實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)從目標(biāo)敘寫(xiě)開(kāi)始

　　實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)從目標(biāo)敘寫(xiě)開(kāi)始

　　鹿泉區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 李素霞

　　【摘要】追求有效是教學(xué)的永恒主題，有效教學(xué)需要明確具體的教學(xué)或?qū)W習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向。在新課改活動(dòng)中，我體驗(yàn)到教師敘寫(xiě)精細(xì)、合理、可操作的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保證。即目標(biāo)敘寫(xiě)是有效教學(xué)的基石。所以深入了解目標(biāo)敘寫(xiě)及其注意事項(xiàng)和敘寫(xiě)方法具有很重要的意義和價(jià)值。只有在合理精細(xì)的目標(biāo)敘寫(xiě)引領(lǐng)下課堂的主人才真正成為獨(dú)立自主的承擔(dān)學(xué)習(xí)與發(fā)展責(zé)任的學(xué)生，課堂教學(xué)才會(huì)更生動(dòng)、更有效。

　　【關(guān)鍵詞】目標(biāo)敘寫(xiě)；有效教學(xué)；新課程教學(xué)目標(biāo)；主體

　　古羅馬有位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)不知道將要駛向哪個(gè)港口的時(shí)候，風(fēng)怎么吹都對(duì)你不利”。布魯姆也曾經(jīng)指出：“有效教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是什么”�？梢�(jiàn)教學(xué)時(shí)如果有了明確具體的教學(xué)或?qū)W習(xí)目標(biāo)，那么整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就有了方向，教學(xué)結(jié)束時(shí)就有充實(shí)的收獲。我體驗(yàn)到作為新課改的教師敘寫(xiě)精細(xì)、合理、可操作的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保證。

　　一、 新課程教學(xué)的目標(biāo)敘寫(xiě)與傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)及三維目標(biāo)的區(qū)別

　　課堂40分鐘內(nèi)，教師通過(guò)怎樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生有了什么樣的新變化，這種變化不是“只可意會(huì)不可言傳”，而是可被觀察，被測(cè)量的。在傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中行為主體是教師，而不是學(xué)生。隨著新課程改革的實(shí)施，提出了將傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)技能目標(biāo)，擴(kuò)充成三維目標(biāo)，教師在實(shí)踐操作中不易把握，常常顧此失彼。而在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到新課程教學(xué)的目標(biāo)敘寫(xiě)是將三維目標(biāo)進(jìn)行整合之后對(duì)教學(xué)目標(biāo)的敘述和描寫(xiě)，它以“知識(shí)和能力”為核心，把“過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”融入其中，可見(jiàn)與傳統(tǒng)課程教學(xué)目標(biāo)有明顯區(qū)別。

　　二、新課程教學(xué)在目標(biāo)設(shè)計(jì)與敘寫(xiě)中的注意事項(xiàng)

　�。ㄒ唬┰谀繕�(biāo)敘寫(xiě)中要心系三維目標(biāo)，正確處理好目標(biāo)間的平衡關(guān)系

　　新課程教學(xué)的目標(biāo)敘寫(xiě)是以“知識(shí)和能力”為核心，把“過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”融入其中，將這三維目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)整合之后的敘述和描寫(xiě)。教師在設(shè)定和敘寫(xiě)每堂課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該把三維教學(xué)目標(biāo)當(dāng)作思考教學(xué)目標(biāo)的一條重要原則，根據(jù)具體情況確定教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)首先是實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的目標(biāo)，然后是分別實(shí)現(xiàn)發(fā)展能力、形成態(tài)度和價(jià)值觀、了解認(rèn)識(shí)過(guò)程和應(yīng)用學(xué)習(xí)方法等目標(biāo)�！币虼艘�保證這些教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及各目標(biāo)的合理平衡。

