基于信息技術(shù)的項目教學在課堂中的應用探索

　　基于信息技術(shù)的項目教學在課堂中的應用探索

　　重慶市立信職業(yè)教育中心 崔強榮

　　【摘 要】針對中職學生特點，筆者對此課程進行一定的教學改革探索和實踐，采用“項目教學”的理論，充分利用信息技術(shù)進行教學改革探索。通過教學實踐證明，采用信息技術(shù)的項目教學模式能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的團隊意識，通過師生互動，使學生在實踐中掌握職業(yè)技能， 構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。

　　【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；項目教學法；計算機組裝與維護

　　在課堂教學中，有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破知識重點和難點，強調(diào)學生通過網(wǎng)絡獲取資源，在典型的職業(yè)活動中獲得技能和知識，進而形成經(jīng)驗和能力，提高學生的職業(yè)就業(yè)能力和適應能力。

　　一、項目教學法的內(nèi)涵

　　項目教學法來源于建構(gòu)主義學習理論，即師生共同通過討論研究并實施完成一個具體的“項目”工作而進行的教學活動，既是一種課程模式，又是一種教學方法。項目教學既能提高學生的學習積極性，又可以在擬定設計方案、反復修改、討論過程中鍛煉學生的自學能力、目標設計能力，極大地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。另外，以項目小組的方式合作完成項目的過程，也能夠提高學生團體合作意識，更有利于未來職場環(huán)境的適應。

　　二、利用信息技術(shù)開展項目教學的實施方法

　　項目教學是職業(yè)教育中非常普遍而有效的教學方法之一，是一種緊密結(jié)合企業(yè)實際崗位任務流程的教學模式，其基本思路是在課程教學中根據(jù)企業(yè)工作的典型任務而設計一個學習課題，并為學生設計一個或多個實際工作項目，創(chuàng)設相應的崗位工作情景。組織學生圍繞工作項目運用操作技能、整合專業(yè)知識來進行的教學活動。

　�。ㄒ唬�構(gòu)建基于工作過程的項目學習領域

　　基于項目的學習領域設計必須了解市場和企業(yè)的需求，根據(jù)工作過程的開發(fā)步驟設計項目活動。

　�。ǘ�）項目設定最好貫穿所有的學科知識

　　課程項目的確定必須能將整個課程體系中的各個知識點聯(lián)系起來，而且還要有一定的難度，讓學生既能學到新知識、新技能，又能運用它去解決從未遇到的實際問題。

　�。ㄈ�）利用信息技術(shù)促進項目的實施

　　當今社會處在信息爆炸的時代，學生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位，使信息技術(shù)發(fā)揮最佳教學功能，同時要從人與信息技術(shù)、教學內(nèi)容與信息技術(shù)的關(guān)系人手，使信息技術(shù)在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。

　　三、利用信息技術(shù)進行項目教學法在《計算機組裝與維護》的課程中的應用

　　《計算機組裝與維護》是一門實踐性、綜合性較強的核心課程。在該課程中如何利用信息技術(shù)進行項目教學。

　　（一）課程項目的設定

　　課程項目的設計必須了解市場和企業(yè)的需求，根據(jù)工作過程的開發(fā)步驟設計的活動領域。通過用戶到電腦市場去選購計算機→工作人員組裝計算機→安裝操作系統(tǒng)→安裝軟件→維護計算機的工作過程進行分析，構(gòu)建基于工作過程的計算機銷售與組裝維護崗位的課改方案。

　　重新構(gòu)建了“計算機配置計劃的制定，計算機硬件選購，計算機的硬件安裝，計算機軟件系統(tǒng)的安裝，常見的故障排除”等幾個項目。

　　（二）利用信息技術(shù)進行項目實施

　　正對某個項目，學生分組對項目進行討論，寫出各自的計劃書；接著正式實施項目（項目的實施過程具體步驟）；然后演示項目結(jié)果，最后由教師對學生的作品（實驗結(jié)果）進行評估。下邊我用一個具體例子來介紹利用信息技術(shù)進行的項目實施案例，我們選擇“計算機安裝”這個項目談談項目實施。

　　1.學習情境

　　教師根據(jù)學生當前的學習任務內(nèi)容與實際教學環(huán)境創(chuàng)建相應的情境。筆者在這次學習任務中創(chuàng)建的學習情境為：假如你是某電腦公司的技術(shù)人員，某天一位客戶要求買一臺組裝機，在準備各硬件之后，你如何動手組裝一臺計算機？

　　2.制定計劃

　　根據(jù)學生的實際情況，分組成立項目小組（3～4人），確定小組長，小組內(nèi)進行討論，根據(jù)教師提供的資料及查閱相關(guān)知識，填寫“裝機實施方案”（教師提供相關(guān)表格），主要內(nèi)容包括各小組成員的分工、擬定組裝的流程和時間安排、需要的工具、組裝過程中注意事項及相關(guān)的安全措施等。

　　3.確認方案

　　將“裝機實施方案”上交，各小組進行互評，并提出修改建議，最后教師對各小組方案進行點評，并引導各小組修改方案，小組內(nèi)再進行討論、修改，最終方案要得到教師的確認后才能開始實施。

　　4.實施項目計劃

　　根據(jù)小組制定“裝機實施方案”，各小組成員分工協(xié)作，準備好組裝所需的工具及主機各硬件，按照之前擬定的組裝流程進行硬件的組裝。各小組長負責組織與協(xié)調(diào)組成員各司其職，積極參與到學習項目中，如果時間允許可以讓組員輪換崗位工作，讓學生從不同的崗位去了解整個組裝流程。在組裝過程中，如遇到問題，小組內(nèi)進行討論尋找解決方法。

　　5.成果展示與課堂評價

　　學生自主展示、表達、分享作品。教師對作品給予中肯的點評，對各小組成員給予評價并呈現(xiàn)有梯度的練習項目，對其中的要點予以適當?shù)囊龑�與點撥。學生聽取教師的點評意見，重新提交實驗報告書

　　6.利用信息技術(shù)促進項目實施

　　項目實施過程中會有教師分發(fā)學習任務表，學習資料等電子文件的需求，在教學、匯報過程中，需要相互分享作品。我們可以通過多媒體教學控制軟件實現(xiàn)（例如極域電子教室教學系統(tǒng)）；

　　在項目開始前，教師充分利用信息技術(shù)上傳視頻、圖片、文字資源到網(wǎng)站或資源文件夾，還可以事先準備好微課、慕課在項目實施過程中，學生可以在課前使用電子書包進行自學、互學來解決問題，對于一些學有余力的學生，還可以通過電子書包學習更多的補充知識、拓展內(nèi)容。而課堂的時間則主要用于教師答疑解惑、拓展新知或是根據(jù)學生的學習情況安排一些活動。

　　雖然項目教學還受到學校實訓場地、實訓設備、班級人數(shù)規(guī)模等條件的限制，有時候難以落實，也出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，但是我們始終認為項目教學讓學生親身體會企業(yè)實際的工作模式，從而提高學生今后就業(yè)的競爭力和適應能力。項目教學法與傳統(tǒng)的以教師為主導的教學方法相比，項目教學法是以任務為引領，行為為導向的學習方式，使學生從項目開展的真實情境中獲取相關(guān)的專業(yè)技能，有助于提高學生的綜合能力。

　　【參考文獻】

　　[1]江暉。項目式教學法探索與實踐[J].大眾科技，2010（08）

　　[2]朱啟家�；�于工作過程系統(tǒng)化的課程改革與實踐[J].中國成人教育，2010（04）

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