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小學(xué)思想品德課教學(xué)策略初探
小學(xué)思想品德課教學(xué)策略初探
重慶市忠縣官壩鎮(zhèn)碾盤小學(xué) 范文革
【摘 要】小學(xué)思想品德課是實施小學(xué)德育的主要渠道，對引導(dǎo)學(xué)生從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習(xí)慣起著奠基作用。小學(xué)思想品德課教學(xué)對學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用，加強思品課堂教學(xué)研究有著舉足輕重的需要。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；思品；教學(xué)；策略
小學(xué)思想品德課是實施小學(xué)德育的主要渠道，對引導(dǎo)學(xué)生從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習(xí)慣起著奠基作用。小學(xué)思想品德課教學(xué)對學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用，加強思品課堂教學(xué)研究有著舉足輕重的需要。為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐提出了培養(yǎng)小學(xué)生的良好品德的教學(xué)策略�！∫�、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
品德教育的內(nèi)容、形式只有貼近兒童的生活，反映兒童的需要，聯(lián)系兒童生活的實際，才能讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。在設(shè)計《寒假生活交流會》的活動時，我從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身體驗，營造開放、寬松、和諧、平等的教學(xué)氛圍，讓孩子們在開放式活動中充分去體驗、去感悟、去獲取。設(shè)計了小記者的采訪，讓學(xué)生邊回憶寒假做過的事情，感受其他同學(xué)的快樂之事，又能把自己有趣、得意以及自豪的事一一道盡，暢所欲言。贊可夫說過：“掌握知識，與其說是靠多次重復(fù)，不如說靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學(xué)生情緒狀態(tài)而達到的�！睂W(xué)生在課堂上明白的道理，還應(yīng)回歸到生活中，進行體驗，從而使之真正成為學(xué)生內(nèi)在的道德修養(yǎng)。以思想品德課的綜和知識和小學(xué)生的親身體驗為載體，不斷地誘發(fā)小學(xué)生主動探索的動機。為此，教師要根據(jù)小學(xué)生活潑好動的身體特點，比較好奇、喜歡探究的心理特點，有必要全面了解小學(xué)生的興趣、愛好、生活經(jīng)歷，充分考慮他們的學(xué)習(xí)心理需要，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，為每一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供足夠的思維和表現(xiàn)空間，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，教師注意讓小學(xué)生以類似游戲的方法體驗或表演自己的心理和行動。我常常讓小學(xué)生自編、自演一些生活小品、小故事，或者模仿一些優(yōu)秀的童話故事。比如，《小紅帽的故事》，《狼和狐貍的故事》等等。小學(xué)生在課下都很認真的準備，多次在課下自行組織練習(xí)、表演，從而，在表演中去領(lǐng)悟、體會一些只可意會，不可言傳的道理。小學(xué)生們盡最大的能力模仿人物角色，多次體驗故事中人物復(fù)雜的心理特點，感悟豐富的思想感情。把自己喜、怒、哀、樂的思想感情融于故事中。因此，我經(jīng)常把一些喜聞樂見的小品、竟猜、竟賽、搶答、辯論等感興趣的話題拿到課堂上來。引導(dǎo)小學(xué)生課后繼續(xù)去進行探索、探討、交流有關(guān)信息。這樣，既可以獲的多方面的知識，又培養(yǎng)了優(yōu)秀的思想品德，使學(xué)生在生活中真正成為學(xué)習(xí)的小主人。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生思考能力
