初中作文仿寫教學芻談

　　初中作文仿寫教學芻談

　　貴州省遵義縣鴨溪中學 杜 鵑

　　【摘 要】如何提高學生的寫作水平是初中語文教學中的難題。讀范文，寫仿作，是一種借鑒范文，以讀代寫，先讀后仿，引入門徑的基本訓練。仿寫不是機械地仿抄，而是有機地揣摩運用。在指導仿寫中，應要求學生不要機械地借鑒模仿范文，而是從范文的思想內容，文章的體裁，表現手法等方面受到啟示，加以引申，模擬，構思自己作文。實踐表明：在作文教學中運用仿寫訓練法有利于調動學生積極性，使他們變被動為主動；有利于加強讀寫結合的訓練，使學生在讀中寫，寫中讀，以讀代定，以寫促讀；同時也有利于培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，掌握寫作的基本規(guī)律。

　　【關鍵詞】初中作文；仿寫；教學；作用

　　作文教學是整個語文教學的“半壁江山”，是語文教學中最適合發(fā)展學生個性的活動領域。如何提高學生的寫作水平？不少教師曾為此絞盡腦汁，煞費苦心，但收效甚微。寫作水平上不去的原因是多方面的，這里牽涉到智力因素，學習目的性，各學科之間的配合以及家庭關系，社會環(huán)境等諸多方面的因素，但是作文教學訓練的盲目性和寫作習慣的培養(yǎng)不從實際出發(fā)而“好高騖遠”的做法，是導致寫作水平不能提高的重要原因。怎樣才能從實際出發(fā)，有效提高學生的協作水平？

　　讀范文，寫仿作。這是一種借鑒范文，以讀代寫，先讀后仿，引入門徑的基本訓練。一個意思如何表達才能準確？一篇文章如何構思才能成篇？一個觀點如何闡述才能清楚？一個事物如何介紹才能一目了然？寫作未能入門的學生在這些問題面前常常是束手無策。在這種情況下，老師有目的地指導學生閱讀范文，模仿范文，其效果遠勝于教師喋喋不休地講解。但范文的選擇不是盲目的，隨機的，而應注意“示范性”，“針對性”。選文必須有示范引路的作用，切實地針對訓練中所要掌握的綱領。是要訓練觀點和材料的統(tǒng)一，還是要訓練如何開頭結尾呢？是要訓練如何安排說明的順序，還是要訓練怎樣確定敘事的線索？選擇的范文應當與訓練點一致。范文可以是課本中的，也可以是課本外的，特別是中學生作文選，因其內容貼近學生生活，寫法靈活多樣，便于學生模仿。

　　一、仿寫是學生作文入門的基礎

　　中國有句俗話叫：“照葫蘆畫瓢”，對于一個從來沒有畫過瓢的人來說，無疑，“照葫蘆”是一條必經之路，顯而易見，有“葫蘆”可照，畫出的“瓢”無論如何也要比不知“瓢”為何物的人胡亂畫出的瓢要好得多。對一個剛上初中的學生來說，直接讓他們寫作文，幾乎 等于讓他們在無“葫蘆”的情況下“畫瓢”，僅憑小學的一點作文基礎和老師講的幾條抽象的作文理論，他們是無論如何也寫不好作文的。硬寫出來的文章，讓學生吃盡了苦，我們的作文教學卻一無所獲。追根溯源，我們的初級作文教學的出路，在哪里呢？我們認為，最好的路是仿寫。模仿，是人們掌握外界事物規(guī)律的最基本方法。人所共知，漢語是世界上最難學的一種語言，很多外國素質很高的人都望洋興嘆，可在中國，除了生理有缺陷的人，無一不會說漢語，這是為什么呢？無疑，中國人也沒有每天背多少漢字，記多少語法，他們的所得都是在對語言這個有聲實體進行一次又一次的直接模仿掌握的。會說漢語的人很多，精通語法的人很少，正說明了這一點。從心理學上講，人對于有形實物的感知能力要比對抽象事物的感知能力強幾千幾萬倍。給一個沒見過松鼠的人一百篇關于松鼠的說明文，不及他到動物園親自觀察一次。人們對于經驗的掌握必須基于對實物的了解，離開實物的理論，即使硬背下來，也是無用的理論。從這個角度講，學生必須先從好文章中去感受什么是好文章，只有明確了好文章的標準，才能去寫文章，寫好文章。由此可見，仿寫對于初學寫文章的學生來講，是他們的必經之路。依章循法地引導學生從事寫作練習，通過對范例進行分析，理解和仿寫， 從而使學生掌握其中的思想脈絡和寫作方法，循序漸進地掌握寫作的技能，提高寫作能力。

