如何提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率
如何提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率
河北省廊坊市第十小學(xué) 李榮華
課堂教學(xué)效率就是師生在單位時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)，即投入的時(shí)間、精力與“產(chǎn)出”的關(guān)系。它是衡量課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要指標(biāo)，影響著學(xué)生必須具備的基本數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展及情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)。向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。在小學(xué)新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何才能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢？筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率談幾點(diǎn)感受：
一、深入解讀教材是基礎(chǔ)
教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。教師對(duì)教材的解讀程度直接決定了課堂教學(xué)的有效度。人教版數(shù)學(xué)教材無(wú)論從摘要求。前后聯(lián)系，關(guān)注教材內(nèi)容的系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，前一知識(shí)點(diǎn)是后一知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)，后一知識(shí)點(diǎn)是前一知識(shí)點(diǎn)的延伸。對(duì)同一類(lèi)知識(shí)來(lái)說(shuō)，可以從整體上把握各知識(shí)點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的分布，認(rèn)清它們的來(lái)龍去脈與縱橫聯(lián)系，以及它們?cè)谡麄�(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的地位和作用。只有這樣才可以避免教學(xué)過(guò)程中的前后脫節(jié)或者重復(fù)。
二、有效提高教學(xué)提問(wèn)效果的方法與策略
�。ㄒ唬┨岣呓處煹恼n堂教學(xué)提問(wèn)水平的方法
不僅僅教師在課堂上提問(wèn)問(wèn)題的類(lèi)型重要，教師以什么樣的方法也很重要。在研究課堂提問(wèn)時(shí)，教師們可以采用以下這些策略，在課堂上，教師可以選擇以下幾種策略來(lái)提出普通的問(wèn)題。
1.向?qū)W生群體提問(wèn)。向?qū)W生群體提問(wèn)即向全班學(xué)生提問(wèn)，到回答的時(shí)候由學(xué)生自行決定是否作答。學(xué)生們可能會(huì)爭(zhēng)相舉手或者大聲的喊出他們的答案，從而吸引教師的注意。教師也可以鼓勵(lì)那些不舉手回答問(wèn)題的同學(xué)想想為什么他們覺(jué)得自己不能回答這個(gè)問(wèn)題。也許他們是知道答案的，只是不愿意在大家面前回答而已。
2.個(gè)別提問(wèn)有效教學(xué)，先叫學(xué)生的名字后提問(wèn)題，教師可以先點(diǎn)名然后讓學(xué)生回答問(wèn)題，這樣可以提醒學(xué)生有個(gè)問(wèn)題正等著他回答，教師也可以提問(wèn)題后教學(xué)生的名字，這樣學(xué)生不知道老師會(huì)叫誰(shuí)起來(lái)回答問(wèn)題，他們就會(huì)一直跟著教師的教學(xué)活動(dòng)，那么教師用這種方法就能駕馭跟多的學(xué)生了。
三、提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
1.建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生“敢問(wèn)”。
根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)生天生是具有很強(qiáng)的好奇心的和求知欲的，但由于受長(zhǎng)期以來(lái)“教師中心，教材中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，學(xué)生在上小學(xué)數(shù)學(xué)課的時(shí)候往往過(guò)于依賴(lài)教師和教材，教師講的，學(xué)生就一個(gè)字不差的記在筆記本上，書(shū)上寫(xiě)的，學(xué)生就按要求練、讀、背。長(zhǎng)期下去，她們?cè)诓恢挥X(jué)中失去了分析思考問(wèn)題的能力，質(zhì)疑的能力。當(dāng)他們考上大學(xué)以后，在大學(xué)教學(xué)模式下，要去學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己向老師提出問(wèn)時(shí)，他們這才發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有提問(wèn)的能力了，老師要求提問(wèn)題也提不出問(wèn)題，這應(yīng)該就是當(dāng)代中國(guó)教育的悲哀吧。因此，為了提高小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課上的問(wèn)題意識(shí)，提高問(wèn)題教學(xué)的效果，首先應(yīng)從建立良好的師生關(guān)系入手。
