參考答案，便于學(xué)生自測(cè)鞏固）。
高中歷史微課制作的“道”與“器”（即基本理論原則與基本制作技術(shù)）二者中，“道”保證了高中歷史微課制作的方向性標(biāo)準(zhǔn)，“器”保證了高中歷史微課制作的操作性標(biāo)準(zhǔn)。重道輕器，則微課的技術(shù)先進(jìn)性缺乏，重入錄像教學(xué)窠臼；重器輕道，則微課的學(xué)科性缺乏，易淪為技術(shù)炫耀。因此，高中歷史微課制作的最優(yōu)選擇是道器并重，以“道”馭“器”，以“器”踐“道”。
參考文獻(xiàn)：
[1]張一春.微課的“四微特點(diǎn)”[EB/OL].
[2]張一春.微課的“四術(shù)”與“三合”[EB/OL].
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