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淺談幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域活動操作材料的選擇與投放
淺談幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域活動操作材料的選擇與投放
遼寧省盤錦市盤山縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 劉宇
【摘要】《3-6歲兒童發(fā)展指南》中指出，幼兒學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作、獲取經(jīng)驗(yàn)。我們認(rèn)真貫徹《指南》的綱領(lǐng)積極開展幼兒園區(qū)域活動，使幼兒在區(qū)域活動中越來越喜歡玩，同時可以促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。但是我發(fā)現(xiàn)幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)域活動中出現(xiàn)幾種問題：少數(shù)幼兒到數(shù)學(xué)區(qū)玩；到數(shù)學(xué)區(qū)玩的幼兒沒有專注、持續(xù)的玩；新材料投放后玩過一次就沒有人重復(fù)玩；依賴?yán)蠋熍阃拍芡娴痊F(xiàn)象。如何做才能在數(shù)學(xué)區(qū)積極主動、持續(xù)專注地游戲呢？
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；區(qū)域活動；操作材料；選澤；投放
數(shù)學(xué)區(qū)域活動在幼兒園數(shù)學(xué)教育中起著十分重要的作用。首先，數(shù)學(xué)區(qū)域活動與集體教學(xué)活動聯(lián)系緊密，相互補(bǔ)充，共同促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；其次，具有靈活性、自主性特點(diǎn)的數(shù)學(xué)活動區(qū)還有著獨(dú)特的教育教學(xué)價值。本文針對目前數(shù)學(xué)活動區(qū)的現(xiàn)狀，探尋出使幼兒積極、主動、專注、持續(xù)的進(jìn)行區(qū)域活動的有效方法。
幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域活動的成效受諸多因素所制約，區(qū)域活動實(shí)施的每一個過程、每一個環(huán)節(jié)都要受到重視，尤其是數(shù)學(xué)區(qū)域活動的目標(biāo)、區(qū)域材料的投放和區(qū)域活動指導(dǎo)。我們要以幼兒發(fā)展為本，認(rèn)真落實(shí)每一個環(huán)節(jié)的工作，只有這樣，才能充分發(fā)揮區(qū)域活動應(yīng)有的作用，使幼兒身心在活動中得以全面有效的發(fā)展。
一、變單一操作材料為多樣有層次性的操作材料
皮亞杰指出：“幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是通過對事物的反復(fù)操作，從中抽象出事物的數(shù)、形、序等結(jié)構(gòu)關(guān)系�！睂�(shí)踐證明，材料是操作的物質(zhì)基礎(chǔ)，為幼兒設(shè)計(jì)提供適宜的數(shù)學(xué)操作材料，對幼兒的數(shù)學(xué)能力發(fā)展尤為重要。
目前幼兒園的操作材料比較單一，沒有什么層次性�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：提供豐富的可操作性材料，為每個幼兒能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動條件。眾所周知，幼兒的發(fā)展具有個體差異性的特點(diǎn)，不同幼兒有著不同的興趣、愛好、個性，甚至同一年齡階段的幼兒之間也存在著能力上的差異，發(fā)展速度也不一樣，所以我們在為幼兒提供操作材料時，千萬不能一刀切，既要考慮“吃不了”的幼兒，又要考慮“吃不飽”的幼兒。區(qū)域活動材料的投放要有層次性，不同能力的幼兒要選擇不同難度的游戲活動材料，注意由易到難，增加材料投放的層次性。
同時，教師要引導(dǎo)幼兒選擇適合自己能力的操作材料。具有層次性的材料選擇投放以后，關(guān)鍵還在于如何引導(dǎo)幼兒正確選擇適合自己的操作材料去操作。為了便于幼兒了解每種操作材料的難易程度，我們可以選擇利用空間方位、場地安排、操作材料的標(biāo)記來表示。如按投放材料的器具的顏色進(jìn)行區(qū)分，或者給操作材料標(biāo)記難度一顆星、二顆星、三顆星，同時規(guī)定每天學(xué)習(xí)的新內(nèi)容必須進(jìn)行訓(xùn)練，并對已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。