　　二、仿寫是創(chuàng)新的前提

　　有人認為，仿的多了，就會缺少創(chuàng)新精神，與現在的作文要求不符。其實仿寫與創(chuàng)新并不矛盾。“積累—借鑒—創(chuàng)造”，這是學習寫作的三個關鍵步驟，充分體現了借鑒是創(chuàng)造的先導，而創(chuàng)造則是在借鑒的基礎上的飛躍。因為創(chuàng)新的基礎是繼承，而繼承的活力在創(chuàng)新。仿寫就像書法繪畫之初的臨摹，只不過是我們寫作的入門之路。臨摹的最終目的是創(chuàng)造出屬于自己的獨特的“體”，仿寫也一樣，是為了今后獨立操作后的創(chuàng)新。好好利用仿寫，能使我們從不知道如何寫變?yōu)橹�道如何寫，從不能寫通順變�(yōu)槟軐懲�順。只有知道如何寫，如何寫通順，才能將自己的個性發(fā)揮得淋漓盡致。就如同兒童的學步車，我們扶著它走，而最終目的則是為了有一天能離開它按自己的方式走在人生的道路上。

　　由仿寫到創(chuàng)新，由仿寫別人到寫出自己獨特的個性，實際上是需要在閱讀中不斷觀察、思考，是要付出艱苦的努力的。實踐表明：在作文教學中運用仿寫訓練法有利于調動學生積極性，使他們變被動為主動；有利于加強讀寫結合的訓練，使學生在讀中寫，寫中讀，以讀代定，以寫促讀；同時也有利于培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，掌握寫作的基本規(guī)律。當然，仿寫只是寫作的第一步，寫作訓練的最終目的還是擺脫仿寫這個拐杖得到自主創(chuàng)新的自由表達境界。

　　三、仿寫是學生掌握作文之法的途徑

　　寫作過程本應是張揚思維，催發(fā)心智的精神創(chuàng)造過程，我們要教給學生一定的模式，但不能形成模式化，仿寫不是目的，只是寫作中的一種手段，通過仿寫，學生可以逐步領會到寫作方法，體味到寫作奧妙，激發(fā)寫作的熱情，提高寫作的興趣。仿寫過程中，隨著寫作水平的提高，要逐步增加創(chuàng)新的成分，在學生作文評語中加大對創(chuàng)新語言的表揚力度，使學生逐步擺脫范文中的思維模式的束縛，從真實的材料和深切的感受中表達自己的思想情感，從而逐步形成一種敢于質疑，敢于創(chuàng)造的思維品格，寫出有個性特點和新意的文章。

　　總之，仿寫是初中學生作文寫作的一項技能，需要進行指導、訓練和強化。在平時的教學活動中，教師要引導學生多讀書，在讀書的過程中多發(fā)現、多積累。積累名家名句，在必要的時候寫一寫讀書心得。在作文教學或學生寫作時，有意讓學生選取優(yōu)秀范文進行仿寫，并要求學生堅持寫日子或仿寫筆記，不斷養(yǎng)成學生良好的作文習慣。

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