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初中地理教學(xué)中如何開發(fā)利用課程資源
初中地理教學(xué)中如何開發(fā)利用課程資源
重慶市秀山縣平凱中學(xué) 彭興亞
【摘要】新課改理念下，地理課程資源的開發(fā)利用要聯(lián)系社會(huì)和學(xué)生生活實(shí)際，保證地理新課程實(shí)施的有效性，地理課程資源開發(fā)與利用的程度將直接影響地理課程實(shí)施的效果和水平。充分利用各種信息資料，廣泛開發(fā)地理課程資源，對(duì)于豐富地理課程內(nèi)容開展生動(dòng)活潑的地理教學(xué)，養(yǎng)成學(xué)生對(duì)于地理科學(xué)的興趣和終身學(xué)習(xí)的能力無疑具有重要意。
【關(guān)鍵詞】初中地理；課程資源；開發(fā)利用
素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心，第八次課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的心臟工程，是一場廣泛而深刻的教育使命。在教學(xué)手段日趨多樣化，教育資源共享的今天，新課改給地理教育的發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，農(nóng)村中學(xué)教具簡陋，信息閉塞，地理教師憑借“粉筆、黑板、教科書”，必須盡快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，更新教育觀念，才能更好的應(yīng)對(duì)素質(zhì)教育。如何對(duì)地理課程資源的開發(fā)利用，是保證地理新課程實(shí)施有效性的基本條件，地理課程資源開發(fā)與利用的程度將直接影響地理課程實(shí)施的效果和水平。過去，由于對(duì)地理課程資源的內(nèi)容和價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致大量有教育意義的地理課程資源閑置與浪費(fèi)，其教育功能和意義沒有得到充分利用與發(fā)揮。隨著人們對(duì)地理新課程改革的理解，地理課程資源的開發(fā)與利用倍受關(guān)注和重視�，F(xiàn)就教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、地理課程資源的教學(xué)要聯(lián)系社會(huì)和學(xué)生生活實(shí)際
當(dāng)今中小學(xué)教育面臨著種種困惑：為什么學(xué)生越學(xué)越?jīng)]有了靈氣和活力？為什么學(xué)生在課程實(shí)施中不能體驗(yàn)到快樂？問題的根源之一就在于：我們把學(xué)生固定在“科學(xué)世界”里，缺乏對(duì)學(xué)生“生活世界”的關(guān)照。我們傳統(tǒng)的教學(xué)，尊崇并奉行一個(gè)信條，那就是重理論，輕實(shí)踐。在落實(shí)新課改的實(shí)踐中我體會(huì)到，地理課程資源開發(fā)利用與教學(xué)內(nèi)容越接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，越與學(xué)生已有的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系得緊密，教學(xué)就越會(huì)有效。比如中國氣候的特點(diǎn)之二“季風(fēng)氣候顯著”是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，首先向?qū)W生講清緯度位置，季風(fēng)環(huán)流，地形地勢等因素如何使我國東部地區(qū)形成冬季寒冷干燥，夏季溫暖濕潤的季風(fēng)氣候，然后列舉我縣也屬于亞熱帶季風(fēng)區(qū)，冬暖夏熱四季分明、降水豐沛，但季節(jié)不均。冬季和全國東部地區(qū)一樣受北方大陸氣團(tuán)的影響，吹寒冷干燥的偏北風(fēng)，雨量僅占全年的7.5%，入春由于東南風(fēng)北上，春雨早發(fā)，三、四月雨量占全年的16.7%，五月隨著鋒面的移入進(jìn)入雨季、降水增多，五、六月雨量占全年的30%，七八月鋒面北移，縣境內(nèi)受到高氣壓控制出現(xiàn)連晴高溫的伏旱天氣，時(shí)有暴雨洪澇出現(xiàn)，降雨量占全年的21%，九、十月夏季風(fēng)南撤，受準(zhǔn)靜止鋒的影響帶來持久的秋雨，雨量占全年的18.5%。由此可見，我縣和我國東部地區(qū)一樣深受季風(fēng)進(jìn)退、鋒面移動(dòng)的影響行成了上述氣候特征。通過這些課程資源的開發(fā)利用，學(xué)生又親身經(jīng)歷了當(dāng)?shù)匾荒晁募镜臍夂蜃兓�，感受深刻，即使學(xué)生理解了家鄉(xiāng)氣候特征及其形成原因，又對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中我國東部季風(fēng)氣候的特點(diǎn)及其原因也加深了認(rèn)識(shí)理解，同時(shí)還較好的闡明了我國雨帶移動(dòng)情況，再結(jié)合教材適當(dāng)補(bǔ)充地形等因素對(duì)氣候的影響，這對(duì)完成氣候方面的課程標(biāo)準(zhǔn)要求都有很大的幫助。
二、合理利用課程資源，增強(qiáng)教學(xué)的活力
