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高中物理課程資源發(fā)掘策略淺探
高中物理課程資源發(fā)掘策略淺探
貴州省遵義市匯川區(qū)高坪中學(xué) 陳義剛
【摘 要】在新課程改革的背景下，高中物理教師不能僅僅作為一個(gè)現(xiàn)成內(nèi)容的教學(xué)者，而要成為課程資源開(kāi)發(fā)者，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等積極開(kāi)發(fā)和利用合適的課程資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科有正確深入的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的應(yīng)用性學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】高中物理；課程資源；開(kāi)發(fā)與利用
本文所謂課程資源，是指所有關(guān)涉教學(xué)并且可用以輔助教學(xué)的資料以及相關(guān)有形或無(wú)形的事物。在教學(xué)實(shí)踐中，課程資源開(kāi)發(fā)利用得當(dāng)，會(huì)對(duì)教學(xué)起到積極的推動(dòng)作用。高中物理教學(xué)也如此。那么，高中物理中有哪些資源可以開(kāi)發(fā)呢？如何去開(kāi)發(fā)和利用呢？以下筆者不揣淺陋，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、充分發(fā)掘教材資源，豐富物理教學(xué)活動(dòng)
對(duì)于教材，教師切不可把它神化，而要把它作為一種課程資源來(lái)對(duì)待。作為課程資源的教材，需要教師客觀地審視，對(duì)其中的材料，要根據(jù)現(xiàn)實(shí)教學(xué)需要合理利用，不能一板一眼地按照教材編排去講解。必要情況下，應(yīng)對(duì)教材上和配套練習(xí)冊(cè)上所提供的資源進(jìn)行重新整合與加工，使之更加符合教學(xué)的實(shí)際需要。比如教科書(shū)和配套練習(xí)冊(cè)上的一些插圖，可不局限于用在其所在課，而應(yīng)盡量拓展用于其他課，實(shí)現(xiàn)一圖多用，舊圖新用等，使講解和練習(xí)的內(nèi)容得到豐富，也使前后的內(nèi)容得到銜接。
二、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集課程資源
在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已成為人們生活的重要部分，網(wǎng)絡(luò)上有形形色色的種類(lèi)資源，當(dāng)然也包括可用于高中物理教學(xué)的資源。高中物理教師完全可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集可用的課程資源，以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。這樣可有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的信息來(lái)源范圍。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)上可以找到很多有關(guān)物理的故事、物理學(xué)家的經(jīng)歷、特殊的物理實(shí)驗(yàn)、物理與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系等方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容都能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生對(duì)物理有更深入的理解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)這些資源的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情會(huì)更高，物理在學(xué)生心目中也就不再是象牙塔中的圣學(xué)，而是與生活密切相關(guān)的實(shí)用學(xué)科。
三、挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)資源，拓展課堂教學(xué)渠道
“當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神生活的一部分。而且，任何一種能力都是在相應(yīng)的實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的。”這是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)的名言。對(duì)于物理學(xué)科而言，尤其如此。物理本來(lái)就起源于生活中的自然現(xiàn)象，要探究的就是自然中的種種規(guī)律。為充分了解自然規(guī)律，必然要模擬自然界中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)方式在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，從古到今的物理學(xué)研究一向如此。物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以說(shuō)是對(duì)生活的中一種模擬，也是一種提練。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)掌握物理知識(shí)，效果會(huì)好于天花亂墜的講解。
具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)，可從如下幾方面加以應(yīng)用：
（一）通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望
眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)什么有興趣，就愿意學(xué)什么，而且熱情會(huì)空前高漲。物理實(shí)驗(yàn)可以直觀地展示物理現(xiàn)象，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)深入了解到物理學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，從而建立起對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的愿望。
