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淺談校長的非權力影響力
淺談校長的非權力影響力
重慶市育仁中學 許開忠
【摘要】非權力性因素是在長期的學習、工作、生活、交往中逐漸形成的， 作用于人們內(nèi)心深處及潛意識層面的一種人格力量，是一種內(nèi)在的無形勝有形的威信。校長應該充分重視和發(fā)揮非權力影響力的作用， 在職權范圍內(nèi)爭取獲得最佳的成績。 本文探討了校長非職權影響力的作用以及校長提高非職權影響力的途徑。
【關鍵詞】校長；非職權；作用；途徑
校長影響力的高下，直接決定著學校的發(fā)展。非權力性影響力是由校長的品格因素（表現(xiàn)為敬愛感）、才能因素（表現(xiàn)為敬佩感）、知識因素（表現(xiàn)為信賴感）、感情因素（表現(xiàn)為親切感）等構(gòu)成。校長應該充分重視和發(fā)揮非權力影響力的作用，在職權范圍內(nèi)爭取獲得最佳的成績。
一、校長非職權影響力的作用
1.班子建設和辦學決策方面
俗話說“強將手下無弱兵”。一個受人敬仰的、非職權影響力較強的校長， 必會帶出一個好班子， 造就一支好的教師隊伍，辦出一所好學校。
班子成員是校長辦學思想的具體組織實施者，校長不必也不可能事必躬親。這就需要校長培養(yǎng)一批能在各自的“責任田”上準確定位，積極到位，創(chuàng)造性地開展工作的副手和中層干部。平時，放手讓他們發(fā)揮聰明才智，讓他們有職有權，在鍛煉中成長、成才。使校級決策民主化、科學化，使中層落實不出軌，教師執(zhí)行不走樣，校長在與不在學校，學校的運作不變樣。對集思廣益確定下來的辦學思路和工作目標， 班子成員必能自覺維護和實踐，以行動去闡釋和支持。
2.在教師管理方面
教師隊伍是高學歷、高智商，物質(zhì)追求不多，心理需求很強，特別需要別人理解、信任和尊重，崇尚心服，討厭壓服的一個特殊群體。面對這樣一個特殊群體，校長的非職權影響力特別重要。他們一旦對校長的思想、品格、作風、能力、情感等方面取得認同，工作起來就會覺得舒心、順心，原來覺得煩心的學校紀律制度就會自覺執(zhí)行，就會煥發(fā)出巨大的工作熱情，釋放出潛藏著的積極性，自覺地在工作崗位上實現(xiàn)人生價值。以前育仁中學，由于方方面面的原因，導致教學秩序較為混亂，招生招不起，質(zhì)量上不去，一年�？瓶紟资畟�，重點、二本都沒有，十幾年上不了等級，上級領導急也沒用。2013年區(qū)委重新配置了新校長新班子，學校面貌和教學秩序、教學質(zhì)量一個學期一個樣，兩個學年大變樣。新校長順應民意，大興調(diào)查研究之風，廣泛征求教職工的辦學意見，大刀闊斧地整改教學和管理秩序，并能不斷地向教師提供教改新理論、辦學新思想，制定出切合學校實際、符合學校發(fā)展的長規(guī)劃、短安排。而且新班子在執(zhí)行制度方面能身先士卒，言出必行�！捌渖碚�，不令而行”。教師們在新班子身上找回了信心，感到有奔頭，就自覺地把自己的行為和業(yè)績與學校榮辱掛起鉤來， 形成一股團結(jié)奮發(fā)向上的向心力。
二、校長提高非職權影響力的途徑
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首先校長要有正確的人生觀，世界觀和教育觀，用正確的言行引領團隊正精進，激發(fā)正能量。第二，校長要建立正確的得失觀，君子之交淡如水，莫為名利愁白頭。第三，校長善于團結(jié)，引領一班人在團結(jié)的基礎上更好的發(fā)展學校。團結(jié)不是一言堂，也不是一團和氣。要求教職工遵紀守法，自己首先按章辦事；嚴格執(zhí)行行政事務的原則，讓副校長和中層干部有職有權，嚴格執(zhí)行學校重大事務和大額支出由校長辦公會議集體商定的制度，不自作主張、信口開河；嚴格執(zhí)行廉潔自律規(guī)定，做到克己奉公，嚴格執(zhí)行學校領導工作量津貼向一線教職工傾斜的方案，自己只享受相當于專職老師中等津貼水平的工作量津貼，嚴格遵守學校的作息時間表，早上班遲下班，晚上、雙休日也經(jīng)常到校了解學生的學習情況和教師工作狀況。第四，校長要樹立自己形象，從而贏得大家的尊重，一個贏得尊重的校長，他的團隊才是有戰(zhàn)斗力的團隊。
