閱讀能提高小學(xué)生的寫作能力

　　閱讀能提高小學(xué)生的寫作能力

　　重慶市石柱縣渝中實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 劉玉英

　　【摘 要】作文是語文知識(shí)面的積累和運(yùn)用，是精練的語言表達(dá)，是讀與寫的升華。在小學(xué)語文教材中精選的大量的佳作名篇，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的典范�！扒谟谧x書、逸于寫作”是我多年來語文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)。要想學(xué)生提高寫作能力，就必須從讀學(xué)寫、以寫促讀，才能獲得作文大面積豐收。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀；寫作能力

　　古人云“讀書破萬卷下筆如有神”，也就是說要廣讀、熟讀、精讀大量好的作品，才能得心應(yīng)手的寫出好的文章。眾所周知，作文是語文知識(shí)面的積累和運(yùn)用，是精練的語言表達(dá)，是讀與寫的升華。在小學(xué)語文教材中精選的大量的佳作名篇，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的典范。“勤于讀書、逸于寫作”是我多年來語文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)。要想學(xué)生提高寫作能力，就必須從讀學(xué)寫、以寫促讀，才能獲得作文大面積豐收。

　　一、精讀課文，激發(fā)寫作情感

　　贊可夫說過：“在一系列盡責(zé)研究中獲得了一個(gè)重要事實(shí)，對課文的第一次閱讀或者客觀體的第一次知學(xué)，對于記憶保持警惕的牢固性，具有特別重要的意義�！崩首x是初步感知課文、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。首先，教師就范讀好作文，讀得有聲有色、抑揚(yáng)頓挫、有緩有急、有輕有重，讓人人神入米入境。在教“黃繼光”一課中，我查資料，深入理解內(nèi)容，細(xì)細(xì)揣摩詞句、人物神態(tài)，、說話語氣，設(shè)身處地地讀出典型環(huán)境和東典型人物。同時(shí)，課前做好預(yù)讀或提前錄音，使學(xué)生在范讀課文中受到感染熏陶，也促進(jìn)了對課文內(nèi)容的理解。法國教育家盧梭說：“教育的藝術(shù)是學(xué)生喜歡你所教的東西�！迸d趣是學(xué)好課文的鑰匙。幫助學(xué)生解決疑難詞、疑惑難句，讓他們多讀熟讀，逐步加深理解課文內(nèi)容。一般來說，啟發(fā)學(xué)生從理解課題入手，理解文章脈絡(luò)。加《黃繼光》一課，我啟發(fā)學(xué)生：英雄中的一員，他身負(fù)重傷，生命垂危，心里想著革命想著世界和平，他不想死里逃生，用胸口堵住了敵人的機(jī)槍，使戰(zhàn)役取得了勝利。這足以表現(xiàn)出黃繼光的英雄氣概和頑強(qiáng)的革命意志。這以小見大的寫法擴(kuò)大、豐富了學(xué)生的選材范圍，并讓學(xué)生摘錄一些優(yōu)美的句子凝望，豐富了學(xué)生語言，為解決學(xué)生作文“沒法寫，沒啥寫”打開了一個(gè)缺口。閱讀能力是人運(yùn)用眼睛接受文字語言信息的能力。識(shí)字的目的首先是為了能夠閱讀，其次才是用文字來寫作。但人認(rèn)識(shí)的字并不一定能夠讀懂文章，有些文章，沒有一個(gè)生字，但讀了以后我們還是不明白其中某些話的意思，或者不明白作者真正要表現(xiàn)的思想。成年人尚且如此，小學(xué)生的閱讀能力就更需要培養(yǎng)訓(xùn)練了。從某種意義上講，小學(xué)語文教學(xué)是以閱讀為中心的教學(xué)。在識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)上，語文課文都是在指導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過閱讀理解文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)語言規(guī)則，也受到文化的感染。