二、變平面的操作材料為立體、有層次性的操作材料
數(shù)學(xué)區(qū)材料是為幼兒提供操作和互動的，它具有拓展幼兒的數(shù)學(xué)思維和能力的功能。幼兒是在材料的操作擺弄的過程中建構(gòu)自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)的。材料是教育意圖的物質(zhì)載體，它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動方式往往決定著幼兒可能獲得什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時，它與幼兒活動欲望的強(qiáng)弱、興趣的高低、活動持續(xù)時間的長短，能否進(jìn)行獨(dú)立的思維和想象、有無探索和創(chuàng)新有著密切的關(guān)系。
幼兒的天性好玩好動，但是手眼的協(xié)調(diào)能力差。他們不喜歡操作材料是固定的或者“躺在”桌面上的材料，也不喜歡操作時擺放的材料不能移動，稍微動一動就破壞了操作出的作品，這樣沒有辦法向同伴們展示自己的作品，如投放各種幾何圖形，讓幼兒在彩紙版上拼擺有規(guī)律的彩條或者拼擺房子，幼兒因?yàn)槠磾[出的作品不能移動，不能向小伙伴們展示而扼殺了幼兒再次拼擺的興趣。
我把操作活動調(diào)整為在墻上貼畫有房子、院子、橋梁、門洞等背景的圖片，吸引幼兒按規(guī)律的張貼、繪畫等方法進(jìn)行裝飾；提供線繩，彩珠穿出彩色項(xiàng)鏈或者手鏈；在墻上掛上繩子，在繩子上掛好各種幾何圖形拼擺制作的彩旗；提供雪糕棍，在雪糕棍上繞上彩色紙條制作成各種各樣的“金箍棒”等等。這樣幼兒從單純的坐在椅子上平面擺弄各種材料改為可以坐著或蹲著或走動，在墻上、紙條上、雪糕棍上畫、貼、繞、掛等，他們可以將作品隨意移動、拿出來展示，滿足了他們愛動愛玩的天性，既把作品拿出來分享的欲望，又鞏固了數(shù)學(xué)知識，從而吸引幼兒一次又一次的參與到區(qū)域活動中來。
三、變機(jī)械性的操作材料為探究性、引導(dǎo)性的操作材料
在過往的區(qū)域活動中，教師常常把集中教育活動中幼兒的探究材料放入數(shù)學(xué)區(qū)域中，幼兒有了“穿舊衣”的感覺，同時教師也會把做好的成品讓幼兒直接進(jìn)行操作。如讓幼兒在鐘面上撥整點(diǎn)、半點(diǎn)，或者根據(jù)鐘面上的時間點(diǎn)數(shù)，選擇時間卡插入鐘點(diǎn)下方。幼兒只是進(jìn)行簡單的操作，沒有動腦筋、發(fā)散幼兒思維，只是動動手，進(jìn)行簡單機(jī)械的操作，根本滿足不了幼兒的求知欲，調(diào)動不了幼兒參與活動的積極性。
數(shù)學(xué)區(qū)域活動是屬于探索性的活動，所以教師要提供具有引導(dǎo)性的數(shù)學(xué)操作材料，引發(fā)幼兒主動探究，滿足幼兒的好奇心，讓幼兒在實(shí)際操作中主動發(fā)現(xiàn)問題，嘗試動手解決，建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。如提供紙張、畫筆、指針等材料，讓幼兒制作鐘面，用自己制作的鐘面來玩撥鐘，記時間的游戲。幼兒在操作中要思考，應(yīng)該做什么形狀的鐘面，鐘面上的時間數(shù)字應(yīng)該如何排列，間隔是怎樣的，時針、分針的位置、長短關(guān)系等數(shù)學(xué)知識，同時還要想辦法固定時針和分針，并能讓指針活動起來。在這樣的操作活動中，幼兒既動手又動腦，需要不斷地思考、觀察、學(xué)習(xí)、嘗試去擺弄，一次次的想辦法解決困難問題，最后才能正確播動鐘面、記錄時間。幼兒在活動中，因滿足了自己探索的欲望，在探究過程中一次又一次的戰(zhàn)勝困難，體驗(yàn)了成功帶來的喜悅和成就感，并獲得了經(jīng)驗(yàn)，從而會更加專注地、持續(xù)地探索參與游戲。
總之，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及個體差異有目的、有計(jì)劃地投放數(shù)學(xué)區(qū)域活動材料，有意識地觀察，有針對性地調(diào)整，避免一成不變。不但要考慮到不同水平幼兒的需要，還應(yīng)考慮區(qū)域設(shè)置的目標(biāo)，做到材料、操作難度層層遞進(jìn)。努力在數(shù)學(xué)區(qū)域活動中創(chuàng)設(shè)一個讓幼兒盡其所能、樂在其中、充分發(fā)展自己的環(huán)境，讓幼兒去操作、去探索、去體驗(yàn)，從而積累有關(guān)數(shù)學(xué)的知識與經(jīng)驗(yàn)，這將對幼兒日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和一生的成長起到積極地作用。
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