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論小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用
論小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用
吉林省敦化市額穆鎮(zhèn)中學(xué) 陳 凈
【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)模式能夠有效的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，也能夠提高個體的能力與學(xué)習(xí)動力，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要意義，如何將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中歷史課堂教學(xué)中呢？一、對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，明確組員的分工；二、營造出合作學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；三、小學(xué)合作學(xué)習(xí)的開展需要抓住重點，突破難點；四、開展多種多樣的小組合作學(xué)習(xí)模式；五、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的調(diào)控與指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；初中歷史課堂教學(xué)；有效應(yīng)用
小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，即在課堂教學(xué)基本組織形式的前提之下，教師以小組為單位，通過指導(dǎo)組內(nèi)成員開展合作的一種教學(xué)模式，種種實踐表明，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠有效的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，也能夠提高個體的能力與學(xué)習(xí)動力，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要意義。
歷史新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，注重過程與方法的傳授，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。將小組合作學(xué)習(xí)模式引入其中便可以很好的達(dá)到以上的教學(xué)要求，那么如何將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中歷史課堂教學(xué)中呢？
一、對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，明確組員的分工
小組合作學(xué)習(xí)的單位是小組，因此，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，明確每一位學(xué)生的任務(wù)也是開展小組合作學(xué)習(xí)的前提性條件，一般情況下，小組成員以4-6人為宜，這樣，每一位學(xué)生都有展示的機(jī)會，也更加可以發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢。分組則需要嚴(yán)格的遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，綜合考慮學(xué)生的品質(zhì)、性格、能力等因素，每一個小組都需要由不同層次學(xué)生組成，這樣學(xué)困生可以得到幫助、中等生能夠得到鍛煉、優(yōu)等生的才華也能夠得到良好的施展。
二、營造出合作學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識
只有創(chuàng)設(shè)出民主的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠有效的發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造力，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該采取科學(xué)有效的方式創(chuàng)設(shè)出一種平等、民主、和諧的氛圍，充分的尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì)疑，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式中能夠暢所欲言，保持對歷史的趣味感與好奇心。
此外，在初中歷史教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該著重注意培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，現(xiàn)代的初中生多為獨生子女，普遍缺乏合作的意識，因此，在實踐的過程中應(yīng)該讓學(xué)生意識到合作的重要性，并幫助他們逐漸的掌握溝通、交流與協(xié)作技巧，將個人競爭轉(zhuǎn)為小組競爭，這樣才能夠有效的優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的成效。
三、小學(xué)合作學(xué)習(xí)的開展需要抓住重點，突破難點
將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在初中歷史課堂中需要緊貼教材、教學(xué)過程、學(xué)生能力、學(xué)生知識、情感態(tài)度等，要想有效的提升初中歷史的教學(xué)效果，教師必須要合理的制定教學(xué)目標(biāo)，抓住其中的重點與難點，幫助學(xué)生突破難點。
例如，在《夏商西周的更迭》這一課中，可以讓學(xué)生以小組為單位概括出夏、商、周三朝的建立者、建立時間、滅亡時間、都城，并讓學(xué)生討論這三個朝代滅亡的原因，通過小組的討論，不僅可以幫助教師更好的完成教學(xué)任務(wù)，也能夠有效提升學(xué)生的概括能力和班級聚集力。
此外，為了激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師還可以以學(xué)生生活中感興趣的事物為出發(fā)點，提出一個趣味性強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到思考與討論過程之中。
四、開展多種多樣的小組合作學(xué)習(xí)模式
初中生正處于身心成長的重要階段，他們對于很多的事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，但是卻存在著注意力不集中的情況，也有著一些叛逆心理，為了充分的吸引學(xué)生的合作興趣，就需要開展多種多樣的小組合作學(xué)習(xí)模式，例如，講述小故事、填充唐詩拉力賽、誦讀比賽、知識競賽等等，多種多樣的小組合作學(xué)習(xí)模式能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，參與競爭的意識，也可以將學(xué)生從傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。
此外，在教學(xué)的過程中，教師也可以將多媒體教學(xué)模式充分的融入其中，在講述教學(xué)內(nèi)容時，通過多媒體播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片與視頻，為學(xué)生營造出視聽的雙重感受，為學(xué)生插上想象的翅膀。
五、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的調(diào)控與指導(dǎo)
小組合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但是也不能忽視，在尊重學(xué)生主體地位時也不能忽視教師的主導(dǎo)地位，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該起到激發(fā)者、知道者、監(jiān)控者與參與者的角色，為學(xué)生提供適時的指導(dǎo)。為此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該定期為組長舉行培訓(xùn)與指導(dǎo)，讓他們明確任務(wù)的分配方式，小組管理方式等等。對于一些不積極的學(xué)生，應(yīng)該加強(qiáng)溝通，了解他們不配合教學(xué)的原因，并予以針對性的心理輔導(dǎo)，鼓勵全體學(xué)生都積極的參與到學(xué)習(xí)過程中。
同時，小組合作學(xué)習(xí)也不單純是學(xué)生與學(xué)生之間的互動，教師也需要放下身段，積極的參與到學(xué)生的討論過程中，仔細(xì)的傾聽，在第一時間發(fā)現(xiàn)討論中的問題與困難，予以學(xué)生相應(yīng)的幫助，讓學(xué)生的思想可以在有限的時間中得到升華。此外，還要加強(qiáng)對小學(xué)合作學(xué)習(xí)過程的考核，根據(jù)班級的具體情況制定出完善的量化考核制度，將學(xué)生互評、學(xué)生自評與教師評價的形式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，用科學(xué)的方法、公正的態(tài)度評價學(xué)生的種種表現(xiàn)，給與學(xué)生適時的表揚(yáng)，并引導(dǎo)學(xué)生反思自己的不足，這樣才能夠有效的提升小組合作學(xué)習(xí)的成效。
總而言之，將小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在初中歷史課堂教學(xué)中可以充分的凸顯出學(xué)生的主體地位，展示出學(xué)生自主思考、親身實踐、自主探究與合作交流的方式，在這一過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、合作意識、問題意識與團(tuán)隊精神，在這一過程中，教師需要充分的尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)師生之間的配合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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