　�。ǘ�）在目標(biāo)敘寫(xiě)中要注意以學(xué)生為教學(xué)的主體和目標(biāo)的主體

　　當(dāng)代微格教學(xué)專(zhuān)家派諾特（Perrott）指出“教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生將做些什么，而不是教師做些什么；它們還表明應(yīng)當(dāng)怎樣觀察和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)�！痹趥鹘y(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，許多教學(xué)目標(biāo)是從教師要做些什么的角度來(lái)界定和敘寫(xiě)的，主要體現(xiàn)了教師的教學(xué)活動(dòng)，而未表示出在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)結(jié)果。新課改要求應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)的主體和目標(biāo)的主體，把教學(xué)的重心指向?qū)W生和期望他們達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體意識(shí)必然被激發(fā)或喚醒，即學(xué)生具有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)意識(shí)，從而承擔(dān)起學(xué)習(xí)與發(fā)展的責(zé)任。

　�。ㄈ�）在目標(biāo)敘寫(xiě)中要體現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果并要注意難度適中

　　因?yàn)椤邦A(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注的重點(diǎn)，是課堂教學(xué)過(guò)程的決定因素，也是教學(xué)效果的最起碼要求，是教學(xué)效益中可評(píng)價(jià)的那一部分�！彼�以在目標(biāo)敘寫(xiě)中要制定本節(jié)課學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，即學(xué)生做到什么程度算合格。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更有針對(duì)性，更加明確要做到什么程度就是學(xué)會(huì)了，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但要注意預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果要難度適中，即靠近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　三、敘寫(xiě)精細(xì)、合理、可操作的教學(xué)目標(biāo)，成就有效課堂

　　在練習(xí)目標(biāo)敘寫(xiě)中我體驗(yàn)到教學(xué)目標(biāo)越合理、可操作，課堂就越生動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情就越高漲，主動(dòng)性和責(zé)任性就越強(qiáng)。

　　例如在學(xué)習(xí)有機(jī)物乙醇時(shí)我將目標(biāo)敘寫(xiě)為：（1）記住乙醇的物理性質(zhì)（2）認(rèn)識(shí)乙醇結(jié)構(gòu)，會(huì)書(shū)寫(xiě)乙醇的分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，（3）能解釋烴的衍生物、官能團(tuán)的概念（4）會(huì)描述乙醇與鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)書(shū)寫(xiě)方程式（5）說(shuō)出乙醇發(fā)生催化氧化時(shí)的斷鍵方式，會(huì)書(shū)寫(xiě)乙醇被氧氣氧化方程式。將這些具體的知識(shí)點(diǎn)作為目標(biāo)敘寫(xiě)的內(nèi)容，同時(shí)在上課時(shí)展示給學(xué)生這樣的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不僅知道要做些什么？而且知道做到什么程度算合格？我體會(huì)到目標(biāo)越精細(xì)，越明確，教師對(duì)“教”就越有的放失，學(xué)生對(duì)“學(xué)”就越有效。

　　追求有效是教學(xué)的永恒主題，而有效的課堂就表現(xiàn)為教師采用各種策略和方式，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)充分體驗(yàn)求知的過(guò)程，并在知識(shí)和技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到充分、和諧、持續(xù)的發(fā)展。因此目標(biāo)敘寫(xiě)作為精心預(yù)設(shè)的一部分，就成為有效教學(xué)的基石。葉瀾說(shuō)：“只有教師的內(nèi)在觀念才具有真實(shí)的指導(dǎo)教師教學(xué)目標(biāo)制定和定向?qū)W生實(shí)踐行為的作用。”那就讓我們從目標(biāo)敘寫(xiě)開(kāi)始，改變我們的教育理念；成就更生動(dòng)、更有效的課堂教學(xué)；培養(yǎng)更加富有知識(shí)、能力的高素質(zhì)人才。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]Perrott,E.（1985）。Effective Teaching:a practical guide to improving your teaching.p0.13

　　[2]崔允漷。教學(xué)目標(biāo)——不該被遺忘的教學(xué)起點(diǎn)[J].人民教育，2004（13-14）：16-18

　　[3]余文森。有效教學(xué)十講[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009：129-164

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