思想品德教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生去針對教材當(dāng)中能夠彰顯價值導(dǎo)向的內(nèi)容去進行關(guān)注、欣賞、體味，能夠在感受的過程中產(chǎn)生自己的想法。在進行四年級上冊《我們和誠信在一起》教學(xué)的時候，筆者在課堂上設(shè)計了下面幾個問題讓學(xué)生進行討論。“凡卡那么晚了沒有離開，他傻不傻？“”現(xiàn)實生活中，老實人總是吃虧嗎？”而在討論的過程中，通過學(xué)生的發(fā)言，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生潛意識里都認為“誠信會導(dǎo)致自己吃虧”。這個時候，筆者并不急于否定學(xué)生的觀點，而是提出下面這個問題讓學(xué)生進行思考�！氨M管生活當(dāng)中有許多誠實守信吃虧的事情，然而誠實守信能夠帶給我們許多的好處，大家能夠舉出一些例子嗎？”。學(xué)生通過思考與討論之后能夠發(fā)現(xiàn)，盡管誠實守信有的時候會導(dǎo)致自己吃虧，然而誠實守信所帶來的好處要遠遠大于“吃虧”。最后，筆者在針對這兩次問題進行總結(jié)分析，使得學(xué)生在內(nèi)心深處真正認識到誠實守信的重要作用，在潛移默化的過程中，能夠形成正確的價值觀與世界觀。在品德課教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題的良好習(xí)慣。要把課堂教學(xué)的起點放在學(xué)生提出的問題上，教師的“啟”重在啟發(fā)學(xué)生自己提問題。例如，在教學(xué)四年級上冊第五課《愛護公用設(shè)施》時，教師首先呈現(xiàn)這樣一個范例：一同學(xué)在公園里玩耍，只見他一會兒像猴子一樣跳上長條椅，一會兒又像野馬在草坪上奔跑，圍觀的人驚訝地看著他。起初同學(xué)們開始小聲指責(zé)，最后有的同學(xué)簡直是憤怒，教師要求同學(xué)們談感受時，由于受此啟發(fā)同學(xué)們提出諸如“什么是公共設(shè)施？”“怎樣愛護公共設(shè)施？”“為什么愛護公共設(shè)施？”“我們今后怎么辦？”等許多問題。由此開展分組探究活動，使學(xué)生的思想感情得到進一步升華。
三、運用多媒體，提高學(xué)習(xí)效益
把多媒體輔助教學(xué)運用到思想品德課中，為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情境、豐富的教學(xué)資源，使課堂生動活潑，能促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維能力，激活思品課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效益。在思品課堂教學(xué)中適時巧用表現(xiàn)力和可控性強的多媒體輔助教學(xué)手段，可制造悅耳、悅目、悅心的直觀情境，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具吸引力。使學(xué)生產(chǎn)生如見其人，如聞其聲，身臨其境的感受，并進入角色，產(chǎn)生強烈的情感共鳴。如，在教學(xué)《珍惜時間》一課時，多媒體出示的畫面上鬧鐘在走動，“滴答、滴答”的聲音被放大了，再讓學(xué)生在“滴答”聲中比比誰寫的字最多，做的數(shù)學(xué)口算題最多等，使學(xué)生的有意注意更加穩(wěn)定、集中，使他們感受到時間稍縱即逝，應(yīng)抓緊每一分鐘，喚起了他們的主動探索精神和求知欲望。運用多媒體輔助教學(xué)手段能充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，使學(xué)生個個思維活躍，情緒處于高度興奮狀態(tài)，極大的調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生滿懷著被激起的求知欲望，更主動的參與到學(xué)習(xí)活動中去，從而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)行為和良好的學(xué)習(xí)效果。
四、課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力
思想品德的教學(xué)，不能只停留在教師口頭的講解中，應(yīng)該大膽給予學(xué)生走出課堂，走進社區(qū)，融入社會之中，去感知社會、感知社區(qū)，接觸人文，接觸自然，將來才能很好的適應(yīng)社會，融入生活，而不要做一個只會讀書的書呆子。學(xué)生能夠進入社會，在社會的大熔爐中進行提煉，才能久煉成鋼，做一個有理有據(jù)對社會有用之人，將課堂學(xué)到的知識、道理，到實踐中去運用，從而檢驗課堂所學(xué)的真正價值，檢驗課堂所學(xué)是否能學(xué)有所用。如，教學(xué)《家鄉(xiāng)的美景家鄉(xiāng)的人》一課，就可以布置學(xué)生課后，進行調(diào)查，走訪自己的家鄉(xiāng)、自己的社區(qū)，了解自己的家鄉(xiāng)風(fēng)土人情，了解家鄉(xiāng)的知名人士，可以拍成照片，制成幻燈片，帶到課堂展示，在調(diào)查走訪過程中，感受到自己家鄉(xiāng)的特色，感知家鄉(xiāng)的巨大變化，從而更加珍惜現(xiàn)在來之不易的幸福生活，激起好好努力，將來為自己家鄉(xiāng)添磚加瓦，把自己的家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美好的熱情，從而建設(shè)好自己的祖國。結(jié)合實際，在第二課堂活動中舉行時事演講，辯論賽、政治小論文。這樣，使學(xué)習(xí)生動活潑，在思想政治課所學(xué)的知識得到檢驗，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生對社會主義建設(shè)理論追求欲望和創(chuàng)新精神，有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質(zhì)教育效果。
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