（二）通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法
物理實(shí)驗(yàn)很講究規(guī)范，教師引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)范一步步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，既展示了實(shí)驗(yàn)的方法，也會(huì)讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到物理學(xué)科學(xué)習(xí)的思想方法。掌握了這樣的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)就不至于步入誤區(qū)，而會(huì)自覺(jué)得按照正確的方法去學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)展示清晰的物理過(guò)程，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)得到強(qiáng)化
新課程理念下的探究性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身的思考及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、科學(xué)抽象，獲得科學(xué)結(jié)論的一種實(shí)驗(yàn)，他是通過(guò)“問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)事實(shí)—科學(xué)抽象—結(jié)論—應(yīng)用”的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。物理知識(shí)的獲得依賴(lài)于特定的探究過(guò)程和方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)重在掌握方法，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。這種過(guò)程的核心是思維，能使學(xué)生的理智過(guò)程和精神世界獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展與提升。物理教師應(yīng)該盡可能地關(guān)注學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探索，碰到問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)論功能。
�。ㄋ模├梦锢韺�(shí)驗(yàn)為學(xué)生展開(kāi)合理猜想提供良好基礎(chǔ)
物理教學(xué)中，教師常用實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，讓學(xué)生提出科學(xué)猜想。
�。ㄎ澹├梦锢韺�(shí)驗(yàn)為物理現(xiàn)象與問(wèn)題之間構(gòu)建顯著聯(lián)系
課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，一方而向?qū)W生展示了在日常生活中不易觀察到的物理現(xiàn)象，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的物理情境，另一方而也是將復(fù)雜的物理現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的簡(jiǎn)化，從而便于學(xué)生在觀察中抓住物理問(wèn)題的本質(zhì)。重要的是實(shí)驗(yàn)所展示的物理現(xiàn)象與所要說(shuō)明的物理問(wèn)題應(yīng)具有極為顯著的聯(lián)系。利用物理實(shí)驗(yàn)展示教學(xué)過(guò)程中所需要的物理現(xiàn)象，就是要拋開(kāi)次要因素，突出主要矛盾。因此，要注意盡量使要突出的現(xiàn)象展現(xiàn)出來(lái)，設(shè)法減少I(mǎi)-擾現(xiàn)象的發(fā)生，從而有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。
�。﹦�(chuàng)新性地挖掘日常器材的使用功能，達(dá)到出奇制勝
為了豐富實(shí)驗(yàn)器材的來(lái)源，教師要有主動(dòng)改進(jìn)每一個(gè)演示（或分組）實(shí)驗(yàn)的意識(shí)和習(xí)慣，不能簡(jiǎn)單地滿(mǎn)足于現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教材提供的實(shí)驗(yàn)方法，要經(jīng)常嘗試用身邊的廢舊物品開(kāi)發(fā)新實(shí)驗(yàn)或改進(jìn)原有實(shí)驗(yàn)裝置。教師在備課中，要認(rèn)真研究各種實(shí)驗(yàn)器材，可運(yùn)用思考創(chuàng)意的于段—詢(xún)問(wèn)法，經(jīng)常想一想一些常規(guī)的器材有無(wú)其他用途，是否可借用、取代、替代等，使實(shí)驗(yàn)更有效。
四、課程資源開(kāi)發(fā)與利用中應(yīng)注意的問(wèn)題
在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)與利用物理課程資源的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的方法，發(fā)展合作的精神。科學(xué)的方法要求學(xué)生利用課程資源時(shí)按規(guī)范執(zhí)行，確保資源利用合理性和結(jié)論科學(xué)性；合作精神要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中團(tuán)結(jié)互助，相互幫助，共同進(jìn)步。
五、結(jié)語(yǔ)
在新課程改革的背景下，高中物理教師不能僅僅作為一個(gè)現(xiàn)成內(nèi)容的教學(xué)者，而要成為課程資源開(kāi)發(fā)者，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等積極開(kāi)發(fā)和利用合適的課程資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科有正確深入的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的應(yīng)用性學(xué)習(xí)。
【參考文獻(xiàn)】
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