�。�1）教師要打破傳統(tǒng)的權(quán)威觀，與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)中我們強(qiáng)調(diào)老師要站在三尺講臺(tái)上，強(qiáng)調(diào)老師高高在上，而學(xué)生在下，而我們今天在新課程理論的指導(dǎo)下，則要求教師走下講臺(tái)甚至蹲下來(lái)與孩子講話，與孩子建立平等的關(guān)系。拉近與孩子的距離，取得孩子的信任，讓孩子敢于向老師提問(wèn)。首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上老師要鼓勵(lì)孩子提問(wèn)，對(duì)于提出問(wèn)題的學(xué)生，不論他們提出的問(wèn)題是否有思考價(jià)值都要給與她們一定的肯定和鼓勵(lì)。其次，對(duì)于不敢提問(wèn)題的學(xué)生，老師要尋求機(jī)會(huì)讓他們提出問(wèn)題，并對(duì)他們的提問(wèn)行為給與及時(shí)強(qiáng)化，幫助他們建立自信心。
�。�2）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生成為真正的課堂主人。雖然，新課程理論的目標(biāo)要求在教育教學(xué)中建立教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的師生關(guān)系，但是在實(shí)際的教學(xué)中，許多教師手長(zhǎng)期以來(lái)形成的教育觀念的影響，老師還是習(xí)慣于以自己為中心有效教學(xué)，不給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氛圍，緩解課堂的緊張氣氛是學(xué)生成為真正的課堂主人，敢于思考，敢于提出疑問(wèn)。
2.創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情景，使學(xué)生“想問(wèn)”。
�。�1）巧妙介紹問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣。在講解到一些重要問(wèn)題時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的映象和理解，可以通過(guò)介紹有關(guān)問(wèn)題的一些背景知識(shí)，一方面拓展學(xué)生的知識(shí)面，另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但在介紹有關(guān)知識(shí)的同時(shí)我們要注意介紹的方式方法以及介紹的摘要通過(guò)他們主動(dòng)的提問(wèn)而作具體介紹，從而分清主次和把握重點(diǎn)難點(diǎn)，做到因材施教。
�。�2）巧設(shè)問(wèn)題懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心。所謂問(wèn)題懸念是指在人們對(duì)問(wèn)題的興趣正濃迫切想著到下文的時(shí)候戛然而止，就如我們經(jīng)常在一些電視，書(shū)籍中所看到的“欲知后事請(qǐng)看下集”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們的數(shù)學(xué)老師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，是學(xué)生面臨一些迫切需要解決的問(wèn)題，感覺(jué)到已有的知識(shí)不夠用，引起概念沖突造成認(rèn)知失衡，從而及其學(xué)生的疑惑，產(chǎn)生積極主動(dòng)探索的欲望。如引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)去解釋一些社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)比一些詞語(yǔ)的古今意義的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)等方法巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難的能力，從而提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
（3）教師要激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的欲望。我國(guó)古代偉大的教育家孔老先生主張“不憤不啟，不悱不發(fā)舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”這一主張的首要要求就是教師的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生探索未知的領(lǐng)域激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，積極的去思考問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，教師要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，對(duì)提問(wèn)的學(xué)生給與一定的鼓勵(lì)和肯定，在課堂教學(xué)中提倡沒(méi)想好的可以再想，沒(méi)問(wèn)對(duì)的可以重新問(wèn)。形成一種和諧寬松的提問(wèn)氣氛，是學(xué)生有提問(wèn)的需求和欲望。
總之，提高課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師。作為一線的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在教學(xué)中深入解讀教材，努力實(shí)現(xiàn)“教無(wú)定法，貴在得法”；優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；建立和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生盡情地享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。為學(xué)生的終身發(fā)展，認(rèn)認(rèn)真真地上好每一堂數(shù)學(xué)課。
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