　　二、學(xué)習(xí)課文，促進(jìn)作文能力

　　教師要有計(jì)劃的組織學(xué)生讀書，因?yàn)樽x書是促進(jìn)發(fā)展需要的精神陣地，也是寫作必需的環(huán)節(jié)。古今中外，有許多人因?yàn)椴┯[群書而最終成為杰出人物，從而名垂青史；又有多少人因?yàn)闆]有條件讀書，沒有機(jī)會(huì)讀書而沒入塵世，造成終身遺憾。學(xué)生課外閱讀，比增加經(jīng)常性的寫作訓(xùn)練對發(fā)展學(xué)生作文能力更有效�！白x”是語文的重心，由“讀”引發(fā)學(xué)生關(guān)注自己的心靈，思考自己的生命，考慮自己的生活，記錄自己的成長。閱讀始終是寫作的同謀�！白x”是輸入，寫是輸出�！白x”是基礎(chǔ)，寫是落實(shí)。在讀書中巧抓細(xì)節(jié)，開展“讀——評——寫——評”的活動(dòng)，又給學(xué)生開墾出一片寫作的綠地�！胺e累就是掌握”，要想達(dá)到深度語文的所必須的吞吐量，必須有大量的積累�？鬃禹f編三絕，杜甫讀書破萬卷，蘇秦頭懸梁、錐刺骨的故事就說明了積累的重要性。學(xué)生作文能力的提高，在于平時(shí)教學(xué)的滲透和積累。以點(diǎn)成線、以線成篇。集沙成塔，集水成河。要取得大面積提高，不賴于背范文、猜題，而要教會(huì)學(xué)生怎樣寫。這是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在學(xué)習(xí)《三味書屋》一文中，啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)描寫魯迅刻苦努力、認(rèn)真學(xué)習(xí)的詞句段落，“從一面讀書，一面料理家務(wù)，一面為父親買藥治病，默默地、深深地”等方面找例句體會(huì)，怎樣寫魯迅勤奮，為什么刻“早”字，“怎樣立志”等。讓學(xué)生討論分析，認(rèn)識(shí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的好處，讓學(xué)生寫文章要注意細(xì)節(jié)描寫，寫出當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫�，讓學(xué)生寫真事、真情、不亂編瞎造，不依賴硬套范文，鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，積累真事，寫出實(shí)情實(shí)景，積累索材，厚積薄發(fā)。

　　三、用好課文，提高作文能力

　　讀是基礎(chǔ)，寫是運(yùn)用和提高，只有讀寫結(jié)合，才能有效地提高寫作能力。要達(dá)到這樣的目的，首先培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記、讀后感、制作閱讀卡片等良好的習(xí)慣。我鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫讀書筆記或感受，寫感受時(shí)，可以從文章的寫作特點(diǎn)，作者的表現(xiàn)手法以及文章表達(dá)的思想與情感等方面去寫，寫出自己的收獲，和自己平時(shí)生活或者學(xué)習(xí)作對比，寫反思，寫閱讀文章得到的啟示等。閱讀卡片可以不定期檢查，讓學(xué)生展示，提取做得較好的學(xué)生給予表揚(yáng)，樹立榜樣，做得不夠好的學(xué)生則要耐心指導(dǎo)和鼓勵(lì)。學(xué)生的目的在于應(yīng)用，作文不僅要有興趣，要有寫作知識(shí)，還得反復(fù)實(shí)踐。通過實(shí)踐，用中再學(xué)，學(xué)中再用，才能不斷提高寫作能力。利用所有課文，搞好仿寫。教師的眼光不能盯在成品“大作”的提高上，而要把功夫下在“零件”的鑄造上，一次鑄造一個(gè)零件，鑄造一個(gè)，合格一個(gè)，積少成多。仿寫片斷，隨堂仿寫，隨堂批改。學(xué)生分組討論，各抒已見，談看法，對照課文，重溫課文，擬課文為藍(lán)本，評議中讀，讀后又寫。這樣反復(fù)的讀寫，加深了對課文的理解。成篇仿寫批改辦法也分組討論，邊讀邊改，然后讓老師批閱，批改時(shí)謹(jǐn)防大而全，達(dá)到某一點(diǎn)就算合格，為激發(fā)學(xué)生寫作興趣，我在批發(fā)作文時(shí)，用紅筆標(biāo)出文中的優(yōu)美詞句，再在批語中激勵(lì)的話語，那么返回以后，學(xué)生便會(huì)仔細(xì)讀自己的文章，認(rèn)真找出不足，重視語言錘煉。在以后的閱讀中，也會(huì)留意文字的描述，求得自己作文上的進(jìn)步與發(fā)展。同時(shí)我把優(yōu)秀作文在開放系統(tǒng)有進(jìn)行主講張貼在“優(yōu)秀作文園地”中，供大家學(xué)習(xí)，起到一石二鳥的作用。在課后，要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取寫作素材，及時(shí)練筆，經(jīng)常練筆。如在天氣突然變化或季節(jié)變化時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生寫出現(xiàn)實(shí)情境；遇到校園里、班級里的一些人或事，寫出他們美好的行為表現(xiàn)。長期堅(jiān)持就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生善于留心觀察身邊事物的意識(shí)。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參各種作文大賽等活動(dòng)，從中獲得成就感。

　　俄國有一位作家說過，“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量”，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)，無論如何不要使這種力量消失。缺少這種活力，教學(xué)上任何靈丹妙藥者是無濟(jì)于事的，作文的進(jìn)步與成功，須使同學(xué)們熟讀課文，詳讀課文，理解詞句，從而達(dá)到從讀學(xué)寫，以寫促讀，提高讀寫之能力，也為大面積提高作文能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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