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校長要培養(yǎng)以下幾個方面的能力：第一，善于溝通，動用社會多方力量為我所用。第二，校長要有智慧，一個好的校長應該有一種洞察力，找到自己的生長點，也就是創(chuàng)出特色。校長的智慧還表現(xiàn)在找到平衡點。校外的社會環(huán)境，校內(nèi)的教職工，和諧了，學校才能得以發(fā)展。特別是教師，每個人都有自己的訴求，每個人都是獨立人格的人，校長要像天平上的支點，不斷的調(diào)節(jié)，盡可能使學校處于平衡狀態(tài)。校長還要知人善任，各盡其職，各施其責，慧眼識得遍地金。第三，校長要學會總結(jié)，提升和外推。說的好不如做的好，做得好還要總結(jié)好，總結(jié)好還要推廣好。學會總結(jié)，提升和外推應該是校長的一個本領，校長要學會積累，學會提煉，學會升華。
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一個校長除了具有行政領導權外，還必須掌握豐富的業(yè)務知識，這樣，才能正確地作出判斷，使下屬對他滿意�，F(xiàn)在正在建設學習型社會，那么學校首先應該是個學習型組織，在這個組織里，校長應該是“首席學習者”，成為師者之師。校長要學習什么呢？首先應該學習教育理論，用理論來支撐，形成自己的理念，閱讀教育家的一些專著，要多讀多看多想；二要閱讀教育刊物和報紙，了解前沿動態(tài)，把握現(xiàn)代教育的脈絡走向；三是學習政策法規(guī)，提高依法治校能力；四是學習學科知識，最起碼要精通一門學科，掌握知識體系，其他學科也要有所了解；五要學習經(jīng)典，夯實自己的人文基礎；六要學習外地經(jīng)驗，來不斷給自己充電；七要學習和領會好上級文件精神，以至于在工作中減少偏差。多讀書還不是目的，關鍵是要“深讀書”。總之，在現(xiàn)代學校管理中，要樹立校長真正權威，就必須通過提高校長的知識能力，來提高校長的影響力。
�。ㄋ模┣楦心Y(jié)，用一顆真愛之心做校長
校長情商的高低，也直接決定著非權力的影響力。校長要主動與下屬一起聊聊，內(nèi)容可以是家庭、生活、娛樂、工作等。校長要永遠置身于教職工之中，堅定地依靠他們，自覺清除一切輕視群眾，唯我獨尊的思想和行為，堅持與教職員工打成一片。我初到育仁中學時時，曾碰到所謂的教師“小團體”問題。通過與所謂的“小團體”成員的多次接觸，我感覺到，原來這些教師興趣愛好比較相近、性格都較直率外向、智力水平普遍較高、家庭生活條件均比較好，他們經(jīng)常在一起活動，主要是相互之間比較合得來， 生活習慣大體相同， 他們并沒有在一起“密謀要領導好看”的企圖。據(jù)此，我就根據(jù)他們各自的專長，放手安排他們開展各種工作，結(jié)果，安排給他們的工作，他們都做得相當?shù)轿�，有的甚至做得相當出色，努力為學校爭光添彩。教職工對他們的評價也相當高，“小團體”中的許多人都先后被評為校先進工作者和受政府嘉獎人員。這足以證明：用欣賞眼光看待他們十分必要。
校長要善于觀察，在細節(jié)上關心教師，實施人文關懷，哪個教師情緒低落，什么原因造成的？哪個老師家庭出現(xiàn)困難？甚至老師過生日或父母過生日最好都要掌握，細微之處表現(xiàn)出領導是他無處不在的遮雨傘和避風港。第二，校長要滿足教職工的正當要求，捍衛(wèi)他們的權力。第三，校長要善于用舉例子方式，用生動的小故事教育身邊的人。第四，校長要熱愛教育，懂得教育，長期站在教育前沿。
一個好的校長要想把事業(yè)辦得有聲有色，僅靠權力性的影響力是遠遠不夠的，而是要以自身優(yōu)秀的品質(zhì)、才能、知識、真情通過潛移默化的作用，提升非權力影響力，不停的修身，不斷的追美，其工作就會得心應手，游刃有余，完成校長的使命。
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