地理課程資源包括旨在實(shí)現(xiàn)地理課程目標(biāo)的各種因素和條件。開發(fā)地理課程的目的是實(shí)現(xiàn)國家所規(guī)定的地理課程目標(biāo)，為地理教師提供各種教學(xué)素材、案例、條件和手段，更好地貫徹地理教育思想：能夠充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，廣泛開拓學(xué)生的知識(shí)視野，不斷拓展學(xué)生的學(xué)科深度。作為農(nóng)村初中地理教師，更應(yīng)盡可能地充分開發(fā)、合理利用校內(nèi)外一切有利于地理教學(xué)的資源，借助各種條件，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的活力。①教師可以自己設(shè)計(jì)制作各種地理教具、學(xué)具等，也可指導(dǎo)學(xué)生制作地理模型。例如，在學(xué)習(xí)“地球儀”這部分內(nèi)容時(shí)，教師先指導(dǎo)學(xué)生用農(nóng)村有的橙子、橘子等制作小地球儀，既彌補(bǔ)了課堂教具的不足，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂教學(xué)效果。②教師可以結(jié)合熱點(diǎn)新聞與教學(xué)內(nèi)容整合提出探究性地理問題。例如，新聞報(bào)道了“新西蘭遭遇暴風(fēng)雪襲擊”，我們卻穿著T恤在上課，同樣是6月，天氣為什么截然相反？2004年底印尼地震并引發(fā)了海嘯對(duì)南亞、東南亞多個(gè)國家造成慘重?fù)p失，近來印尼地震、火山噴發(fā)不斷發(fā)生，請(qǐng)結(jié)合所學(xué)過知識(shí)解釋印尼多火山、地震的原因并向印尼人民提出防震減災(zāi)的措施或建議。③運(yùn)用鄉(xiāng)土地理培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。如：在講工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局及其影響因素的這部分內(nèi)容時(shí)，可通過對(duì)我縣位置、資源、交通、消費(fèi)能力、經(jīng)濟(jì)技術(shù)等情況，例舉討論，提出在我縣應(yīng)發(fā)展布局一些什么工業(yè)？如建玻璃廠、家電廠、啤酒廠是否合理？由于學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的實(shí)際情況熟悉，思維積極，興趣濃厚。④充分利用遠(yuǎn)教資源，服務(wù)教學(xué)。
三、充分利用學(xué)校地理課程資源
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“充分開發(fā)和合理利用學(xué)校已有的地理課程資源，對(duì)豐富地理課程內(nèi)容增強(qiáng)地理教學(xué)活力，具有重要意義�！睂W(xué)校地理課程資源包括教材和教材以外的教學(xué)所需的掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)器材、圖書資料、電教器材、多媒體教學(xué)軟件等，它們是實(shí)現(xiàn)地理課程目標(biāo)的重要手段。如，新的地理教材不只是知識(shí)的載體，還擔(dān)負(fù)著知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面的教育任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基本的教學(xué)材料，教師要最大限度的挖掘教材的內(nèi)涵，深刻領(lǐng)悟編者的意圖，更好地用“教材教”。學(xué)校所在地區(qū)的地理要素、地理景觀、主要地理事物等也是學(xué)校地理課程資源庫的重要組成部分。如：每個(gè)學(xué)校的周一都要舉行升旗儀式，教師可以利用旗幟的飄揚(yáng)方向教學(xué)生認(rèn)識(shí)風(fēng)向；可以利用旗桿在一年中正午的影子長短來深刻領(lǐng)悟正午太陽高度在一年中變化規(guī)律；……教師還可以以小組為單位就某個(gè)學(xué)生感興趣的主題如：外星人問題、環(huán)境問題、資源問題等收集資料出黑板報(bào)或手抄報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念及收集資料的能力、與他人合作的能力。在教室的墻上張貼中國政區(qū)圖、世界政區(qū)圖創(chuàng)造地理學(xué)習(xí)的環(huán)境，還可以讓學(xué)生收集制作各種地理教具如收集礦物巖石的標(biāo)本，制作經(jīng)緯網(wǎng)儀，編制地理課件。教師應(yīng)注重學(xué)校地理課程資源的積累和更新，及時(shí)增添必要的地理教學(xué)圖書、設(shè)備、模型、標(biāo)本、多媒體教學(xué)軟件等，不斷擴(kuò)大地理課程資源庫的容量。
所以，我們的課堂教學(xué)要跟學(xué)生的生活世界和社會(huì)、科學(xué)世界緊密聯(lián)系，而不能相脫節(jié)。要特別重視課程資源的開發(fā)利用在書本知識(shí)學(xué)習(xí)中的作用，要重視書本知識(shí)與生活世界的相互聯(lián)系。一旦教師將生活中的課程資源與書本知識(shí)兩相融通起來，學(xué)生就有可能感受到書本知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)就有可能不再是一項(xiàng)枯燥無味要完成的任務(wù)，而是一種樂在其中的有趣的活動(dòng)了。
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